部编版一年级语文下全册评课稿.docx

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部编版一年级语文下全册评课稿

识字

（一）

1、春夏秋冬

2、姓氏歌

3、小青蛙

4、猜字谜

课文1

1、吃水不忘挖井人

2、我多想去看看

3、一个接一个

4、四个太阳

课文2

5、小公鸡和小鸽子

6、树和喜鹊

7、怎么都快乐

课文3

8、静夜思

9、夜色

10、端午粽

11、彩虹

识字

（二）

5、动物儿歌

6、古对今

7、操场上

8、人之初

课文4

12、古诗二首

池上

小池

13、荷叶圆圆

14、要下雨了

课文5

15、文具的家

16、一分钟

17、动物王国开大会

18、小猴子下山

课文6

19、棉花姑娘

20、咕咚

21、小壁虎借尾巴

识字

（一）

1、春夏秋冬评课稿

这是本学期的第一篇课文，所以学生显得相当兴奋，由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时教师把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。

再者，教师严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。

另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后教师对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

教师在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

教师在指导学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，教学环节的设计上，教师采用听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识，利用课件播放相关春天的美丽景色，让学生在观察中体会到这些词语的含义。

另外，教师以猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述一个大意，让学生比赛猜出相应的词语，至于读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式。

总体说来，这堂课还是比较顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。

但不足之处在于调控学生的纪律方面还有待增强以及如何延迟学生的注意力集中时间，这些都是教师需要在日后的教学过程中加以改进的。

2、姓氏歌评课稿

今天听了赵老师的课，收获满满。

下面就谈谈我的收获。

第一、由于小学低年级段，《语文课程标准》特别强调的基本理念就是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。

为了达到这一理念，教师在教学《姓氏歌》时，就特别注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。

第二、《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。

整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。

因此，教学本课时，诵读儿歌，教师让学生齐读第一节时，采用同桌玩拍手游戏的方式朗读，激发了学生学习的热情，各个孩子都高兴的不得了，不认识的字就主动读拼音，很快就认识了所有的生字。

识字时，教师让学生用拆一拆的方法记住生字，如：

张=弓+长，李=木+子，吴=口+天，许=言+午。

倒过来就是加一加的识字方法。

第三、教师还用她的姓氏进行编辑识记：

子+小=孙，调动孩子编记自己姓氏的积极性。

让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小朋友记住自己的姓。

孩子们各个活跃的七嘴八舌不停地编，调动了孩子们的兴趣，孩子们说的不亦乐乎，从而达到了让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，认识掌握更多的汉字的目的，并注重培养了学生主动识字的愿望和独立识字的能力。

