作文讲析《第一场雪》.docx
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作文讲析《第一场雪》
《第一场雪》
我们来看原文
《第一场雪》山西太原三年级:
刘芃
今年冬天的第一场雪,在我的久久期盼中,终于来临了。
十一月二十九日,早晨开始下起雪来。
雪白白的,软软的,像蒲公英的小绒球飞呀飞,飘呀飘。
雪花飘在脸上,滑滑的,凉凉的;雪花落在手上,立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”;雪花落在鼻尖上,有点潮湿,似乎是一个天然的超级大型加湿器,有一股清新的感觉。
课间操时,雪越下越大。
“千里冰封,万里雪飘”,天空中飞得小绒球越来越多,放眼望去,天空中白茫茫一片,像一团团棉花,在空中漫天飞舞;雪花落在头发上立刻融化成水,头发一缕一缕的,像刚洗过澡一样。
中午放学时,地上积了厚厚的一层雪,雪仍然在大片大片地下着。
校园里,马路上,屋顶上,都铺上着白白的,厚厚的,软软的地毯;杨树,柳树穿上了洁白的棉袄,松柏显得更加苍翠。
放学路上,脚踩在雪上,发出“咯吱咯吱”的声音,犹如钢琴弹奏出的动听旋律,使人陶醉,使人沉醉。
第二天早晨雪停了。
在上学的路上,我用脚踩出轮胎印,回头望去,像拖拉机走过的痕迹,有趣极了,不但给我走路带来了兴致,而且带来了乐趣。
第一场雪,给我带来了很多乐趣。
妈妈感言(19群的晋-艽艽妈):
这是我在群里熏习了两个多月,辅导孩子的其中一篇作文,也是孩子三年级上学期的一篇周作文。
平时孩子最最发愁的就是写作文了,每次都是最后写作文,而且花很长时间,写出来也是草率了事。
第一场雪来临了,老师让自己写一篇作文,自己选题,孩子就说写《第一场雪》,正合我意,她说我写。
第一段开门见山,由于前几次熏习,自己写出“头”。
“身子”部分是第二三四五段按照时间顺序(爸爸点了一下时间):
早晨﹑课间﹑中午放学﹑雪停了。
这是孩子自己定的,说这四个时间段自己能看见下雪的变化,就同意孩子的决定,尤其是“超级大加湿器”用得很好,顺便表扬一下,孩子高兴地说:
我用非常老师的方法创造的词,牛吧?
!
中间誊写时发现字数够了,自己删除了:
松柏显得更加苍翠。
放学路上,脚踩在雪上,发出“咯吱咯吱”的声音,犹如钢琴弹奏出的动听旋律,使人陶醉,使人沉醉。
“身子”最后一段:
回头望去,像拖拉机走过的痕迹,有趣极了,不但给我走路带来了兴致,而且带来了乐趣。
我发现说的时候有时也会创造出好词好句,一到自己写就没写得了。
大部分是不会写字,一写字就头大,一头大就没写得了。
“鞋”是自己套的。
五一期间,我们预习了非常老师布置的作业,孩子看到书上写的:
“作文是文字游戏。
”自己高兴地笑了起来。
最喜欢看非常老师的点评,说老师真幽默!
非常点评:
看到大家用到了很多的术语:
头身脚、帽衣鞋、六根六尘、引经据典等等,很欣慰。
去年在讲课的时候,大家对于头身脚啊、结构啊、对称啊、六根六尘啊,还不明所以。
但现在看来,我们这个群整体上的认识水平都有了一个大提升。
通过妈妈们的认识水平,也可以想见,孩子们的水平也必定会有一个大的提升。
现在,我们来对本文做一个具体的分析。
第一、本文的“头身脚、帽衣鞋”完整,所以就体现出了章法的功力。
章法的功力,就体现在叙事清楚,表达清晰。
特别值得一提的是“开门见山”,作文的主题,作文的题目是《第一场雪》,所以作文开头的第一句话:
今年冬天的第一场。
如果开门没有见下雪,那孩子的作文说不定就会写到下雨、下雾。
开门见山,不仅是作文的正路、正道、正法,也是作文不跑题、不偏题的第一个保证。
写作文,特别是开头,切忌“素隐行怪”和求怪求玄,不要七拐八绕,不着边际。
主题是什么,开了门就要见到什么,本来写的主题是看电影《泰坦尼克号》,那我们就要说泰坦尼克号,不能再绕个路,说是堵车了,丢人了,买爆米花了,找座位了。
在“身子”部分,小作者运用了四个对称段来写雪,四个对称就是四个角度、四个方面。
在本文中,小作者以时间为坐标,来区别出对称。
即:
早上上学时看到的雪;二是在学校里看到的雪;三是回家路上看到的雪;四是第二天看到的雪。
四个对称、四个角度、四个方面就把雪写得丰满多样,这是本文中非常值得学习的一个看点。
很多孩子在描写一个景物的时候,因为没有对称的思维,往往写到一点上就无字可写了,往往就是:
雪,下啊,下啊,下啊,下个不停!
