人教版小学四年级语文上册第四单元教案.docx
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人教版小学四年级语文上册第四单元教案
课题
13、白鹅
二
次
备
课
区
教学目标
1、认识“颈、厉”等8个生字。
会写“颈、郑”等12个生字。
能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。
重难点
体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法。
课时
三课时
授课时间
教学过程
第一课时
一、导入揭题
1、指导看白鹅图:
同学们,老师今天要带你们来认识一个动物朋友,仔细看看它是谁?
你喜欢它吗?
2、你熟悉鹅吗?
看到鹅你会想到些什么?
a、提示骆宾王的《鹅》,齐读:
“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。
白毛浮绿水,红掌拨清波。
”
b.王羲之写“鹅”的故事。
王羲之从小喜爱写字,而且写得很好。
但是王羲之却有他特殊的癖好。
不管哪里有好鹅,他都有兴趣去看,或者把它买回来玩赏。
山阴地方有一个道士,他想要王羲之给他写一卷《道德经》。
可是他知道王羲之是不肯轻易替人抄写经书的。
后来,他打听到王羲之喜欢白鹅,就特地养了一批品种好的鹅。
王羲之听说道士家有好鹅,真的跑去看了。
当他走近那道士屋旁,正见到河里有一群鹅在水面上悠闲地浮游着,一身雪白的羽毛,映衬着高高的红顶,实在逗人喜爱。
王羲之在河边看着看看,简直舍不得离开,就派人去找道士,要求把这群鹅卖给他。
那道士笑着说:
“既然王公这样喜爱,就用不到破费,我把这群鹅全部送您好了。
不过我有一个要求,就是请您替我写一卷经。
”
王羲之毫不犹豫地给道士抄写了一卷经,那群鹅就被王羲之带回去了。
过渡:
七岁的骆宾王写鹅,妙趣横生,大师丰子恺(kăi)笔下的鹅又是什么样子呢?
你们想知道么?
二、初读感知
1、导读:
a.自由读文,遇到生字词多读几遍,读不顺的句子多读几遍。
b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?
为什么?
请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。
c、有什么不懂的地方,请在相关文字边上打上“?
”。
2、学生自由读文,完成“导读”要求。
3、检查生字词。
(注意多音字和容易读错的字)
4、交流。
(可以用说理由、感情朗读等形式)
a、学生交流自己喜欢的部分。
b.小结:
同学们谈得真好,读出了自己的喜爱之情,把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。
c、全班齐读课文一遍。
5、质疑。
a、学生提出问题,教师梳理、板书。
b、选取有价值的问题作为教学的重点。
如:
第二自然段在全文中的作用?
白鹅有哪些特点?
作者怎样具体描写这些特点?
三、课堂小结
第二课时
一、细读解疑
1、自由读文,思考:
第二自然段在全文中的作用?
2、四人小组讨论。
3、全班交流。
(可采用以下三步,帮助学生理解过渡句的作用。
)
a.读第二自然段,讨论:
鹅的高傲表现在哪里?
b.理解“更”的用法。
(承上启下,突出“下”o)
c、读写结合训练。
题目《我的爸爸》
内容:
a、在生活上,爸爸无微不至地关心我、照顾我。
b.在学习上,爸爸对我的要求十分严格。
要求:
请根据本篇作文的两个重点内容,给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。
4、小结。
a、承上启下。
b.点明鹅的特点。
c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态;叫声、步态、吃相”四个方面。
二、总结
咱们班的同学学习的本领真强,通过自己读书、讨论,解决了自己提出的问题。
我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅,而且学习了“承上启下”的写法,这种过渡方式使文章结构严谨,条理清晰,在今后的作文中希望同学们能加以应用。
第三课时
一、复习引入
1、读第二自然段:
“鹅的高傲,更体现在它的叫声、步态、吃相中。
”
齐读。
2、引入:
上节课咱们通过学习,知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。
那么作者是怎样具体描写这些特点的?
咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决这个问题。
二、自学探究
你觉得作者是怎样具体描写的呢?
请在感受较深的词句边上写旁注,并尝试读出自己的体会。
三、讨论交流
1、小组讨论、交流自己的体会。
全斑交流。
2、理解“叫声”
a、板书:
“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。
联系上下文及生活实际,说说你对这三个词的理解。
(声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)
b.联系生活,想象“狗的狂吠”是怎样的情景?
(让人害怕)
作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠,为什么要这样写?
(突出白鹅看守门户的本领;突出对白鹅的喜爱。
)
c、小结:
从字面上看,作者好像并不喜欢白鹅,实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。
d.有感情朗读。
e、你们喜欢这样的描写吗?
文中还有多处这样的描写,你能找出来说一说、读一读吗?
3、理解“步态”
a.同桌想象鹅走路的姿态,可模仿,交流理解“步调从容、大模大样”)
b.朗读第四自然段,加深体会。
c、小结:
作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,并准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,他平常该多仔细观察啊1
d.你在读文中,还有没有这样的体会?
能不能举例说说呢?
4、理解“吃相”。
a、联系上下文,用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。
读出自己的体会。
b.想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景,并读出其中的趣味。
c、交流“人伺候鹅”的情景。
5、小结:
作者仔细观察,细致描绘,有详有略,这种写作方法值得大家学习。
四、课堂练习
1、把自己喜欢的句子找出来,并抄一抄,读一读。
2、四人小组内交流。
五、拓展活动
简介丰子恺,推荐丰子恺作品。
板书设计白鹅
姿态:
伸长头颈左顾右盼
叫声:
引吭大叫勇敢、尽职
好一个高傲的动物步态:
从容不迫
吃相:
三眼一板一丝不苟架子十足
课题
14*白公鹅
二
次
备
课
区
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。
4、读记好词好句,积累语言。
重难点
与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。
课时
一课时
授课时间
教学过程
一、创设情境,导入新课
1、观看课文插图。
2、观察、说话:
这是一只什么样的白鹅?
3、导人新课:
叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?
两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?
二、检查预习,初读课文
1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确。
2、指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺。
三、对比阅读,领悟方法
1、设计表格,引导对比阅读。
a、先板书内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。
白鹅
白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
b.从表中你发现什么?
(相同点、不同点)
2、抓片段,进行对比阅读。
同样是写“步态”,两段的相同点是什么?
不同点是什么?
(同:
傲慢、派头;异:
一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。
一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
)
3、抓重点段,进行对比阅读。
a、丰子恺怎样写鹅的吃相?
(食料简单、吃法有板有眼,需要侍候)
b.叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?
(戏水、抢占地盘、主宰一切)
c.讨论:
两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?
你从中体会到什么?
四、品读词句,体会感情
1、找出自己最喜欢的词、句,读一读。
2、两位作者对白鹅有什么样的感情?
五、作业布置
抄写课文中生动有趣的句子。
下一课预习
1、EVD播放猫等待老鼠出洞和捉老鼠的视频(或录像、图片);猫叫声音。
2、学生收集有关猫的图[文资料,张贴到教室里共同交流。
课题
15、猫
二
次
备
课
区
教学目标
1、会认“乖”等7个生字,会写“凭”等13个字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习真实、具体的表达方法,感受作者对猫的喜爱之情,培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
重难点
了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习真实、具体的表达方法,感受作者对猫的喜爱之情。
课时
2课时
授课时间
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、师生交流。
a.导语:
观看了同学们精心布置的“猫趣”展版,老师对猫的了解和喜爱都更进了一步,这小生灵真是有趣、可爱!
