新版苏教版五年级数学下册教案.docx
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新版苏教版五年级数学下册教案
2021年新版苏教版五年级数学下册教案
2021年新版苏教版五年级数学下册教案
教学是一个复杂的过程,从系统论的角度来看,教学系统是一个由若干要素构成的开放的复杂系统,要使这个系统产生“整体系统”的作用,而不仅仅是“简单相加系统”,今天在这里整理了一些2021年新版苏教版五年级数学下册教案范文,我们一起来看看吧!
2021年新版苏教版五年级数学下册教案范文1教学目标:
1、能力目标:
能根据解决问题的需要,探究有关的数学信息,发展初步的分数乘法的能力。
2、知识目标:
学习分数乘以分数的计算方法,学生能够熟练准确的计算出一个分数乘以另一个分数的结果。
3、情感目标:
使学生感受到分数乘法与生活的密切联系,培养学习数学的良好兴趣。
教学重难点:
学生能够熟练的计算出分数乘以分数的结果。
教学方法:
师生共同归纳和推理教学准备:
教学参考书、教科书教学过程:
一、复习导入教师出示教学板书,请学生计算下列分数乘法运算题。
3/11×3 9/16×12 21×5/14教师:
来回巡视学生的做题情况,并提问学生说说自己如何计算的?
学生寻找完毕,纷纷举手准备回答问题。
教师提问学生回答问题。
(整数乘以分数,整数乘以分子,分母不变。
注意两种约分方式。
)二、讲授新课教师出示课本例题:
一张长方形的纸条,第一次剪去它的1/2,第二次剪去剩余部分的1/2。
此时,剩下的部分占这张纸条的几分之几?
如果第三次再剪去剩余部分的1/2,那么剩下的部分占这张纸条的几分之几?
教师让学生思考这个例题,并对学生进行提问。
1/2×1/2?
分析第一次剪去它的1/2,第二次再剪去剩下的1/2,那就是1/2的1/2。
也就是1/2×1/2教师让学生从图中看出是1/4,让学生从1/2×1/2=1/4中思考,分数乘以分数的运算规则,让学生同桌之间相互讨论。
教师提问学生说说分数乘以分数的运算法则。
并对学生的说法给以鼓励。
教师和全班学生共同总结出分数乘以分数的运算法则:
分数乘以分数,分子乘以分子作为分子,分母乘以分母作为分母。
验证法则:
让学生折纸验证3/4×1/4?
,并让学生分析为什么?
课堂讨论:
让学生能够根据课本7页中的插图,说一说,红色部分占斜线部分的几分之几?
占整张纸的几分之几?
让学生进一步理解整体和部分的关系;初步理解求分数的几分之几是多少?
三、巩固练习做课本8页试一试,1/4×2/3;3/5×2/9;7/8×5/14让学生运用分数乘以分数的法则来进行计算。
注意能约分的先约分,如:
7/8×14/15中的7和14先约分。
四、课堂小结同学们,这一节课你学到了哪些知识?
(提问学生回答)板书设计:
分数乘法(三)1/2×1/2=1/4;1/2×1/2=1×1/2×2=1/4分数乘以分数的运算法则:
分子相乘,分母相乘,能约分的要约分。
2021年新版苏教版五年级数学下册教案范文2教学目标:
(1)通过观察操作,认识轴对称图形的特点,掌握轴对称图形的概念。
(2)能准确判断哪些事物是轴对称图形。
(3)能找出并画出轴对称图形的对称轴。
(4)通过实验,培养学生的抽象思维和空间想象能力。
(5)结合教材和联系生活实际培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。
教学重点:
(1)认识轴对称图形的特点,建立轴对称图形的概念;
(2)准确判断生活中哪些事物是轴对称图形。
教学难点;根据本班学生学习的实际情况,本节课教学的难点是找轴对称图形的对称轴。
教学过程:
一、认识对称物体1、出示物体:
今天秦老师给大家带来了一些物体,这是我们学校的同学参加数学竞赛获得的奖杯。
这时一架轰炸战斗机。
这是海狮顶球。
2、请同学们仔细观察这些物体,想一想它们的外形有什么共同的特点。
(可能的回答:
对称)(但部分学生这时并不真正理解何为对称)追问:
对称?
