小组建设方案 2重点.docx

小组建设方案 2重点.docx

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小组建设方案2重点

南街小学小组建设

方案

组建和评价学习小组，是班主任实施班级自主管理和提升课堂效率的有效保障。

科学合理的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。

学习小组的组建并非简单地把几名学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。

（一）合作学习小组的创建原则

1．组间同质，实力均衡。

组间同质就是小组之间尽量减少差异，使各小组的整体水平相当，组与组之间要做到基本的实力均衡，小组内的男女生人数也应做到均衡分布，这样就有利于每个小组能进行充分的讨论，有利于学生互相帮助和深入交流，并据此获得积极的学习情感体验，也有利于各小组在同等条件下形成竞争态势。

2．组内异质、同质结对。

组内异质就是将班上的学生分成四至六个人左右的合作学习小组，小组内学生的心理性格、动手操作、语言表达、学习成绩是不同层次的，有优秀生、中等生、希望生之分。

充分尊重学生个体学习和发展的需要，使每个学习小组都成为合作互助，独立运行的团队。

同质结对是指在组内实行同层次的学生结对，组合成AA、BB、CC对子，体现交流的平等对话。

另外，把优秀生和中等生结成一个帮扶对子，把中等生与希望生结成一个帮扶对子，便于进行“对学”和“异质帮扶”，达到整体推进、同步提高的学习效果。

3．适时调整，动态管理。

一个学习小组确立后，不能一成不变，在必要的时候要根据具体情况加以调整。

包括组员之间的调整，学习组长的调整，也包括组名、组规及小组发展目标的变化。

只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。

（二）合作学习小组的划分

1．确立学习小组。

合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。

确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，适度增减小组人数。

一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。

根据我校的实际情况，一年级座位形式不变，同样要进行合作学习的训练。

每组4人，同桌对学。

二至五年级每班以8个小组为宜，二至四、六年级每组4人，五年级每组5人，采取以班为单位，班主任、任课教师共同协商方式进行划分。

每组学生编好座位后每个学习小组4或5人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，4人形成AA、BB、CC的组内成员结构。

四人小组组员结构是A、B、B、C。

A类学生我们称作希望生，B类学生称作中等生，C类学生称作优秀生。

在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有针对性，同时，可以实现C教B、B教A的目的，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最佳环境，达到共同进步的目的。

每个小组男女比例要适当，而且每组都要有女生，女生书写认真，步骤规范；男生思路灵活，讨论积极，这样男女生可以取长补短。

再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，可以互帮互助，共同进步。

2．选举学习小组组长。

小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。

学习小组组长应具备以下条件：

有很强的组织和协调的能力；②有很强的口头表达能力；③学习成绩良好；④有很强的责任心与集体荣誉感；⑤有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力；

有服务同学的意识。

每个小组还可以设立一个副组长、学科组长、督察员等。

这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感。

3．编写学生的学习代码。

按照一定的标准分好小组之后，按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。

全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。

小组成员可划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学的代码便是A1、A2、B1、B2、C1、C2（A类学生我们称作希望生，B类学生称作中等生，C类学生称作优秀生。

）；也可以是1-6号（1、2号为希望生，3、4号为中等生，5、6号为优秀生）。

四人小组1号为希望生，2、3号为中等生，4号为优秀生。

这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论；又便于教师抽查、指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价。

4．学习小组的座位排列。

一般情况下，在四人小组中1号和2号同质，3号和4号同质，也就是学习能力和水平接近。

教师可以安排1号和3号同桌，2号和4号同桌；让2号、4号分别坐在1号和3号的对面。

需要帮扶时或互考时，可以同桌之间合作；需要讨论和交流时，4人小组就可以进行合作。

6人小组座位的排列是优秀生居中（通常是正副组长），中等生和希望生坐在两边，这样可以多向交流，自然会提高合作的效率。

（三）合作学习小组的文化建设

1．创建组名——让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取—个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。

2．凝炼口号——由各学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成小组的口号，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。

