《36岁儿童学习与发展指南》全文.docx
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《36岁儿童学习与发展指南》全文
3・6岁儿童学习与发展指南
一、健康3
(一)身心状况3
(二)动作发展7
(三)生活习惯与生活能力9
二、语言14
(一)倾听与表达14
(二)阅读与书写准备18
三、社会22
(一)人际交往22
(二)社会适应27
四、科学32
(一)科学探究32
(二)数学认知37
五、艺术43
(一)感受与欣赏43
(二)表现与创造45
一、健康
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿阶段是儿童身体发冇和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发冇良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生适习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其它领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展,成人应为幼儿提供合理均衡的营养,保证充足的睡眠和适宜的锻炼,满足幼儿生长发育的需要:
创设温馨的人际环境,让幼儿充分感受到亲情和关爱,形成积极稳左的情绪情感:
帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯,提高自我保护能力,形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发ff尚未成熟,需要成人的精心呵护和照顾,但不宜过度保护和包办代替.以免剥夺幼儿自主学习的机会,养成过于依赖的不良习惯,影响英主动性、独立性的发展。
(一)身心状况
目标1具有健庚的体态
注;身忌和库垂h振耒际《2眦筠世畀卫生组级儿里生牧标進>2、亍“趣岁儿里身高和体垂的爹肴魏瞰
教育建议:
1•为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。
如:
参照《中国孕期、哺乳期妇女和0〜6岁儿童膳食指南》,为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物,均衡搭配。
烹调方式要科学,尽量少煎炸、烧烤、腌制。
2.保证幼儿每天睡11〜12小时,英中午睡一般应达到2小时左右。
午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。
3.注意幼儿的体态,帮助他们形成正确的姿势。
如:
提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势:
发现有八字脚、罗圈腿、驼背等计骼发冇异常的情况,应及时就医矫治。
桌、椅和床要合适。
椅子的髙度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜:
桌子的髙度以写画时身体能坐直,不驼背、不耸肩为宜:
床不宜过软。
4•每年为幼儿进行健康检査。
目标2储绪安定谕快
3〜4岁
4〜5岁
5〜6岁
1•情绪比较稳定,很
1.经常保持偷快的情
1.经常保持愉快的情
少因一点小事哭闹
绪,不高兴时能较
绪。
知道引起自己
快缓解。
某种情绪的原因,
2.有比较强烈的情绪
2-有比较强烈情绪反
并努力缓解。
反应时,能在成人
应时r能在威人捉
2.表达情绪的方式比
的安抚下逐渐平辭
醒下逶渐平静下
较更度,不乱发脾
下来。
来0
气。
3•愿意把自己的情绪
3・能随着活动的需要
告诉亲近的人,一起分享快乐或求得安恿。
转换情绪和注意。
教冇建议:
1•营造温腹、轻松的心理环境,让幼儿形成安全感和信赖感。
女口:
保持良好的情绪状态,以积极、愉快的情绪影响幼儿。
以欣赏的态度对待幼儿。
注意发现幼儿的优点,接纳他们的个体差异,不简单与同伴做横向比较。
幼儿做错事时要冷静处理,不厉声斥责,更不能打骂。
2.帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
如:
成人用恰当的方式表达情绪,为幼儿做出榜样。
如生气时不乱发脾气,不迁怒于人。
成人和幼儿一起谈论自己髙兴或生气的事,鼓励幼儿与人分享自己的情绪。
允许幼儿表达自己的情绪,并给予适当的引导。
如幼儿发脾气时不硬性压制,等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。
发现幼儿不高兴时,主动询问情况,帮助他们化解消极情绪。
目标3具有一定的适应能力
3〜4岁
4-5岁
5〜6岁
1.能在较热或较冷的
1.能在较热或较冷的
1.能在较热或较冷的
户外环境中活动。
户外环境中连续活
户外环境中连续活
2.抉新环境时情绪能
动半小时左右。
动半小时以上。
较快稳定,睡眠、
2.换新环境吋较少出
2•天气变化时较少思
饮食基本正常。
现身体不适。
冒,能适应车、船
3.在帮助下能絞快适
3.能较快适应人际环
等交通工具造成的
应集体生活。
境中发生的变化。
轻微颠簸。
如换了新老师能较
3.能较快融入新的人
快适应。
际关系环境。
如换了新的幼儿园或班级能较快适应。
教冇建议:
1.保证幼儿的户外活动时间,提髙幼儿适应季节变化的能力。
幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时,其中体肓活动时间不少于1小时,季节交替时要坚持。
