最新语文S版五年级语文下册《语文百花园四》教案教学设计说课稿.docx
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最新语文S版五年级语文下册《语文百花园四》教案教学设计说课稿
语文(S)教学设计
教材:
语文(S)五年级下册课文:
语文百花园四
板块:
教学设计—教案
设计思路:
本单元的“语文百花园”包括“温故知新”、“口语交际”和“习作”三个栏目。
“温故知新”中安排了读写带关联词语的句子练习、交流自己是怎样深入理解含义深刻的句子的练习、阅读短文《鞋匠的儿子》和有关树立勇气方面的名言警句。
“口语交际”的话题是“电话留言”。
“习作”是半命题作文,要求学生以“我和××”为题,写一写自己和伙伴之间发生的事情。
学生是学习和发展的主体、教师是学生学习的组织者。
教学时,力求使“语文百花园”成为学生自主学习、主动探究、团结合作、培养能力的平台,让学生在读、思、议、写等语文实践活动的过程中感悟语文,学习语文,拓展知识面,发展思维能力和表达能力,促进语文素养的综合提高。
教学目标:
1.理解“只有……才……”等关联词语等表达作用,并能够准确地运用。
2.交流并掌握理解含义深刻的句子。
3.阅读短文《鞋匠的儿子》,领悟林肯在辩论中处乱不惊、宽容大度的心态和以情动人的演讲风格,从而培养学生从小养成处乱不惊、宽容大度的良好心态。
4.学习电话留言的技能或发手机短信的技巧,敢于与他人交流,表达自己的独特见解。
5.写自己和熟悉的人之间发生的一件事情。
能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点,将文章内容写具体,有自己的真实感受。
重难点分析:
教学重点:
能够正确地使用关联词,能够采用联系上下文、多想想为什么等方式理解句子的含义。
教学难点:
通过人物的动作、语言、心理活动等方面的描写使事情更加具体、生动。
课前准备:
1.收集有关林肯的资料。
2.电话、手机。
教学步骤:
教学过程
设计说明
第一课时
一、理解与运用
(一)理解。
1.学生自由读句子。
2.指名读一读,引导学生注意加点的词语。
3.引导学生在小组内讨论加点词语在句子表达中的作用。
4.集体反馈。
“只有……才……”:
这一表示条件关系的词语,说明了取得成功途径的唯一性,那就是敢于拼搏。
从而强调了拼搏对取得成功的重要性。
“不是……而是……”:
这一关联词语强调了范仲淹的刻苦精神。
强调了没有吃朋友送来的饭菜的原因是自己不敢吃。
为什么不敢吃呢?
担心自己吃了好的以后就再也无法吃苦了。
“既……又……”:
这是表示并列关系的关联词语,叔叔的“疲惫不堪”和“忧心忡忡”并存。
(二)运用。
1.指名任选一组关联词语说一句话。
2.动笔写一句话。
3.指名读一读自己写的一句话,集体评议。
4.再读文中的句子,加深对这三个关联词语的表达效果的感悟。
倡导自主、合作和探究性学习,巩固知识,丰富语言积累,培养语文读写能力。
二、拓展与交流
(一)交流。
1.教师:
同学们,在读课文的时候,我们经常
会遇到一些含义深刻的句子。
怎样才能深入、正确地理解这些含义深刻的语句呢?
我们先来听听丫丫和宁宁是怎么说的。
2.分别指名读一读丫丫和宁宁说的话。
3.指名反馈:
你从丫丫和宁宁说的话中了解了哪些理解含义深刻的句子的方法?
(展示课件第三屏)
4.教师引导学生再读丫丫和宁宁说的话,从他们列举的具体例子中,真正懂得如何运用这两种方法去理解句子的意思。
(二)拓展练习,练习中巩固这两种方法。
1.据说,他曾五年未解衣就寝。
2.他神情激动,面色红润,双眼闪着亮光,似乎不再是从前的涅利了。
(三)教师小结:
同学们,对于句子中含义深刻的句子,我们既可以用多想一想为什么的方法,也可以用联系上下文的方法。
你们还知道其他的方法吗?
