西师大版二年级语文下册10 春日诗两首教案反思作业题.docx
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西师大版二年级语文下册10春日诗两首教案反思作业题
10春日诗两首
教学目标
1.知识与技能
(1)会认10个生字,会写8个生字。
(2)正确流利的朗读古诗,背诵古诗。
2.过程与方法
在引导学生理解诗歌内容的基础上,体会诗的意境。
3.情感态度
通过理解诗歌内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。
教学重点:
1.会写本课生字。
2.熟读、背诵诗文。
教学难点:
对诗意的理解。
教具准备:
教学课件 生字卡片
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时
教学目标:
1.学会本课“咏、妆、绦、裁、剪”5个生字。
了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读诗文。
背诵诗文。
理解诗歌内容。
3.领略春天自然景物的美,体会诗歌的意境;联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点:
理解诗歌内容,体会诗的意境。
教学过程:
一、情境引入,导入主题。
师:
春天花红柳绿,草长莺飞,春天是一幅多姿多彩的画,今天就让我们伴着优美的音乐,一起去寻找春天吧?
(设计意图:
优美的春的图片,悠扬的音乐,将学生引入诗意的课堂,使学生初步体验,感受春天的美。
)
二、整体诵读,触摸意象。
唐朝诗人贺知章,仅用了短短2句话,就把这春天美好的一切描绘出来了,让我们一起到诗中去找一找春的气息吧!
(游戏找春天)
课件制作书中主题图,画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成,在找春天环节学生说说看到了什么?
每找到一处春天的景色,就诵读古诗的某个句子。
(设置意图:
以游戏吸引学生探究新知的兴趣,促进学生积极观察。
)
1.简介作者。
(《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。
贺知章生活在初唐后期和盛唐前期,与唐代大诗人李白是好朋友。
他写的诗感情丰富,清新通俗。
)
2.听配乐诵读录音,伴有春天柳树图片,无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下,在春风里摇曳着。
(感受柳树的美)
(设计意图:
运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段,多感官让学生体会古诗的意境之美,从而激发起学生热爱大自然,热爱生活的思想感情。
)
3.教师把整首诗的停顿画出,学生按停顿自由读诗,并正确、流利认读“咏、妆”二字。
(第一句中“一”读二声,可读重些,“绿”可读重。
)
4.学生再读古诗,要求读通顺,读准字音。
5.指名读,其他学生正音。
6.全班齐读。
(设计意图:
初读诗歌目标明确,让学生整体感知诗歌,由读得正确流利,到读得有层次,逐步加深要求。
)
三、分步解读,感受意境。
1.指导朗读理解第一句。
放柳树从远处看的图片,从远处看柳树像什么?
倒垂下的柳枝像什么?
(学生自由发挥)
(1)借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释,在教师引导下,师生共同理解第一句诗的意思。
(2)课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片,让学生观察这两样与柳树的相似之处。
加深理解第一句。
(3)第一句还有什么不懂之处?
大家共同探讨。
(4)教师指导读,指读。
柳树像碧玉装饰成的一样,垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带,美丽极了!
诗人的比喻多好呀!
如果你是诗人,你又怎样读,才能表达出对柳树的赞美呢?
全班看书中插图吟诵这句。
(设计意图:
着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。
)
2.指导朗读理解第二句。
(1) 接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢?
让我们接着来看第二句。
出示“柳叶”图片,观察描述柳叶的样子。
(2) 前后两个人多读几遍这一句,思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢?
”
(3) 结合课件上“似”的字义提示,说说这句诗的意思。
师:
“不知细叶谁裁出”讨论:
作者运用了拟人写法,从“裁”字看出,把春天人格化,使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
(4) “二月春风似剪刀” 这句是对上句提出问题的答复,把二月的春风比喻成剪刀。
师:
在这美好的春光里,似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外,还剪出了什么?
(设计意图:
点燃学生的创造力合理发展学生的想象力,抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。
)
(5) 指读,评价谁读得好,好在哪?