3、小青蛙评课稿

《小青蛙》是一年级的一篇语文课文。

赵老师执教《小青蛙》一课时，她那青春的朝气、敏捷的思维，确实后生可畏。

尤其是制作精良的课件，无论色彩，还是画面动感，一并解析。

看着课件在多媒体支持下优化，是种享受。

听了这节课，我的心情舒畅了许多，它让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。

课堂上，赵老师借助现代教学手段，激发了孩子们主动识字的一种课堂兴趣，如教“识字方法”，学生自由发挥各自抒发自己的识字见解，使学生真正成为课堂的主人。

赵老师踏踏实实地把语文基本知识，渗透到热热闹闹的活动形式中去。

课堂上的有色图片的再现，动作的演示，老师的范读，都为感情朗读课文做好了情感的铺垫。

总之，看了这堂课后，我觉得自己大有收获，让自己认识到了自己的不足，今后应更努力地提高自己的教学设计能力，多看书多充实自己。

今天真算是收获颇多，这节课上有很多值得我们学习的地方。

1、激趣导入，引出课题：

赵老师首先给同学们出示了一篇谜语，来引出本课课题，自然流畅，而又富有情趣。

2、赵老师注重了常规训练，培养学生良好的学习习惯。

当孩子们回答问题不够精确时老师马上给予及时的引导，直到多位同学都说很好。

引导学生注意倾听注意学习方法，按照老师的意思回答问题。

3、运用多种方法识字，增加趣味性。

如：

“清”字点出了它的偏旁，可以用加一加，减一减。

“晴”“睛”等还可以运用偏旁部首的意思来识记。

4、赵老师的语言富有很强的亲和力。

教态自然大方又平易近人。

注意调动学生的兴趣和情绪，不是简单的读或听，而是通过让学生听、读、想、说、演等多种方式来学习课文。

给我们展示了一位优秀教师扎实的基本功。

4、猜字谜评课稿

听了黄老师这节《猜字谜》课后，.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

优点之处：

1、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

2、教师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。

（我自己原来课上话太碎，病呀！

）

3、多种方法读文，让学生感受语句的节奏感。

独特的读文方法让孩子们兴趣高涨！

（带拼音读）

4、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清晰的看见字的关键点，所以在写字的时候，孩子们错误率大大下降。

（自创）

5、板书清晰，让学生能够有效的借助板书背诵课文。

不足之处：

在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！

浪费了良好的学习时间。

课文1

1、吃水不忘挖井人评课稿

《吃水不忘挖井人》是一年级新增课文，虽然内容简短，但是毛主席这位时代的伟人，对于才六七岁的一年级小朋友可以说是毫无了解，更不要说理解文字背后的思想要义了。

今天沙老师上了这篇课文的研究课，“四重”——重观念更新、重习惯培养、重方法指导、重激励引领，给我留下了深刻的印象：

1、重观念更新：

说到高效课堂教学评价的重要标准“先学后教、先生后师”，不少同志思想上还没能转过弯来，一直传袭了多年的“老师讲、学生听”的模式似乎在大脑中根深蒂固了，改也改不了了。

尤其是低年级教学，更认为孩子们年龄小，能自己弄明白什么呢？

若进行前置性学习孩子们又能自己学什么呢？

今天在沙老师的课堂上，上课伊始，老师出示词语“毛主席”，请孩子们交流课前了解到的毛主席的资料，“毛主席的名字叫毛泽东。

”“毛主席是中国的一位领导人。

”“毛主席是位伟大的领袖，带领老百姓打了很多大胜仗。

”“我听我爷爷讲毛主席建立了新中国。

”从孩子们的回答来看他们是能进行前置性学习的，也许他们的收获距离课堂需要有差距，但他们通过自己的途径最起码有了收获，这是自己的“劳动成果”，品尝起来滋味一定是不一样的。

从沙老师的实践尝试可以看出，前置性学习其实没有年级、年龄限制的。

只要我们愿意尝试、逐步指导，孩子们会逐步学会自主学习的。

当然本环节后，如果教师能对学生交流的毛主席资料，及时整合、补充，可以通过对毛主席丰功伟绩作简要介绍，并配上图片资料说明，学生对这位伟人的了解会充分一些，也能为后文的学习做铺垫。

2、重习惯培养：

多年进行低年级语文教学，沙老师很注重学生语文习惯和语文素养的培养。

如“如果能把话说完整，大家就能听得更明白了”“如果写字时，把姿势坐端正，字就会更漂亮的”等，再从一堂课40分钟，孩子们的注意力都能随老师走，孩子们工整的书写，孩子们完整的发言，这说明这些好习惯的养成不是一朝一夕的事，是不断培养、日积月累的结果。

3、重方法指导：

识字教学是一年级课堂的重要部分，在本节课上，沙老师注重“授之以渔”，帮助学生掌握多种记忆生字的方法：

通过学过的生字记忆，拆分重组法等使本堂课所学生生字记忆牢固，同时通过给生字“找朋友”帮助孩子积累，通过在田字格中范写培养孩子们写规范字的意识。

这些训练扎实有效，体现了语文课堂的“双基”落实。

4、重激励引领：

“XX把课题读得真好！

不忘读得特有劲，我听了三年都不会忘记这句话！

”“XX现在的写字姿势最端正！

”“XX今天课堂发言最积极！

”“XX写字速度比昨天快多了，做到了又快又好哦！

”这些正面的、积极的语言引领在课堂上起到了相当积极的效果，孩子们的积极参与，课堂秩序得有条不紊，这是一年级课堂不常见的。

另外，还有值得一提的就是沙老师的“四心”——责任心、耐心、爱心、童心。

当别人将学校里的研究课看作“糊任务”时，算得上学校“元老”沙老师依然坚持充分准备、制作课件、试教再修改，这样的端正态度很令我敬佩；当孩子在课堂上总是读不对字音时，她总是不厌其烦、反复纠正；当一个孩子的错误引发孩子们的哄堂大笑时，她及时进行思想教育，让孩子们知道嘲笑别人是不对的。

