最新语文S版语文二年级下册第5课《曹冲称象》教案教学设计说课稿导学案.docx
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最新语文S版语文二年级下册第5课《曹冲称象》教案教学设计说课稿导学案
5曹冲称象
教学目标:
1、知识目标:
认识12个生字,掌握多音字“得”。
会写8个生字。
2、能力目标:
正确、流利的朗读课文。
3、情感目标:
理解课文内容,知道曹冲是怎样称象的。
教学重点:
认识12个生字,掌握多音字“得”。
会写8个生字。
正确、流利的朗读课文
教学难点:
1、写字。
2、弄清曹冲是怎样称象的。
教学方法:
采取小组议论为主的方法,让学生自己发现问题、解决问题。
教学准备:
相关图片
课时安排:
三课时
第一课时
教学目标:
1、认识12个生字,掌握多音字“得”。
会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
教学重难点:
1、认识12个生字,掌握多音字“得”。
2、会写8个生字。
正确、流利的朗读课文
一、谈话,导入新课
1、启发谈话:
同学们,你们见过别人称东西吗?
都用什么称呀?
2、教师:
象有多重?
现在称象不是难事,可在古时候,这确实件很难的事,今天我们就来学习课文,看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、自由读课文,认读生字,整体感知
1、学生借助拼音读课文,要求划出生字,读准字音。
2、指名读课文。
教师强调重点字的读音。
3、教师出示生字卡片,检查学生认读情况。
4、学生再读课文思考:
课文讲了一件什么事?
5、指名反馈。
三、读文,体会称大象的难度
1、找出描写大象的语句。
2、指导感情朗读,体会大象的大和重。
3、教师:
见了这么大的象,这可怎么称呢?
我们先看看官员们是怎么说的。
4、了解官员的想法,衬托曹冲的聪明
1、读第三自然段,思考:
官员们想出哪几种方法?
2、学生交流,这些方法行吗?
3、分角色朗读课文,体会当时的情景。
五、朗读课文。
第二课时
教学目标:
1、正确、流利的朗读课文。
2、理解课文内容,知道曹冲是怎样称象的。
教学重难点:
1、写字。
2、弄清曹冲是怎样称象的。
1.范读全文
思考:
这篇课文讲的是一件什么事?
2.讲读课文
①指名朗读一段
提问:
第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么?
板书:
官员、曹冲
提问:
什么人称官员?
②指名朗读二段
提问:
这头大象怎么样?
(又高又大)
提问:
课文中怎么具体描写大象的?
(像……像……)
指名读句子:
“身子像堵墙,腿像四根柱子。
”(议论、理解这句话,想象大象的样子)师:
“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
提问:
官员们议论什么?
“到底”什么意思?
师:
这样的一头大象,要想称出它的重量可不容易。
指导朗读,读出重音“又……又……到底”
师过渡:
大家都想知道大象的重量,于是曹操问大家谁有办法称这头大象。
③指名读三段
提问:
官员们想出了哪些称象方法?
(用“有的……有的……也有的……句式说)
板书:
杆秤称象
秤称象肉
提问:
曹操听了态度怎么样?
“直摇头”什么意思?
(做个动作看看)
讨论:
为什么直摇头呢?
板书:
称不出伤害象(指导朗读)
④指名读四段
提问:
这段写什么?
(曹冲想出称象办法)
做实验演示称象过程
(象上船——船下沉——画线;象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)
提问:
往船上装石头时,为什么装到船下沉到画线的地方为止?
(船下沉的深浅和大象上船时一样,说明这时石头重量和大象相同)
默读四段:
读、画:
用“——”把曹冲说的话画出来。
提问:
共有几句话?
1句和后4句是什么关系?
(1句是总写,后4句是具体叙述)
指名逐句朗读
画、批:
按称象步骤用…画出有关动词
板书:
赶、沉、画、赶、装、沉、称
提问:
这些动词可以颠倒顺序吗?
为什么?