四、诵读全诗,感悟诗情。
1.让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思,讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。
(作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天,歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机,蕴含着作者对柳树的喜爱之情,表达了诗人对春天的热爱。
)
2.师生合作,引读诗句,练习背诵。
课堂作业新设计
一、给画横线的字选着正确的读音,画“”
垂下(cuí chuí) 丝绦 (tāo tiáo)
裁剪 (cái chái) 似的 (sì shì)
附答案:
垂下(cuí chuí) 丝绦 (tāo tiáo)
裁剪 (cái chái) 似的 (sì shì)
二、选词填空。
咏泳
1. 歌( ) 游( ) ( )衣 ( )叹
裁 栽
2.( )树 ( )衣 ( )种 ( )剪
装 妆
3.( )点 化( ) 服( ) ( )扮
附答案:
1.歌咏游泳泳衣咏叹
2.栽树裁衣栽种裁剪
3.装点化妆服装妆扮
四、判断对错。
(对的打“√”,错的打“×”)
1.“咏柳”是歌颂柳树的意思。
( )
2.“不知细叶谁栽出”这句没有错别字。
( )
3.《咏柳》的作者是宋代韩愈。
( )
4.《咏柳》描写的是晚春的景色。
( )
附答案:
1.√2.×3.×4.×
板书设计
咏柳
(唐)贺知章
碧玉——树高
万条——绿丝绦
细叶——谁裁出
春风——似剪刀
教学反思:
《咏柳》一诗,世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条,向人们展示了一个多姿多彩的春天,继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。
俗话说:
“读书千遍,其义自见。
”三年级的学生通过前面几个学期的学习,对古诗已经有了一定的了解。
于是,对《咏柳》一诗,我作出了以下两个方面的要求:
第一,熟读并能背诵这首古诗。
第二,能用自己的话解释诗句的意思。
这两个要求是相互相通的。
通过诵读、让学生熟悉诗句,结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境,在读中感悟春天的美。
二年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求,但学生已经初步具备理解诗句的能力,可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思,简单地写下来。
因此,在课堂教学中,我也把诗意理解作为一个小小的训练,让学生在读与写的两相配合下,细细品味春天柳树吐芽,柳条碧绿的生机勃勃的景象,继而理解题眼“咏”的意思,揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。
《咏柳》一诗,通俗易懂,且文段短小,在教学中,可以尽量放手让学生自主学习,让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。
第二课时
教学目标
1.学会本课“拂、堤、醉”3个生字,了解生字组成词语的大意。
2.正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
3.能联系课文内容理解诗句的大意,在朗读、感悟中想像 诗中描绘的情景。
4.借助课文的语言材料,感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣,激发热爱大自然,珍惜童年的美好感情。
教学重点与难点
领会诗句的内容,感悟诗句丰富内涵,从中受到美的熏陶。
教学过程
一、出示词语导入
1.谈话:
同学们,老师给你们带来了两个词语妹妹,相信大家看,她们来了!
(幻灯1:
杨柳 纸鸢)能叫出它们的名儿吗?
2.齐读两个词语。
3.响亮地喊一声。
过渡:
不过,这两个小妹妹悄悄地告诉我说它们很担心,怕你们把它们写错了。
(幻灯2:
杨柳 纸鸢)说说看,它们害怕哪些地方写错?
4.指名说说写加点的字应该注意什么。
5.你们会写错吗?
那就写写看。
(学生书写两个词语,老师巡视,发现问题及时纠正、指导)
6.同学们都写对了,词语妹妹一高兴,把她们的好朋友也带来了,(幻灯:
杨柳 纸鸢 黄莺 儿童)热情地和他们打个招呼吧!
(学生齐读“黄莺”、“儿童”)
7.嘘!
静静地想想:
哪首古诗里有这四个词语娃娃?
同学们记性可真好,就是《村居》。
今天我们就细细品读这首诗,体会高鼎笔下的春天美景。
8.师生共同书写课题,读课题。
二、自学质疑
1.请同学们默读诗句,在理解的字、词、句子旁边作批注,把不理解的字词或句子画出来,想办法解决。
完成后用漂亮的姿势告诉老师。
2.交流,师生共同解决学生提出来的问题,并相机解答学生们解决不了的问题。
三、图文结合,初知大意
1.指导观察课文插图,说说:
你看到了哪些景物?
再从课文中圈出相关的词语。
2.指名汇报,师生评议,完成课后习题。
过渡:
小眼睛可真亮!
可是孩子们,我们不仅能找、会说,还要仔细品味语言的精妙,把作者对春天那份浓浓的爱意用我们的读与说表现出来,才是真正的读书。
请同学们自由品读诗句,把自己对诗句的理解写在旁边。
四、了解诗意,感受情感
1.自由读一读,写一写诗句的意思。
2.交流,引导、评价。
(1)指名将诗句意思串联起来说一说,师生共同评议,指导学生把句子说通顺,说具体。
(2)引导学生尽量用优美的词语说说诗意,体会语言的美妙。
3.配乐朗读,想象诗句描绘的美丽景象。
过渡:
春天的江南小乡村这么美,同学们和作者一样,都深深地陶醉在其中了。
这醉人的景色该怎样读呢?
(高兴、欢快……重读“醉”、“忙”两个字)
4.齐读全诗。
引导:
大家读得太好了,不仅读出了热爱、赞美的情感,还有自己的感受在里面。
如果我们能读出古诗特有的韵味,那就是最棒的“读书郎”!
