三年级语文下册《太阳是大家的》课堂实录鲁教版 1.docx
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三年级语文下册《太阳是大家的》课堂实录鲁教版 1.docx
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三年级语文下册《太阳是大家的》课堂实录鲁教版1
太阳是大家的
板书(课前):
教学目标:
生字词(课前预习任务已布置)
有感情的朗读课文(课前预习任务为正确的朗读课文)
初步理解课文(归纳为问题形式课前预习任务已布置)
教学过程:
诵读《悯农》
由本诗诗句“汗滴禾下土”引出关于太阳的讨论。
教师提出:
如果想办法把太阳“赶跑”好不好,同学们纷纷表示不行,并说出了理由(其实上单元已经学了说明文《太阳》,同学们对太阳的重要性很清楚)。
由此引入诗文:
(教师感慨)太阳真的是太重要了,(提出问题)同学们能不能用另一种方式,一种更加感性的方式来表达我们对太阳的感情。
(同学沉默了,此处教师对“感性”意义略加解释)有的同学提出来:
可以写一首诗(教师肯定并强调:
我们以前说过:
诗歌是一种能够最集中的表达感情的方式)。
今天我们就学习一首关于太阳的诗歌——太阳是大家的(生齐读)。
明确本课教学目标(同样采用齐读的方式)。
好,下面这个环节老师就交给同学们,同学们先在本组交流:
预习了哪些生字词,要注意什么。
然后选出一名同学到黑板上展示,想展示那个词就展示那个词,想展示几个词就展示几个词,想怎么展示就怎么展示。
(教师提醒:
要把自己最精彩的一面展示给大家,所以撅着屁股在黑板上把自己查到的词都写上并不是好办法,这样同学们就意识到要选一个词展示出“彩”来)
展示过程用了相当长的时间:
有的同学用了以前老师的方法:
带大家一块读,提问,写,提问,造句;有的同学借用了我上一节课的方法自己制作生字卡,装成一个魔术师(这时“字”已经不是最重要的了,重要的是看谁更像一个魔术师);有的同学还想出了自己的新点子(我在他们组讨论的时候小小“推动”了一下,尽管违背了每组一个同学到黑板上展示的要求),全组同学都上到了讲台上,几个人用动作表示出拼音和声调,两个同学表现两个部首,一个同学负责读音,随着读音的变化声调、拼音、部首不断变化(课堂达到小高潮)。
展示完生词用了相当长的时间,以至于在“朗读有感情”这一环节的开始——齐读部分——同学们有些心不在焉(小朋友经过一段时间注意力的高度集中现在有些疲惫了)。
我让他们以自己认为舒服的方式坐好(正确的坐姿当然很重要,但长时间僵硬的保持一种姿势容易疲劳,现在就让同学们稍稍休息一下吧)放松心情,听我范读(打开轻音乐)(第一小节结束的时候,他们开始被感染了)读完,同学们脸上现出羡慕的表情,(窃喜,目的已达到:
驱散了刚才的疲劳,一个新的兴趣点显现)(不知甚么时候同学们已经坐好了)领读部分同学们都很投入(我让他们站起来,不妨学学我的样子,带上动作、加上表情、张大嘴巴)下面同学们自己读读这首诗,小组其他成员听评、打分;每组推荐一名同学来读一读,由我评点;最后齐读。
读后思考:
一天中太阳为我们做了什么?
当晚上我们在休息的时候它又做了什么?
