兰亭集序最新教学设计.docx

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兰亭集序最新教学设计

篇一：

《兰亭集序》—新课改优秀教案

《兰亭集序》

【教学目标】

1、积累整合文言知识，掌握文言文阅读的方法。

2、了解时代背景，把握作者的创作意图，认识作者在乐、悲、痛中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。

【教学重点】

1、有感情地诵读全文，并能背诵。

2、体会作者由“乐”到“悲”再“痛”的思想感情及其变化。

【教学难点】认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。

【教学方法】诵读法、合作探究法

【教学时数】3课时

一、导入

孔子曰：

“仁者乐山，智者乐水。

”凡大仁大智者都愿寄情于山水，青山可以淡定人的思想，绿水可以洗涤人的心灵，使原本被世俗烦扰的双眸明亮如初，使原本扭曲浮躁的心回复平静，使尘世的烦恼成为过眼云烟。

千年往事兰亭盛会便是一次文人与山水结合的人生乐事，也是一次人格与精神境界的升华。

“书圣”王羲之从这次兰亭盛会中体悟到了什么呢？

他想通过这篇序文传达出哪些人生感悟呢？

让我们一起走进书法艺术与文学艺术珠联璧合、堪称绝世之作的《兰亭集序》吧！

二、文体简介

序也写着“叙”或称“引”，犹如今日的“引言”、“前言”。

是说明书籍著述或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。

也有对作者作品的评论和对有关问题的研究阐发。

“序”一般写在文章前面，列于书后称为“跋”或“后序”。

这类文章，按内容分别书属于说明文或议论文；以叙事为主、夹叙夹议的，不多见；抒情成分较多的序，多半是为诗歌唱和的集子而作，例如本文。

本文是王羲之为《兰亭集》这部诗歌集子所写的序言。

[过渡]请大家默读单元提示，思考如下问题：

1、本单元文章的体裁是什么？

2、这一类文章一般都采用怎样的写作手法？

3、我们怎样来学习这类文章？

[明确]1、山水游记类散文2、借景抒情、托物言志

3、①联系作者和写作背景②反复阅读③欣赏文中描述的自然风光④品味作者抒发的

感情和文章寄寓的旨趣

[过渡]现在我们就按照单元提示的方法学习这篇文章。

首先，我们了解一下作者和写作背景。

三、作者及作品简介

1、王羲之其人

王羲之:

东晋书法家、文学家。

字逸少。

官至右军参军，世称王右军。

因与扬州刺史不和称病离郡，放情山水，弋钓自娱，以寿终，后人辑有《王右军集》2卷。

相传王羲之7岁学书，12岁读前人笔论。

少时曾学卫铄，自以为学得不差。

后渡江北游名山，见李斯、锺繇等名家书法，又在洛阳看到蔡邕写的石经及张昶《华岳碑》，开始意识到自己不及。

于是遍学众碑，从此书艺大进。

创造了妍美流便的新风格，把草书推向全新的境界。

他的行草书最能体现雄逸流动的艺术美。

论者称其笔势，以为飘若浮云，矫若惊龙。

后世誉之为书圣。

羲之为人有傲骨，时骠骑将军王述，乃太原王氏家族中人，亦为世家大族，因受王导器重，亦有美誉，与羲之齐名。

而羲之却很看不起他。

原本王述为会稽内史，羲之替代他之后，他因母丧而暂居郡内。

羲之上任后，只去吊唁过其母一次，便再不与之往来。

王述居家，每听到号角之

声，都认为羲之要来看他，就洒扫庭院来等待。

而如此者累年，羲之竟一次未至，王述深以为恨。

后王述为扬州刺史，遍游会稽郡界，也不去访羲之，只是临离郡时，方匆匆一别而去。

王述做扬州刺史，恰好是羲之上司，羲之为其下属，于是派一位使者到京师活动，要将会稽郡分为越州管辖。

而这使者在京游说时言辞失当，此事遂成一时笑谈。

后来王述又来会稽郡察其政绩，颇为严苛，羲之深以为耻，于是托病离开会稽，到父母墓前发下誓言，不再为官。

辞官后，羲之镇日与名士僧人做山水之游，又入山采药，不远千里。

尝言，我终当因采药而死。

朝廷知其发过重誓，也就不再逼他为官。

后以病卒，年五十九，朝廷追赠金紫光禄大夫，其子遵父遗嘱，坚辞不受。

2、《兰亭集序》的由来：

东晋穆帝永和九年三月三日，时任会稽内史的王羲之，邀集友人谢安、孙绰等41人在兰亭举行集会，作曲水流觞之饮。

当时要求与会者每人作四言、五言诗各一首，事后将这些诗汇集成册，题名为《兰亭集》，由王羲之作序，写成本文。

据说《兰亭集序》是王羲之在集会上半醉状态写的，他对《兰亭集序》这篇作品非常满意的，他后来又写了几遍，但都不及这一遍好。

他曾感叹说：

“此神助耳，何吾能力致。

”因此，他自己也十分珍惜，把它作为传家之宝，一直传到他的第七代孙智永。

智永少年出家，酷爱书法，死前他将《兰亭集序》传给弟子辨才和尚。

辨才和尚对书法也很有研究，他知道《兰亭集序》的价值，将它视为珍宝，藏在卧室梁上特意凿好的一个洞内，从不示人。

后来，辨才认识了一位酷爱书法的书生，因志趣相投，关系密切。

这位书生藏有许多前朝、当世书法名家的书法作品，不时与辨才欣赏。

有一天，书生让辨才欣赏几件宝贝，小心翼翼地拿出来一看，是王羲之的书法真迹。

辨才看后，不以为然地说：

“真倒是真的，但不是好的，我有一本真迹倒不差。

”书生忙追问是什么帖子，辨才笑而不言，从屋梁上取下真迹给书生看。

书生一看，是《兰亭集序》真迹，随即纳人袖中，同时向辨才出示了唐太宗的有关“诏书”。

辨才此时方知上当。

原来唐太宗李世民喜爱书法，尤爱王羲之的字。

他听说王羲之的书法珍品《兰亭集序》在辨才和尚那里，便多次派人索取，可辨才和尚始终推说不知真迹下落。

李世民看硬要不成，便改为智取。

那位书生便是监察御史萧翼。

辨才失去真迹，非常难过，不久便积郁成疾，不到一年就去世了。

太宗死后，《兰亭集序》随葬，五代十国时，太宗墓被盗，从此《兰亭序》彻底失传。

今天我们看到的都是太宗时期的临摹本。

尽管如此，人们还是能从中看到它的风姿和神采。

四、结合注释疏解字、词、句

文言知识积累

【通假字】悟言一室之内“悟”通“晤”，会面

【古今异义】

１、列坐其次

古义：

其，代词，指曲水。

次，旁边、水边。

如：

列坐其次。

今义：

①次第较后；第二。

②次要的地位。

２、亦将有感于斯文

古：

这些文章今：

常用义为文雅，又指文化或文人

3、或取诸怀抱

古：

胸怀抱负。

今：

①抱在怀里；②胸前；③心里存着；④打算。

4、引（之）以（之）为流觞曲水。

古义：

把?

?

作为。

今义：

认为。

5、所以游目骋怀

古义：

①表凭借，用来。

②?

?

的原因。

如：

所以兴怀。

今义：

①表因果关系的连词；②实在的情由或适宜的举动（限用于固定词组中做宾语）。

6、俯仰一世

古义：

形容时间短暂。

今义：

低头抬头

7、俯察品类之盛

古义：

物品，物类。

指天地万物。

今义：

物品的种类

【词类活用】

1、形容词作名词

群贤毕至，少长咸集。

贤，贤德之人少，年轻的人，长，年长的人。

况修短随化寿命长寿命短

死生亦大矣大事

2、形容词作动词

齐彭殇为妄作把?

?

看作相等

3、名词作动词

①映带左右（环绕）②一觞一咏（喝酒）

4、数词作动词

固知一死生为虚诞等同，把?

?

看作一样。

5、动词的使动用法

所以游目骋怀使?

?

纵展使?

?

奔驰

犹不能不以之兴怀使（怀）兴，即：

使感叹产生，

6、动词活用为名词

足以极视听之娱耳目

【一词多义】

（一）临

１、未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀：

面对，引申为“阅读”。

２、把酒临风，其喜洋洋者矣：

面对，引申为“迎”。

３、临不测之渊，以为固：

面对。

４、故临崩寄臣以大事也：

将要。

（二）一

（1）一起。

例：

若合一契

（2）一样。

例：

其致一也

（3）看作一样。

例：

固知一死生为虚诞。

（4）一边?

?

