四年级五六单元导学案 1.docx
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四年级五六单元导学案 1.docx
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四年级五六单元导学案1
17长城
第一课时
班级
学生
姓名
编制
课型
教师随想
组名
学习目标
1、、我要认会“崇峻”等8个生字,会写“崇旋、嘉、砖”等13个生字;能正确读写“崇山峻岭盘旋智慧”词语。
2、我要正确、流利朗读课文。
3、我要了解文章的主要内容。
自主学习
1、我要借助拼音先把课文认真读正确通顺,并圈画出生字新词多读几遍。
2、我再读课文,用“____”画出自己不理解的词语,用查字词典、联系上下文或观察插图等方法理解它们。
3、我要在练习本上正确美观地书写本课生字新词,尤其注意:
隔、砖、魄等字的正确笔画笔顺。
4、读通、读熟课文。
合作探究
1、播放有关长城的纪录片,展现如织的中外游人游览长城的情景,以激发学生的民族自豪感和爱国之情。
2、认真读课文、观看课文插图,在文中划出表现长城“长”和“高大坚固”的词、句。
并认真品读。
交流展示
理解句子:
A、站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
这句话在文中起什么作用?
这句话中的三个动词及“很自然地想起”是说什么?
B、多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
你是怎样理解这句话的?
拓展实践
1、读拼音,写词语,我最棒。
chónggāoníngjiētúnbù
()()()
dǒuqiàozhìhuìqìpò
()()()
2、我会辨字组词。
崇()魄()屯()
宗()魂()吨()
3、我会填。
本文是按由()及()的顺序写的,课文共有四个自然段,第一自然段()看长城,着重写长城的();第二自然段是()看长城,着重写长城的();第三自然段是展开();第四自然段描写()。
批阅情况
批阅日期月日
17长城
第二课时
班级
学生
姓名
编制
课型
教师随想
组名
学习目标
1、通过学习了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
2、争取做到有感情地朗读课文,读出长城的气势和自豪感。
3、在学习中激起自己的民族自豪感,从而想去了解更多中国的“世界遗产”。
自主学习
(1)学习第一自然段。
通过认真读文,知道长城很“长”。
你看“远看长城,它像一条__”作者把“长城”比作,写得真生动,形象地描写出长城的“蜿蜒盘旋”,在这里我也真正理解了这个词的意思________。
从“一万三千里”我读出了长城好长呀!
好雄伟呀!
(2)学习第二自然段。
通过细读这一段,能把表现长城高大坚固、气势雄伟这些特点的词句用“”划出来,如:
巨大的()和()。
也理解了长城的()和()。
我觉得长城的设计实在巧妙,这正是我国古代劳动人民智慧的高度体现!
合作探究
1、这段话从哪几个方面介绍长城,分别有什么特点?
2、从以上特点,你感受到什么?
3、想象一下:
古人利用长城上防御匈奴的的战争场面,这样的建筑特点在军事上起到了怎样的作用?
交流展示
为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”?
拓展实践
按课文内容填空。
1、远看长城,它像一条(),在崇山峻岭之间()。
从东头的山海关到西头的嘉峪关,有()。
2、()长城上,()脚下的方砖,()墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的()。
3、多少劳动人民的()和(),才凝结成这()、()的万里长城。
4、这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个()。
批阅情况
批阅日期月日
教学反思
18颐和园
第一课时
班级
学生
姓名
编制
课型
教师随想
组名
学习目标
1.认识15个生字,学会并书写其中的13个生字生词。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
4.了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
自主学习
1、熟读课文。
读准下面字词。
宫殿雕刻长廊狮子耸立栽花画舫横槛建筑葱郁朱红掩映长堤远眺佛香阁颐和园神清气爽金碧辉煌姿态万千
2、填字成词
神清()()()()辉煌
隐隐()()
()()的柱子()()的栏杆
3、读了课文我最喜欢的词句是:
______
合作探究
1、本文是一篇写景的文章?
(人、事、景、物)
2、本文开头、结尾主要讲什么?
有什么关系?
3、剩下的自然段围绕什么来写?
交流展示
1、作者游览了哪些景点?
是按什么顺序游览的?
在文中找出相关语句,圈出游览过程的动词。
2、作者是如何把这些地方的景物描写具体的呢?
3、想象画面:
站在这样的廊上你仿佛看到了哪些画?
拓展实践
看拼音,写汉字。
chánglángzītàigōngdiàncōngyùdiāokèjiànzhù
()()()()()()
dīˋànhuīhuáng
()()
批阅情况
批阅日期月日
18颐和园
第二课时
班级
学生
姓名
编制
课型
教师随想
组名
学习目标
1、有感情地朗读课文,感受颐和园的美丽景色和课文的优美语言。
2、了解并学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
3、感受我国古代劳动人民的智慧才干。
自主学习
快速读课文,独立思考:
长廊、万寿山、昆明湖这些景点都有什么特点?
