孔子学琴.docx
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孔子学琴.docx
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孔子学琴
事。
表现了孔子谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。
课文第1自然段概括介绍孔子是位思想家、教育家,有多方面的特长,还向师襄学习弹琴。
表现了孔子从不自满、谦逊好学的优秀品质。
从已经"是位音乐行家"了,"尤其弹得一手好琴。
"五十岁的人了"还特意向鲁国的著名音乐家师襄学弹琴"可以看出。
课文第2~6自然段写的是孔子学琴的经过,表现出孔子治学的严谨——一丝不苟,做事的认真——精益求精。
孔子学琴共经历了四个层次:
一是学曲谱;二是练技巧;三是领会内容;四是体会作者,最终达到"炉火纯青"。
孔子学曲谱用了将近十天,从"毕恭毕敬””弹完一遍又弹一遍,丝毫没有厌倦的样子"可以看出孔子做事很踏实,"弹完一遍又弹一遍"说明孔子已经学会了曲谱,正在揣摩弹奏的技巧,所以师襄劝他学习一首新曲子时,孔子表示自己还要练习练习。
"手指运用自如,乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然,悦耳动听"说明孔子已经掌握了弹奏的技巧,但孔子仍不满足,师襄劝他学习一首新曲子时,孔子回答自己应该认真体会曲子的思想内容,只有这样,弹奏起来才能感人。
师襄第三次看孔子弹琴,被孔子"激情洋溢的乐曲声迷住了””听得如痴如醉,仿佛被带到了一个从未到过的境地"表明孔子的弹奏已经能够很好地表现乐曲的思想感情,但是,孔子仍然不满足,因为他要研究、发现更深层的东西,即从乐曲的内容与风格中体会乐曲的作者,这是音乐鉴赏的更高境界。
最终,经过自己的不懈努力,孔子成功了。
所以师襄称孔子的琴艺达到了炉火纯青的境界。
三维目标:
知识与技能:
1、正确认读本课7个生字,学会书写11个生字。
2、能正确有感情的朗读课文,体会谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。
过程与方法:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词义的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、按事情的发展顺序讲一讲或演一演《孔子学琴》的故事,培养学生思维的条理性,口头表达能力。
情感态度与价值:
能抓住孔子的做法与语言,理解课文内容,初步了解孔子,学习孔子谦逊好学,做事一丝不苟精益求精的品质。
教学重难点
体会和学习孔子谦逊好学,做事一丝不苟精益求精的品质。
教学过程:
第一课时
交流资料、了解孔子。
师:
不知同学们是否留意过?
有一些格言常出现在我们的谈话中、文章里,甚至张贴在我们的校园里。
如:
“三人行,必有我师”“学而不厌,诲人不倦”“温故而知新”……你们知道这些格言的意思吗?
知道这些话出自何人之口吗?
生:
孔子
师:
对!
他就是我国历史上著名的思想家、教育家孔子。
你对他有所了解吗?
(学生展示自己在课前了解的关于孔子的资料。
)如:
1.孔子像。
2.孔子生平简介。
3.孔子的思想成就简介。
4.历代尊孔的简介。
5.世界文化遗产——“孔府”“孔庙”“孔林”简介。
6.孔子在世界的影响。
师:
这样一位伟人,在我国史书上是怎样记载的?
引导学生阅读《史记•孔子世家》。
认识古文、大致了解古文内容。
师:
从你们的眼神与惊讶中,我看出了你们对先贤的崇拜以及进一步了解先哲的欲望。
孔子有怎样的人生?
他是怎样成为圣贤的?
……让我们一起学习课文,从《孔子学琴》的故事中,我们一定会受到启发、找到答案的!
二、自读课文,初步感知课文
1.指名分段朗读,检查课前预习的情况
学习并初步理解的新词有:
琴、瑟、笙、磬、毕恭毕敬、厌倦、席地而坐、运用自如、顺畅、洋溢、如醉如痴、醒悟、沉浸、抑扬、戛然而止、体恤、行善、炉火纯青。
2.默读课文,概括文章主要内容。
课文主要讲的是伟大的思想家、教育家孔子五十岁时向师襄学琴的故事。
孔子是一位音乐的行家,弹得一手好琴,但他从不自满,仍拜师学艺。
学琴中他刻苦练习、不断追求新的弹奏境界,最后琴艺达到炉火纯青的地步。
根据课文内容将课文分成两段
课文第一自然段概括介绍孔子。
课文第二至第六自然段写的是孔子学琴的经过,孔子学琴经历了四个层次。
三、学习生字
1.读准生字字音,认清字形,同桌合作识字。
2.学生交流识字方法。
教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
第二课时
一、复习导入
上节课我们初步学习了《孔子学琴》这篇课文,今天我们继续学习,请同学们回忆一下,文章主要写了一件什么事?
