《杨氏之子》优秀教学设计.docx

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《杨氏之子》优秀教学设计

（封面）

《杨氏之子》优秀教学设计

授课学科：

授课年级：

授课教师：

授课时间：

XX学校

《杨氏之子》优秀教学设计1

一、课前交流：

1、同学们，你们好！

我们又见面了，还认识我吗？

我是五二班的语文老师刘老师，我们再打一遍招呼，四

（2）班的孩子们你们好！

真是一群谦和有礼的孩子！

2、早就听闻四

（2）班同学个个博学多闻，今天能和大家同台学习，老师深感荣幸。

今天这节课，老师将和同学们一起来学习我们小学阶段第一篇文言文，你们准备好了吗？

上课！

二、解题揭题

1、今天我们要学习的课文是《杨氏之子》，谁来读读这个课题？

师：

念得真准，一板一眼。

师：

谁再来读？

（你也很不错！

）我们一起来读！

2、这个题目是什么意思？

哪位同学知道？

请个男孩子说！

师：

真好！

“之”是“的”的意思，杨氏是一个人的名字吗？

这里的杨是人的姓，而“氏”有两个意思。

（师出示）

（1）在有特长或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。

（2）旧时放在妇女夫姓的后面称呼已婚妇女。

师：

读一读，题目中的“氏”，该选择哪一种意思呢？

“氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家。

“杨氏之子”就是姓杨人家的儿子。

三、一读：

读正确

1、文言文离我们的生活遥远，读起来有困难是正常的。

不过不要着急，老师有个小妙招介绍给大家。

请大家打开手中的课文纸，读课文之前，老师请同学们先观察课文，课文里有两个小老师，他们可以帮助我们快速读通、读懂课文。

你找到他们了吗？

一个是括号里的拼音，一个是课文下边的注释。

下面就请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再借助注释把句子读通，开始吧！

（生自由朗读课文）

2、一读就能明白，课文讲述的是谁和谁的故事？

师：

抓住了这两个人物，我们也就把握了文章的大意。

毕竟是古奥难懂的文言文，你们觉得哪些字、句子比较难读要提醒大家注意？

（文章中出现了这样一个多音字，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗？

谁知道？

你来说。

有些语言，我们是因为不理解才觉得它难读，我们一起来看这句话。

谁为谁设果，你是怎么知道是杨氏之子为孔君平摆放水果的？

同学们，注意到没有，他在理解这两句话的时候，没注释的就联系上下文用自己的话来补充，这种方法我们现在也经常在用，这是学习文言文的好方法。

课文里根本就没出现，这是我们联系上下文自己补充出来的，其实是把他们给省略了，这就是文言文跟我们现代文表达不一样的地方，它的语言表达十分精练。

师：

“为”在这里表示的是“给，替”的意思，所以我们根据它的意思确定它的读音wei，理解了这句话再读就不难了，谁来读？

文中还有一个多音字，你们读准了吗？

是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？

怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——应声答曰。

这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。

）

3、只读准发音还不行，还要注意读出文言文的韵味。

古人读书，非常重视停顿。

文言文之美，也全在停顿。

读的时候要注意句子与句子之间的停顿，还要注意词语和词语之间的停顿。

这句话你觉得怎样读才能读出文言文的节奏？

（补充：

家禽在现代汉语中指我们家中的人工驯养的禽类，如鸡鸭鹅等，而在古代，单字成词，是“鸟”的意思。

）

4、谁来读？

再听我说。

句与句之间，词与词之间，虽有停顿了，但也不能一刀切开。

我们读的时候要尽量做到字断音连，音断意连。

这样读，（师范读）会了吗？

你再来读一遍。

（读得挺好的，老师听出来，你们都特别努力，如果重音，停顿，再鲜明一些，味道就更足了。

5、再比如说这句：

孔／指以示儿／曰：

“此／是君家果。