你是怎样理解对称的呢?
(可能的回答:
两边是一样的)像这样两边形状、大小都完全相同的物体,我们就说它是对称的。
(板书:
对称)像这样对称的物体,在我们的生活中你看到过吗?
谁来说说看?
(可能正确的回答:
蝴蝶、蜻蜓……)(可能错误的回答:
剪刀)若有错误答案则如此处理。
追问:
剪刀是不是对称的?
学生产生分歧,有说是,有说不是。
剪刀两边不是完全一样的,所以它不对称。
但是沿着轮廓把它画在纸上,是一个对称的。
二、认识对称图形1、这些对称的物体,我们把它画在纸上,就得到这样一些平面图形。
(出示图片)这些图形还是对称的吗?
(是对称的)同学们真聪明,一眼就能看出这些图形都是对称的。
那么像这样的图形,我们就把它们叫做——(生齐说:
对称图形)(师在“对称”后接着板书:
图形)2、是不是所有的图形都是对称的?
它们又是怎样对称的?
我们又怎样证明它们是不是对称图形?
这就是我们这节课要研究的问题。
为了研究这些问题,老师还带来了一些平面图形,你们看——(师在黑板上贴出图形)边贴边说:
汽车图形、钥匙图形、桃子图形、蝴蝶图形、青蛙图形、竖琴图形、香港区徽图形。
这些图形都是对称的吗?
(不是)3、你们能给它们分分类吗?
(能)谁愿意上来分一分?
你准备怎么分类?
(分成两类:
一类是对称图形,一类是不对称图形)问全班同学:
你们同意吗?
(同意)你们怎么知道这些图形就是对称图形?
有什么办法来证明吗?
(对折)好,我们用这个办法试一下。
谁愿意上来折给大家看的?
自己上来,选择一个喜欢的图形折给大家看。
4、图形对折后你发现了什么?
谁先说?
(可能的回答:
对折后两边一样或对折后两边重叠)你们所说的两边一样、两边重叠,也就是说对折后两边重合了。
(师板书:
重合)(若有说出完全重合则板书:
完全重合)请将对折后的对称图形贴到黑板上,谢谢。
师指不对称图形。
同学们刚才我们通过把这些对称图形对折,发现对折后两边重合了,现在再请几位同学上来折一折不对称图形,看看这次又有什么发现?
还是自己上来。
折后你发现了什么?
(可能的回答:
没有重合、对折后两边不一样)它们有没有重合?
一点点重合都没有吗?
(有一点重合)拿一个对称图形和同学折过的不对称图形比较。
这个图形对折后重合了,这个也重合了,那这两种重合有什么不一样吗?
(可能的回答:
这个全部重合了,这个没有)这些对称的图形对折后全部重合了,也就是完全重合了!
(师在“重合”前板书:
完全)而不对称图形只是部分重合。
好,谢谢你们,请将图形放这(不对称图形下黑板)大家的表现非常出色,奖励一下我们自己,来拍拍手吧!
“一——二——停!
”我们的两只手掌现在是——(生齐说:
完全重合)三、认识对称轴,对称轴的画法同学们都很聪明,课前你们都准备了彩纸、剪刀,如果请你用这些材料创作一个对称图形,行吗?
1、请将你创作的对称图形,慢慢打开,问:
你们发现了什么?
(中间有一条折痕)大家把手中的对称图形举起来,看看是不是每个对称图形中间——都有一条折痕。
这些折痕的左右两边——(生齐说:
完全重合)。
这条折痕所在的直线,有它独有的名称叫做“对称轴”。
(在“对称图形”前板书:
轴)像这样的图形,我们就把它们叫做“轴对称图形”。
(师手指板书,边说边把“对折——完全重合——轴对称图形”连起来)现在大家知道了这个图形是——轴对称图形。
这个呢?
这个呢?