二、深入学习,品味感悟
1.默读“孔子学琴”的部分。
找出表示时间的词语,说说作者是按什么顺序写的。
归纳出孔子学琴的几个阶段。
作者按时间顺序写出孔子学琴的四个阶段:
时间孔子弹琴的程度孔子的想法
一晃十天会弹没有真正掌握弹琴的技
过了几天顺畅自然、悦耳动听没有领会曲子的思想内容
又过了几天令师襄如痴如醉没有体会出作者是一个怎样的人
不知过了多少天抑扬的琴声令感情起伏不平知道作者是谁,心情激动
2.结合自己的音乐常识以及学习音乐的实践思考:
这四个阶段的内容、难度有什么不同?
孔子依次达到的目的说明了什么?
从这四个阶段中,你体会出什么?
(第一阶段是学会曲谱,第二阶段掌握技巧,第三阶段是弹出感情、感动别人,第四阶段是曲中识人。
这四个阶段难度越来越大,我们从中体会出孔子学而不厌、精益求精的学习态度。
)
3.默读,要求:
边读书边标注,练习使用记录符号,并且要把自己的体会用简洁的词语标注在书上的空白处。
可依次思考以下问题:
(1)找出描写孔子学琴的句子。
思考:
从这些词语中你理解了什么?
体会了孔子什么优秀品质?
(2)找出孔子说的话。
思考:
从这些词语中你理解了什么?
体会到孔子什么优秀品质?
(3)找出师襄看孔子弹琴时神情的变化以及对孔子琴艺的四次评价。
思考:
从这些词语中你理解了什么?
这些侧面描写表现了孔子是怎样的人?
四、复述故事
师:
这篇课文给了我们如此多的启示,你记住它了吗?
试着把这个故事讲给别人听吧。
学生先在小组中讲一讲,然后派代表讲给全班听。
五、课外拓展
搜集古今中外名人谦逊好学,做事一丝不苟、精益求精的事例,结合自己的学习、生活实际,写一篇心得体会
教学反思:
《字的敬畏》教学设计
文本细读:
《字的敬畏》是冀教版语文教材四年级上册第三单元中的第四篇课文。
本文选自乔传藻关于写作的文集《文学的眼光》。
文章篇幅较长,意蕴深厚,字里行间透露出作者对祖国语言文字深深的热爱之情。
在文中,作者写出了自己对祖国语言文字由逐渐了解到最终敬畏的过程:
小时候乡俗的影响——老人们关于“敬惜字纸”的告诫;后来自己读书的感悟——感受到方块字所营造出的神秘意境;感受诗歌中文字创造的奇迹;理解方块字的含藏不尽的意蕴。
文章的结尾,作者不禁感叹到:
汉字,在我的眼里是有生命的。
三维目标:
知识与技能
正确认读本课10个生字,掌握10个要求会写的生字。
过程与方法
通过朗读、默读、浏览等形式实现在语文课堂上的以读促思、以读促悟、以读促情的理念。
情感态度与价值观
结合具体语言文字了解课文主要内容。
知道作者“敬畏”的是什么,体会作者对中国语言文字热爱的感情。
教学重点:
理解课文的主要内容,知道作者“敬畏”的是什么。
教学难点:
为什么说汉字是有生命的?
教学过程:
第一课时
一、游戏激趣,揭示课题
师:
今天我非常高兴和()小学的同学们一起上这节语文课。
在上课之前我们先来做个互动游戏。
(出示汉字:
诗)看到这个字你想到了什么?
(具体的诗人和诗句)
(出示汉字:
美)这个字又让你有什么样的感受?
(学生各抒己见)
师:
看来大家对这两个汉字的感受各不相同,有个叫乔传藻的作家也和我们一样,对汉字有着独特的感受。
他不仅了解汉字,还认为字是值得敬畏的。
(板书课题,齐读课题)
二、初读课文,整体感知
1、理解课题
师指课题:
谁能说一说“敬畏”是什么意思?