”）生练习读此句。

6、每句话的意思都明白了，谁能用自己的话来讲讲这个故事？

没错，杨氏之子讲的就是这样一个故事。

这样长的故事，作者只用了五句话，55个字就把它记录下来了，这就是文言文语言简练的特点，由此也可以看出古人在写文章时十分注重锤炼语言。

7、谁能一口气把整篇文章读下来？

评价：

没读几遍就能把一篇文言文读成这样，真是妙哉！

8、古时候，诵读文言文是一件很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。

老师也想来读一读。

想不想听？

来，给点掌声吧！

听老师读，怎么样，好听吗？

是真心话吗？

你的真心话说得老师心里喜洋洋的。

9、学着老师的办法，看好词语间的停顿，再小声练习读一读。

相信你比老师读得更好！

10、古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动，再配上音乐读，感觉会更美。

谁愿意配乐读给大家听？

（琴声悠悠，书声琅琅，读文言文就是这种味道）（听你读书真的是一种享受）

四、分析人物形象

1、经过反复读课文，你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？

谁能用文中的一句话来说一说。

师：

全文就是围绕着这句话来写的，这句话就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。

这么短的文章就这么有章法，同学们要把它记在脑海中。

2、说他聪明，你有什么理由吗？

我们且来看这个聪字，什么偏旁？

古人造字，就是要告诉大家，人要想聪明，必须得有一双会听的耳朵。

那咱们就从耳朵说起，杨氏之子的耳朵怎么样？

会听吗？

他听出了什么？

师：

你真厉害，一下就找到了。

这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？

他为什么只指杨梅，不指其他水果？

年近九岁的他，孔君平的言外之意他能一下子听得出来，的确是———甚聪慧。

过渡：

只会听还不够，有口有心才为聪。

那他是怎么反驳的呢？

他这样说，杨氏子的言下之意是什么呢？

（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。

既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？

）

3、师：

如果杨氏子这样说———孔雀是你家禽。

还是这个效果吗？

（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子语言幽默。

）

（孔君平拿杨氏之子的姓氏开玩笑，杨氏子也拿孔君平的姓反驳）

这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。

板书：

孔雀——孔家禽

评：

你看杨氏子不但会听，还挺会说。

4、他还称呼孔君平为夫子，你知道怎样的人才可以称得上‘夫子’？

师：

如果是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？

（不行）

师：

如果是一位阿姨呢？

我们可以称为夫子吗？

如果来的是一个小男孩呢？

师：

一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。

比如孔子我们就称为——（生齐：

孔夫子）孟子——（生：

孟夫子），所以称孔君平为“夫子”显得有礼貌。

5、这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？

（理解：

应声答曰：

不假思索，几乎想都没想。

）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？

（思维敏捷、聪明机智）所以课文开头就这样称赞他———甚聪慧。

评：

同学们，正如刚才同学所说，这杨家小儿不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷。

其实，这就是我们平常所说的，说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不用的效果。

6、赞“聪惠”