一边?

?

。

例：

一觞一咏

（三）次

1、列坐其次旁边水边

2、又间令吴广之次所旁丛祠中驻扎

3、凡用兵之法，全国为上，破国次之次一等

4、余船以次俱进次序

5、太上不辱先，其次不辱身：

下一等。

6、陈胜、吴广次当行：

次序、按次序引申为“轮到”。

（四）致

1、所以兴怀，其致一也情致

2、假舆马者，非利足也，而致千里达到

3、家贫，无从致书以观得到

4、此人可就见，不可屈致也招致

（五）修

1、此地有崇山峻岭，茂林修竹高

2、况修短随化，终期于尽长

3、怠者不能修，而忌者畏人修学习进步

4、是故事修而谤兴，德高而毁来办好

5、乃重修岳阳楼，增其旧制修建

6、修守战之具整治

（六）期

1、况修短随化，终期于尽至、及，注定

2、不期修古，不法常可期望、要求

3、会天大雨，道不通，度已失期时间期限

4、期（jī）年之后周、满

5、、君与家君期日中约定

【特殊句式】

（一）判断句：

死生亦大矣。

（二）倒装句：

⑴介宾短语后置（于+宾语也叫状语后置）：

①会于会稽山阴之兰亭──于会稽山阴之兰亭会（状语后置）；

②不能喻之于怀──不能于怀（在内心）喻之

③亦将有感于斯文──亦将于（对）斯文有感

④当其欣于所遇──当其于所遇欣

⑵定语后置：

虽无管弦之盛──虽无盛之管弦

仰观宇宙之大，俯察品类之盛——仰观大宇宙，俯察盛品类

五、文本研读

1、通读作品，把握情感

【过渡】王国维说“一切景语皆情语”，作者记游山水是要抒发内心的情感，那么作者在文中抒发了什么情感呢？

请学生找出直接抒发感情的语句。

【明确】“所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也”，“古人云，死生亦大矣，岂不痛哉”，“后之视今，亦犹今之视昔，悲夫”。

即：

（修禊）之乐──（死生）之痛──（今昔）之悲

2、本文记叙了一次兰亭集会盛况，第2段最后一句写到宴饮“信可乐也”，齐读1、2自然段看看作者为何而乐？

【明确】“群贤毕至，少长咸集。

”：

名士相聚之乐

“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右。

”：

环境幽美之乐（美景）

“引以为流觞曲水，列坐其次。

虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情”：

聚会活动之乐（乐事）

“是日也，天朗气清，惠风和畅。

”：

气候宜人之乐（良辰）

“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱”：

视听享受之乐（赏心）

【背诵指导】第一段记叙了先交代集会的时间（永和九年，暮春之初）、地点（会稽山阴之兰亭）、事由（修禊事）、人物（群贤毕至，少长咸集）、环境（崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左

右）、事件（流觞曲水，一觞一咏），第二段由“是日也”领起描写游人的心境，抒发集会的心情：

信可乐也。

“是日也，天朗气清，惠风和畅”一句在文中起到承上启下的作用。

【小结】王实甫的《西厢记》里唱道：

“良辰美景奈何天，赏心悦事谁家院”，说明人生有四大美事：

良辰、美景、赏心、乐事。

本文段共六句话，四美俱全，五美齐臻，足可乐也。

我们在仰观俯察的时候，也是游目骋怀的时候，我们是超脱的空灵的美妙的，我们观察，最后落实的是娱乐，表现的是热爱现世生活，是在自然美的感召下抒发自己的情怀，这便是所谓山水诗的兴起了。

这种娱乐式的交流，正开始于魏晋时的文人，从他们的开始，自然已不是见山是山，见水是水了，而是可娱可乐，可歌可咏的了。

【过渡】作者在此段中极力营造素淡、雅致的格调，即使喜悦，也不过分显露，可以说是作者从容淡雅的心境所致。

如此心境之下，王羲之又怎会发出岂不痛哉的感慨呢？

3、这种痛是痛苦、痛心还是痛惜？

先来看看作者为什么而痛（作者痛的原因）

【明确】人要真实地生活在现实里，总要与各种人、事打交道，这就是世俗生活。

如何面对世俗生活，作者概括了两类不同的人生态度：

——“取诸怀抱，晤言一室之内”（静：

谈玄悟道）；

——“因寄所托，放浪形骸之外”（躁：

归隐山林）。

面对世俗生活，人们的爱好和取舍千差万别，但人生的忧患是相同的：

“当其欣于所遇?