(敬畏:
敬重畏惧)
2、师:
我们通常会对谁有敬畏之情呢?
生:
自由回答(老师、父母等)
师引导:
字不是有生命的人,却让我们敬畏,说明——字也是有生命的。
那么小小的汉字为什么会是有生命的呢?
让我们打开书,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
学生朗诵全文。
3、指名读课文,解决疑难问题。
师:
请大家边读边找出自己不懂的地方,让我们来共同解答。
预设不懂的问题:
词语类:
震慑、含蓄、言简意赅、告诫、不绝如缕、杳无人影、气象万千等。
其他类:
蒲松龄与《聊斋志异》,唐诗《听张立本女吟》几个晦涩难懂的句子等。
4、请同学们再来快速浏览课文,边读边想:
作者通过哪些事写出了汉字是有生命的?
引导回答:
乡俗和读书
三、研读2——4自然段,感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。
思考:
在乡俗中你从哪感受到汉字是有生命的?
(结合第2自然段理解)。
(幻灯出示:
敬惜字纸的图片)
预设问题:
1、其中的哪几个词句让你觉得人们对汉字十分敬畏?
2、听着老人们的告诫,望着化为青烟的字迹,你心中会想到些什么?
生自由回答(师引:
被烧了的字要去哪里呢?
要住到天上去。
)
(幻灯出示第三自然段,指名读。
)
(师引:
字为什么有资格住到天上去?
)
结合“神圣”一词,体会汉字是有生命的。
指名带着敬畏的语气读出这些有生命的文字(第三自然段)。
总结:
“敬惜字纸”的乡俗,让我感受到了字的神圣,产生了对字的敬畏之情,让我知道了汉字是有生命的。
从此开始了探寻方块字奥秘的历程。
第二课时
一、揭示课题:
1师生共同书写课题。
2结合上节课的学习和自己的理解,说说“敬畏”是什么意思?
一般你会敬畏些什么?
师总结:
一般我们敬畏的都是德高望重的长辈,或是具有强大力量的事物。
那么小小的汉字为什么会让作者感到敬重呢?
他又敬重汉字的什么呢?
二回忆课文内容,整体感知课文的结构。
1看课文回忆:
作者是从哪两个方面写了对汉字的敬重的?
(乡俗和读书)
2快速浏览课文,找一找哪几个自然段写了乡俗的影响,哪几个自然段写了读书的影响?
(2——4、5——8)
三理解2——4自然段,感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。
1思考:
“我”对汉字是先产生了敬重还是先产生了畏惧呢?
你是读了哪句话体会到的?
(结合第2自然段理解)。
2听着老人们的告诫,望着化为青烟的字迹,“我”心中会想到些什么呢?
(出示第三自然段,指名读。
)结合“神圣”一词,体会作者对汉字的敬重。
3指明带着敬重的语气读第三自然段。
4过渡:
此时我对汉字的敬畏还只是一种模糊的意识,它来自乡俗对自己的影响。
但正是这种模糊的敬畏,让我对汉字产生了强烈的兴趣,萌生了探寻方块字奥秘的向往。
从此,我就一步步走进了汉字的世界,开始了读书探寻的历程。
四精读5——8自然段,体会作者敬畏的是什么。
1指名分段读这一部分,思考:
在这一部分,作者通过什么讲述了自己在读书中探寻的收获?
(了解这一部分的主要内容,渗透写作方法)
2读第五自然段,理解作者体会到的汉字“呼风唤雨”的本领。
(1)默读写读《聊斋》的这一自然段,思考:
读《聊斋》时的感受让我发现了方块字的什么奥秘?
边读边想,把有关的句子勾出来。
(2)结合学生的谈话和文中写的读《聊斋》时的感受体会作者为什么说方块字能呼风唤雨。
引导学生感受《聊斋》带给人的恐怖的气氛。
(3)指名有感情地读第5自然段。
(4)过渡:
《聊斋》让我们见识了汉字呼风唤雨的本领,那唐诗又给了我什么不同的感受呢?
