四年级数学上册第四单元教学设计.docx
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四年级数学上册第四单元教学设计
四年级数学第四单元教学设计方
课题
笔算乘法(例1)
课型
新授课
课时
1
主备人
成员
审核人
教材分析
三位数乘两位数的笔算乘法是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的,和两位数乘两位数相比,算理和算法是完全一致的,本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算法迁移到三位数乘两位数中来,提高学生的计算能力。
学习目标
1.使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法,学会并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2.进一步培养学生的计算能力。
重点
三位数乘两位数的笔算方法。
难点
列竖式计算时积的定位。
教学方式
合作探究。
教学过程
教学
环节
教学内容
计划用时
教师活动
学生活动
设计意图
一
复习准备
1、口算
16×5=32×5=
26×36=240×3=
2、竖式练练手。
46×2257×62
3、课件出示:
145×12
板书课题
5分钟
1、检查口算情况。
2、检查练手情况。
3、板书:
145×12=
1、学生快速说出计算结果。
2、学生独立完成。
激发学生的学习兴趣。
二
合作探究
1.读题目,了解题目的意思。
2.小组内交流:
独立列式为:
145×12=
3.请估一估145×12的大致范围。
4.尝试算出145×12的结果,并对照估算的情况,算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。
5.组内学生说一说计算过程。
应说以下几点:
(1)先算什么;
(2)再算什么,积的书写位置怎样;(3)最后算什么。
6.小组共同归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。
7.引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。
10分钟
1、指导学生理解题目意思。
2、引导列式计算。
3、引导估算。
4、引导交流。
5、引导讨论。
6、引导比较。
7、引导验算。
1、读题、审题。
2、列式计算。
3、进行估算。
4、进行交流。
5、进行讨论。
6、进行比较。
7、用计算器进行验算。
让学生能计算三位数乘两位数,并能进行验算。
三
成果展示
让学生说说自己是怎样计算的。
10分钟
让学生说说自己是怎样计算的。
上台展示。
让学生体会到成功的喜悦。
五
巩固提升
完成教材第47页“做一做”
5分钟
巡视指导。
独立完成后,同桌互相检查订正。
能把学到知识及时得到巩固。
四
学习小结
通过这节课的学习,你有什么收获?
5分钟
引导、评价。
谈收获。
让学生能总结这节课的收获。
作业
完成教材第49页第1题。
5分钟
检查指导
独立完成
能及时练习
教学反思
课题
笔算乘法
课型
新授课
课时
1
主备人
成员
审核人
教材分析
本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法。
学习目标
1.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
2.培养学生认认真计算的良好学习习惯。
重点
掌握因数中间或末尾有0的计算方法。
难点
掌握因数或末尾有0的乘法竖式的简便写法。
教学方式
探究、合作。
教学过程
教学
环节
教学内容
计划用时
教师活动
学生活动
设计意图
一
复习准备
1.笔算计算题。
2.预习例2.
5分钟
1.检查学生预习情况。
2.明确本节课的目的。
1.笔算练习。
2.预习例2。
激发学生的学习兴趣。
二
合作探究
1.探究因数中间或末尾有0的乘法。
(1)课件出示例2.
(2)引导学生讨论:
写竖式时,如何处理0和非0的对位问题。
15分钟
1.尝试独立计算,讨论交流的计算结果。
2.在老师的引导和同学的讨论下明确结果。
1.笔算:
(1)160×30=
(2)106×30=
2.掌握因数中间或末尾有0的。
笔算方法
三
成果展示
分小组上台展示成果,组织交流不同的计算方法,展示简便算法。
5分钟
针对学生的成果教师做小结:
因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
1.让学生交流后明确:
(1)末尾有0的笔算方法。
(2).中间有0的笔算方法。
展示环节中存在问题及时纠正。
五
巩固提升
完成教材第48页“做一做:
第1,2题。
8分钟
教师巡视,检查学生练习情况。
学生独立完成,同桌互相检查。
加深学生对知识的理解。
四
学习小结
通过今天的学习,你有什么收获?