?

感慨系之矣。

”

4、【讨论】这两种人生态度可取吗？

能否有更积极的人生态度，比如，就着自己的才华，到社会上去施展人生的抱负？

【明确】王羲之所处的时代是政治极为严酷、社会急剧动荡的年代，“天下名士，少有全者”，许多著名的文人都死在残酷的权力斗争中。

因此，天下名士，首要任务是保全性命。

因此，他们有的人谈玄悟道，有的人归隐山林，“放浪形骸”之外。

他们陶醉于一时的快乐，追求暂时的满足。

可就在一时的满足和陶醉中，岁月流逝，青春已经不再，而功业无成，作者自然发出人生的感慨“曾不知老之将至”。

“及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣”，人生就是这样永无止境地追求满足而又不断地厌倦，既充满了快乐也充满了无尽的烦恼，怎能不感慨万分。

5、【关键句】“向之所欣，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。

”

往昔的盛会已化为历历在目的往事，过去曾有的欢乐，已如流水向东而去，这真是“胜景不常，胜筵难再”，这怎能不让人黯然神伤。

“况修短随化，终期于尽！

古人云：

‘死生亦大矣’，岂不痛哉！

”

况且人的寿命的长短，要听凭造化，其结果是殊途同归，最后归结于消灭（死亡）。

人总是要死亡，任何有情的生命都无法抗拒时间的无情吞噬，“死亡”是如此强大而无法抗拒，因而个体的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱，也无法回避对“死亡”的思考，作者在对“死亡”的观照中，再次感受到人生之痛。

【过渡】人生最大的福莫过于健康而快乐地活着，最大的灾莫过于死亡，所以由此想到死亡、生命，想到美的东西包括生命本身，随着时间的流逝总要归于消亡，于是便产生了浓浓的惆怅和哀痛，是自然的事了。