3自由读第6、7两个自然段,思考:
读唐诗又让我有了什么独特的感受,把相关的句子或词画出来。
(1)在学生交流时,引导学生结合“震慑”一词及作者写的读《听张立本女吟》的感受来进一步感受汉字的神奇。
(能将声音在纸上记录下来、将声音带给人的感受用触觉和想象来体会,同样的如闻其声、将这歌声保存了几百年)
(2)指名学生配乐朗诵古诗,体会作者的感受。
(3)过渡:
在这样不断的探寻和感悟之后,“我”终于悟出了一个道理,是什么呢?
4读第8自然段,体会汉字的含蓄。
(1)找到作者悟出的道理读一读。
(2)为什么说汉字像中国人一样含蓄呢?
作者也举了例子进行说明,请一位同学读一读第9自然段中从“譬如”开始到结尾的部分,体会一下,哪些句子能让我们感受到汉字是含蓄的,把它画出来。
结合学生的谈话和课文中的重点词句引导学生理解汉字的形体、所带给人的想象的空间都体现了汉字的含蓄美。
“一提到……江南水乡的朦胧。
”一句:
请学生说说看到这些字你想到了什么?
体会一个字可以使人联想到众多的事物。
“这些分开的字……当作名画欣赏“一句:
出示篆书、隶书等不同的字体,请学生说说看完之后的感受,体会汉字的形体美。
“要是把这些字叠连起来……汉字的空间调度能力,在此展现给我们。
”一句:
请学生说说读了那副对联,你想到了什么,仿佛看到了什么?
结合自己的感受来理解“气象万千”一词。
结合以上三点请学生谈什么是含蓄。
5总结:
有了这越来越深刻的感悟,作者不禁发出了这样的感叹:
降生在这个世界,会用方块字阅读,会用方块字写作的人,算是有福了。
五感受外化,读写结合。
1你在阅读时,有没有过和作者读书时相同的感受呢?
结合自己的读书体会谈一谈。
2此时,你对作者说的“汉字,在我眼里是有生命的。
”这句话有了新的认识吗?
结合自己的体会把下面这段话补充完整:
走进了汉字大世界,我越来越发现:
汉字()。
汉字,在我眼里是有生命的。
结束:
汉字是如此的神奇,让我们也一起去探寻它的奥秘,只要你用心去感悟,一定会有更多的收获。
板书:
字的敬畏
乡俗的影响:
神圣
读书的影响:
呼风唤雨
创造奇迹 含蓄、神奇
气象万千
教学反思:
《和时间赛跑》 教学设计
知识与技能
学会10个生字,正确读写“痛哭、草坪、安慰、暑假、受益匪浅”等词语。
能力与方法
培养和作学习的能力
情感态度与价值观
有感情地朗读课文,把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
教学重点、难点
引导学生感悟时间的珍贵性,懂得虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是,“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”的道理。
第一课时
一、谜语导入
出示谜语:
看不见,摸不着,跑得快,没有脚。
只见它过去,不见它回头。
大家猜一猜,这是什么?
是时间。
今天我们就来学习一篇与时间有关的文章:
《与时间赛跑》
二、交流讨论
课下,我们已经搜集了很多与时间相关的例子,请大家踊跃发言,把自己看到的资料与同学们分享。
学生发言。
总结:
资料搜集程度,资料的种类,发言状况等。
通过讨论,使学生对时间的概念逐渐清晰,初步体味到时间的宝贵意义。
三、字词学习:
1.字音,指导学生读准“巢”字的字音。
读cháo,不读cáo。
2.字形,“坪”与“评”区别开来
3.生字词:
本课的生词不多,可在读课文的时候由学生联系上下文或通过举例、想象等方法理解。
如:
痛哭是在形容“我”失去外祖母后心情十分悲伤、痛苦、忧郁,可联系上下文,从“我”的表现(在学校的操场上一圈一圈地跑着,跑得累倒在地上,扑在草坪上痛哭)加以体会。
慰:
使人心里安适;心安。
赢:
胜;获利。
益:
好处;有好处的;增加;更加。
本文是“好处”的意思。
飞跑:
迅速地奔跑。
四、布置作业
熟读课文,掌握生字词。
第二课时
一、复习第一课时内容。
二、出示幻灯片,进行教学。
三、分析重点句子:
1.一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
时间是用金钱买不到的,这句话是形容时间非常宝贵,因此我们应该珍惜时间。
2.光阴似箭,日月如梭。
时间就象飞出去的箭、织布的梭子一样变化速度极快,转瞬即逝,这句话提醒我们珍惜时间。
3.虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。