孔君平绝非凡人，他官至为九卿之一的廷尉———掌管国家的刑法，话语一出，他就知道自己低估了杨氏子。

如果你是孔君平，在听了杨氏子巧妙又不失礼貌的的回答后，他会怎么夸杨氏之子呢？

谁可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他吗？

神情、动作又是怎样呢？

（孔笑曰：

孺子可教也，他日必成大器。

）

（孔赞曰：

妙哉，老夫甘拜下风。

）

师评：

同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。

小结：

面对如此机智的回答，孔君平不得不承认————梁国杨氏子九岁，甚聪慧。

面对如此巧妙的回答，我们也不得不赞叹—————梁国杨氏子九岁，甚聪慧。

这么聪慧的孩子，你喜欢吗？

捧起书来读，让大家感受到你的喜欢。

评：

从你们的朗读中，老师听出了喜爱，更听出了赞赏！

五、拓展延伸：

1、杨氏子年仅九岁，就如此聪慧，他的表现的确让人称赞。

更让我们感受到如何智慧、幽默、委婉地说话是一门学问。

下面我们再来欣赏一则关于语言艺术的小故事。

故事的主人公是四岁就知让梨的孔融。

十岁的小孔融很有能耐。

有一次，大人都夸赞孔融说：

“这孩子是一位人间奇童！

”一位姓陈的大官不以为然地说：

“小时候聪明，长大了不一定有用。

”孔融一听，马上做出回应，他对这位大官说：

“这样说来，大人您小时候肯定是很聪明的！

”众人听后大笑，这位姓陈的大官不但不生气，也为小孔融竖起了大拇指。

请说说小孔融这句话的妙处所在。

2、好一个聪明机智、能言善辩的小孔融，让陈官员对他好一番称赞。

同学们，这就是语言的艺术，你看，谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。

六、拓展阅读

《世说新语》是南朝刘义庆组织一批文人编写的专门记录人物言行事迹的小说，其中刻画了许多古代聪慧少年的形象，像这样的语言小故事，在这本书里还有很多。

请学生们课下阅读《世说新语》，感悟人物语言表达中透出的智慧。

《杨氏之子》优秀教学设计2

五（）的同学们，大家好。

初次见面，自我介绍一下。

我姓李，来自樊川小学。

东城小学的经典诵读活动搞得那是有声有色，远近闻名。

而五（）班的同学个个都是行家里手，在下早就如雷贯耳了。

现在咱们就来练上一练，怎么样？

1、师：

知之为知之……

非淡泊……非宁静……

书犹药也……

老吾老……幼吾幼……

2、师：

像这样的语言大家一定还有很多的积累，对吧。

谁能说一句给大家听？

预设：

1．己所不欲，勿施于人。

2．人无远虑，必有近忧。

3．温故而知新。

小结：

真是名不虚传啊！

相信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧！

上课

教学流程预设：

一、读题，解题，简介文言文。

1．导入揭题，解题。

师：

同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。

今天，我们就来学习一篇完整的文言文——杨氏之子（板书）。

齐读课题

师：

明白题目的意思吗？

（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。

那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。

）

2．你贵姓？

也可以称为——氏之子或之女。

学着课题的样子说说自己或同桌吧。

3．介绍《世说新语》

今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

师：

了解这本书吗？

（自由读读：

这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。

分上中下三卷，共36篇。

《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。

）（板书：

刘义庆《世说新语》）

二、初读课文、读通课文

1、初读感受。

师：

这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？

出示课文（难读，难懂，精炼等）

师：

很多人都觉得文言文很难读，很难懂。

其实“书读百遍其义自见”。

“读”是学文言文的诀窍。

2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

3、谁来挑战一下？

指名读。

相机评价。

重点指导朗读：

“孔指以示儿曰”，“为设果”，“儿应声答曰”（两个多音字：

为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：

家禽）

4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。

出示方法，师范读，练读。

5、再指名读。

齐读。

（评：

你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。

）

三、研读全文，理解意思

1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？

（相机板书：

看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？

请同学们试着用上这些方法读读课文。

如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流

学生自学，教师巡视指导。

2、交流反馈。

（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

”

1、句意：

“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。

”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

”。

师：

你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？

（板书：

聪惠）。

“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。

（板书：

智慧）

生：

“惠”是通假字，通“慧”。

你从哪儿看出来的？

（看注释）（课件）师讲述通假字的原因。

2、师：

你说的“非常”是文中哪个字的意思？

（甚）。

我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。

这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。

3、指名读。

师评：

一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

师评：

你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。

（板书：

杨氏子）

（二）研读：

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

1、师：

故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？

（板书：

孔君平）知道孔君平是谁吗？

（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。

孔君平来干什么呀？

（生：

孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。

）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

2、哪个字的意思是“就”？

“乃”（就，于是）。

那“诣”字的意思是？

（拜见）其：

他。

3、师：

你来读读，你读明白了什么？

（可追问：

两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？

为什么？

师评：

你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。

小结：

让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。

齐读。

（三）研读：

“为设果，果有杨梅。

”