找出描写这些景物特点的关键词画出来,做批注。
合作探究
1、研读描写“长廊”的段落
(1)先写长廊的“()”的特点,我来读一读这些语句。
(2)然后又描写了(),“几千幅画没有哪两幅是相同的”这一句,我从中感受到了()。
2、研读描写“万寿山”的段落
(1)“颐和园的景色大半收在眼底。
”从这句话中可以看出万寿山“()”的特点。
(2)这一部分,有很多描写颜色的词语,比如:
(),这些词语让我感觉万寿山的景色很()。
3、研读描写“昆明湖”的段落
(1)“昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
”这一句运用了()的修辞手法,突出昆明湖()和()的特点。
(2)“这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。
”这一句中,我感受到了()。
交流展示
“进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
”
“走完长廊,就来到万寿山脚下。
”
“登上万寿山,站在佛香阁的前面往下望,颐和园的景色大半尽收眼底。
”
“从万寿山下来,就是昆明湖。
”
这几句在文中起到()的作用,抓住“进了、绕过、来到、走完、来到、登上、下来”这几个地点转换词,游览介绍了不同的景物,我学会了()的游览顺序。
拓展实践
1、填空
( )的柱子 ( )的栏杆 ( )的公园
( )的宫殿 ( )的杨柳 ( )的堤岸
( )的树丛 ( )的长廊 ( )的画
( )的琉璃瓦( )的城楼 ( )的景色
2、填空练习:
“进了大门,绕过大殿,就来到()。
走完长廊,就到了()。
从万寿山下来,就是()。
课文描写的景点,我能用箭头画出路线图。
批阅情况
批阅日期月日
教师反思
19秦兵马俑
班级
学生
姓名
编制
课型
教师随想
组名
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,展开丰富想象,体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧,激发民族自豪感。
自主学习
1、默读课文,思考课文是从哪两个方面介绍兵马俑的特点的?
(用文中的一句话回答)
2、课文第三自然段在文中起着什么样的作用?
合作探究
1、课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大?
用了什么说明方法?
2、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?
3、站在高处鸟瞰,会联想到什么?
交流展示
课文写了哪些类型的兵马俑?
它们有什么样的鲜明个性?
拓展实践
1、给带点的字选择正确读音,用“√”画出来。
擎着(qíngjìng)模拟(shìnǐ)战车千乘(chéngshèng)
军吏(shǐlì)战靴(xiéxuē)惟妙惟肖(xiàoxiāo)
2、根据课文内容填空。
课文从()和()两个方面具体介绍兵马俑的,课文第四至第九自然段分别描绘了()()()()()()的样子。
批阅情况
书写等级批阅等级批阅日期月日
教师反思
20古诗两首
第一课时
班级
学生
姓名
编制
课型
教师随想
组名
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.理解诗句的意思,体会诗人与朋友间的送别情深。
自主学习
1、小组内轮读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,试着利用工具书或文中注释弄清句意。
黄鹤楼:
之:
广陵:
故人:
西辞:
烟花:
孤帆:
碧空:
尽:
唯:
天际:
2、朗读古诗,讲讲诗意
(1)故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
(2)孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
合作探究
(1)描述“烟花三月”是一个什么样的图景。
李白这时有心情赏春吗?
为什么?
(2)这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?
李白为什么只见“孤帆”?
(3)李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远,心里会想些什么?
交流展示
(1)诗的前两句写什么?
后两句写什么?
(2)你认为这首诗表达了诗人怎样的感情?
拓展实践
此时此刻,李白伫立在江边,千言万语涌上心头,发挥你的想象,写下他的心声吧!
批阅情况
批阅日期月日
教师反思
20古诗两首
第二课时
班级
学生
姓名
编制
课型
教师随想
组名
学习目标
1.认识2个生字,会写2个生字(舍、君)2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。
4.激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
自主学习
1、说一说,这首诗的题目应该怎样理解
送:
元二:
使:
安西:
本诗的作者是()代诗人(),()字
()号,后人称其为(),苏轼称赞他的诗:
()。
2、小组合作学习古诗,用铅笔在旁边做批注,写下解释或感受。
3、读了课文,我知道了这是一首(思乡送别)诗,表达了的思想感情。
合作探究
抓字眼,眀诗意
(1)渭城朝雨浥轻尘,
朝:
___________浥:
___________轻尘:
___________解释:
这一句我从中了解到地点是_______时间是_______
(2)客舍青青柳色新。
客舍:
____________新:
___________解释:
小结:
这一句诗都是描写作者当时所看到的。
(3)劝君更尽一杯酒,
劝:
___________君:
___________更尽:
___________解释:
从这句诗中,你看见了什么?