今天过去了,又是新的一天,永远不会回到刚刚过去的那一天了。
正如爸爸所说的:
“所有时间里的事物,都永远不会回来了。
”
4.每一次比赛胜了时间,我就快乐得不知道怎么形容。
“每一次比赛胜过时间”指的是自己由于抓紧了时间,提前完成了学习任务。
这句话说明作者真正明白了时间的重要。
5.假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
如果你一直抓紧时间,能走在时间的前面,珍惜每分每秒,你就能获得成功。
这句话说明了抓紧时间的重要性。
三、总结
本文通过记叙作者在外祖母去世后,明白了珍惜时间的重要,告诉我们大家要珍惜每分每秒,与时间赛跑,就可以取得成功。
四、板书
学曲谱——练习技巧——领会思想——体会作者——炉火纯青
教学反思:
《行行色色的植物》 教学设计
文本细读:
在这篇课文中,作者抓住“形形色色”这一文眼,从植物世界的“庞大、复杂”与“奇趣无比、五光十色”之处落笔,以流畅自然的语言描绘了一个神奇有趣的植物世界。
有详有略,重点突出。
作者对整个自然、对奇妙的绿色世界、对生命都洋溢着满怀的热爱。
课文共6个自然段。
一至三自然段围绕“植物世界是一个庞大的、复杂的世界”,分别从植物的种类、生存环境、形体、寿命、生长速度几方面进行了介绍。
作者采用了对比的说明手法。
四至五自然段则围绕“植物世界还是一个奇趣无比、五光十色的世界”,继续描绘着“形形色色的植物”。
作者用了三组“你也许以为……?
不是。
”这样的排比句式,分别列举出特性奇异的植物种类加以论证,既强化了表达效果,又增强了说服力与感染力。
段末的省略号,则给人以不尽的遐想。
文章的结尾,读罢仍感余音未绝,让人意犹未尽。
通观课文全篇,文中还运用了举例子、列数字、打比方等多种说明方法介绍植物的特点。
教学中,教师要通过品读体会、比较句式、仿写等手段,引导学生体会作者富有情趣的表达,让他们逐步学会积累语言表达的“样式”。
三维目标:
(一)知识与技能目标:
1.正确认读本课的生字,能结合上下文理解“庞大”“形形色色”“随风见长”“五光十色”等词语的意思。
掌握11个要求会写的字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文中所传达出的情感。
(二)过程与方法目标:
1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2.继续学习从题目入手,抓住中心词语理解课文内容。
3.要通过品读体会、比较句式、仿写等手段,引导学生体会作者所运用的作比较、举例子、列数字、打比方等多种说明方法,让他们逐步学会积累语言表达的“样式”。
(三)情感态度与价值观目标:
激发学生观察、研究植物世界的兴趣,培养对绿色生命的关爱情感
教学重点:
1.学习从题目入手,抓住中心词语理解课文内容。
2.体会作比较、举例子、列数字、打比方等多种说明方法
教学难点:
如何抓住中心词语和关键语句把握课文内容。
教学准备:
课前搜集一些有趣的植物的相关资料。
教学时数:
二课时
教学过程:
第一课时
一、紧扣题目,导入新课。
(设计意图:
快速导入新课,抓住中心词语把握主要内容)
1.教师板书课题后,学生齐读课题。
然后引导学生交流自己对题目中“形形色色”的理解。
(学生畅所欲言。
)
2.师:
为什么说植物是形形色色的?
课文为我们介绍了哪些形形色色的植物?
让我们快快打开书,一睹为快!
二、初读课文,自主识字。
(设计意图:
识记字词,疏通文意,熟悉内容)
1.学生出声读课文,遇到不易读通顺的句子,多读几遍,遇到不理解的词借助工具书把它弄明白。
反复读,达到字字响亮,句句通畅。
2.出示生词卡片,指名读,开火车读。
3.用各种形式理解文中词语。
“庞大”“随风见长”“五光十色”等词语可联系生活实际、结合上下文来理解。
对于其他词语可以相机解决
4.检查读文情况:
教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。
三、速度课文,梳理文章结构:
(设计意图:
理清写作思路,把握主要内容)
勾画出和“形形色色”相照应的概括性语句:
1.“植物世界是一个庞大的、复杂的世界。
”
2.“植物世界还是一个奇趣无比、五光十色的世界。
”
四、交流汇报一至三自然段从哪几方面体现“庞大复杂”:
种类繁多、环境各异、形体大小、寿命长短、生长速度。
五、默读四五段,思考“你觉得课文中的哪些地方很有趣?
