12册4单元.docx
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12册4单元
备课组:
六年级语文组初备人:
高金勇
教学内容:
12夜晚的实验
教学目标:
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课三个生字。
理解由生字组成的新词。
3、学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学造福人类的科学精神。
教学重点:
理解课文内容,让学生在故事中受到启发。
教学难点:
教给学生正确的思维方法、实验方法,培养学生的为科学献身精神。
教学时间:
两课时
课前准备:
超声波发射和接收示意图。
教学过程
第一课时
教学目标:
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课三个生字,理解由生字组成的新词。
教学过程
一、话说科学,诱发兴趣。
1、师:
同学们喜欢上科学课吗?
为什么?
你们知道科学的任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗?
2、师:
课文《夜晚的实验》讲的就是一个科学家发现的故事,让我们一块去经历一下科学家发现的过程,同时探究一下课文在表述这个故事时有什么特点,好吗?
二、整体把握,梳理线索。
1、师:
下面请同学们自读一下课文,想一想:
①课文讲了谁?
什么时候,看见了一个什么现象?
②这位科学家一共做了哪几次实验?
这些实验都是从哪儿开始的?
注:
学生交流时,可让学生把“人物、时间、现象、疑问、实验”的有关内容写在黑板上。
2、师:
你能把这些疑问处都找出来吗?
三、读中诱疑,转换创新。
1、师:
下面我们来研究第1次实验和第1个疑问之间的关系好吗?
谁愿把第2自然段读一下?
(指名数人读)
2、师:
再请同学把第1个疑问句读一下。
(可找两三人)
3、师:
你们觉得科学家斯帕拉捷所做的第一个实验,是从这个疑问开始的吗?
注1:
如果学生听不懂,可换个角度:
假如你就是斯帕拉捷,你看到这个现象,产生这个疑问,会马上就去做这个蒙眼睛的实验?
注1:
这个问题抛出后,学生可能出现两种意见,一种是“是”,一种是“不是”。
可让学生说说理由,展开矛盾,让同学们仔细听辨,哪部分同学说得更有道理。
4、师:
可是,作者写了斯帕拉捷的这个疑问后,却紧接着就写了斯帕拉捷做的第1个实验。
这样写,你们觉得合适吗?
注:
不管是说合适还是不合适,都要说出理由,这样就有可能自然地说到第3自然段的有关内容上。
5、师:
读读第3自然段,看看作者在这里有没有说清,如果认为说清了,能说说作者说清了什么吗?
注:
学生可能会说作者在这里说清了第1次实验的理由或假设,教师可在原有板书中添加“假设”。
6、师:
假如我们要改变一下作者这样的表达方式,你觉得可以怎样改?
注1:
学生会把假设的内容放在第1句疑问后说。
当学生在尝试语言转换再创时,教师要引导其他学生听,思考怎样把表达清楚意思、恰当使用句式。
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,让学生在故事中受到启发。
学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学造福人类的科学精神。
2、教给学生正确的思维方法、实验方法,培养学生的为科学献身精神。
教学过程
一、读中质询,感悟再创。
1、师:
请同学们读读第2次、第3次、第4次实验的描述,你觉得这三次描述中,哪些地方可说得更清楚点,读过以后和同桌交流、商讨一下,行吗?
2、学生集体交流。
注1:
学生继上学习后,一般能发现第2次和第4次实验的描述缺乏一定的假说。
交流时可让学生说清文字的描述缺失了什么。
注2:
当学生在语言重组和再创时,可引导学生注意添加有关假说的句式,要多样化,尽可能不与上面的句式雷同。
3、师:
通过这样几次实验,斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向,确认目标的。
请同学们想一想:
科学发现一般要经过哪几个过程,才能有所发现,获得结果。
注:
这一步着重是让学生再梳理一下科学发现的全过程,体味科学研究就是从身边的现象开始,从疑问开始,进而提出假说,不断实验,逐步逼近实质的过程。
二、再读感悟,发现意义。
1、师:
作为一个科学实验,是不是仅仅为了得到这样一个结果?
请同学们读读课文7—9小节,想想科学家为什么对蝙蝠飞行的秘密还要继续研究下去,目的何在?
注:
学生可能会马上说到“发明创造,造福人类”这个目的上去,教师可引发学生再读第8自然段,想想继续研究的目的,首先应是什么。
2、师:
能说说科学家对其它事物或现象的研究,从中发现了什么而发明创造,造福人类的事例吗?