指名反馈。
(先理解句子中关键词语的意思,然
后再结合句子的具体语言环境讲一步地理解)三、阅读平台
(一)认识林肯,激发阅读兴趣。
1.教师板书林肯这个名字。
2.教师:
你们谁能来介绍一下林肯。
(展示课件第四屏)
3.教师:
这么一个伟大的人物,他的父亲却是个鞋匠。
(板书短文题目:
鞋匠的儿子)
(二)读文,感受参议员们对鞋匠的蔑视、嘲讽。
1.教师:
在参议员们看来,鞋匠又是个怎样的
职业?
请你自读课文,读完后告诉大家。
2.指名反馈。
(卑微)
3.指名说说“卑微”是什么意思。
(是指地位低下而渺小)
4.教师小结:
为此,整个参议院的议员们都感
课件的展示,让学生了解前美国总统林肯。
通过多种形式的读、议、说、评等,来调动学
到尴尬,并有不少的参议员傲慢地嘲笑林肯是鞋匠的
生的学习积极性,使学生
儿子。
那么,林肯是怎样回击这些蔑视和嘲讽的呢?
请同学们再读课文,用笔画出他当时说的话。
在乐中学。
(三)品句,感悟林肯的高风亮节。
1.指名反馈,教师出示语句。
“我非常感激你使我想起我的父亲。
他已经过世
了,我一定会记住你的忠告。
我永远是鞋匠的儿子。
我知道,我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得
那么好。
”
2.小组交流对这句话的感悟。
3.集体反馈。
4.教师小结:
一个“一定”,两个“永远”让我
们深刻地感受到了林肯对父亲的尊重和爱戴以及深
切的怀念。
正是这份真挚的情感,使参议员们的态度
发生了变化。
5.教师:
林肯还说了什么呢?
请大家一起读一读。
“就我所知,我父亲以前也为你的家人做鞋子。
如果你的鞋子不合脚,我可以帮你改正它。
虽然我不
是伟大的鞋匠,但我从小就跟父亲学到了做鞋子的技
术。
”
“参议院里的任何人,如果你们穿的那双鞋是我
父亲做的,需要修理,我一定尽可能帮忙。
但是我无
法像我父亲那么伟大,他的手艺是无人能比的。
”
6.教师:
读了这两段话,你觉得林肯是个怎样的
人?
(谦逊)
(四)总结全文,启迪学生。
1.教师:
这是一篇阅读课文.作者通过参议员
前后对林肯态度的变化,塑造出一个具备高风亮节的
总统形象。
2.教师:
你们从这位总统的身上收获了什么呢?
(学生根据所学的内容,紧扣主题,各抒己见。
)
四、布置作业
1.继续收集林肯的资料。
2.把这个故事讲给大家听。
第二课时
一、创设情境,导入新课
(一)教师事先组织两位同学模拟打电话,要找的人却不在家,结果打电话的人愣了一下,就把电话挂了的情境。
(二)教师导入。
同学们,在现代社会中打电话是人们生活中常用的通讯方式。
但有时候电话通了,你想通话的那个人却不在;有时候对方又是录音电话,这就需要你留言,这个时候,我们该怎样说话呢?
今天,我们就来学习怎样给对方留言。
二、组织阅读活动建议,明确要求
(一)学生自读活动建议部分。
(二)指名反馈要求,教师总结。
1.确定打电话的具体内容。
2.设置电话留言的情景。
3.自由组合,模拟进行电话留言活动。
(三)教师:
活动建议中给我们提供了哪些情境呢?