6、“况修短随化，终期于尽。

”人生的长短和最终的死亡都是我们主观意志无法左右的，言下之意，作者是否在暗示我们，什么又是我们主观意志能够左右的呢？

【明确】怎样生和怎样死我们可以主宰。

怎样的活着更精彩，怎样的死更厚重！

面对生死，屈原毅然赴死，爱国之心铸就中华之魂，他的死比泰山还重；司马迁忍辱而生，《史记》光耀千秋，这种生，像日月般生辉！

我们无法延长生命的长度，于是就设法增加它的密度。

【过渡】无论世界怎么变化，生死是绕不过去的，正如史铁生说的：

“死是一个必然会降临的节日。

”作者在对“死亡”的观照中，再次感受到人生之痛。

这种“痛”是痛什么？

【明确】是痛惜之情，是对人生短暂，世事无常的痛惜。

【过渡】那么作者的情感又如何由“痛”而“悲”了呢？

齐读课文第四段。

篇二：

《兰亭集序》最新实用教学设计

《兰亭集序》教学设计

第二课时

教学要点：

1.分析解读第一部分“乐”的原因。

2.讨论领悟作者情感由“乐”转“悲”的过程。

教学过程：

一、导入：

2011年央视春晚，歌手周杰伦演唱了方文山的古文新歌《兰亭序》。

其歌词曲风，极

富中国古典文化特色和韵味，令人沉醉，那么他灵感的根源，就来自于王羲之这一篇文学与书法艺术名篇《兰亭集序》。

二、单元介绍：

通过预习我们大家已经了解，本单元学习的是山水游记类散文，我们大家要清楚一点，这类文章不仅仅是对山水自然风光的客观描绘，还包含着一些抒情和说理的成分。

“一切景语皆情语”，在景物的描述中，作者都表达了个人的感慨和志趣。

那么我们学习这一单元的古代游记类散文，就要善于从写景中找出作者所表达的情，找出作者所要表达的里来，这样的话呢我们就找到了学习这一单元古代散文的钥匙。

三、作者介绍：

说到王羲之，大家马上会想到他是一个什么人？

对，书法家，书圣。

那么大家知道兰亭集序，是天下第一行书，是历代书法家必摹之帖。

东晋时人评价王羲之的书法是飘若游云，矫若惊龙，就是说像游云一样飘逸，像惊龙一样矫健。

。

那么今天我们要学习的兰亭集序不但是王羲之书法的登峰造极之作，更是古代散文的名作。

四、文体：

序，有以下几个作用：

1.介绍了做诗的缘由——因修禊而群贤毕至。

2.交代了成书的经过——作为这部书的序，放在开头的位置。

五、兰亭集序与其他序文的不同

之处：

本文由宴会活动，谈到了生死观，又谈到了人生的意义。

六、课文分析：

第一部分：

开头交代了这篇文章写作的时间，地点，事件及人物。

找一位同学朗读第一自然段，请大家思考第一段中表达作者感情的关键字。

抓住了“乐”字，我们就抓住了第一部分的中心，那么我们大家要思考这样一个重要的问题，作者“乐”从何来？

我们知道王实甫在西厢记中有这样一句话，良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院？

这里面告诉我们人生

有四大美事——良辰、美景、赏心、乐事。

正因为以上四美俱全所以作者说“信可乐也”，才有了这样快乐的心境。

六、【学生讨论:

】第二部分：

作者有了转为痛的原因有哪些？

对人生，又有哪些积极的意义？

原因：

时光流逝，老之将至，时过境迁，往日的美好已为陈迹?

?

意义：

作者对于人生的感慨和悲叹，并没有一定导致消极的结果，反而，在作者看清了人生苦短、时不我待之后，更加珍惜光阴，做出更多有意义有价值的事情来。

七、板书设计：

八、课后反思：

篇三：

20《兰亭集序》教案（最新）

兰亭集序

教学目的

一、指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。

二、指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。

三、指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言。

教学设想

一、安排两课时。

二、在教学过程中，应重视朗读环节，指导学生在把握文意、理清思路的基础上熟读成诵。

三、结合课后练习

（一）的回答，达到教学目的

（一）、

（二），应是本文教学的重点和难点。

四、利用预习效果教学，避免逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一些疑难字、词、句，主要采用课堂讨论的方式，教师适当点拨。

五、介绍阅读课外文学作品《腾王阁序》，比较两文内容和写法上的异同，培养阅读兴趣，提高阅读水平。

第一课时

一、导入新课

王羲之（公元321—379；一说303—361），字逸少，东晋琅邪临沂（今属山东）人，世居会稽山阴（今浙江绍兴）。

是东晋也是我国古代最杰出的书法家。

后任右军将军，世称其为“王右军”。

其书法艺术影响之大，在书家之中，罕能和他比拟，故有“书圣”之称。

其子王献之也是书法名家，父子齐名，世称“二王”、“二圣”。

王羲之在诗文写作上也是高手。

有诗文集十卷。

现存有辑本《王右军集》。

王羲之，有“书圣”之称，也长于诗文，字和文任意而行，得自然之妙，风格潇洒放脱。

王羲之曾经一度做官，他关怀国事，在政治上曾有积极用世的一面，后辞官归田，以山水为娱，好服食养性，胸怀旷达，为时人敬重。

二、文体知识

《兰亭集序》是一篇序言，也是一篇优美的散文。

“序言”简称“序”，也叫前言，属于实用文体，同“跋”是一类。

列于卷首的叫“序”，附于卷末的叫“跋”。

其作用在于介绍推荐某人著作或某一材料，说明写作过程、写作目的、主要内容，或说明一些同本书内容有关的一些事情，帮助读者更好地去阅读和理解。

序言，有作者自己作的，叫“自序”；也有请他人写的，叫“他序”。

当然说到“序”，还不又有不提一下另外一种“序”，是“赠序”，属于临别赠言的性质，往往写作者和对方的友谊、关系，对方的某些特点，对于对方的期望和关心等。

《兰亭集序》是王羲之为《兰亭集诗》写的序言，应该说是一种自作序，文中叙事、写景，并有感而发，兼有记叙、描写、议论的特点。

三、朗读

1．教师范读。

要求学生注意听清文章语气、节奏和读音。

出示小黑板，指一名学生读准下列生字：

癸（guǐ）丑会稽（kuàijī）修楔（xì）流觞（shāng）

激湍（tuān）游目骋（chěng）怀趣（qū）舍万殊齐彭殇（shāng）

2．学生齐读。

要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课文的印象。

3．默读全文。

要求学生参阅注释，理解文章大意，提出预习时不能解决的字词句，教师答疑或学生讨论。

应特别强调理解“俯仰”一词在文中的意义，“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的句子含义。

四、整体感知作品，理清文章思路

讨论：

全文有三段，每一段的内容要点是什么?