气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜,选择温度适当的时间段开展户外活动,也可根据气温的变化和幼儿的个体差异,适当减少活动的时间。
2.经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动,让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转,促进其平衡机能的发展。
3.锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。
如:
注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方而的情况,采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。
经常带幼儿接触不同的人际环境,如参加亲戚朋友聚会,多和不熟悉的小朋友玩,使幼儿较快适应新的人际关系。
(二)动作发展
目标1具有一眾的平衡能力,动作协调、灵敏
3〜4岁
1~5岁
5~6岁
教冇建议:
1.利用多种活动发展身体平衡和协调能力。
如:
走平衡木,或沿着地而直线、田境行走。
玩跳房子、踢铿子、蒙眼走路、踩小髙跷等游戏活动。
2.发展幼儿动作的协调性和灵活性。
如:
鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、第登、投掷、舶球等活动。
玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。
3•对于舶球、跳绳等技能性活动,不要过于要求数量,更不能机械训练。
4•结合活动内容对幼儿进行安全教冇,注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
目标2具有一定的力量和K力
3-4岁
4~5岁
5-6岁
1•能双手抓杠悬空吊
1•能双手抓杠悬空吊
1.能双手抓杠悬空
起10秒左右。
起15秒左右。
吊起20秒左右。
2•能单手将沙包向前
2•能卑手将沙包向前
2.能单手将沙匀向
投掷2米左右。
投掷4米左右。
前投掷5米左右。
3.能单脚连续向前跳
3•能单脚连续向前跳
3.能单脚连续向前
2米左右。
5米左右。
跳8米左右。
4•能快跑15米左右。
4.能快跑20米左右。
4.能快跑25米左
5•能行走1公里左右
5.能连续行走1.5公
右。
(途中可适当停
里左右(途中可适
5.能连续行走1.5公
歇'
当停歇b
里以上(途中可适
当停歇b
教冇建议:
1•开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动,如走、跑、跳、攀、爬等,鼓励
幼儿坚持下来,不怕累。
2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车:
自己上下楼梯、自己背包。
目标3手的动作灵活协调
3~4岁
4〜5岁
5~6岁
1.能用笔涂涂画画。
1.能沿边线较直地画
1•能根据需要画出图
2.能熟练地用勺子
出简单图形,或能
形,线条基本平
吃饭。
边线基本对齐地
滑。
3.能用剪刀沿直线
折纸。
2.能熟练使用筷子。
剪,边线基本吻
2.会用筷子吃饭。
3,能沿轮凰线剪出由
合Q
3•能沿轮廊线剪出由
曲线构成的简单
直线构成的简单
图形,边线吻含且
图形,边线吻合。
平滑。
4•能使用简单的劳动
王具或用具。
教育建议:
1.创造条件和机会,促进幼儿手的动作灵活协调。
如:
提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料,或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品,让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。
引导幼儿生活自理或参与家务劳动,发展其手的动作。
如练习自己用筷子吃饭、扣扣子,帮助家人择菜叶、做而食等。
幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时,多提供原材料和半成品,让幼儿有更多机会参与制作活动。
2.引导幼儿注意活动安全。
如:
为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大,材质要安全,以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。
提供幼儿用安全剪刀。
为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等工具的方法。
提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍,用完后要放回原处。
(三)生活习惯与生活能力
目标1具有良好的生活与卫生习惯
3~4岁
4-5岁
5~6岁
1.在提醒下,按时睡
1.每天按时睡觉和起
1.养成甸天按时睡觉
觉和起床,并能坚
床,并能坚持午
和起床的习惯。
持午
睡。
2•能主动寥加体育活
2.喜欢参蹄育舸。
2.喜欢参坤育刪
动Q
3.在引导下,不便食、
3.不偏食、挑食,不
3.吃东西旳细嚼愷
挑食。
喜欢吃瓜
暴饮暴食。
喜欢吃
咽。
果、蔬棄等新勢食
瓜果、蔬菜等新餡
4・主动饮用白开水,
品a
食品。
不盒唱饮料。
4.恿意钦用白开水,
4•常唱白开水,不盍
5.主动保护眼睛。
不
不贪喝饮料。
喝饮料。
在光线过張或过
5.不用膀手揉眼睛,
