产品创意思维训练框架1014概要.docx
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产品创意思维训练框架1014概要
国家高职教育艺术设计(工业设计)专业教学资源库
教学项目包《产品创意思维训练》提纲
广东轻工职业技术学院艺术设计学院工业设计系
一、项目综述
本项目包作为工业设计专业本质学能核心能力的培养载体,在设计领域具有重要的指导意义。
1、教学目标
(1)教学项目包名称:
《产品创意思维训练》
(2)前续教学项目包:
《设计手绘表现》《模型制作》《CAID2D》《CAID3D》
(3)后续教学项目包:
《产品专题设计》
(4)学习目标(能力目标):
通过产品创意思维训练项目包的学习,提高学生的设计思维发散能力,掌握多种激活创意思维的方法,能够轻松的从生活中寻找到广泛的创意思维以及如何将创意思维应用于产品设计。
2、教学内容
(1)知识要点:
A、在设计创意构思阶段,如何整体客观的考虑问题的方法,如何进行情景转换、挖掘故事;
B、在整个产品设计流程中的跨界体验和过程体验,如何主导产品与人之间的情感交流,将产品与人之间的不可见关系转为可见;
C、在实际产品设计项目中,如何将创意思维转化为真实产品,将创意物化。
(2)能力标准:
A、认知和感悟日常生活中及身边事物中的潜在问题的观察能力和感悟能力;
B、快速构思和手绘表现的能力;
C、快速运用现有材料制作草模,进行发展和展现设计构思的能力;
D、参与团队脑力激荡并能积极进行方案沟通的能力;
E、将不同事物联系起来进行自然联想的归纳和设计想象能力;
F、将创意思维应用于实际项目的产品设计能力。
(3)项目模块:
本项目包共三大模块:
A、认知模块;B、体验模块;C、实践模块。
三大项目模块训练学习者不同能力,但模块之间又相互联系,循序渐进,组成一套完整的创意思维训练体系。
(8)本质学能:
本课程借助多个创意思维练习项目,让学习者打开思维局限、激发无限创意灵感,在掌握轻松的设计思维方法的同时,在设计学习中寻找到自己源源不断的创意思维源泉,为以后的设计工作提供无限帮助。
(4)参考教材(资料):
(略)。
3、教学时间
(1)开设学期:
贯穿于整个高职高专工业设计专业的三年教学体系之中。
(2)建议课时:
36学时
4、教师资质
(1)聘请外国专家(世界知名的设计师团队)进行指导。
(2)国内“双师型”工业设计专业教师担任教学骨干。
5、教学条件
多功能厅、展厅、workshop教室、相应数量的移动工作台,以启发学生思维为佳,室内室外皆可,以轻松地环境为主。
二、产品创意思维训练之认知篇(初级能力养成)
项目1爱的表达
项目2童年回忆
项目3寻找生活中的错误
项目4雨伞的其他用途
项目5上树的方法
项目6不用筷子吃饭的方法
备选项目:
产品的新诠释、水的收集、改造产品的100个理由、树杈的作用、apple标志上缺口的故事、等待的行为观察、流动的感知、醒的联想。
典型项目:
童年回忆
项目名称
童年回忆
项目内容
每个人都经历过童年,小时候的一些美好的瞬间总是令我们难忘怀……每个同学以图形为主、文字为辅的形式来描述你童年记忆中的最难以忘怀的感情,人物,事件,或者物品……最后在全专业同学面前发布,看看能不能引起共鸣,打动人心。
教学目标
通过该项目的训练,使学习者养成观察生活的习惯,学会站在儿童的角度来思考问题,反思物与人与事件与情感的关联性,并在其中回到人性的原点,寻找设计灵感的源泉。
知识点
情感主导、情境表现、人与物之间的关系。
能力点
观察能力,想象能力,手绘与语言表达能力。
教学方法
问题导向性的行动导向教学(主要为头脑风暴法、思维导图法等)。
辅助教材(符合资源库素材规格)
(1)教学录像;
(2)相关图片和文字说明;
(3)制作的相关材料准备
考核要点
(1)构思新颖,解决问题的亮点巧妙;
(2)手绘图形能清楚表达设计思维;
(3)优秀的语言表达能力与沟通能力。
考核方法
(1)作品创意40%;
(2)手绘表达35%;
(3)作品发布25%。
项目总学时
4学时
示例
三、产品创意思维训练之体验篇(中级能力培养)
项目1光与影的印象
项目2反定义
项目3创意连动
项目4支撑物设计
项目5弃物再设计
项目6荒岛求生
备选项目:
自由落下的鸡蛋(已有部分案例、制作中)、捡狗屎、为坐而创意、包装的再设计、开与关的创想、无处不在的瓦楞纸、错觉体验与设计、钉与起、物的识别、图形到立体。
典型项目:
光与影的印象
项目名称
光与影的印象
项目内容