这些同样给我留下了深刻的印象，这样的敬业精神更是今后自己努力的方向。

2、我多想去看看评课稿

听了黄老师执教《我多想去看看》一课，整堂课， 黄老师创设了多个学习情境以及环节，使学生不知不觉认识了许多汉字，学习了课文。

　　低年级的语文教学力求做到入情入境。

 黄老师在课的开始，创设情境，借助画面，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入课文，引发学生和文本的对话，来整体感知课文内容。

本堂课有以下两个方面优点。

　　一、抓住细节 识字教学落实比较到位

一年级是学生识字的重要开端。

因此，识字能力的培养是一年级语文教学的一个重点。

在这节课中，黄老师的识字字教学抓得扎实到位。

他将本课要学的字分散在句子中，避免了单一识字的疲劳。

让学生在句子中识字，避免脱离课文。

再让学生读准字音，通过不同方式朗读，培养了学生认真细致的识字能力。

二、抓词语 理解课文

黄老师在教学“天门广场的升旗仪式非常壮观”一句时，问题设计的非常好，激起学生的情感。

黄老师抛开抽象的解说壮观的意思，而是让学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式的壮观场面图片，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里孩子的情感是一致的。

他神情专注看完图片，黄老师借情续情，问孩子们，你刚才看到了什么？

然而请孩子们把刚才看到的壮观场面读出来，孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱北京的情感在无形中得到升华。

同时也让学生领悟“壮观”的意思。

遥远的意思理解落实的很到位，通过地图演示，以及列数字来说明遥远的意思。

　　几点建议：

当然，这节课也有不足之处：

现在备课备什么？

备了教学重点、教学环节、备了课件，却忽略了“备学生”。

这班学生还只是一年级，可整堂课的内容含量却那么多。

因此，造成一些环节的操之过急了。

看来今后，对学生还得倍加关注，备课一定得备学生。

 教师也应针对不同的教学环节，不同的学生采取的不同评价方式。

3、一个接一个评课稿

低年级的语文教学力求做到入情入境。

 黄老师在课的开始，创设情境，借助画面，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入课文，引发学生和文本的对话，来整体感知课文内容。

本堂课有以下两个方面优点。

《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。

本课教学内容我一改从前的课时安排，仅用了一节半课时左右，两个早自习读的练习。

半节课讲文理解拓展，半节课字词的书写和运用。

效果较好。

优点之处：

1.教师根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。

识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。

2.通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。

要做一个乐观向上的人。

3.字词的理解和读法感悟情感，“正”“哎”“但是”三处的读法指导，同时引导学生联系自己的生活实际，去感受当时的情感。

不足之处：

个人认为本次课相较于其他课是比较好的，但是不足之处是字词的巧记部分没有详讲，可能对于能力弱的孩子来说，要求识记的字词掌握不太牢固。

3、四个太阳评课稿

本周教研活动，我听了余老师的《四个太阳》一课，受益非浅，余老师在教学本课时，立足于文本，体现新课程理念。

教学时，以“四个太阳”为线索，通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。

一、识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。

一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，余老师采用了较为灵活而扎实的识字写字教学，没有什么花架子，学生自主识字的主动性很高，而且比较扎实。

比如，指导学生写“因、园”时，老师编了一个口诀“先里面，再封口”，具体而形象， 有助于学生正确识记与书写。

二、教学时，让学生对课文有个整体的了解。

通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。

通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。

通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。

三、注重朗读的指导与训练。

利用多种形式的朗读手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。

其中，余老师还教给学生长句怎样停顿，读出节奏。

四、注重语言的积累与运用。

课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。

余老师让孩子转换角色，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果，“小朋友们，快来尝尝水果吧！

”“小猴子，快来呀，葡萄又香又甜，快来品尝吧！

”……学生在亲身体验、在邀请中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，感受到落叶的热情，也很自然地理解了邀请的含义。