(在文意我明白这一环节,我改变了让同学们找出每节中心句的做法,而把整首诗化作了两个简单的问题,同学们的答案也很正确)
课堂练习:
我是小诗人
仿照诗文第二段写几句诗
一天中太阳做了多少好事,
她——————————;
她——————————;
她——————————,
———————————。
同学们的答案(选):
她给世界带来光明;
他把春雨送到我家;
他让大地穿上绿装,
让那嫩绿的小草长满天涯。
(已经过教师和同学们讨论修改)
课后反思:
1、这样的上课模式对于同学们来说并不陌生,只是我以前做的不像白主任要求的如此彻底,“不敢”把课堂真正的交给同学们,但这一节课上下来让我很感动,原来在孩子们身上还有我未发现的新大陆,而且是如此的广漠无垠,我反而变成了一个探索者,而不是引导者。
2、古人云“书读百遍,其义自现”,如何把“读”与“理解”有机的结合起来,我在本课做的太显生硬,应该抓住“有感情的朗读课文”中的“感情”二字,以“感情”为切入点引导同学们理解课文。
3、各部分时间的安排及起承转合不尽如人意。
4、如何把课前预习和课堂有机的结合起来依然是个问题。
太阳是大家的课堂实录_教学实录
课前播放《种太阳》儿歌动画,学生跟唱。
一、欣赏动画,谈话导入。
师:
刚才唱了歌以后,同学们有什么感想?
生:
太阳给我们带来了光明。
生:
有了太阳,我们感觉很温暖!
生:
太阳让全世界的人们都过上了快乐的生活。
生:
没有太阳,就没有这么美丽的花草树木。
师:
是啊,没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖。
今天,我们就要来学习一首与太阳有关的诗歌,题目就是──(板书)
生:
太阳是大家的。
(齐读课题)
二、初读诗歌,整体感知
师:
这首诗歌写了什么呢?
好,先请同学们自由地读读诗歌,注意把字看读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍。
生自由读诗歌。
师:
老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好这些词?
(课件出示)
生积极举手。
指名读。
师:
如果你认为他读对了,就跟着读两遍。
生分别认读跟读。
师:
这些词语中有一个比较特殊,谁发现了?
生:
红彤彤
师:
它是一个——
生:
ABB式的叠词。
师:
我们学过很多这类词语。
生:
亮晶晶、白茫茫、绿油油
师:
这个词除了是ABB式的叠词,它的读音也很特殊。
你发现了什么?
生:
彤的声调变了,红彤彤读一声tōng了。
师:
你观察得真仔细!
我们注意到这个字单独读──
生:
tng。
师:
组成叠词时,声调就变了,读──
生:
tōng。
师:
好,像这位同学一样,我们一齐把这个词读两遍!
师:
真棒!
声音真响亮。
这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺。
(学生勇跃举手,师指四名学生分小节朗读。
)
师:
听了以后有什么意见?
生1:
她读第二小节时,书上说“她陪着小朋友在海边戏水”她读成了:
“她陪小朋友在海边戏水”,少读一个“着”字。
师:
你听得真仔细,谢谢你。
(对着读第二小节的同学)愿意把刚才读错的再读一遍好吗?
生点头并朗读。
师:
真好,对了!
生2:
他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音,他没有读准。
(师纠正错误)
三、指导精读,积淀感悟
(一)美读第一小节
师:
听了同学们的朗读,老师也想来读一读,我读诗歌的第一小节。
(课件展示:
第一小节)
师有感情地读第一节,生听。
师:
老师刚才在朗读的时候,眼前仿佛就呈现了一幅美丽的图画,谁也看到了?
(学生纷纷举手)
生:
我看到了天上有朵朵白云。
生:
我看到太阳落山了,晚霞变得特别的红。
生:
我看到太阳从山边露出半边脸在望着我们呢!
师:
你们看到的图画 居然和 老师看到的一样,你是从诗句中的什么地方体会到的?
生:
朵朵白云和红彤彤的晚霞。
(师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”)
师:
跟老师一起去看看那洁白的云朵吧!
(点击出图“朵朵白云”)
生惊呼:
啊!
真美!
师:
太阳让白云发生了神奇的变化,看!
(点击出图“红彤彤的晚霞”)
师:
现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗?
生:
“红彤彤”就是说颜色特别的红,红得十分的艳丽。
师:
多美啊!
你也向老师刚才那样美美地读读第一小节,谁来?
指一名读。
(速度略快,没有突出“朵朵白云”)
师:
对自己的朗读满意么?