三、回顾小结,诱发再探。
1、师:
读了这个故事,研究了这篇课文语言文字的特点,你有哪些启发和收获。
注:
这里的回顾、小结,不应仅仅指向教材内容所呈现的科学发现过程,以及科学家所持的态度和精神,还应引导学生回顾自己在对课文表达的学习上,有什么收获和启发,以让学生建构一种批判、反思、深究、再创的学习品质。
2、师:
课后有这样一个习题,让我们也来探究一下好吗?
(出示课后练第4题:
读一读,说说下面句子中引号的用法。
)
⑴那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了,都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,“听”到没有声音的物体呢?
注:
探究方式可小组合作,也可独立完成,但交流时一定要让学生充分说出自己的见解,让学生在交流中辨别、区分、选择。
同时还可有机引导学生搜寻相关资料,证明个人见解。
四、生字检查指导
1、指名默写。
在黑板默写生字词。
2、评议。
自评和师生评议,是否都正确?
最好的是什么,哪个需要帮助
3、练习反馈。
4、巩固书写。
教学反思:
备课组:
六年级语文备课人:
高金勇
教学内容:
13海洋——21世纪的希望
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并在此基础上,领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。
2、学会生字、新词,理解生词。
3、借助课文具体的语言材料,了解海洋与人类社会的密切关系,认识保护环境的重要。
激发学生热爱大自然,热爱科学的情愫。
教学重点:
通过阅读课文弄明白“为什么说海洋是人类21世纪的希望?
”
教学难点:
通过搜集课外资料进一步体会海洋与人类之间的密切关系。
教学准备:
搜集有关人类开发、利用海洋的资料
教学时间:
2课时
第一教时
教学要求:
初读课文,学习生字、新词,理清课文脉络。
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣:
1、导入:
你亲眼见过海洋,了解海洋吗?
海洋与我们人类有哪些密切的关系?
2、板书课题,读题:
海洋——21世纪的希望
3、质疑:
为什么说海洋是人类“21世纪的希望”?
二、初读课文:
1、生自读课文
要求:
读通顺、读正确,理解生词
2、学习生词:
(1)读准字音
(2)识记生字
(3)理解词义:
回眸:
眸:
指眼睛。
是回过头来看的意思。
敬畏:
又敬重又害怕。
匮乏:
缺乏、贫乏的意思。
慷慨:
本课指很大方,不吝惜的意思。
低廉:
(价钱)低,便宜。
威胁:
用威力逼迫、恫吓使人屈服。
望洋兴叹:
本课指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。
今多比喻要做一件事而力量不够,感到无可奈何。
3、分自然段读课文(要求:
正确、流利)
4、指导分段:
全文可分几部分?
哪部分写海洋是21世纪的希望?
(1)生读文分段
(2)交流分段及段意
三、精读训练:
(一)学习第一段:
1、找出这一段中的中心句:
(出示:
人与海洋的关系非常密切。
)
2、课文通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的?
(读一读,画出有关语句)
3、交流:
(1)“海洋给人类提供了……食盐。
”
说说对这句话的理解(热爱海洋)
(2)“但是,海洋发起脾气来,……给人类带来可怕的灾难。
”
说说你对这句话的理解(敬畏海洋)
4、师生接读第一段:
生说说对“喜怒无常”和“望洋兴叹”的理解。
四、作业:
1、完成描红本
2、读课文:
思考习题5
3、抄写词语
第二教时
教学要求:
精读课文,从文中找答案理解为什么说海洋是21世纪的希望。
完成练习。
教学过程:
一、复习:
1、默写词语
2、齐读第一段:
说说这一段的主要内容
二、精读训练:
学习第二段:
1、出示:
为什么说海洋是人类21世纪的希望?
人类社会进入21世纪以来,从哪些方面对海洋进行了开发、利用?
2、生自学课文第二段:
(1)思考上述问题,并从课文中找出相关的内容。
(用括号标出来)
(2)尝试用小标题概括。
(写在有关语句边上)
3、交流:
“由于……都在闹‘能源危机’”、“一座座……已矗立……”、“一艘艘……已驶向……”、“……已潜入……”
(1)生说体会
(2)点拨:
人类面临的困境以及如何开发利用海洋?