5.知道保护眼睛,不
暗的地方看书,连
连续賽电视等不
在光线过强或过
续石电视尊不超
超过15分钟。
暗的地方看书,连
过30分钟。
6-在提醒下,毎天早
续看电视等不超
6.毎天早晚主动剧
晚刷牙、饭前便后
过20分钟。
牙,饭前使后主动
洗手。
6.每天早晩刷牙、饭
前便后洗手,方法
洗手,方法正确。
教冇建议:
1.让幼儿保持有规律的生活,养成良好的作息习惯。
如:
早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐等。
2.帮助幼儿养成良好的饮食习惯。
如:
合理安排餐点,帮助幼儿养成肚点、立时、泄星进餐的习惯。
帮助幼儿了解食物的营养价值,引导他们不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品:
多喝白开水,少喝饮料。
吃饭时不过分催促,提醒幼儿细嚼慢咽,不要边吃边玩。
3.帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。
如:
早晚刷牙、饭后漱口。
勒为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。
提醒幼儿保护五官,如不乱挖耳朵、鼻孔,看电视时保持3米左右的距离等。
4.激发幼儿参加体育活动的兴趣,养成锻炼的习惯。
如:
为幼儿准备多种体冇活动材料,鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。
经常和幼儿一起在户外运型和游戏,鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动。
和幼儿一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视肖目,培养他对体冇活动的兴趣。
目标2具有基本的生活自理能力
3-4岁
4~5岁
5~6岁
1.在帮助下能穿脱衣
服或鞋袜。
2•能将玩具和图书放
回廉处。
1.能自己穿脱衣服.鞋袜、扣钮扣。
2,能整理自己的物品。
1.能知道根据冷热增减衣服。
2.会自己系鞋带。
3・能按类别整理好自己的物品9
教育建议:
1•鼓励幼儿做力所能及的事情,对幼儿的尝试与努力给予肯左,不因做不好或做得慢而包办代替。
2.指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法,如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。
3.提供有利于幼儿生活自理的条件。
如:
提供一些纸箱、盒子,供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。
幼儿的衣服、鞋子等要简单实用,便于自己穿脱。
目标3具备基本的安全知识和自我保护能力
3-4岁
4〜5岁
5〜6岁
1・不吃陌生人给的东
1・知道在公共场合不
1・未经大人允许
西,不跟陌生人走。
远离成人的视线单
不给陌生人开
2.在提注倉安
独活动。
门。
全,不做危险的事。
2・认识常见的安全标
2「能自觉遵守基
3•在公共场所走失时,
志,能逍守安全规
本的安全规则
能向警察或有关人
虬
和交通规则。
员说出自己和家长
3.运动吋能主动躲避
3.运动时能注意
的名字、电话号码
危险。
安全,不给他人
等简单信息。
4.知道简单的求助方
适成危检。
式Q
4.知道一些基本的防灾知识。
教冇建议:
1•创设安全的生活环境,提供必要的保护措施。
如:
要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方:
阳台或窗台要有安全保护措施;要使用安全的电源插座等。
在公共场所要注意照看好幼儿;幼儿乘车、乘电梯时要有成人陪伴:
不把幼儿单独留在家里或汽车里等。
2.结合生活实际对幼儿进行安全教冇。
如:
外岀时,提醒幼儿要紧跟成人,不远离成人的视线,不跟陌生人龙,不吃陌生人给的东西:
不在河边和马路边玩耍:
要遵守交通规则等。
帮助幼儿了解周囤环境中不安全的事物,不做危险的事。
如不动热水壶,不玩火柴或打火机,不摸电源插座,不攀爬窗户或阳台等。
帮助幼儿认识常见的安全标识,如:
小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口等。
告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。
3.教给幼儿简单的自救和求救的方法。
如:
记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位,一旦進失时知道向成人求助,并能提供必要信息。
遇到火灾或其他紧急情况时,知道要拨打110、120、119等求救电话。
可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方而的教育,并运用游戏方式模拟练习。
幼儿园应左期进行火灾、地丧等自然灾害的逃生演习。
二、语言
语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对英它领域的学习与发展有着重要的彫响:
幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富英语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生适经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力。