2分钟
交流自己本节课的收获。
独立完成作业。
提升知识
作业
完成49页第1题。
5分钟
检查练习的错误。
独立完成练习。
及时巩固
教学反思
课题
练习八,
课型
新授课
课时
1
主备人
罗贞奇
成员
审核人
教材分析
通过学生的生活经验,掌握三位数乘两位数的计算方法。
学习目标
1、掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确地进行计算
2、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法,进一步认识0在乘法运算中的特性
3、培养学生类推迁移的能力和计算的能力
4、进行《森林保护法》及《野生动物保护法》的法制教育
重点
掌握三位数乘两位数的笔算方法
难点
运用三位数乘两位数的运算方法解决生活中的实际问题
教学方式
启发和引导
教学过程
教学
环节
教学内容
计划用时
教师活动
学生活动
设计意图
一
复习导入
复习三位数乘两位数笔算乘法
5分钟
教师巡视指导学生计算
学生计算说出结果
调动学生学习兴趣
二
合作探究
完成课本49页第2题,第5题
15分钟
教师巡视指导学生计算
学生独立完成课本第2题、第5题。
培养学生合作探究交流的良好习惯
三
成果展示
学案合作交流展示部分
10分钟
对各小组展示内容作指导点评,引导小组讲评小结。
教师对学生进行《森林保护法》及《野生动物保护法》的法制教育
各小组将计论的结果向全班同学作出汇报
巩固学习新知,提升学习能力
四
巩固提升
完成第49页第3、7题
5分钟
教师巡视指导
学生独立完成练习题
检测学生对新知识的掌握
五
学习小结
总结本堂课所学知识
5分钟
教师引导学生进行小组交流小结。
1、自评本节课的收获
2、自由谈一谈。
培养学生的反思能力及总结习惯
作业
教学反思
课题
积的变化规律
课型
新授课
课时
1
主备人
成员
审核人
教材分析
1、本节课是在学生已经学习了三位数乘两位数的基础上进行的,让学生依据给出的乘法算式,探索当一个因数不变,另一个因数扩大(缩小)到原来的多少倍(几分之几),得到的积会有什么变化。
2、通过引导学生观察、猜想和验证,使学生更加关注规律的发现过程,将学生的思维从繁杂的计算中解脱出来,为学生进一步加深对乘法运算的理解以及今后自主探索和理解小数乘除法的计算方法做好准备。
学习目标
1.学生通过观察,能够发现并总结积的变化规律。
2.使学生经历变化规律的发现过程,感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。
3.尝试用简洁的语言表达积的变化规律,培养初步的概括和表达能力。
4.初步获得探索规律的一般方法和经验,发展学生的推理能力。
5.培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
重点
引导学生自己发现并总结积的变化规律。
难点
引导学生自己发现并总结积的变化规律。
教学方式
直观感悟、合作探究、迁移
教学过程
教学
环节
教学内容
计划用时
教师活动
学生活动
设计意图
一
学前
准备
口算
6×2=20×4=
6×20=10×4=
6×200=5×4=
5分钟
口算结果
独立完成
培养学生的口算能力
二
合作探究
研究“两数相乘,其中一个因数变化,它们的积如何变化的规律。
15分钟
(1)两数相乘,一个因数不变,另一个因数乘以几时,积怎么变化。
学生完成下列两组计算,想一想发现了什么?
你能根据每组算式的特点接下去再写两道算式吗?
试试看
(2)两数相乘,一个因数不变,另一个因数除以几时,积有怎么变化?
学生完成下列两组计算,想一想有发现了什么?
(3)引导学生概括:
两数相乘,当一个因数不变,另一个因数除以几时,积也要除以几。
(4).完成下列计算,说规律。
18×24=
(18÷2)×(24×2)=(18×2)×(24÷2)=
105×45=
(105÷5)×(45×5)=(105×3)×(45÷3)=
2.组织全班交流,概括规律:
两数相乘,一个因数乘(或除以)几,另一个因数除以(或乘)几,它们的乘积不变
(1)7×2=
7×20=
7×200=
8×125=
24×125=
72×125=
归纳规律:
两数相乘,当一个因数不变,另一个因数乘以几时,积也要乘以几。
(2)40×4=
20×4=
10×4=25×160=
25×40=
25×10=
学生讨论交流,总结规律。
(3)26×48=1248
26×24=
26×12=17×12=204
17×24=
17×36=
学生尝试解答。
自学中遇到不会的问题,同桌或学习小组内互相交流。
把小组也解决不了的问题记好,到学生质疑时提出,让其他学习小组或教师讲解
(1)培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
(2)让学生初步获得探索规律的一般方法和经验,发展学生的推理能力。
(3)培养学生初步的抽象概括能力。
三
成果展示
积的变化规律
5分钟
组织全班交流,概括规律:
两数相乘,一个因数乘(或除以)几,另一个因数除以(或乘)几,它们的乘积不变
集体交流。
齐读两遍规律。
培养学生勇于表现自己的精神
五
巩固提升
练习九的1、2题
5分钟
教师查看学生完成情况
独立思考,自主完成。
培养学生独立思考的能力
四
学习小结
与同桌交流这节课的收获和体会。
5分钟
教师查看学生交流情况
同桌交流
培养学生学会合作与交流的能力
作业
练习九第4、10题
5分钟
教师查看学生完成情况
独立完成。
检查学生对新知识的掌握情况
教学反思
课题
单价数量总价
课型
新授课
课时
1
主备人
成员
审核人
教材分析
学生在日常生活中,会遇到单价,数量,总价。
没有加以概括形成规律性认识。
通过实际例子学习,掌握三者之间的关系。
学习目标
1.理解单价,数量,总价的含义,写出其中的数量关系。
2.根据等量关系,解答问题。
重点
根据等量关系,解答问题。
难点
根据等量关系,解答问题。
教学方式
探究、合作。
教学过程
教学
环节
教学内容
计划用时
教师活动
学生活动
设计意图
一
创设情境揭示课题
谈话导入新课,揭示课题.