感受到什么?
4)西出阳关无故人。
故人:
___________解释:
想象一下:
1、元二此去会遇到哪些困难?
2、王维送元二时会说些什么?
(5)我们理解了这首诗,前两句告诉我们是写(),后两句作者写()。
交流展示
有感情地吟诵
拓展实践
如果你是作者,和同伴一起表演这首诗的依依惜别之情。
批阅情况
批阅日期月日
教师反思
21搭石
第一课时
班级
学生
姓名
编制
课型
教师随想
组名
学习目标
1、认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、理所当然、清波漾漾”等相关词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解课文大意,初步感受朴实的心灵美。
自主学习
熟读课文
1、会读“我会读”的生字。
2、会写本课要求会写的字。
3、理解词语:
汛期挽裤谴责协调有序人影绰绰
合作探究
1、想想课文主要讲了一件什么事?
课文分几部分?
每部分写了什么?
2、什么是“搭石”?
(用课文中的一句话来回答)
交流展示
作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?
课文写了乡亲们、的画面,歌颂了乡亲们的、品质。
拓展实践
根据意思填写本课生词①、指责、责备、埋怨:
()②、大家都熟知而且常用的话。
()
③、有规律、有顺序。
()
④、形容人影在画面上一漾一漾的情景。
()
⑤、认为应该是这么做,这样做是很正常的事情。
()
批阅情况
批阅日期月日
教师反思
21搭石
第二课时
班级
学生
姓名
编制
课型
教师随想
组名
学习目标
1、熟读课文,理解内容。
2、感受人物美好的心灵。
3、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到文中乡亲美好的心灵的。
自主学习
课文介绍了作者家乡的小溪在汛期时,总有人摆搭石,为大家提供方便,以及人们走搭石时小心翼翼,互相礼让的一幕幕情景。
课文围绕“搭石”写了()、()两件事。
合作探究
课文许多地方都使我们感受到“美”,有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的“美”,让我们找出来,体会体会。
探究主题一:
风景美的句子有哪些?
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(1)我从()()词语中体会到这画面的美。
(2)“清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
”读完了之后,我仿佛看到什么?
(3)作者描写一行人走搭石(动作协调有序)()(),仿佛在我们眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。
探究主题二:
心灵美的句子有哪些?
1.上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
(1)()()()这些字生动刻画了老人们认真细致的动作。
(2)我感受到这些老人有()的品质。
2.如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
我体会到了家乡的人们有着()品质。
3.假如遇到老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
透过“伏”“理所当然”看出这里的年轻人()。
交流展示
赞搭石
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
这里的搭石和乡亲们有什么共同之处?
拓展实践
看拼音,写词语。
shānhónɡbàofāměnɡzhǎnɡkùzilǎnduò
()()()()()
pínɡwěnsúyǔpínɡhénɡshùnxùfùxià()()()()()
批阅情况
批阅日期月日
教师反思
22跨越海峡的生命桥
第一课时
班级
学生
姓名
编制
课型
教师随想
组名
学习目标
1、掌握生字新词。
2、感知课文,初步理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会小钱的不幸与幸运,骨髓移植的重要性。
自主学习
1、借助拼音先把课文认真读正确通顺,并圈画出生字新词多读几遍。
2、在练习本上正确美观地书写本课生字新词,尤其注意:
湾、袭、暂等字的正确笔画笔顺。
合作探究
1、我要把课文多读几遍,做到:
不错字、不丢字、不颠倒词序,能正确停顿、断句。
达到熟读课文。
2、通过朗读课文,我知道课文主要写了。
《跨越海峡的生命桥》“海峡”指的是_________,其中“生命桥”指的是_______________。
交流展示
1、请同学们说说,从课文那些句子中可以看出台湾青年,李博士的爱心、沉着、坚强?
2、认真朗读课文的最后一段,你想说点什么?