(3)生概括板书:
能源危机——开发海洋矿产资源
(4)指导朗读
“由于……正面临着食物匮乏的威胁”、“21世纪人类的餐桌上……来自海洋”
(1)方法同上
(2)板书:
食物匮乏——向海洋索取食物
“潮汐……、海水温差发电站……,……电力。
”
(1)方法同上
(2)板书:
能量浪费——利用海水发电
“用海水淡化的方法……水荒”、“在海底建设城市,……生存空间。
”
(1)方法同上
(2)板书:
水荒——淡化海水
生存空间狭小——建设海底城市
4、齐读第二段:
根据板书综合回答:
为什么说海洋是人类21世纪的希望?
学习第三段:
1、齐读
2、说说你的体会
——明确保护海洋、珍惜海洋的重要性。
三、总结:
海洋与人类有密切的关系,21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代,海洋成了人类在新世纪里的希望。
所以我们要保护、珍惜海洋资源。
板书设计:
海洋——21世纪的希望
能源危机——开发海洋矿产资源
食物匮乏——向海洋索取食物
能量浪费——利用海水发电
水荒——淡化海水
生存空间狭小——建设海底城市
教学反思:
备课组:
六年级语文备课人:
杨程
教学内容:
14学会合作
教学要求
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、能结合课文内容理解“我从你们身上看到了一种可贵的合作精神”的意思,懂得课文所举两个事例的侧重点不同,领悟这两个事例在文中的作用。
3、理解课文内容,了解合作的原因和怎样合作,激励学生要在学习生活中学会合作。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
在熟读的基础上练习演讲。
教学时间:
两课时
第一课时
教学要求
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、能根据课后提示给课文分段,概括段落大意。
教学过程:
一、导入新课
人们为什么要合作?
怎样才能与别人合作成功?
初读指导
(1)出示词语。
钥匙嘴唇倾泻协作瓶子牺牲一幢顾名思义情不自禁
(2)指名读,注意读准带点的字。
(3)了解词语掌握情况。
顾名思义:
看到名称而想到它的含义。
倾泻:
课文指美妙的乐曲好似从乐师的嘴唇边、指缝里飞扬出来。
典范:
可以作为学习、仿效标准的人或事物。
和谐:
配合得适当、匀称。
交响乐团:
大型的管弦乐演奏的团体。
由弦乐器、木管乐器、铜管乐器、打击乐器等组成,参加者能达上百人。
(4)齐读生字词。
3、各自轻声试读课文。
4、检查自读情况,分自然段读课文。
5、默读课文后分段,概括段意。
第一段(第1~3自然段):
说明生活在世界上大家都离不开与别人合作。
第二段(第4~6自然段):
通过具体事例,说明具有协作精神和自我牺牲的精神,才能合作得好。
第三段(第7自然段):
指出只有学会合作,才能取得更大的成功。
三、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、完成文后练习2。
第二课时
教学要求
1、理解课文内容,了解合作的原因和怎样合作,激励学生要在学习生活中学会合作。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
在熟读的基础上练习演讲。
教学过程:
一、复习上节课内容,导人新授内容
二、精读训练
1、理解第一段。
激发思考:
作者围绕合作,首先谈了什么?
自由朗读第一段,找出文中的重点句。
联系生活实际,理解:
“任何人在这个世界上都不是孤立存在的。
”
“不论……也不论……都……”
“只有……才能……”
“小……小……大……大……不……就……”
通过对上面句子的理解,举出在实际生活中“合作”的事例,谈谈自己的初步认识。
通过第一段的学习,归纳演说词的语言特点。
小结:
这一段说明了人生活在世界上,都离不开与别人合作。
2、理解第二段。
过渡:
怎样才能卓有成效地合作呢?
(1)理解第4自然段。
自由读第一个事例,随后播出一段交响乐录音,学生置身交响乐的美妙旋律之中。
乐止,介绍交响乐是由上百人用不同的乐器演奏而成,他们是怎样合作的呢?
思考:
“团体目标”的“高度统一”和“协作精神”分别形容“合作”的什么?
(合作的“完美”与“和谐”)
从这个事例中,同学们明白了什么?
(2)理解第5自然段。
读读,想想,议议:
这个实验的目的、要求、经过和结果分别是怎样的?
联系课文想想“依次”是什么意思?
外国专家是怎么说的?