有趣在哪里?
”勾画有关的重点词句,还可在书旁写下批注。
(设计意图:
指导学习方法,提高阅读能力)
1.引导学生交流读后的感受、体会。
2.引导学生抓住自己观点的支撑点,通过感情朗读把自己的感受表达出来。
3.体会段末省略号的用法,引导学生结合课前自己搜集的相关资料,再按照作者“你也许认为……吧?
不是”的句式,进行一个简短的续写。
(设计意图:
语言训练提高语言运用表达能力)
六、总结:
同学们,课文学到这儿,你现在想说什么?
(学生畅谈后,齐读最后一段。
)
七、师:
是啊,“植物世界里的故事和秘密是说不尽的。
”你还想知道哪些秘密?
就利用今天课余时间去发现、去探索吧!
(设计意图:
激发学生观察、研究植物世界的兴趣,培养对绿色生命的关爱情感。
)
第二课时
一、同学们,这么庞大复杂、五光十色的植物世界作者却给我们介绍的有条不紊、清清楚楚,这除了得益于我们上节课发现的中心词语和中心句的恰当运用之外,还在于作者运用了恰当有效的说明方法。
(设计意图:
让学生逐步学会积累语言表达的“样式”。
)
1.介绍几种常见的说明方法。
2.读文体会文中都用到了哪几种说明方法以及这样写的好处:
列数字、举例子、打比方、作比较。
二、根据课下学生查阅的资料,开一个植物介绍会,畅所欲言,进一步体会植物世界的形形色色。
提倡学生用上一定的说明方法进行介绍。
(设计意图:
既培养了其探索的兴趣,又训练了其运用新的语言表达样式说话的能力)
三、拓展延伸,积累实践。
(设计意图:
课堂检测,强调重难点,学情反馈)
1.《形形色色的植物》这篇说明文,作者抓住()这一中心词语,分别从植物的()、()、()、()、()等方面进行介绍,运用()、()、()的说明方法为我们展示出一个()、()的植物世界。
2.下面的句子分别运用了什么说明方法。
(1)这两片小叶就像贪玩儿的孩子,白天一刻不停地在“跳舞”。
()
(2)澳洲的杏仁桉树,就有一百几十米高。
()
(3)植物的生长速度也不一样,有的很快,如山间竹笋,一场春雨过后,笋芽一天能蹿几尺高。
()
四、学生回家进一步搜集、整理有关植物的资料,并办成小报的形式。
板书设计:
教学反思:
17爬山虎的脚
三维目标:
知识与技能目标:
1.进一步培养学生自主识字的能力,做到正确认读、理解和书写本课的生字、生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
过程与方法目标:
1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2.以品读感悟、想象画面为主要手段,辅以查阅资料或实地观察,使学生了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。
3.学习作者细心观察的方法,以及作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。
情感态度与价值观目标:
逐渐养成留心周围事物的习惯。
教学重点:
(1)理解课文内容,感受作者观察事物的方法。
(2)通过对词语的理解,了解爬山虎的特点。
教学难点:
爬山虎的特点。
教学准备:
课前查阅爬山虎的资料或实地观察爬山虎,留意它的脚是怎样爬的。
教学时数:
二课时
教学过程:
第一课时
一、激情引趣、导入新课。
同学们,你们知道什么动物会爬墙吗?
那有没有会爬墙的植物呢?
今天我们就来学习一种会爬墙的植物。
教师板书——爬山虎的脚
(设计意图:
学生畅所欲言,引发学习兴趣。
)
二、初读课文,解疑,学习生字。
1.自读课文,划出本课的生字、生词,并通过上下文理解词义。
2.课件出示本课生字,生词,学生读,师纠正。
3.读课文,找出课文的哪几段写了爬山虎的脚。
4.教师讲解本课体裁——说明文。
(设计意图:
清除学习障碍,整体感知课文内容。
)
三、讲读课文一二
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