听老师读两次,看哪一次读出了韵味,是怎么读的。
5.配乐范读,学生静静地倾听、比较。
6.指导读出诗的节奏和韵味。
(出示幻灯4:
草长/莺飞/二月天,拂堤/杨柳/醉春烟。
儿童/散学/归来早,忙趁/东风/放/纸鸢。
)
(1)指名读,师生评价。
(2)接读,师生评价。
(3)齐声朗读,学生自评,老师评价。
五、互动拓展,积累好词美句
1.(出示幻灯5)在《村居》中,诗人用清丽的笔调,把我们带到了明媚的江南小乡村,让我们与那里的孩子们一起感受着在美好的春光里放飞风筝的欢乐。
我相信同学们也积累了不少描写春天的词语或古诗,说出来与大家分享吧。
2.学生交流关于春天的词语或古诗,完成“语文天地”的“读一读”。
六、综合实践活动
搜集关于春天的诗句、文章,图片,举办“春天的脚步”展览,评选“春天的小使者”。
课堂作业新设计
一、给下面的字选择正确读音:
画“”
村 ( cūn chūn ) 居 ( jū jǜ )
醉 ( zuì zhuì ) 散 (sàn shàn )
附答案:
村 ( cūn chūn ) 居 ( jū jǜ )
醉 ( zuì zhuì ) 散 (sàn shàn )
二、诗文背诵填一填。
草长( )飞二月天, ( )()杨柳()春烟。
儿童散学归来早, 忙趁东风放纸( )。
附答案:
莺拂堤醉
鸢
三、填空。
《村居》的作者是( )朝诗人高鼎,这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的( )的景象和放学后孩子们兴致勃勃地( )的情景。
附答案:
清春天放风筝
【板书设计】
村居
草长莺飞 儿童散学
醉春烟
杨柳拂堤 | 忙放纸鸢
早春
教学反思
古诗是一幅有声的画面,在学习这首古诗时,我引导学生发挥想象,将诗句在脑海中 形成一幅鲜明的画面,如在教学“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”时,抓住草、莺、柳 三物, 引导学生大胆地想象, 看着课文插图同诗人一起走进生机勃勃的早春二月, 一同欣赏 那醉人的景色,从而使学生渐入古诗意境,达到人人入画,人画交融。
情感是古诗教学的灵魂。
学生主要通过情感体验而喜读古诗,在学习“儿童散学归来 早,忙趁东风放纸鸢时”,注重创设情境,以情感体验为主线,首先联系生活实际来体验诗 中情境,感受放纸鸢时的快乐心情, 并在读中感悟,在读中品味, 在读的过程中体会放纸鸢 的乐趣,然后再引导学生交流情感、 感悟情感,表达情感,从而体会诗人对春天来临的喜悦 和赞美。
古诗教学重在引导学生诵读诗句,感悟诗意,领略诗的韵律美,体会诗人的情感。
新 课程标准也指出:
“注重在诵读过程中体验情感,领悟内容,培养语感。
”本课古诗教学中,我注意调动学生的生活实际体验,引导学生去朗读,去感悟, 把读和自主领会相结合, 把读 和理解诗句,读和学生生活体验结合,进而体验古诗的语言美。
美中不足的是:
1.教学中缺乏应变的能力和良好的心理素质。
教学时见时间不够充裕了,于是留给让学生对诗进行整体感受的时间较短,草草收场,显得仓促,给人以虎头蛇尾 之感。
2.老师没有深挖教材,也没有恰到好处的抓住重点字词理解诗句。
如:
“儿童散学归 来早”中这个“早”字,字面上是孩子们放学回家早,其实不然。
这简单的一个“早”字其 实写出了季节的变化。
春季相对于冬季来说白天变长了, 所以孩子们放学之时觉得早。
另外, 一个简单的“早”字还能体现出孩子们此时心情的愉悦。
虽然只是一个简简单单的字, 可它所能体会到的深意很多。
所以,教师在教学之前,一定要对文本反复诵读,深入研究,做到 心中有数,教学时才能信手拈来。
3.教师的评价语言需要进一步锤炼。
泛泛的评价不能激 发学生思维,不能引导好学生深入理解文本。
而有针对性的评价则具有激励的作用, 可以激发学生学习的积极性。
恰倒好处的评价在教学中能激发学生思维的火花, 探究的欲望, 所以,今后在教学中,我们应当少用或不用那些诸如“好” “不错”“你真行”等泛泛的评价,而要针对学生回答的问题及特点进行激励式的评价, 激励学生的学习意识, 鼓起学生求知的欲望。
总之,教师在教学中应启发学生运用已有的生活经验和知识,采用各种方式及手段, 鼓励学生积极进行思维,积极展开想象。
通过这课的教学,我更加明白了“教海”的无涯, 今后,我会深入钻研每一本教材,虚心向同行和前辈们学习, 在实践和摸索中前进,争取快 速成长!
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