“我在许多地方做过这个实验、从未成功。
”这句话说明了什么?
从这个事例,你明白了什么?
(3)理解第6自然段。
读读,想想:
怎样才能卓有成效地合作呢?
小结:
文章通过两个具体的事例,说明只有具有协作精神和自我牺牲的精神,才能合作得好。
提问:
为了说明怎样才能卓有成效地合作,作者举了两个事例。
只举前一个例子够不够?
为什么?
(不够。
因为只举前一个例子只说明合作需要有协作精神,而后一个例子是说明合作需要有自我牺牲精神的,只有举两个例子,才能把问题说得很全面)
3、理解第三段。
自由读,谈谈你对既要“竞争”,又要“合作”的体会。
三、总结全文
四、指导学生练习演讲
五、作业
练习演讲
学写一篇演讲稿。
并在班里进行演讲。
板书设计
14学会合作
离不开
正
事例
反
取得更大成功
教学反思:
备课组:
六年级语文备课人:
杨程
教学内容:
习作4一次实验
教学目标:
1、初步学会仔细观察事物的变化。
培养学生仔细观察周围事物,勤于思考、乐于探究的习惯,增强持续观察的意识;
2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过,并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
鼓励学生大胆想象、推理、表达,在语言表达中体验成功的快乐。
3、激发爱科学用科学的兴趣。
教学重点:
把实验的经过和自己的感受具体地写下来。
教学难点:
能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过,并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、激趣入题,引导探究乐趣。
我们在科学课上,已经做了许多实验,相信大家还记忆犹新吧,你们做过哪些实验,还记得吗?
谁愿意说给其他同学听。
二、组织活动,摄取习作素材。
1、我们现在到外面去做一个小实验,愿意吗?
2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁,用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线,引导学生观察实验现象?
教师做实验时动作怎样?
(先……再……后……)
教师实验时说了哪些话?
提了哪些疑问?
如果蚂蚁穿过这道“防线”,就在蚂蚁前面再划一道线,引导学生再次观察。
等小蚂蚁跑累了,就在它的周围划一个圈,这个圈呀稍微大一点,引导学生注意观察。
把圈子逐渐缩小,比一角钱的硬币还要下,你又会发现什么现象?
整个实验时,同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?
3、教师做实验,指导学生观察。
三、创设情境,交流活动发现。
1、指导学生仔细观察。
回到教室,教师采访学生:
小摄像师们,你们刚才都看到了什么?
(学生讨论,教师指导)
2、反馈、评价。
①小组代表针对三个问题发表自己意见。
引导针对一个问题作适当的描写。
②师生共同评议。
3、口述练习,随机指导。
四、自主表达,拟定个性文题。
1、自主拟题。
如果以这次实验为题,怎么拟订?
如果以你的心情变化为题,怎么拟订?
如果以这节课为题,怎么拟订?
2、学生自由习作,放手试写全文,教师对习作基础差的同学进行指导。
五、互批互改,提高习作素养。
第二课时
一、同组交流习作。
(1)指名读完成的初稿,师生共同讲评。
(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体,就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。
学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、推荐优秀片段或者全文,教师相机指导。
2、学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。
三、修改作文。
四、学生誊写作文。
板书设计:
有趣的实验 先……再……后……
教学反思:
备课组:
六年级语文备课人:
杨程
教学内容:
练习4
教学目标:
1、语文与生活:
引导学生联系上下文和生活实际,选择合适的解释;并能查字典,准确理解加点字的意思;能过运用这种方法,预习课文,弄懂不理解的字与词。
2、诵读与积累:
熟读并背诵古今贤文(真理篇)。
3、写好钢笔字:
描红《学会合作》,注意行款整齐,字体工整。
4、口语交际:
漫话奇思妙想,旨在鼓励学生大胆的猜测和奇妙的幻想,并能勇敢流畅的表达自己的奇思妙想。
5、写好毛笔字:
学写毛笔字“医”“匪”,注意字。
教学重点:
语文与生活和口语交际。
教学难点:
语文与生活和口语交际。
课前预习:
预习习题,并能联系上下文,查字典理解词语的意思。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、启发谈话
同学们,我们从小学二年级就学会了查字典,向这位无声的老师请教,对于科闻的一些词语我们甚至可以不查字典,直接联系课文内容就可以理解这些词语的意思,在这节课中,我们将更好的学习和运用。
二、语文与生活
1、联系上下文和生活实际,为“鉴往知来”中的“鉴”选择合适的解释。
①引导学生通读这段文字,整体感知着段文字的意思。
②品读“学习历史的意思是什么?