写到这里,再停下来,数数字够不够。
不够的话,再写:
雪还在下啊,下啊,下啊,一直在下!
以前我们讲了一个小作文《春雨》,大家再来看一下:
春雨
昨天晚上下雨了。
我听见窗外传来“轰隆隆”的雷声,“哗啦啦”的雨声。
躺在床上,心里在想:
外面的雨,是不是把水面炸出了一朵一朵的小花?
会不会让路面砸出一个一个的酒窝?
想着听着,听着想着,我睡着了。
早上起来,出门上学去。
我发现地上很潮湿,空气很新鲜。
雨虽然很早就停了,但我还能看到树叶上,挂着一滴滴雨珠;电线上悬着的雨点,好像串成了一串透明的珍珠。
我想起了《春夜喜雨》这首诗:
好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
昨晚的雨虽然停了,但春雨的气息处处还在。
它在万物的滋润里,在树叶的翠绿里,在新鲜的空气里,在人们喜悦的心情里。
我们来比较一下,雪与雨都是自然现象,从这个角度来讲,本质是一样的。
在《春雨》中,小作者连雨都没见着,但是因为角度在变,写了黑夜里的雨,写了白天的雨停之后的雨,所以这个下啊下啊下啊,就写得高明了。
高明的原因,在于对称、在于变换角度、在于能从不同的角度来写一个东西。
这就是对称。
对称,就是从不同的角度、不同的时间,或是不同的地点,来写同一个东西。
在本文中,小作者就是在不同的时间,写了同一个东西——雪,而又因为是不同的时间,所以这同一个东西,又显现出不一样的形态。
这样写,立体了,就丰富了;丰富了,就生动了;生动了,字数就多了;字数多了,就不用发愁凑不够字数了。
这是写景的,写人怎么写?
比如写我的妈妈,大多数孩子就会写,我的妈妈……我的妈妈……我的妈妈……写到最后就是我的妈啊!
我的妈啊!
不是我的妈,是感叹语。
这样写我的妈我的妈我的妈,这妈妈也多不了啊!
我们是不是可以引导孩子写写:
我小时候的妈妈,我长大以后的妈妈,现在的妈妈,未来的妈妈……?
我们是不是可以换个角度写:
开心时的妈妈,生气时的妈妈,工作时的妈妈,学习时的妈妈……所以我们要清楚,不是孩子肚子里没货,是孩子没有把货倒出来的方法。
角度变了,对称有了,怎么会写不生动,字数不够呢?
我们甚至于可以写:
我的妈妈与爸爸的不同,我的妈妈与姥姥的不同,我的妈妈与大姨的不同,我的妈妈与我的不同……(似乎,这不是我的妈了?
)
所以,回过头我们来看,雪也好,雨也好;妈也好,爹也好,本质是一样的。
看雪的角度多了,就丰满了;听雨的角度变了,雨就丰满了;写爹的角度变了,爹就健美了;夸妈的角度变了,妈就丰满了,该减胖了!
希望大家能够从我们的讲解中体会到:
一篇作文,会因为对称而丰满厚重。
写一个人、一件事,或是一个物品,不能单纯地驻足于一个点,或是一个面,而是要随着时间、空间的变化而变化。
孩子的作文之所以表达清晰,重要的原因是孩子在“身子”中,充分地用了“帽衣鞋”的方式来展现。
比如,第一个对称段的帽子:
十一月二十九日,早晨开始下起雪来。
——由此,我们可以知道,这一段写的是早上的雪。
第二个对称段,帽子:
课间操时,雪越下越大。
——由此我们可知,这一段写的是白天课间操时的雪。
第三个对称段,帽子:
中午放学时,地上积了厚厚的一层雪。
——由此我们可以知道,这写的是放学回家路上的雪。
最后一个自然段,我们可以看到:
帽子——第二天早晨雪停了。
——由此我们可以知道,这写的是第二天的雪。
因为有“帽”,所以我们可以体会到每一个段落中作者所要表达的主题;因为有帽,所以写起来不乱。
对于初学作文的孩子而言,我们就有一个口号:
全文没有头,拉出去斩首;段落不戴帽,送去当被告。
可见作文的头与段落的帽,特别重要。
正面地来说,可以让小作者在写作的时候表达清楚、思路清晰;反面地来说,有了帽,就可以让小作者在写作的时候避免了跑题、偏题。
对于“头身脚、帽衣鞋”的重要性,确实需要大家重视再重视。
在《提高篇》中,我们用了一个形象的比喻,称之为:
横竖是二的结构。
这是我们就本文而言,要说的第三个方面。
第四个方面,我们来看生动性。
一篇作文的生动性,只有建立在结构的基础上才有意义。
换句话来讲,一座高楼大厦看上去雄伟壮观,前提是它的基础牢、结构好。
如果是一个豆腐渣工程,即便有再好的装修,也是经不起一推一敲的。
说到这里,想起昨天看到的一个新闻。
说是湖南这两天下大雨,有一座桥很危险,结果当地有关部门就封了桥,不让人过。
但有三四个骑摩托车的人,非强行通过不可,结果桥就塌了,人也完了。
记者问事故的原因是什么?