他们都是——轴对称图形。
接下来请你看着自己创作的图形说说。
谁来说说,怎样的图形是轴对称图形?
可以上来拿一个轴对称图形说。
请学生用自己的语言说。
2、师拿一张轴对称图形,随便折两下。
这是一个轴对称图形吗?
是的。
师随便折两下。
谁来说说这个轴对称图形的对称轴是那条?
(一条都不是。
)为什么?
只有对折后两边完全重合的折痕才是对称轴。
请你来折出它的对称轴。
通常我们用点划线表示对称轴。
师示范。
请你在所创作的轴对称图形上用点划线表示出对称轴。
四、平面图形中的轴对称图形,及它们的对称轴各有几条。
1、对于轴对称图形,其实我们并不陌生,在我们认识的一些平面图形中应该就有一些是轴对称图形。
我们先回忆一下学习过的平面图形有哪些?
(可能的回答:
正方形、长方形、平行四边形、圆形、梯形、三角形等等)(教师板书,适当布局)同学们说的是否正确呢?
用什么办法来证明?
(对折)如果它是轴对称图形,那它有几条对称轴呢?
好,那我们就拿出课前准备的平面图形,用对折的方法来证明,注意如果它有对称轴请你折出来。
结论出来了吗?
现在你的判断和刚才还是一样的吗?
3、问:
你想汇报什么?
学生汇报。
教师机动回答,回答语可有:
这位同学既能给出判断结果,又能说出判断的理由,非常好。
看来,仅靠经验、观察得出的结论有时并不准确,还需要动手实验进行验证。
能抓住轴对称图形的特征进行分析,不错!
也许一般的平行四边形不是轴对称图形,但有些特殊的平行四边形却是比如:
长方形和正方形。
以此类推……圆有无数条对称轴。
所有的圆都是轴对称图形。
讨论平行四边形、梯形、三角形时,我们既要考虑一般的图形,又要考虑特殊的图形。
但是关于圆形,我们却无需考虑这么多,正如你所说的,所有的圆都是轴对称图形,不存在什么特殊的情况。
看来,数学学习中,具体的问题还得具体对待。
(一般三角形、一般梯形、直角梯形、一般平行四边形不是轴对称图形,等腰三角形、等腰梯形、正三角形、长方形、正方形和圆都是轴对称图形)等腰梯形(1条),正五边形(5条),圆(无数条)4、用测量的方法找对称轴。
刚才,大家都用对折的方法找出了他们的对称轴,但是如果老师请你在黑板面上找出对称轴呢?
大家都有一张长方形纸,假设它就是不能对折的黑板面,怎么画出它的对称轴?
(我们可以用测量的方法,来找出对边的中点,连结中点。
用同样的方法,我们可以画出另一条对称轴。
现在请同学们打开书本,画出书上长方形的对称轴。
(小组内交流检查)五、练习1、学习了什么是轴对称图形,现在请在你身边的物体上找出三个轴对称图形。
(瓷砖面、电视机柜、衣服、国旗?
、凳面、桌面)问:
国旗是轴对称图形吗?
产生冲突。
说明:
不但要观察外形,还要观察里面的图案。
2、判断国旗是否是轴对称图形。
3、找阿拉伯数字中的轴对称图形4、领略窗花的美丽,再从中找到创作的灵感,创作轴对称图形。
教师可出示一些指导性图片。
选择一些贴到黑板上,最后出示“美”字。
总结:
轴对称图形非常美丽,因此被广泛的运用于服装、家具、交通、商标等方面的设计中,希望大家能够运用今天的知识,把我们的教室、把你的家以后把我们的祖国装扮得更漂亮。
2021年新版苏教版五年级数学下册教案范文3教学内容:
《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级下册5-6页。
教学目标:
1、进一步认识图形的旋转变换,探索图形旋转的牲和性质。
2、能在方格纸上将简单的图形旋转90度。
3、初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案,发展空间观念。
4、欣赏图形的旋转变换所创造出的美,培养审美能力,感受旋转在生活中的应用,体会数学的价值。
教学准备:
多媒体课件,每4人或6人小组,一个风车实物模型。
教学过程:
一、联系生活,引入新课。
师:
上节课,我们认识了生活中的轴对称变换,其实,图形的变换还有许多种,比如:
平移,旋转等等。
这节课,我们就一起来研究生活中的旋转变换。
生活中你见过哪些旋转现象?