拓展实践
看拼音写词语。
xiáyízhíkuàyuèguì
海()()()()树
kuàngwānhuáibàoyú空()台()()剩()
批阅情况
批阅日期月日
22跨越海峡的生命桥
第二课时
班级
学生
姓名
编制
课型
教师随想
组名
学习目标
1.品词析句,透过细节,深切感受到人与人之间的仁爱,体会海峡两岸人民难以割舍的骨肉亲情。
2.通过感情朗读,感受人与人之间的美好的情感,体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
自主学习
1、读准下面的词语
凋零含苞绽放袭击空旷暂停身躯血脉间隔同胞骨髓几经辗转谈何容易步履匆匆突如其来血脉亲情
2、这篇课文讲的是___________________的故事,我最佩服______。
合作探究
探究主题一:
学习第1.2自然段
这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
1.读完后,知道了故事发生的时间是:
2.这句话把()比作(),未曾绽放就将凋零,结束短暂的人生,反映出()的重要性。
探究主题二:
学习第3.4.5自然段
默读3.4.5自然段,找出令你感动的句子或词语,小组合作交流。
最后完成重点句子品析。
1.在同一时刻,海峡彼岸的台湾花莲慈济医院,骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。
(1)“同一时刻”是指
(2)李博士步履匆匆是因为
2.此时此刻,跑到空旷的地方才比较安全。
但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。
(1)面对突如其来的地震,李博士仍沉着的站着是因为
(2)面对突如其来的地震,青年也静静地躺着,是因为
李博士和青年,把置之度外,他们的精神多么难能可贵啊!
探究主题三:
学习第7自然段
1.给这座生命桥取个名字叫(),因为2.“那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去”我是这样理解的
交流展示
小组选择要展示的探究主题,分别展示。
拓展实践
如果小钱与捐骨髓的台湾青年相遇了,他会说什么?
批阅情况
批阅日期月日
教师反思
23卡罗纳
班级
学生
姓名
编制
课型
教师随想
组名
学习目标
1.认识5个生字。
2.有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。
3.读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感。
自主学习
1.大声、流利地朗读课文,做到读准字音,读通句子,并标好自然段。
2.本课会认这些字:
遭悯咛咐啕。
3.能读准下面这些词语,并能用自己喜欢的方法理解加黑词语的意思。
遭到怜悯庄重悲哀端详千叮咛万嘱咐屏息凝神嚎啕大哭目不转睛恍然大悟
我最想用________________这个词说句话。
合作探究
探究一:
默读课文,你从文中哪些地方可看出卡罗纳很伤心?
画出相关的句子来交流。
探究二:
再读课文,想想面对不幸的卡罗纳,大家是怎样做的?
画出相关的句子,并能在感动的地方写上感受。
交流展示
1、如果我是卡罗纳的同学,我会为他做些什么?
2、你从大家的言行中受到了什么启发?
总结:
课文讲述了在遭遇失去的巨大不幸后,第一天来上学,理解他,,
,让我们懂得了人与人之间要,。
拓展实践
1.把四字词语补充完整。
()()严肃屏()凝()千()万()()()大哭()()转眼()()大悟
2.在括号里填上合适的词语。
()的孩子()地对待()的目光难忘的()()的神情轻轻地()
批阅情况
批阅日期月日
教师反思
24给予是快乐的
班级
学生
姓名
编制
课型
教师随想
组名
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、能理解“给予是快乐的”这句话的含义,学习助人为乐,无私奉献的美德。
自主学习
1、学习本课生字、新词,正确流利的朗读课文。
2、初步了解课文主要内容,感受小男孩的美好心灵。
3、根据课文内容填写本文是作家的作品。
主要讲述了节前夜送给
。
使偶然结识了一个生活的小男孩,在短暂的相处中的言行强烈地震憾了的心灵,使他深深地体会到了
。
合作探究
1、谁把什么东西给予了谁?
2、在文中找出保罗误解了小男孩几次?
第一次小男孩说___________,保罗以为__________,其实小男孩想__________。
我认为____________
3、找出保罗在小男孩的感染下都做了哪些决定?
交流展示
1、“他们三个一起度过了一个难忘的夜晚”望着这一切,想象:
男孩、弟弟、保罗会想些什么呢?
2、联系实际理解“给予是快乐的”这句话的含义。
拓展实践
1、学完课文,我想对小男孩说___________
2、把本文优美的词句摘抄下来。
词:
_____________________________________________________________
句子:
____________________________________________________________________________________________________________________________
阅读链接
给,永远比拿愉快有一年,高尔基的儿子到意大利的一个岛上看望爸爸。
儿子在爸爸住的院子里栽了好些花,不久,就和妈妈一起回家去了。
第二春天,儿子栽下的花开了。
高尔基看着窗外怒放的鲜花,心里很高兴,就给儿子写了一封信。
高尔基在信中说:
儿子,你走了,可是你栽的花留了下来。
我望着它们,心里想,我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——鲜花。
如果你不管在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,像鲜花啦,好的思想啦,那时候,你会感到所有的人都需要你。
要知道,给,永远比拿愉快!
说说短文讲了什么事?
读完短文,你有什么感受?
批阅情况
批阅日期月日
教师反思
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