参观了“猫趣”展,你最想说什么?
b、师生各抒己见,谈“趣”激情。
2、揭示课题,简介老舍。
二、整体惑知
1、自由练读课文,达到正确、流利。
(可自读,可同桌一起读)
2、反馈生字词预习情况。
自由发言,就容易读错或写错的生字词互相提个醒。
3、教师范读课文,学生听后交流:
老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?
4、默读课文,边读边思考:
用什么方法能迅速抓住课文大意,理清课文条理?
5、展示交流,理清脉络“方法”有三:
a、抓住各段中能概括主要意思的重点句,连起来读一读。
b.设计填空题,如:
课文共有()个自然段,第()至第()自然段写大花猫();第()自然段写满月的小猫()。
三、剖析“古怪”,赏“猫”悟“情”
1、自读课文第一、二、三自然段,简要概括出猫性格古怪的几个方面,然后全班交流。
2、小组合作学习:
每人以猫的一个性格特点为例,把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。
3、深入研读,品词析句,体会情感。
a、同桌交流:
老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?
你是通过哪些描写来体会的?
b.范例引路。
板书例句:
“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
”
引导赏析:
抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象,体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。
c、全班交流。
找出体会最深的句子,借助朗读、比较、品赏关键词语等方法,体验作者渗透于字里行间的爱意。
如:
说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿,……在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
4、有感情地朗读第一、二、三自然段。
四、积累运用
1、背诵自己喜欢的部分。
2、小组合作学习:
用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子,比比谁说得准确、说得多。
3、扩词练习
贪()性()高()采()
贫()姓()稿()踩()
第二课时
一、展示积累
选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分,背诵给同桌听。
二、赏读“可爱”,以“情”动“情”
1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段,思考:
你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”,又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?
2、同桌讨论、全班交流。
a、观察插图,体会小花猫的可爱。
b、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。
3、有感情地朗读第四自然段,把喜欢的部分背诵下来。
三、总体梳理,回归全文
1、小组讨论:
老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫,为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?
2、各组代表发言,师生共同梳理:
(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)
3、朗读全文,加深体会。
四、自主选择,积累词汇
1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子,有感情地多读几遍,再摘抄在“采蜜本”上。
2、同桌互相交流。
五、阅读链接,拓展延伸
1、读一读课后“阅读链接”中的两段话,想一想:
同样是关于猫的描写,这两段话与老舍先生的《猫》一文,在观察与表达的角度上分别有什么不同?
(提示:
第二段话与课文《猫》相似,侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性,并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情;第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。
)
2、小组交流。
3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物,帮它拍摄一张相片或画一张画像,然后为相片或画像配一段旁白。
六、板书设计
老实贪玩尽职
(大花猫)性格古怪高兴时……不高兴时……
胆小勇猛
(满月的小猫)淘气可爱
下一课预习准备
了解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事(农村的学生可通过实地观察了解。
课题
16*母鸡
二
次
备
课
区
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。
重难点
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
课时
授课时间
教学过程
第一课时
一、交流见闻,导入新课
1、交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。
2、导入新课:
猫是一种很平常的小动物,可在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。
那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?
这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》
二、自读自悟
1、师生共同制定读阅读目标。
a、圈出生字词,读准字音。
b.认真朗读课文,达到读正确、读流利。
c、理清文章条理,概括课文主要内容。
d.弄清课前“导读”中提出的两个问题:
老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
比较一下,本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
(不同之处:
《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感,而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。
)
2、自主阅读,边读边批注。
三、汇报交流
品评母鸡之长短,体会作者之喜恶
1、再读课文,小组讨论:
a.文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
(如:
“我一向讨厌母鸡。
”“可是,现在我改变了心思,……”“我不敢再讨厌母鸡了。
”)
b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?
每个事例各用一个恰当的词语概括。
(如:
随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀负责慈爱勇敢辛苦)
c、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
d.句子辨析:
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’’吗?
为什么?