一言以蔽之,就是‘鉴往知来’。
”同桌互相讨论,师引导学生理解。
③引导学生细读课本中“鉴”的解释,联系上面句子的内容理解“鉴”的意思,选择自己所要选的义项,再细读“学习历史的意思是什么?
一言以蔽之,就是‘鉴往知来’。
”这句话加以品味。
④交流:
指生说出选择,并说明选择该义项的理由。
⑤师总结,生再读句子理解。
2、运用联系上下文和生活实际的方法,弄懂句子中带点字的意思:
款款、徐、拂、隅、鲜。
①要求学生先默读这几句话,遇到不认识的生字,查字典标出音节,再读一读加以理解。
②讨论对这句话,这几个字词的理解,并能结合字典中对这个字的多种解释,联系上下文加以选择。
③交流:
师引导学生先读句子,再说出加点字的意思。
④师及时予以补充。
⑤生齐读句子,进行巩固性理解。
3、预习即将学习的课文,用这个方法弄懂不理解的字或词。
①初读《天游峰的扫路人》,快速地进行字词的质疑。
②引导学生用上面以学过的方法,联系上下文和生活实际,结合字典理解词语的意思。
③师总结。
三、诵读与欣赏
1、自读《古今贤文(真理篇)》,借助字典解决生字,并理解一些成语的意思。
2、检查朗读情况,指生读,即时正音。
3、生再读文章,进行讨论文章的意思。
4、交流:
引导学生说出对文章中一些句子的理解,师可适当予以补充,并再次朗读文章。
5、引导学生选择自己喜欢的句子,快速记忆。
6、指导背诵全文,教给学生方法,理解记忆法。
四、总结
本课的学习,我们知道,饿,要想理解词语的意思不仅仅通过查字典,还要联系上下文和自己的生活实际进行理解。
这是一种非常好的学习方法,希望我们同学能经常运用它。
五、布置作业
返老还童(①交给原主②回报③恢复)
“熟”字的意思有
(1)果实等完全长成
(2)熟练(3)程度深。
请你选择其中的两个意思组词并造句。
第二课时
一、复习
1、检查前一节课的作业
返老还童(①交给原主②回报③恢复)
“熟”字的意思有
(1)果实等完全长成
(2)熟练(3)程度深。
请你选择其中的两个意思组词并造句。
2、小结
二、写好钢笔字
1、审题。
(1)指名读题。
(2)教师进一步明确练习要求。
2、指导。
(1)学生自由读《学会合作》这段话。
(2)要求学生仔细观察这些钢笔字的特点,揣摩运笔方法。
(3)让学生说说写钢笔行楷的注意点。
(要从每个字的整体去观察,不要看一笔描一笔,要一气呵成)
(4)以“满”,“竞”等字为例指导学生体会运笔特点。
(5)教师强调行款布局和整体章法。
3、练习。
(1)学生练习描红。
(2)根据描红情况,教师及时小结,在让学生仿写。
4、反馈。
(1)展示写得好的字,指出好在哪里。
(2)指出不足,根据情况进行纠正强化练习。
(学生书写时教师要注意巡视观察,反馈时注意评点、纠正)
三、口语交际
一、导入:
著名的数学家高斯曾说过‘没有大胆的猜测就做不出伟大的发现’,正因为有了奇思妙想,世界才变得如此丰富多彩。
同学们,面对未来,你们一定有过许多大胆的猜测和奇妙的幻想。
愿意把你们的奇思妙想说出来与大家一起分享吗?
二、指导:
1、教师明确本次口语练习的步骤:
先小组讨论,然后每组派代表上台讲,其余学生评议。
2、学生分组,在小组里讲自己的奇思妙想。
3、每组派代表上台讲。
4、全班同学评议:
谁想得奇妙,讲得精彩。
三、反馈:
1、教师对学生讲的奇思妙想进行评议。
2、鼓励学生课后给同学、朋友讲一讲自己的奇思妙想。
3、并发出号召,希望同学们努力学习,长大后,通过努力把自己的奇思妙想变成现实。
教学反思:
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