生:
还可以。
师:
听听同学的建议。
生:
她读得还可以,就是速度太快了,她应该慢点读。
她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。
师:
那你读给大家听听。
生读。
(读得很有感情)
师:
就像他这样,一齐美美的读读第一小节。
生有感情的齐读。
师:
原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画,让我们把这美好的东西都记在脑海中吧,看大屏幕,试着背背第一小节。
(课件展示:
动画)
生齐背。
师:
多美的声音,多美的画面啊!
其实这一节还有个小知识呢,谁的眼睛最亮?
生:
太阳从东边升起,在西边落下。
师:
对,太阳东升西落,还记得本学期我们学过的关于描写日升日落的词吗?
生:
写太阳升起是“旭日东升”。
生:
写太阳落下的词是“夕阳西下”。
师:
是啊,每天旭日东升到夕阳西下,这一路走来,太阳可没歇着,她做了许多事呢。
请同学们默读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事,用笔把动词划出来。
生默读,动笔划词。
师:
都有答案了吗?
生答。
(师板书:
鲜花洒、小树拔、小朋友陪看)
师:
太阳把金光往鲜花上洒,我们动作来表现一下“洒”的意思。
(全班做动作)
师:
洒字还可以换成什么字?
生:
照
生:
射
师:
哦,那这里为什么不用照、不用射,不用泼,偏偏用洒呢?
生:
用洒感觉很轻的。
生:
太阳很温柔。
师:
有这样的阳光,鲜花才开的艳丽。
师:
她还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的,是用力的向上拔吗?
生:
在这不是说太阳把小树拔起来,(边说边做动作)而是说太阳照耀小树,给它营养。
生:
小树在阳光下茁壮成长,它长的很快。
师:
原来是阳光使小树茁壮成长。
师:
最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?
生:
“我去过!
”“我去过!
”
师:
你去海边都干什么了?
生:
我玩水了,小鱼就在我身边游。
师:
哈哈,有意思!
生:
太阳照得我热极了,我在沙滩上玩沙雕。
生:
我捡了好多的贝壳,还看到五角星形的的海星。
师:
那你当时的心情怎么样?
生:
特别高兴。
生:
好开心,都不想走了。
师:
那你就把这种快乐的心情读出来吧?
生读。
(不够兴奋)
师:
你高兴的时候有什么样的表情?
(指导面带笑容地读)
师:
你们喜欢这样的太阳吗?
生:
喜欢!
(大声地)
师:
那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!
生齐读第二小节。
师:
太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐吗?
生:
还有许多事!
师:
你从哪里知道的?
生:
这一节的最后是省略号,说明还有许多事没写完。
师:
哦,那她还会做哪些好事?
让我们跟随着图片来到小溪边、森林里、校园中、田野上……(课件出示各种图片)
生叹:
啊,多红的苹果,多美的迎春花,还有小兔子呢。
生:
这是我们班的同学在跳绳,在放风筝!
师:
看,太阳做了多少好事啊,现在请你来当小诗人,也来说说。
(课件出示句式)一天中太阳做了多少好事:
她————学生分小组交流。
师:
好,让我们来听听小诗人的诗句吧。
一天中太阳做了多少好事:
生:
她让春天变得更加灿烂美丽!
生:
她把温暖的阳光送到世界各地。
生:
她让迎春花吹起金色的小喇叭。
生:
她让柳树长出漂亮的绿头发!
师:
啊!
真棒!
还用了拟人的手法,迎春花、柳树都像人一样了。
生:
(一口气)她让小草更绿了,她让小树更挺拔了,她让森林更加茂盛了,她让我们的生活充满快乐!
(全班响起热烈的掌声)
师:
都在为我们班的小诗人鼓掌!
师:
太阳为我们做的好事真不少,带着对太阳的感激我们再来读第二小节。
生齐读,有学生在背。
师:
太阳忙碌了一天,她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?
请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。
边读边想,她又去那儿了,去干什么了?