应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣,用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
(一)倾听与表达
目标1认真听并能听懂常用语言
3~4岁
4V岁
5〜6岁
1.别人对自己说话
1.在群体中能有意识
1.在集体中能注意听
睢能注童听并做
地听与自己有关的
老师或其他人讲话。
出回应。
2・听不僮或有疑问吋
2能听懂日常会话。
2.能结含情境鳳受到
能主动提问。
不同语气、语调所
3.能结合情境理幫-
表达的不同意思。
些表示因果、假设
3.方言地区和少数民
等相对复杂的句
族幼儿能基本听僮
普通话。
子。
教冇建议:
1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
如:
经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题,或一起
看图书、讲故事。
2•引导幼儿学会认真倾听。
如:
成人要耐心倾听别人(包括幼儿)的讲话,等别人讲完再表达自己的观点。
与幼儿交谈时,要用幼儿能听得懂的语言。
对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听,鼓励他主动提问。
3.对幼儿讲话时,注意结合情境使用丰富的语言,以便于幼儿理解。
如:
说话时注意语气、语调,让幼儿感受语气、语调的作用。
如对幼儿的不合理要求以比较坚左的语气表示不同意;讲故事时,尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
目标2鬆恵讲话并能淸楚地表达
3〜4岁
4〜$岁
$〜6岁
1.愿意在熟悉的人面
1*恿意与他人交谈,
1.愿意与他人讨论
前说话,能大方地
喜欢谈论自己感兴
问题,敢在众人
与人打招呼。
趣的话题。
面前说话6
2.基本会说本民族或
2.会说本民族或本地
2.会说本民族或本
本地区的语言。
区的语嘗,基本会
地区的语詈和普
3.愿意表达自己的需
说苦通话。
少数民
通话,发音正紳
要和想法.必要时
族聚居地区幼儿会
淸晡。
少数民族
能配以手势动作。
用普通话逬行日常
聚居地区幼儿基.
4.能口齿清楚地说儿
会话。
本会说普適话。
歌、至谣或复述筒
3・能基本完整地讲述
3•能有序、连頁、
短的故爭。
自己的所见所闻和
淸楚地讲述一件
经历的事情。
事情。
4.讲述比较连贯。
4.讲述时能使用常见的形容词、同义词等,语言比较生动。
教冇建议:
1.为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
每天有足够的时间与幼儿交谈。
如谈论他感兴趣的话题,询问和听取他对自己事情的意见等。
尊重和接纳幼儿的说话方式,无论幼儿的表达水平如何,都应认貞•地倾听并给予枳极的回应。
鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈,相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。
方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。
2.引导幼儿淸楚地表达。
如:
和幼儿讲话时,成人自身的语言要淸楚、简洁。
当幼儿因为急于表达而说不淸楚的时候,提醒他不要着急,慢慢说;同时要耐心倾听,给予必要的补充,帮助他理淸思路并淸晰地说出来。
目标3具有文明的语言习惯
3~4岁
4~5岁
5〜6岁
1.与别人讲话时知适
1,别人对自己讲话
1.别人讲话时能积极
眼睛要看醤対方。
时能回应。
主动地回应。
2.说话自然,声音大
2.能根据场含调节
2.能根据谈话对敎和
小适中。
自己说话声音的
需要,调整说话的语
3•能在成人的提醒下
气Q
使用恰当的礼貌
3.能主动使用礼貌
3.懂得按次序轮流讲
用语。
用语,不说脏话、
话,不随意打浙别人。
4.能依据所处情境使用恰当的语言。
如在别人难过吋会用恰当的语言表示安慰。
教育建议:
1.成人注意语言文明,为幼儿做岀表率。
如:
与他人交谈时,认真倾听,使用礼貌用语。
在公共场合不大声说话,不说脏话、粗话。
幼儿表达意见时,成人可蹲下来,眼睹平视幼儿,耐心听他把话说完。
2.帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。
如:
结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。
如对长辈说话要有礼貌,客人来访时要打招呼,得到帮助时要说谢谢等。
提醒幼儿遵守集体生活的语言规则,如轮流发言,不随意打断别人讲话等。
提醒幼儿注意公共场所的语言文明,如不大声喧哗。
(二)阅读与书写准备
目标1喜欢听故事,看图书
3-4岁
4-5岁
弘6岁
1.主动要求成人讲故
1.&复看自己喜欢的
1.专注地阅读图
事、读图书。
图书。
书。
2•喜欢跟读韵律感强
2•喜欢把听过的故事
2.暮欢与他人一起
的儿歌、蛍遵6
或看过的图书讲给
谈论图书和故事
3.爱护图书,不乱撕、
别人听。
的有关内容。
乱扔。
3・对生酒中常见的标
3・对图书和生活情
识、符号感兴趣,
境中的文字符号
知這它们表示一足
感兴趣,知道文
的意义。
字表示一定的意
义。
教冇建议:
1•为幼儿提供良好的阅读环境和条件。
如:
提供一左数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。
提供相对安静的地方,尽量减少干扰,保证幼儿自主阅读。