二、认识图形的旋转,探索图形旋转牲与性质。
1、认识线段的旋转,理解旋转含义。
(1)观察,描述旋转现象。
①多媒体课件出示钟表,播放动画(指针从“12”指向“1”。
师:
请同学们仔细观察指针的旋转过程。
谁能说一说是怎样旋转的?
引导学生叙述:
指针绕○顺时针旋转到30度到“1”。
板书:
指针从“12”绕点○顺时针旋转30度到“1”。
师:
想一想,为什么指针从12指向1就旋转了30度?
指针走1个字旋转了多少度?
2个字呢?
你觉得怎样的旋转是顺时针?
怎样的旋转是逆时针?
②多媒体课件出示钟表,播放动画。
(指针从“1”指向“3”)师:
这次指针是如何旋转的?
引导学生叙述:
指针从“1”绕○顺时针旋转60度到“3”。
③如果指针从“3”继续绕○顺时针旋转90度会指向几呢?
学生回答后多媒体课件示钟表,播放动画给予验证。
④如果指针从“6”继续绕点○顺时针旋转180度会指向几呢?
学生回答后多媒体课件出示钟晴,播放动画给予验证。
(2)小结小结:
要把一个旋转现象描述清楚,不仅要说清楚它的起止位置,更重要的要说清楚旋转围绕的点方向以及角度。
2、认识图形的旋转,探究旋转的牲和性质。
(1)观察风车的旋转过程。
①师:
这是什么图形?
风车的旋转你见过吗?
看!
在风的吹动下,风车就要旋转起来了。
多媒体课件出示风车,播放动画。
(风车旋转起来了)②师:
请注意观察风车是怎样旋转的?
多媒体课件出示风车,播放动画。
师:
从图1到图2,发生了怎样的变化呢?
③师:
风车从图1绕点○逆时针旋转多少度到图2呢?
怎样才能知道风车旋转的角度呢?
④交流得出:
风车从图1绕点○逆时旋转90度到图2。
(板书)怎样才能知道风车旋转的角度呢?
(2)继续观察风车的旋转。
师:
如果我们将风车在图2的基础上,继续绕点○逆时针旋转到图3,风车旋转了多少度?
(3)揭示旋转后,什么发生了变化,什么没有变化呢?
得出结论:
三角形的位置变了,三角形的形状、大小、点○的位置,对应线段的长度,对应线段的夹角没有变。
三、绘制图形,体验图形旋转的过程。
师:
我们已经了解了一个图形旋转的全过程,想不想自己试着画一画呢?
1、出示例4方格图,与学生一起明确画图要求;2、学生在方格纸上自主完成;3、作品展示,交流画法;4、小结画法。
根据旋转的性质,旋转图形对应线段的长度不变,对应线段的夹角不变,我们在画一个旋转图形时,可以首先确定对应线段,然后连线。
四、欣赏图形的旋转变换,感受旋转创造出的美。
1、师:
生活中,有很多美丽的图案都是由一些简单的图形旋转而来的,请欣赏第5页第1题,这些图形分别是由哪个图形旋转而来的呢?
多媒体课件出示动画,演示图形的旋转。
2、利用旋转画一条小花。
学生自主画,然后交流,你是怎样画的?
五、全课总结。
师:
通过这节课的学习,你有哪些收获和体会呢?
布置作业:
第9页第4、5题。
2021年新版苏教版五年级数学下册教案范文4教学目标:
1、通过画、剪、观察、想象、分类、找对称轴等系列活动,使学生正确认识轴对称图形的意义及特征;2、掌握已学过的平面图形的轴对称情况,能正确地找出其对称轴3、培养和发展学生的实验操作能力,发现美和创造美的能力。
重点难点:
会利用轴对称的知识画对称图形。
教学方法:
1、创设情景,引发思维。
2、组织讨论,深化思维。
3、加强练习,发展思维。
预习作业:
1、欣赏P1的图片,你发现了这些图形有什么相同点和不同点?