有关部门含糊其辞地说了两条:
一是雨水太大,二是人不听话。
当然,这都是表面的现象,真正的原因是什么?
从这座坍塌的桥的毁坏面来看,基本上就没有钢筋,这是题外话。
但我们也可以来加深体会:
一篇作文,没有结构、没有思路、没有线路,就相当于一个建筑没有钢筋,经不起推敲,三晃两摇就散了。
刚才我们讲到,生动性的前提是结构性,只有结构稳定了,生动性才有意义。
换个意思来说,结构性是为了表达准确,生动性则在于表达有趣——结构性,永远是优先于生动性的。
孩子的好词好句不多,怎么能把作文的生动性表现出来?
可以明确地讲,所谓的生动性与好词好句基本上没有关系。
说一个现象,可以证明我们说的结论有一定的可靠性。
孩子们的语文作业,恐怕有70%左右是在抄词抄句吧?
孩子上了六年小学,在语文这门功课上,把70%左右的时间花在了抄词抄句、学词学句上,下的功夫可谓很大,结果如何?
再往大了说,到了初中三年,孩子们除了抄词抄句以外,还要背很多的课文,可以说下的功夫也很大。
但背下来的课文,记在脑子中的美文,真正派上用场的又有多少?
十年树人,说得惊心动魄一些,九年的语文课,抄词无数,背文无数,结果百无一用,害得孩子对语文心生反感,害得大家上班时间还要坐在这里听作文。
不能不说,语文九年的教育,是非常失败的教育。
把话题拉回来,由此我们要讲:
作文的生动性,如果通过好词好句来实现,这样来学习作文、学习语文,基本上都是脑残的。
生动性是孩子们自己创造出来的,绝不是抄出来、背出来的。
想一想,孩子在上小学前和我们对话、讲故事,总有无数让我们忍俊不禁的语言。
但等到上完六年小学、三年初中,孩子们都上傻了、上呆了,连把话说得生动些也不会了。
而孩子们小的时候与您讲话,是不是让您忍俊不禁了?
我们做提升,不是说小作者写得不好,也不是说提升文就好到哪里去。
提升的主要目的,是通过运用一些技法,给大家更好地展现驾驭文字的方法。
我们提升的原则,是透过原文的一些亮点,再把亮点扩大化。
希望大家把注意力放在技法上,而不是纠缠于文字是不是成年化,是不是很贴切。
因为都是现场打字,难免有考虑不周的地方。
先来看第一个对称段的原文:
今年冬天的第一场雪,在我的久久期盼中,终于来临了。
雪,是从早上开始下起来的。
灰蒙蒙的天,像一个大匣子突然打开了盖子,大把大把地往下倾倒着白花花的雪。
落在地上的雪花,立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”。
早晨的雪,下得有些急促,它落在人们的脚步声里,落在了汽车的喇叭声里,落在了自行车快速转动的链条上,就连雨伞也似乎挡不住雪花。
大自然似乎是一个天然的超级大型加湿器,有一股清新的感觉。
我们来说明几点:
第一点,孩子在原文中,运用了对称的技法,从早上、课间、放学和第二天来写了雪。
但早上的雪有什么特点,课间的雪有什么特点,放学时的雪有什么特点,似乎表达得还不透。
所以,我们在提升文中,并不是单纯地为了写景而写景,而是抓住人们早上匆忙上班、上学的特点,来反衬说明雪下得有点急促。
从客观上来讲,雪下得并不一定急促,但正因为是早上,人们纷纷起来忙碌、工作、上学,主观上给人造成急促的感觉。
这是大家要体会到的。
我们要让早晨的雪、课间操时的雪、还有放学时看到的雪有特点,也正是因为有了急急忙忙的特点,所以反过来,我们有了三个对称的句式、三个驴头不对马嘴句,来更深入一步地说明雪下得急促。
早晨的雪,下得有些急促,它落在人们的脚步声里,落在了汽车的喇叭声里,落在了自行车快速转动的链条上,就连雨伞也似乎挡不住雪花。
关于驴头不对马嘴句,在这里就不细说了,大家还是参考《基础篇》中的“作文八法”。
我们抓紧时间来看第二个对称段的原文:
课间操时,雪越下越大。
“千里冰封,万里雪飘”,天空中飞的小绒球越来越多,放眼望去,天空中白茫茫一片,像一团团棉花,在空中漫天飞舞;雪花落在头发上立刻融化成水,头发一缕一缕的,像刚洗过澡一样。
我们还是承接前面提升第一个对称段的观点,要让课间操时的雪的特点更加鲜明一些:
课间操时,雪下得更大、更欢快了。