2、全班交流。
3、同桌合作,有感情地朗读课文。
四、分辨褒贬,积累语言
1、思考讨论:
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找、读一读、品一品。
2、分类摘抄词语。
把自己所欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上。
五、反复回味,走近老舍
1、师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法,引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。
下一课
1、观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气,怎样进食、嬉戏、休息),或收集照片,描画动物,为口语交际做好准备。
2、查找带动物名称的成语。
课题
语文园地四
二
次
备
课
区
教学目标
1、交流自己喜欢的动物。
交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
2、写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。
写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作。
3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。
4、积累带动物名称的成语。
重难点
习作练习
课时
五课时
授课时间
教学过程
第一课时
第一课时口语交际
一、谈话引入
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作家笔下,一只只小动物栩栩如生。
同学们,你有自己喜欢的动物吗?
在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧!
今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
二、全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、出分组交流
1、分组:
喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2、提示要求:
a、具体说出动物的特点;
b.表达真情实感;
c、认真听,进行评议。
3、分组交流。
四、全班汇报
汇报提示:
1、形式:
可结合展示“观察记录”动物照片…‘动物画像”或表演,进行发言。
2、内容:
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面,说说特点。
评价提示:
可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动。
五、拓展延伸
喜欢相同动物的同学归为一组,把自己的“观察记录…‘动物照片…‘动物画像”等材料组合成一份手抄报,向大家展示自己喜爱的小动物。
第二、三课时
习作练习
一、明确习作要求
学生自读习作提示,明确要求:
具体生动地写出特点、表达真情实感。
二、精彩回放
1、回忆自己和动物相处中发生的事。
注意哪些情景给你留下的印象最深。
2、与同桌交流印象最深的一幕。
三、习作与评议
1、学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。
范读学生习作片断(或提供如下案例)。
2、我家的狗是看家的好手。
要是熟人来了,它就高兴地迎接。
可要是陌生人,它可凶了,使人不敢靠近。
3、引导评议,进行修改。
(条理清楚,但不够具体。
“高兴迎接……可凶了”具体有哪些动作,应详写。
最好能举一个例于来表现它“看家本领强”。
)
4、四人小组内轮流读自己的习作,共同进行评议。
教师巡视,及时点拨。
5、每组推选一个优秀片断,交流赏析。
四、习修改习作,誊写习作
五、展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示,其他同学参观评议。
第四、五课时
一、我的发现
1、自由读文中的三个句子。
2、想一想:
小林和小东有什么发现?
你同意他们的看法吗?
为什么?
3、小林说的“学习运用这种方法”,指的是什么?
4、再从课文中找出类似的句子,说说你的发现。
a、自主发现;
b.组内交流。
5、想想生活中是否有这样的例子,进行交流。
6、联系自己的习作,有运用这种方法吗?
(举一个例子说明)
二、日积月累
1、自读成语,要求读得正确。
2、你发现这些词有什么特点?
(都带有动物的名称,第一行都有“龙”,第二行有“虎”,第三行有“马”)
3、自选一个成语,讲讲成语的意思或故事。
4、游戏:
成语接龙。
(以第一行为例,每个成语里必须有一个“龙”)
5、竞赛。
每组推荐一名学生在括号里填上动物名称。
看看谁是优胜者。
九()一毛对()弹琴如()得水()死狐悲
杯弓()影()毛蒜皮()立鸡群指()为马
为()作伥车水()龙万()更新门可罗()
()()点水顺手牵()抱头()窜哀()遍野
三、课外延伸
尝试积累带有十二生肖名称的成语。
(鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪)
下一课准备
1、提前入文,搜集整合资料;提前2~3天,让学生感知课文,粗知内容。
a.结合课文内容,引发学生广泛搜集长城的图片、文字等资料。
b、学生自主与学习伙伴研究资料,归类整理资料。
2、自学生字,初写生字,并大致读顺课文。
3、老师了解学生资料搜集及相关学情。
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- 人教版 小学 四年级 语文 上册 第四 单元 教案
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