5分钟
1.同学们,学习用具到哪去买?
请问:
一个练习本0.5元,买10个要多少元?
2.揭示课题,板书课题。
学生听取教师提出问题,同学之间自由交流。
激发学生探索数量关系的问题。
二
合作探究
教学单价,数量,总价三者之间的关系,教学例4。
15分钟
1.出示教学课件例4,根据题意自主尝试解答。
2.教学单价,数量,总价的含义。
3.总结出单价,数量,总价之间的关系。
4.组织学生总结:
如何求总价?
如何求单价?
如何求数量?
1、学生汇报交流自己的解答方法,理解单价,数量,总价的含义。
2、全班交流汇报得出:
单价×数量=总价。
3、进一步思考得出单价,数量,总价三者之间的关系,单价×数量=总价,总价÷数量=单价,总价÷单价=数量。
通过学生合作探究,让学生发现单价,数量,总价三者之间的关系。
三
成果展示
合作交流展示。
10分钟
巡视释疑,对各组的不同意见作指导点评,引导小组讲评小结。
各小组将讨论结果向全班同学做出汇报。
加深对新知识的理解与应用。
五
巩固提升
完成“做一做”。
5分钟
完成教材第52页的“做一做”。
学生独立完成,同学之间相互检查订正。
加深对新知识的理解与应用,拓展学生思维能力。
四
学习小结
课堂总结
2分钟
通过今天的学习,你有什么收获?
学生交流自己本节课的收获。
学生的语言能力得以锻炼。
作业
教材第55页第8题。
3分钟
布置作业
教材第55页第8题。
教学反思
课题
速度、时间和路程
课型
新授课
课时
1
主备人
成员
审核人
教材分析
学生在已有的生活实践中,经历过路程,时间与速度,能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定的关系。
本节课通过实例让学生建构行程问题中的数量关系模型。
学习目标
1、在实际情境中,理解速度、时间和路程之间的关系。
2、根据路程、时间与速度的关系,解决生活中简单的问题。
3、树立生活中处处有数学的思想。
重点
让学生理解和掌握行程问题中速度、时间、路程三个数量的关系
难点
应用关系式解决实际问题
教学方式
合作与探究
教学过程
教学
环节
教学内容
计划用时
教师活动
学生活动
设计意图
一
创设情境,揭示主题
谈话导入新课。
揭示课题。
5分钟
同学们,你们平时上学是步行还是乘车?
这段路有多长?
这段路有多长?
你每次用的时间都一样吗?
大家都是同时到校吗?
认真听取教师提出的情境问题,同学间自由交流。
通过谈话,激发学生探索行程问题
二
合作探究
教学速度,时间,路程三者之间的关系。
教学例5
15分钟
1、课件出示例5,根据题意自主尝试解答。
2、教学速度,时间,路程的含义。
3、教学速度的读写法
一辆汽车的速度是每小时行70千米,可以写作70千米/时。
70千米/时读作70千米每时,“/”读作每。
4、总结速度,时间,路程之间的关系。
5、组织学生总结:
如何求路程?
如何求时间?
如何求速度?
1、汇报交流自己的解答方法。
2、理解速度,时间,路程的含义。
3、正确读出速度,书写速度。
4、全班交流,汇报得出:
速度×时间=路程
5、进一步思考速度,时间和路程三者之间的关系。
速度×时间=路程
路程÷速度=时间
路程÷时间=速度
通过学生合作探究,让学生自己发现并掌握其中的内在规律和联系。
三
成果展示
合作交流展示部份
5分钟
对各小组的不同意见作出指导点评,引导小组讲评小结
各小组将讨论的结果向全班同学作出汇报
加深对新知识的理解与应用
四
巩固提升
完成习题:
做一做
10分钟
完成教材第53页“做一做”
独立完成,同桌间相互检查,订正。
让学生的观察能力,分析能力得到培养,
五
学习小结
课堂总结
5分钟
通过今天的学习,你有什么收获?
学生交流自己本节课的收获。
学生的语言表达能力得到锻炼。
作业
布置作业
独立完成作业55页第9题。
教学反思
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- 四年级 数学 上册 第四 单元 教学 设计