天空中的雪花好像听到铃声一样凝聚在了一起,像一团团棉花,又像蒲公英的绒球。
远处看雪像蒸成水雾,近处看雪又像融成水珠。
雪花飞呀飞,飘啊飘,转啊转。
雪花飘在脸上,落在手上,落在鼻尖上,软软的,滑滑的,凉凉的。
团团雪花在空中飞,开心的小朋友们在雪中舞。
校园里处处热气腾腾。
在本文中,我们除了让雪的特点更加鲜明,除了运用对称句、对称词来增加文中的节奏感之外,还运用了一个“写冷以热”的技法——雪是冷的,那我们就反向思维一下,来写一些热。
通过这样的比对,就给人以更强烈的感觉。
其实,本段中还用了“回环”的技法——团团雪花在空中飞,开心的小朋友们在雪中舞。
你中有我,我中有你。
由此,我们也可以看到,“回环”不仅是文字的技法,也是思维的体现。
关于“回环”的技法的运用,大家可以参考《提高篇》中的第九章:
乾坤颠倒。
我们下面再来看第三个对称段:
中午放学时,地上积了厚厚的一层雪,雪仍然在大片大片地下着。
校园里,马路上,屋顶上,都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯;杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄,松柏显得更加苍翠。
放学路上,脚踩在雪上,发出“咯吱咯吱”的声音,犹如钢琴弹奏出的动听旋律,使人陶醉,使人沉醉。
既然雪可以“写冷以热”,那不妨再来个“写白以黑”。
孩子原文中写的是白,我们还可以逆向思维,来写一些黑的。
可以这样写:
中午放学时,地上积了厚厚的一层雪,雪仍然在大片大片地下着。
校园里,马路上,屋顶上,都铺着白白的、厚厚的、软软的地毯;杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄,松柏显得更加苍翠。
放学路上,脚踩在雪上,发出“咯吱咯吱”的声音,犹如钢琴弹奏出的动听旋律。
大片的白色里,还有树枝画出来的斑驳,还有栅栏勾勒出来的线条,还有高低不平的草丛点染出来的偶尔的黑,让雪景多了几分层次,像黑白相间、浓淡相渗的水墨画一样。
关于“写黑以白,写冷以热”的技法,大家可以参考如下:
一是《基础篇》中的《清凉古道》与《冰雪北海》的讲解;二是《提高篇》中第四章“反差对比,红烧肉大白菜”的技法介绍。
下面我们再来看第四个对称段的原文:
第二天早晨雪停了。
在上学的路上,我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。
回头望去,像拖拉机走过的痕迹,有趣极了,不但给我走路带来了兴致,而且带来了乐趣。
同样是坚持上述的原则,要让停后的雪的特点更加突出。
我们在这里就假想:
这时太阳出来了,是雪过天睛。
可以这样来体现:
第二天雪停了,风驻了,太阳出来了。
在上学的路上,我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。
回头望去,白皑皑的大地上,画下的美丽的弧,在阳光的照射下熠熠发光。
大家可以把原文和点评文收集在一起,再对比着体会一下
原文——早上的雪;提升文——早上的、急促的雪。
原文——课间操时下的雪;提升文——课间操时欢快的雪。
原文——放学路上的雪;提升文——放学路上黑白相间的平静的雪。
原文——第二天的雪景;提升文——雪过以后太阳出来的雪景。
总体上看,提升文中除了有大家要体会到的“对比反差”的技法以外,更重要的是让雪的人文特点更加明显。
还是我们以前曾经多次讲过的:
从来没有一篇作文是单纯写景的,也没有一篇作文是单纯写情的,好的文章总是要情景交融、寓情于景的。
说句玩笑话,大家回顾一下年轻时写过的情书,或是收到过的情书,不都是:
苍天啊,大地啊,我是多么地喜欢你啊!
苍天啊,大地啊——景;我是多么地喜欢你啊——情。
所以,没有单纯写景的作文,也没有单纯写情的作文。
这是我们对于全文补充的第一点。
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