师:
作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。
练习:
用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。
板书:
船称石头石头多重大象就有多重
课堂作业:
出示幻灯:
(根据课文内容填空)
先把大象()到船上,看船身下()多少,就沿着水面,在船舷上()一条线。
再把大象()上岸,往船上()石头,装到船下沉到画线的地方为止。
然后,()减去()船上的石头。
最后把几次称得的石头重量加起来,就是大象的重量。
⑤指名读五段
提问:
曹操认为曹冲的办法好不好?
从课文中哪句话看出来?
这种方法好在哪儿?
提问:
结果怎样?
“果然”一词什么意思?
曹冲当时几岁?
“才”什么意思?
师:
现在称象是件轻而易举的事,可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。
曹冲7岁就想出了科学的称象方法,是很了不起的。
3.观察插图
思考:
图上画了哪些人?
他们在干什么?
与课文哪段内容相符合?
(重点观察曹冲的动作、神态)
口述画面内容
(三)朗读全文。
讨论:
我们应该向曹冲学习什么?
板书:
动脑筋、想办法
提问:
曹冲为什么能想出科学的称象方法?
(其一,认真观察事物,善于动脑思考。
其二,从官员们的议论中得到启发)
第三课时
教学目标:
1、正确、流利的朗读课文。
2、理解课文内容,知道曹冲是怎样称象的。
教学重难点:
1、写字。
2、弄清曹冲是怎样称象的。
(一)总结全文
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.讨论:
学了这篇课文,你受到什么教育?
(二)练习。
1.读一读,说说每组中两个句子的意思有什么不同,再用带点的词造句
①曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
(第二句加了“直”字,“直摇头”就是不住地摇头,说明曹操认为官员的称象方法太笨拙,很不赞成他们的意见)
②曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
(第二句加了一个“才”字,“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思,强调曹冲年龄小,但遇事善于动脑筋、想办法)
③大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(第二句加了“到底”二字,“到底”有多重就是究竟有多重,“到底”用在问句里表示深究)
师:
第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。
指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句
2.把下面句子意思写具体
①大象又高又大。
()
②教室真整洁。
()
3课中练习:
练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。
练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。
4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。
(三)、书写生字。
(1)读我会认的生字。
(2)给生字组词。
(3)同桌交流用自己的方法记忆生字。
(4)老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。
(5)学生书空。
(6)学生书写,老师巡视,单个指导。
(四)作业;完成练习题
板书设计:
官员杆秤称象称不出伤害象
赶、沉、画、赶、装、沉、称
曹冲动脑筋、想办法
船称石头石头多重大象就有多重
教后反思:
课时安排:
2课时
教学过程:
教学过程
设计说明
第一课时
一、激情导入,整体感知
1.同学们见过芦笛吗?
(展示课件第三屏)放在这爷爷嘴边的就是芦笛,它是用普普通
通的苇叶三折两卷而成的,它的声音可美妙呢。
2.有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的
芦笛,听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。
围绕这芦笛还发生过一个有趣的故事呢!
这是怎样的一次不平常的经历?
它给这个孩子带来什么收获?
请大家一起学习《爷爷的芦笛》,走进故事中寻找答案吧!
3.板书课题:
爷爷的芦笛二、初读课文,学习生字和新词
1.自由读课文,找出本课的生字和不理解的新词。
自学生字和新词。
2.以小组的形式,学生交流生字和新词。
3.检测生字和新词。
三、再读课文,了解课文主要内容
1.读课文,要求学生读得正确、流利。
2.概括课文的主要内容。
四、感知课文,抓住主线
1.课文的题目是“爷爷的芦笛”,课文写了几次芦笛声?
都是怎样的芦笛声?
快速默读课文,找一找,画一画相关词语。
2.引导学生找出三次芦笛声,说一说三次芦笛声都是在什么情况下出现的?
3.再读课文。
第二课时
一、研读课文,朗读感悟
(一)学习第一次芦笛声:
1.课文第一次是在什么情况下写到爷爷的芦
利用多媒体课件播放爷爷吹芦笛的图片,可极大提高学生对课文的兴趣,引领学生更好地走进文本。
“提领而顿,百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计,本环节设计旨在引领学生抓住“三次笛声”这一主线,为后文学习做好铺垫。
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- 曹冲称象 最新 语文 年级 下册 教案 教学 设计 说课稿导学案