2.激发幼儿的阅读兴.趣,培养阅读习惯。
如:
经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。
提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品,让幼儿自主选择和阅读。
当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时,和他一起查阅图书资料,让他感受图书的作用,体会通过阅读获取信息的乐趣。
3.引导幼儿体会标识、文字符号的用途。
如:
向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识,让他知道标识可以代表具体事物。
结合生活实际,帮助幼儿体会文字的用途。
如买来新玩具时,把说明书上的文字念给幼儿听,了解玩具的玩法。
教冇建议:
1.经常和幼儿一起阅读,引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。
如:
引导幼儿仔细观察画而,结合画而讨论故事内容,学习建立画面与故事内容的联系。
和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情廿,引导他有条理地说出故事的大致内容。
在给幼儿读书或讲故事时,可先不告诉需字,让幼儿听完后自己命名,并说出这样命名的理由。
鼓励幼儿自主阅读,并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。
2.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。
如:
鼓励幼儿依据画面线索讲述故事,大胆推测、想象故事情节的发展,改编故事部分情节或续编故事结尾。
鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解°
鼓励和支持幼儿自编故事,并为自编的故事配上图画,制成图画书。
3.引导幼儿感受文学作品的美。
如:
有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。
给幼儿读书时,通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感,让幼儿体会作品的感染力和表现力。
昌标3冥有书面表达的愿望和初步技能
3*4岁
4-5岁
5、6岁
1.喜欢用涂涂画画表达一定的竞思。
L,農意用图画和符号表达自己的愿望和想法。
2.在成人提醒下,写写画画时姿势正确。
1-農意用图画和符号表
现事物或故事。
2-会正确书写自己的名
字。
3.写画时姿势正确。
教育建议:
1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能,培养书写兴趣。
如:
准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料,也可利用沙地、树枝等自然材料,满足幼儿自由涂画的需要。
鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给別人听,让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。
把幼儿讲过的事情用文字记录下来,并念给他听,使幼儿知道说的话可以用文字记录下来,从中体会文字的用途。
2.在绘画和游戏中做必要的书写准备,如:
通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏,促进手眼协调,同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。
鼓励幼儿学习书写自己的名字。
提醒幼儿写画时保持正确姿势。
三、社会
幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠左健全人格基础的过程。
人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。
幼儿在与成人和同伴交往的过程中,不仅学习如何与人友好相处,也在学习如何看待自己、对待他人,不断发展适应社会生适的能力。
良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方而的发展都具有重要影响。
家庭、幼儿园和社会应共同努力,为幼儿创设温暧、关爱、平等的家庭和集体生活氛用,建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系,让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感,发展自信和自尊,在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则,形成基本的认同感和归属感。
幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。
成人应注重自己言行的榜样作用,避免简单生硬的说教。
(一)人际交往
目标1愿意与人交往
3~4岁
4»5岁
岁
1.逐意和小朋友一起
1.喜欢和小朋友一
1.有自己的好朋友,也
游戏。
起游戏,有经常一
喜欢结交新朋友。
2.愿意与熟悉的长辈
起玩的小伙伴。
2.有问题愿意向别人谙
-起活动。
2.喜欢和长辈交
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