(学生结合活动建议内容说一说)
三、组织活动
(一)根据情景组织活动1.教师:
我们班有四个小组,正好活动中为我
们提供了四个情境,我们就按小组来分配任务。
第一组:
第一种情境。
第二组:
第二种情境。
第三组:
第三种情境。
第四组:
第四种情境。
2.小组在组长的组织下,分工合作,再现情境。
3.各小组上台表演。
(二)集体对这第一轮的情境再现进行评价和指导。
(展示课件第五屏)
(三)教师根据学生的表演情况,进行指导。
(四)第二轮的情境再现。
(各小组根据同学的建议进行整改)
四、课堂小结
教师总结:
同学们,打电话,当对方的因素而无
在教学活动中,以学生现场模拟,互动交流为主线,从学生的生活实际出发,培养学生的口头表达能力、与他人交际的能
法接通的时候,我们可以通过电话录音留言、手机短力。
信或交代其家人等办法及时转达自己要表达的内容。
五、布置作业
第三、四课时
一、谈话导入
在日常生活中,同学经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等交往,在交往中也一定会发生过这样或那样的一些事情,这些事或让你受到了深刻的教育,鼓舞你不断进步;或不断提醒你注意吸取教训,不要重走错误的老路;或使你……今天你就选择其中一个,和同学交流交流。
二、小组出代表,全班交流,互相补充评价交流标准:
(一)“我和××”属半命题作文,习作中不仅写“我”还要写“××”,写两人之间发生的事情。
(二)要写出自己和这个人有过怎样的交往?
你们在相处中的什么事情给自己留下了深刻的印象?
在这些交往的事件中,你们之间的感情有怎样的联系或发生过怎样的变化?
是互相理解,或是互相支持;是互相热爱,或是互相怀念;是由于误会而导致感情破裂……
三、学生进行习作,教师注意发现有新意的习作,随时向大家推荐
四、学生习作之后认真自我修改,与同学交换习作,互相修改
五、优秀作品欣赏
语文(S)教学设计
教材:
语文(S)四年级下册课文:
1种子
板块:
教学设计—教案
设计思路:
新课标倡导学生是学习和发展的主体,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。
在探究性的阅读教学中,倡导的是学生学习过程的开放。
同时结合文本特点,借助其语言形式,关注情感,重视感悟,注重读写结合。
教学目标:
1.认识“槐、掺、涩、兜、俊”等5个生字,会写“略、涩、裤、惭、愧、
掠、唯、恐”等8个字,掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语,并联系上下文和生活实际理解词义。
2.引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中,体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。
3.学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。
4.有感情地朗读课文。
重难点分析:
教学重点:
1.从小女孩儿交树种的动作、神态、语言描写中体会小女孩的心情。
2.联系课文内容理解:
为什么小女孩交的树种少,“我”却很感动?
教学难点:
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。
课前准备:
1.生词卡片2.实物投影3.多媒体课件
课时安排:
2课时
教学过程:
教学过程
设计说明
第一课时
一、明确本单元学习任务
(一)导语:
今天,我们开始新学期第一个单元的学习,在这个单元,我们将读到哪些有趣的文章呢?
还要掌握哪些读懂课文的本领呢?
让我们一起打开书,读一读“单元导读”吧!
(二)学生自主读“单元导读”,交流体会。
(三)引导学生提炼学习目标。
1.学会体会情感的方法。
2.学习做人做事的道理。
二、激趣导入
三、初读课文,学习生字词
(一)自由朗读课文,画出生字,把文章读通顺。
(二)小组合作,学习生字。
1.学生借助生字卡片,在六人小组内互教互学,认准生字读音。
2.通过游戏巩固生字、词。
3.找出带有生字词的句子,读出来。
(1)学生读,老师相机把句子用实物投影打出来。
(2)联系上下文理解生词的意思。
(3)把这些句子多读几遍,想一想这些句子是写什么的?
四、读通课文,整体感知
(一)再读全文,在自己读得最满意的段落前画一颗星。
(二)采用学生相互推荐的方法,通读全文。
(三)课文主要讲了一件什么事?
五、指导写字
(一)教师指导写字(重点指导“涩、惭愧、掠”)
(二)学生练习,老师巡回指导。
本环节的设计旨在让学生对本单元的训练重点有一个大概的了解,明确学习目标,为阅读语言材料提供思考的方向。
进一步培养学生独立识字的能力及联系上下文和生活实际理解词义的能力。
学生的识字态度习惯已经初步养成,在本环节进行强化,使能力进一步提高。
找句子这一环节,既扫除阅读障碍,更为突破“从小女孩儿交树种的动作、神态、语言描写中体会小女孩的心情”这一教学重点做好铺垫。
在“读通课文、整体感知”这一环节,充分调动学生
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