任选点、线、面、体中的元素来表达你对光与影的印象,制作成实物模型,手法不限,材料不限。
教学目标
通过该项目的训练,从印象与情感的角度开发设计产品,将世界观或对世界的看法转化成产品的某种特质,表达自己对事物与事件的感受,发掘自己的想法,并转化成一个物品,体验并思考人与这个物的关系。
知识点
情感主导、情境设计、实物体验、人与物之间的关系。
能力点
团队合作能力、设计构思和模型制作的能力、归纳和设计想象能力。
教学方法
问题导向性的行动导向教学(主要过程为理清问题实质、确定结构、解决问题和实际应用结果,培养设计思维能力,头脑风暴法、优劣势分析法等)。
辅助教材(符合资源库素材规格)
(1)教学录像;
(2)相关图片和文字说明;
(3)制作的相关材料准备
考核要点
(1)视角独特,充分体现对光影与印象的理解;
(2)充分发挥所选材料的特性;
(3)模型制作准确,且很好的体现设计的人与物的情感交流。
考核方法
(1)作品创意45%;
(2)模型制作45%;
(2)作品展示10%。
项目参考学时
12学时
示例
四、产品创意思维训练之实践篇(高级能力形成)
项目1主题灯具设计
项目2动态玩具设计
项目3用具设计
项目4为坐而设计
项目5“低碳生活”设计
项目6救援设计
备选项目:
“鼎湖山”矿泉水瓶的创意设计实践、“珠光宝气”主题创意水晶灯设计实践、led的创意设计实践、“90后”创意陶瓷设计实践、“绿色”电子产品畅想、趣味儿童手机畅想、电子音响的创意设计实践、“功能并置”的文具创意设计实践、幽默小产品的创意设计实践。
典型项目:
主题灯具设计项目之迪斯尼系列灯具
项目名称
主题灯具设计项目之迪斯尼系列灯具
项目内容
设计一款灯具,需体现出迪士尼品牌文化,可以突出故事性与情节性。
学习者可以依据当前人们生活所使用的灯具进行功能、外观、节能和材料方面的改进,或者是面向未来的概念性创意,也可以是对传统产品的革命性的替代解决方案。
教学目标
通过该项目的训练,培养学习者观察灯具与人的关系,利用发散性思维进行初步构思,然后利用逻辑思维将概念落于现实,将整个产品完整地制作出来,并考虑到产品的生产等理性因素。
整个项目培养的是学习者的思维综合应用能力,使创意思维为实际项目服务。
知识点
市场主导、情感设计、情境设计、体验设计、人与物的关系、产品实施。
能力点
团队合作能力、设计构思、产品实施等综合设计能力。
教学方法
实际产品设计项目引导教学法(根据整个设计项目的流程与需要来有条理推进教学)。
辅助教材(符合资源库素材规格)
(1)教学录像;
(2)相关图片和文字说明;
(3)制作的相关材料准备
考核要点
(1)构思新颖,解决问题巧妙;
(2)通过手绘与草模清楚表达设计思维;
(3)效果图的制作与版面设计;
(4)产品实施与跟进。
考核方法
(1)作品创意30%;
(2)手绘与草模表达20%;
(3)效果图与版面的设计制作25%;
(4)批量生产的可行性25%。
项目参考学时
20学时
示例
与童年回忆相关的实践项目案例:
动态玩具设计
备注:
以上示例分别为创意认知、创意体验与创意实践三大模块能力的典型项目案例,它们既有区别又有联系,呈现出由初级能力向高级能力螺旋式上升的教学模式。
学生从认知中对创意、对设计产生兴趣;由体验来感受设计,提升创意及动手能力;最终在实践中验证并实现创意,为成为优秀设计师打下坚实的基础。
项目
名称
参考学时
教学目标
知识点
能力点
示例作品
主题灯具设计之迪斯尼系列灯具
20
通过该项目的训练,培养学习者观察灯具与人的关系,利用发散性思维进行初步构思,然后利用逻辑思维将概念落于现实,将整个产品完整地制作出来,并考虑到产品的生产等理性因素。
市场主导、情感设计、情境设计、体验设计、人与物的关系、产品实施。
团队合作能力、设计构思、产品实施等综合设计能力。
光与影的印象
12
通过该项目的训练,从印象与情感的角度开发设计产品,将世界观或对世界的看法转化成产品的某种特质,表达自己对事物与事件的感受,发掘自己的想法,并转化成一个物品,体验与思考人与这个物的关系。
情感主导、情境设计、实物体验、人与物之间的关系。
团队合作能力、设计构思和模型制作的能力、归纳和设计想象能力。
童年回忆
4
通过该项目的训练,使学习者养成观察生活的习惯,学会站在儿童的角度来思考问题,反思物与人与事件与情感的关联性,并在其中寻找设计灵感的源泉。
情感主导、情境表现、人与物之间的关系。
观察能力,想象能力,手绘与语言的表达能力。
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