(课件出示:
三、四小节)
生自由读三四小节。
师:
太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了?
生:
去别的国家,为别的国家的小朋友带去快乐?
师:
请你读读第三小节。
生:
太阳就要从西山落啦!
她要去那儿?
她要趁人们睡觉的时侯,走向另外的国家。
师:
我们注意到第三小节的标点符号,它们是一闪一闪的──(课件:
感叹号一闪一闪)
生:
感叹号。
师:
还有摇着大脑袋的──(课件:
问号左右摇摆)
生:
问号。
师:
谁来读读第一句?
指一名读。
师:
太阳就要落了,她就要走了,你的心情怎么样?
生:
我真是舍不得,我不想让她走。
师:
那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧!
生读。
师:
听得出你真是舍不得太阳啊!
师:
那大脑袋的问号呢?
谁来读读这一句?
师:
找个同学完整的读读第三小节。
指名读第三节。
(读得很有感情,特别是感叹句和问句)
师:
谁愿意读读第四小节?
指一名读。
师:
那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得─
生:
轻一些,慢一些。
师:
请你再来读一读。
师:
同学们,我们知道在别的国家里也有──(指板书)
生:
鲜花,小树,小朋友。
师:
太阳把她的金光也往──
生:
鲜花上洒。
师:
她也把小树──
生:
往高处拔。
师:
她也陪着──
生:
小朋友在海边玩耍,看他们扬起欢乐的浪花。
师:
太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,所以说──(师指课题)
生齐读:
太阳是大家的
师:
是啊,太阳是人类最好的朋友!
太阳是属于大家的。
只有全世界和睦相处,才能共同分享阳光的明媚!
你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想的别的国家的小朋友说什么?
(课件展示:
书中插图)
生:
我想说我们要团结友爱,和睦相处。
生:
我想像他们一样也放飞手中的和平鸽,让它们飞遍世界的各个角落。
生:
欢迎你们到我们美丽的中国来玩。
生:
无论你来自哪儿,都拥有美丽的太阳!
四、朗读背诵、升华情感
师:
是的,太阳冉冉升起,带给我们光明温暖和快乐!
全世界的人们都在期盼她,因为——
生:
太阳是大家的。
师:
老师感觉到你们的心已经和太阳贴在一起了!
最后让我们再次走进诗中,用你的心灵、用你深情的语言来诵读这首诗歌,来歌颂太阳!
全班起立,配乐朗诵。
25《太阳是大家的》教学实录
一、课前谈话,导入新课。
师:
老师请大家来欣赏一首好听的歌曲,会唱的同学可以跟着一起唱。
(播放歌曲)
生:
听歌曲,跟唱。
师:
这首歌里唱的是什么呀?
生交流
师:
我们基本上天天都可以看见太阳,那你对太阳了解多少呀,谁愿意说一说?
生交流……
师:
是呀没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界,太阳把她的金光洒向世界的每个角落,她给我们带来光明和温暖,这节课我们就来学习一首赞美太阳的诗(板书课题)
生齐读课题
师:
为什么说太阳是大家的呢?
让我们一起到诗中去找答案吧!
二、初读诗歌,整体感知。
师:
先听范文
师:
同学们自由读诗歌,注意读准字音,读通句子,读不好的地方多读几遍.
生自由读诗歌
师:
刚才同学们读得很认真,这些带有生字的词语你们都认识了吗?
。
(课件出示生词)
生看屏幕读词语
师:
这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读,谁有信心读好?
(指名)
师:
其他同学请认真听,并想一想读了诗歌你知道了什么?
生读文
师:
同学们听得很认真,谁愿意说一说你知道了什么?
生交流
三、指导精读,积淀感悟
学习第一小节
师:
同学们,古人云:
诗即是画。
一首优美的诗歌就是一幅美丽的图画。
所以我们要把诗读好,就应该边读边想象画面。
按照这样的方法,同学们试试,读一读第一小节。
生:
自由读文
师:
谁愿意来读一读
生:
读文
师:
读着读着,你仿佛看见了什么?