2、同桌互相说说什么样的图形叫作轴对称图形?
3、仔细观察例1中的图形,你发现了什么?
你知道怎么画对称图形吗?
4、试着在例2的格子图片上画一画5、你能用预习到的知识用纸来折、剪出一个轴对称图形吗?
教学过程:
一、复习引入1、轴对称图形的概念如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形。
2、通过例题探究轴对称图形的性质二、例题1你能发现什么规律。
三、交流教师:
“在轴对称图形中,对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等”我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。
或者作对称图形。
四、教学画对称图形。
例题21、在研究的基础上,让学生用铅笔试画。
2、通过课件演示画的全过程,帮助学生纠正不足。
五、练习1、欣赏下面的图形,并找出各个图形的对称轴。
2、学生相互交流你们还见过哪些轴对称图形?
用尺子,量一量,数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离,
(1)思考A、怎样画?
先画什么?
再画什么?
B、每条线段都应该画多长?
3、课内练习一-----第1、2题。
4、课外作业:
通过丰富的轴对称图形与轴对称的实例,让学生欣赏并体会轴对称,发展学生的审美能力、鉴赏能力,更激发了学习数学的兴趣5、《新课程标准》强调,动手实践,自主探索与合作交流是学生进行有效的数学学习活动的重要方式。
教学中要鼓励每个学生亲自实践,积极思考,体会活动的乐趣,在乐学的氛围中,培养学生动手能力,并学会且应用新知。
板书设计:
轴对称如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形。
2021年新版苏教版五年级数学下册教案范文5[教学目标]1、通过生活中的情境,进一步体会小数除法在实际生活中的应用。
2、利用已有知识,自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。
3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法,并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。
[教学重点]除数是整数,商是小数的小数除法的计算方法。
[教学难点]除得的结果有余数,补“0”继续除。
[教学过程]一、复习导入课件出示情境主题图:
开学了,班级购置了打扫卫生用具,买6把笤帚共花了18.6元,买4个簸箕共花了24元。
你能提出哪些问题?
怎样计算?
引导学生列出算式并独立计算:
18.6÷624÷4计算后说一说整数除法与小数除法的异同。
二、对比中探索,交流中生成师:
复习题中的两道问题同学们解决得非常好,如果老师把它们稍作改动,你还会不会计算呢?
教师把情境题中的18.6改成18.9,把24改成26.1、初步尝试,发现问题。
请你尝试计算这两题,你发现了什么?
2、独立思考,尝试解决。
师:
有余数还能不能继续除下去?
该怎么继续除?
试算18.9÷63、讨论交流,异中求同。
(1)在小组内汇报自己的计算方法。
(2)展示汇报。
(可能出现第4页中几种不同的方法)(3)对比这几种方法:
有什么相同的地方?
引导学生发现,无论是转化成整数,拆分整数与小数分别除,还是竖式的方法,都有一个共同的地方,就是小数的末尾可以添“0”继续除,在具体的情境中可以解释为,18元里有6个3元,9角里有6个1角,剩余的3角可以换算成30分,30分里有6个5分,合在一起就是3.15元。
4、应用方法,归纳总结。
竖式计算26÷4
(1)引导学生发现,整数除以整数有余数时,可以在被除数个位后点小数点,添“0”继续除,商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。
(2)尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。
三、巩固练习。
1、买16个玩具恐龙花了12元,平均每个玩具恐龙多少元?
2、错题诊所。
209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.73、先估算下面各题的商哪些大于1,哪些小于1,再竖式计算。
32÷812÷252.45÷34、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍,如果蜜蜂每小时飞行11千米,蝴蝶每小时能飞行多少千米?
[课堂总结]本节课你有哪些收获?
[板书设计]打扫卫生商的小数点要和被除数的小数点对齐。
除到被除数的末尾有余数时,要在余数后边添“0”继续除。
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- 特殊限制:
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