3．确定目标——由各学习小组成员通过讨论，制定本学习小组的目标。

在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样的水平，目标清晰，人人明确。

4．制定公约——由各学习小组成员通过讨论，制定本学习小组的公约，公约必须结合本组实际，起到规范小组行为的作用。

将上述内容制作成小组牌，以年级组统一规格，正反两面，一面印制内容，一面贴小组成员的“平时学习表现”评价表，利于组与组的识别。

（四）合作学习小组的管理

1．明确学习小组分工。

组长发挥组织、主持、监督、评价、协助作用。

副组长协助组长工作，重点做好“课堂”“检测”“作业”的评价，记录员负责“习惯”的评价。

监督员负责核对以上各项的得分记录。

2．建立学习小组制度。

（1）职责轮换制度：

小组中设立组长、副组长。

组长、副组长为轮换制（任期一学期或一学年，由班主任与任课老师协商决定）。

（2）学习规范制度：

自学学习时段，组员独立学习和组内帮扶学，；展示交流时段，组间互相学和教师提升学。

（3）小组展示制度：

展示小组的同学要面向大家，身体直立，声音洪亮，自信地表达；其他小组聚焦展示小组，认真倾听，用心思考，做好笔记，做好展示准备。

展示结束后，组长主动邀请其他小组进行交流，在互动过程中，真诚回应，灵活应对。

（4）限制机会制度：

每个小组最多两次发言的机会，优秀生每节课发言不超过2次，希望生每节课发言不少于1次；如优秀生和希望生同时起立，优秀生应请希望生优先发言，把更多的机会让给希望生。

3．完善学习小组培训。

（1）对组长、副组长的培训

明确职责和作用。

提高他们在学习小组中管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的能力；定期召开学习会议。

洞悉他们在思想、学习和管理中遇到的困难并及时予以解决。

①组织：

独立学习结束后，小组长根据学习任务进行合理分工，组织组员及时按序交流，不说无关话题。

组长做好纠错、示范、总结工作，把握好交流时间。

组长根据组员课堂表现在“课堂”一栏及时记录成绩。

②主持：

展示过程中，小组长用规范语言介绍本组展示内容，可以由小组代表展示，也可以组员按序展示。

展示后组长做出总结，并邀请其他小组进行评价与交流。

③监督：

小组长要监督本组组员遵守课堂纪律，督促组员认真听讲，积极发言，自主完成课堂检测，根据检测情况在“检测”一栏及时记录成绩。

④评价：

小组长要做好每天“平时学习表现成绩测评记录表”的记分工作，认真、公正、实事求是地记录本组同学在课堂、检测、作业、习惯等方面的表现。

（作业、习惯两项在课下评价。

）

⑤协助：

小组长要协助教师完成以下工作：

统计当天组员得分，评选出每日优胜者（至少两名），在测评表其姓名前方做标记。

周五第六节课后，评选出本周本组优秀个人，在展台奖励张贴小红花。

（2）对小组成员的培训

①加强学生互助意识的培养。

开展优秀组长的评选，以此激发优秀生帮扶希望生的积极性；开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围，从而培养团队意识。

②给希望生更多学习、答题、汇报、展示的机会。

每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，让他们勇于积极参与到小组的学习和探讨中来。

③培养学生认真倾听的习惯。

听取发言要专心，眼睛注视对方；努力听懂别人的发言，边听边思考，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理；别人发言时不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出来。