生1:
我仿佛看到了天上的朵朵白云。
生2:
我仿佛看到了晚霞。
……
师:
蓝蓝的天空中飘着朵朵白云,多美的景色呀!
(点击出图“朵朵白云”)
夕阳西下,太阳让白云发生了神奇的变化,看!
(点击出图“红彤彤的晚霞”)白云变成了?
你们现在知道“红彤彤”是什么意思了吗?
生1:
“红彤彤”就是很红红
生2:
“红彤彤”就是火红火红的意思。
师:
是呀!
那晚霞是红得如此美丽!
让我们把这美丽的景色读出来吧(多媒体出示第一小节)
师:
谁愿意来读一读?
生:
读文(读得不够美)
师:
蓝蓝的天上飘着朵朵白云,你不想驻足欣赏这美景吗?
所以“朵朵白云”应该读得慢一些。
那晚霞是因为红才美丽,所以“红彤彤”应重读。
你再试试。
生:
练读,
师:
原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画,让我们把这一切美好都记在脑海中吧,试着背背第一小节。
(指名背)
(二)学习第二小节
师:
太阳不仅给我们带来美的享受,还给我们带来了无尽的关怀,看它都为我们做了哪些好事?
请自由读读第二节,用笔画出来。
生:
自由读文画句子或词语。
生:
个别读
师:
太阳为我们做了哪些好事?
(结合学生回答板书:
鲜花、小树、小朋友)
生:
她把金光往鲜花上洒,她把小树往高处拔……
师:
太阳把金光往鲜花上洒,“洒”是什么意思?
(指名说)有了太阳的普照,每朵鲜花才开的这么艳丽。
师:
她还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的?
是不是太阳拉着小树让它长高。
生:
是指太阳给小树输送营养,让它快快长大。
师:
最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?
你去海边都干什么了?
生:
很兴奋的举手
生1:
我在海边拣贝壳
生2:
我到海边游泳。
……
师:
那你当时的心情一定是高兴的、快乐的。
(高兴,快乐)
师:
那你就把这种快乐的心情读出来吧?
生:
读文(不够兴奋)
师:
你高兴的时候有什么样的表情?
(指导面带笑容地读)
师:
你们喜欢这样的太阳吗?
师:
那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!
(自由练读)
生:
自由练读
师:
同学们,我们注意到这里有一个标点符号,你们还认识它吗?
生:
齐答
师:
“省略号”在这表示什么?
(太阳还做了很多好事)聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?
(指名说)
师:
太阳为我们做了那么多的好事,她让小草变碧绿碧绿,她让鲜花开得更加灿烂,她让小动物们尽情的享受大自然带给他们的快乐,她让我们在阳光的照耀下健康的成长。
师:
太阳做的好事真不少,让我们一起夸夸他吧。
试着背背第二小节。
(生齐背。
)
(三)学习第三小节
师:
太阳忙碌了一天,她会和我们一样进入甜美的梦乡吗?
她又会去哪儿呢?
去干些什么?
请同学们默读诗歌的第三小节,告诉我们她要去哪儿?
生:
她要趁睡觉的时候走向另外的国家。
师:
在这里隐含着一个地理知识,(出示地球自转知识的课件)
(四)学习第四小节
师:
你们猜,太阳到了别的国家会忙些什么呢?
谁愿意读读第四小节。
指一名读。
师:
小朋友们还在睡梦中呢!
千万不要把他们吵醒啊。
最后一句注意要读得轻点、慢点!
再来试试。
生:
再读
师:
同学们,我们知道在别的国家里也有(师指板书)
生:
鲜花、小树、小朋友
师:
太阳把金光 生:
往鲜花上洒
师:
她也把小树 生:
往高处拔
师:
她也陪着—— 生:
小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花……
师:
太阳不仅仅是属于我们的,也是属于别的国家的,所以说(指板书)
师:
你们看世界各地的小朋友们都来了,他们手里放飞的是什么?