（分别用六个字来概括。

）

学生发言后，明确本文层次，

板书：

（一）记叙兰亭盛况；

（二）抒发人生感慨；

（三）交代作序目的。

五、讨论第一段内容

完成课后练习

（一）中的

（1），教学的同时要求学生试背诵。

提问：

本段共有六句话，作者是如何记叙这次兰亭聚会的盛况的?

指名学生依次朗读每一句的内容，然后概括出每句话的内容要点。

板书明确：

（一）记叙兰亭盛会：

（1）时间：

“永和……癸丑……暮春……”

地点：

“……兰亭……”

目的：

“修禊事也”

（2）人物：

“群贤……少长……”

（3）环境：

“此地有……，又有……”，

（4）活动：

“引以为流觞曲水……”

（5）天气：

“……天朗气清，惠风和畅”

（6）感受：

“……信可乐也。

”

讲析过程中，给定短暂时间强化记忆，然后指名学生根据板书内容提示，试背诵。

讨论：

这段文字在写法上有什么特点?

学生发言后，明确：

写景抒情，叙议结合。

如叙说“此地有崇山峻岭，茂林修竹……列坐其次。

”下面紧接着引申而论“虽无丝竹之盛，……亦足以畅叙幽情”；下面也同样是叙议结合：

“是日也，天朗气清，惠风和畅。

”由良辰、美景、赏心、乐事得出这样的结论：

“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。

”

讨论：

这段话语言有什么特点?

教师明确：

记叙性文字言简意赅，如开头总叙，只25个字就交代清楚了兰亭集会的时间、地点、目的，表现出高超的语言技巧；写景的文字精练优美，朴素清新。

六、布置作业

1．背诵第一段；

2．预习思考：

作者是如何围绕乐忧生死等人生重大问题展开议论的?

抒发了作者怎样的情怀?

第二课时

一、集体背诵第一段

简要复习第一段内容，导人新课。

二、讨论第二段内容

1．教师领读或学生齐读。

2．“俯仰”一词在这一段中两次出现，意思是否相同?

引导学生参看注释，理解这两句话的含义。

3．本段教学有一定难度，应先指名学生串讲大意。

4．提问：

这段话作者是围绕什么主题展开议论的?

是如何逐步展开的?

学生发言后，明确：

作者承上文的“乐”字，由乐而忧，由生而死，围绕人生重大问题抒发感慨。

5．讨论这段话的议论与上一段的叙事有何联系。

讲析：

首句“夫人之相与，俯仰一世”是承上段“群贤毕至，少长咸集”而言；也是承上“仰观宇宙之大，俯察晶类之盛”中的“俯仰”二字推开一步的说法。

下面承此句论述了两种人：

一种是“晤言一室之内”倦于涉猎游玩的，一种是“放浪形骸之外”寄情山水的。

他们虽然“取舍”“静躁”不同，但当“欣于所遇”时都是“不知老之将至”的，随着时间的推移，又都是情随事迁，令人感慨的。

作者在此基础上，进一步发表议论，推进到生死的大问题，抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。

板书：

人之相与，俯仰一世

或晤言一室之内（静）

或放浪形骸之外（躁）

欣于所遇（快然自足）情随事迁（感慨系之）

况修短随化死生亦大矣（岂不痛哉）

6．齐读。

指导学生在板书提示下试背诵。

三、讨论第三段

交代作序目的，引起后人感怀。

1．指名学生朗读。

2．讨论：

结尾部分从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表达了作者怎样的思想感情?

明确：

这段议论中饱含感情，写出了阅读昔人兴感之作时内心苦闷伤感与古人产生共鸣。

作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的观点，认为“有生就有死”，对于生死说得如此痛切，虽有悲观消极情绪，但在当时是难能可贵的，批判了老庄哲学中的虚无主义世界观。

3．如何理解这篇书序行文的巧妙?

明确：

作者写供后人阅读的《兰亭集序》，却先写阅读昔人兴感之作，由“今之视昔”想到“后之视今”亦是如此，为使后人也对今天的所为所思“兴怀”，所以“列叙时人，录其所述”，以便“后之览者”也会“有感于斯文”。

作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串联起来，巧妙地交代了诗集的由来，说明了编集的目的。

文章情感虽以悲字作结，但这是作者超越了人生无常