④培养学生质疑、评价的习惯。

提出一个问题，往往比解决一个问题还要重要。

能恰当地进行评价，就能更好地付诸实践。

质疑、评价会得到较大的分值，让学生学得更灵活，更有效。

⑤转变传统的学生评价方式。

在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。

个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，以此强化学生的集体观念、团队意识。

4．培训方式：

集中培训与个别培训相结合，定时培训与即时沟通相结合，方法指导语时间操作相结合。

及时沟通很重要，随时发现问题，立马解决问题。

不让问题留存，更不会让问题蔓延。

（五）学习小组的流程：

（1）自主学习：

学生独学、组员帮学有序有效。

①独立学习：

学生接受学习任务后，先独立学习，尝试完成。

②组内学习：

独立学习未解决的问题，在组内通过帮学完成。

组长根据学习任务合理分工，组织组员按序交流，并做好在班上展示的准备。

（2）展示交流：

组间互学、教师助学相得益彰。

①组间互学：

学习小组互动交流，或补充，或讲解，或质疑，或评价。

各组之间要真诚回应，灵活应对，最后形成共识。

②教师助学：

教师要适时引导，相机点拨，适度提升，适时有效评价，带领学生达成共识，实现共赢。

（六）学习小组的评价

小组评价在整个小组建设中占有举足轻重的作用。

如果没有评价或评价不到位的话，那么学习小组就相当于形同虚设。

全面而适时地评价，是提高小组合作学习效率的一种有效途径。

形成体系阶段：

一表：

当天小结，次日公示。

一栏：

当堂亮“画”，每日统计。

一展台：

定期评价，阶段奖励。

（1）一表：

“平时学习表现测评成绩记录表”，有组长组织组员进行评价，组内成员相互监督。

堂堂评价，每天小结，并在教师指定位置进行公示。

“平时学习表现测评成绩记录表”总分为60分。

其中“课堂”表现每节课3分；“检测”反馈每节课3分；“作业”主要指家庭作业，每科3分（语、数、综合），3分是最高分，根据实际表现依次得2分、1分。

前三项合计最高分为45分，学生一日行为习惯最高分为15分，根据一日常规要求，每违规一次扣1分，15分扣完为止。

（2）一栏：

“小组评价栏”，作为代课教师、班主任对小组进行管理、评价的平台。

堂堂评价，每周评比。

教师根据小组成员每节课的课堂表现和一日常规表现，对小组进行评价，组间成员相互监督。

课堂表现主要是指学习习惯的8项；一日常规主要是指行为习惯的12项。

在一次表现优秀的小组，奖励一画，教师在评价栏内左侧用红色粉笔写一画；对于违规的同学处罚一画，在评价栏内右侧用白色粉笔写一画。

红色正字的笔画减去白色正字的笔画，为本组当日综合得分。

（3）一展台：

“我成长，我快乐”，每周、每月胜出的个人秀、小组秀在此亮相。

“一表、一栏”为当日评价，“一展台”为每周、每月的奖励评价。

（七）学习小组的奖励

1.每周由班主任组织对各小组及其成员进行评价奖励，最少按50%进行表彰，命名“红花小组”，优秀组员发放“小红花”，在“我成长，我快乐”评价台展示。

2.每月由班主任对各小组及其组员进行评价奖励，最少按50%进行表彰，命名“红星小组”，优秀组员发放“小红星”，在“我成长，我快乐”评价台展示。

3.连续荣获小红星的同学，在“六一”学校表彰时，有资格参加“四好少年”“优秀队干”“优秀小组长”等综合奖项的评选。

每学期末，学校政教处各班连续四次或三次获“红星小组”称号的小组进行表彰。

每班表彰三名“金星小组”和三名“银星小组”。

同时，对获得“金星小组”“银星小组”的小组进行奖励，命名本学期的“金星小组长”和“银星小组长”。

班级统一评价时间：

每周一7.50到8.10，以班级对上一周或一个月个人表现和小组表现进行汇总，并进行总结，表彰先进，处理问题。

就小组评价工具的使用，我们分别对教师及小组长进行了培训，之后学校领导组进行督导检查，每天由各班指定的学生对每堂课“小组评价栏”的使用情况进行登记，当天由年级组长收齐交回教研室，教研室汇总后把未使用的班级公布到学校的OA系统，每位领导负责不定期抽查，通过这一系列的跟进措施老师们很快就能运用自如了。

三、学生课堂实战

1.全员参与，全面推进，校本教研扎实有效

推进课改，重在落实。

课改不是花拳绣腿，必须干真事、求实效。

10月份我校骨干教师先行先试，为课改先锋。

首先展开各骨干教师示范引领课，接着利用三周的时间全体教师紧跟其后，为课改助阵，进行小组推进全员普讲课，对“小组合作学习”进行全面推进。

学校领导每人负责一个年级、一个学科，深入课堂听课指导。

在实践的过程中发现评价问题及时进行整改，确定以“优化小组建设”为突破口，主要从小组划分、小组文化、小组管理、小组流程、小组评价、小组奖励六个方面跟进，重点创新评价机制，形成“一表、一栏、一展台”的评价阵地。

发现学生互动不起来就培训课堂用语。

2.全科展示，全程亮相，结对帮扶合作共进

学期初，我校领导、骨干教师亲临太行小学学习，确定本学年教研活动的目的及主题为推进“四步八环节导学”模式，以“小组合作学习”为抓手，关注课堂教学的有效性。

在此基础上，协商制定本学年联片教研计划，明确了各个学科磨课的时间、讲课人选等，接着就进行各校的选课、联片点的选课活动。

2014年9月