师:
鸽子代表什么?
师;他们脸上都是什么表情?
师;你们猜猜他们此时心里都会想些什么?
生:
希望生活过得幸福 板书:
幸福
生:
希望生活过得舒适 板书:
安宁
师:
你想对世界各地的小朋友说些什么呢?
生:
我希望我们能团结友爱,和睦相处。
师:
虽然我们来自不同的国家,但是我们共有一个太阳,都有一个共同的愿望,让世界充满爱,让和平、安宁、幸福、永驻人间。
师:
让我们把这一美好情景都记在脑海中吧!
请同学们自由的背背这首诗,看谁先记住。
(生自由背)
师:
谁愿意试试。
请四名同学分别背诵。
师:
你们真棒,在这么短的时间里就记住了这首诗。
师:
全班同学一起试试,把这首诗送给在座的听课老师,。
全班起立,背(大屏出示诗歌)
师总结:
同学们,鲜花上洒满了太阳的金光,小树在阳光的照耀下生长,小朋友在温暖的阳光下快乐的游戏,但是同学们应该记住,太阳只有一个,只有全世界人民和睦相处,让世界充满爱,人类才会拥有美好的明天。
板书;
太阳是大家的
洒 拔 陪 看
鲜花 小树 小朋友
(和平 幸福 友爱)
一、复习旧知,导入新课
师:
同学们,你们看,这是谁?
(课件展示:
太阳的笑脸)
生:
太阳!
师:
是啊!
,今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习,咱们热情地和太打声招呼吧!
生:
太阳你好!
师:
同学们对太阳应该不陌生,我们的课本前面第21课讲的就是《太阳》,让我们一起来复习一下吧!
(课件出示21课最后一自然段)
师:
一起齐声朗读21课的最后一自然段。
生齐声朗读。
师:
是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是──(指板书)
生:
太阳是大家的。
(齐读课题)
二、初读诗歌,整体感知
师:
好,先请同学们自由地读读诗歌,注意把字看读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍。
生自由读诗歌。
师:
老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好老师手中的卡片?
生积极举手。
指一名答。
一张卡片读三遍
(趁。
陪。
霞。
彤。
红彤彤)
生:
彤tóng,红彤彤tōng。
师:
你发现了什么?
生:
彤的声调变了,红彤彤读一声tōng了。
师:
你观察得真仔细!
我们注意到这个字单独读二声──
生:
tóng。
师:
组成叠词时,声调就变了,读一声──
生:
tōng。
师:
好,像这位同学一样,我们一齐把字词读两遍!
师:
真棒!
声音真响亮。
这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺。
(学生勇跃举手,师指四名学生分小节朗读。
)
师:
有什么问题?
生1:
她读第二小节时,书上说“她陪着小朋友在海边戏水”她读成了:
“她陪小朋友在海边戏水”,少读一个“着”字。
师:
你听得真仔细,谢谢你。
(对着读第二小节的同学)愿意把刚才读错的那一句再读一遍好吗?
生点头并朗读。
师:
真好,对了!
生2:
他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音,他没有读准。
(师纠正错误)
初读诗歌,给予学生充分的时间整体感受诗歌内容。
三、指导精读,积淀感悟
师:
听了同学们的朗读,聂老师也想来读一读了,可以吗?
生(大声):
可以!
师:
我读诗歌的第一小节。
(课件展示:
第一小节)
同学们听听,看老师读得美不美?
师声情并茂地范读,配以动画及音乐。
话音一落,学生报以热烈的掌声。
师:
(情绪激动)谢谢你们的掌声,看样子,你们对老师的朗读很满意,那你觉得老师哪儿读得美?
生1:
老师读得太有感情了。
生2:
老师把“朵朵白云”这个词突出来读,读得特别美?
师:
谢谢你们真诚的评价,你们听得很认真。
生:
老师字音读得准,读的时候很慢,有节奏感。
师:
是啊!
老师在朗读的时候,眼前仿佛就看到了一幅
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