1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？

出示课件齐读。

（生：

杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。

）

师：

这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？

生：

因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。

师：

这是待客之道。

你真会读书！

文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。

理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。

这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：

联系上下文）

2、师：

从这句话中，你还可以读出什么？

（生：

杨氏子热情招待客人）哪里看出来？

师：

嗯，客人来了，赶紧端出水果。

端出多少水果？

就一种吗？

哪里看出来？

评：

说得太好了。

杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。

读一读。

评：

从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。

（四）品读：

孔指以示儿曰：

“此是君家果”。

儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽”

过渡：

一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。

现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：

“此是君家果”。

生——儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽”

1、齐读。

他们之间在说些什么呢？

谁来说说这两句话的意思？

生：

孔君平指着杨梅给杨家子看，说：

“这是你家的水果。

”杨氏子马上回答说：

“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。

”

师评：

说得真好。

能具体说说哪些字的意思吗？

理解：

“曰”“此”。

“应声”“未闻”“夫子”

谁还会说。

（五）体会巧妙

A、理解孔君平的话

1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？

（可追问：

为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）

生：

孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。

评：

你真会听话。

生：

孔君平是要诱导杨氏子（杨梅和杨氏子是一家人）。

（板书：

杨梅杨家果）

2、师：

你真聪明，一下就听明白了。

可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？

（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）

师：

这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。

板书：

孔雀——孔家禽

3、再自由读读。

想想杨氏子的言下之意是什么呢？

可以借助板书来说说。

（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？

）

评：

杨氏子不但会听，还会挺会说。

B、理解杨氏子的回答

1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？

（生答）老师担心你这样回答可能会气走客人哦。

师：

比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？

课件出示：

孔雀是君家禽。

未闻孔雀是夫子家禽。

2、比较这两句话，你发现了什么？

（同桌练读）

（理解：

未闻，夫子）

（1）未闻：

没有听说过。

显得委婉。

上一句就显得生硬了。

指名读，读出委婉的语气来。

（2）夫子：

怎样的人可以称得上‘夫子’？

师：

如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？

（不一定）如果来的是阿姨呢？

（不能，因为阿姨是女的。

夫子一般指男的。

）你们老师可以称为——夫子吗？

师：

如果来的是一个小男孩呢？

（不行，因为夫子指的是大人。

）

师：

是的，夫子一般指年龄比较大的男士。

师：

如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？

（不行）

师：

一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。

比如孔子我们就称为——（生齐：

孔夫子）孟子——（生：

孟夫子），比如你们的校长，可以称为——阮夫子。

称孔君平为“夫子”显得有礼貌。

我们分男女同学来对对看。

孔指以示儿曰：

“此是君家果”。

儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽”

3、理解：

应声答曰

这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？

（理解：

应声答曰：

不假思索，几乎想都没想。

）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？

（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）

评：

你真会读书，很有学习文言文的天赋。

朗读。

评价。

你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。

小结：

杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！

齐读：

（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

）

4、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？

生：

未闻黄瓜是夫子家菜。

……未闻黄帝是夫子家人。

……（黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等）

如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？

预设评：

你真是伶牙俐齿；谁愿意跟黄鼠狼结亲啊？

真是臭大了；黄帝，我可高攀不起啊。

……

积累：

你们个个都真会说话啊。

像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢？

（出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇枪舌剑三寸不烂之舌花言巧语）

四、赞“聪惠”（机动：

口头或书面练笔）

孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？

神情、动作又是怎样的？

还会说些什么呢？

请同学们联系课文内容展开想象，写下来。

可以用现代文，也可以尝试着用文言文。

答案：

孔君平听了杨氏子的回答，暗想：

我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！

于是他笑着说：

“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！

真是可喜可贺！

”（孔君平一愣，继而笑曰：

“汝多智乎！

”“妙哉，此乃可造之才。

“

小结：

同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。

（评价：

动作、心理、神态）

五、熟读成诵

过渡：

古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。

1、练习背

2、指名背。

3、男女生比赛背诵。

六、阅读链接、好书推荐

回顾方法：

虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。

在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢？

除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。

下面的这篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。

大家自由读读看。

1、陈太丘与友期（课件）（如果有时间可放手让学生读一读，说一说。

）

2、要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》。

你会发现学习文言文很有意思。