再指导感情朗读，对于读得好的学生余老师随机作了这样的朗读评价，进一步激发学生的朗读兴趣，读出了语感。

课文2

5、小公鸡和小鸽子评课稿

一直从事于小学中高段教学,对低段教学不甚熟悉。

得益于这次远程研修,认真地听取了一节低段的课《小公鸡和小鸭子》,稍有感触,现记录之。

这节课老师上得扎扎实实,从猜谜导入到识字写字,再自然过渡到朗读学文。

整节课行云流水,颇为流畅,虽没有什么花架子,却亮点颇多。

1.尊重文本情境,注重角色代入感。

“儿童是天生的学习者”,在教学中老师创设体验情景,引导学生积极、主动地参与课堂学习。

直接称呼孩子是“小公鸡”或“小鸭子”,想象当时的场景,换位思考直访当事人的形式,让孩子想象它们之间为什么会发生这些故事,体会当时它们有怎样的对话。

这种角色的代入感,使课堂气氛活跃起来了,学生对事物的认识也更深刻了,充分进入文本情境之后的理解感悟显然效果会更好。

2.注重朗读的指导与训练。

教学中老师指导学生多种方式读课文,读中想象,读中思考,读中感悟,不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性,还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱,互相帮助,从而受到启发,懂得关爱他人的道理。

通过课文内容的串讲,适时揣摩“小公鸡”和“小鸭子”的心理,比如体会小公鸡的“高兴”、和小鸭子的“着急”,然后把感受融入朗读中,学生有了自己的独特体验之后,读得有滋有味。

当然,个人觉得,老师在评价与指导时做得还不够细致,比如有两个学生明显没有读出“小公鸡”的开心,老师却没有抓住机会,适时加以指导,非常可惜。

评价语的美丽不等同于有效、准确的评价,关键还是要走心。

这样朗读的指导才会更有效果。

3.注重语言感知能力的培养,做有实际效果的语言文字训练。

语言是有温度的,一个好的词语会让一个原本普通的句子焕发光彩。

老师敏感地意识到这一点,并通过换词的形式,感受“偷偷地”、“飞快地”这些词语的巧妙,让学生做了有效的语言文字训练。

在感知语言的同时,也加强了积累和运用,这非常值得学习。

当然,对这节课提出精益求精的要求的话,学生的主体性体现得仍然不够明确。

老师以串讲的形式讲读课文,学生被引导痕迹稍重,缺乏自己的独立思考。

如若能遵循课文特点,从整体感知到细部探析,有的放矢,那么就更能表明以学生为中心。

6、树和喜鹊评课稿

《树和喜鹊》是部编版语文第二册的第6课。

这是一则有趣的童话，写的是小鸟和小树由孤单到快乐的生活，告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一起玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

胡老师整堂充分尊重学生独特的心里感受，让学生与生活实际相，谈出自己的真实情感。

让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤单。

理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然能理解课文，学生体会了这篇课文的人文价值。

教师充分挖掘了教材的语言价值，着重于语言文字方面的训练，培养了学生在语言方面的基本功。

老师设计了运用语言文字的训练，如：

你就是那棵树，当你长出第一片小叶子的时候，你想对邻居说什么？

让学生用自己的语言来描述所想的情景，同时也帮助学生理解了课文中的语言文字；又如：

喜鹊喜鹊，你有那么多邻居，可以和邻居们干什么?

像这样的学习语言运用语言的训练，胡老师课上还有多处。

可以看出，整堂课学生所表现出来的高于一般一年级孩子的语言表达能力，也是平时胡老师这样不断训练的结果。

胡老师整堂课非常善于调动学生学习的积极性，且十分温和善于启发引导学生在实践活动中化解学习过程中的难点，并抓住学习重点。

老师积极地参与学生的讨论，用自己投入的情绪去感染学生。

因此，整堂课上自始至终学生脸上都洋溢着学习的热情，如：

一开始，学习练习上下文理解“孤单”，孩子们积极地响应，能想想自己什么时候觉得孤单，后来体会树和喜鹊的快乐，教师引导到位，突破了教学难点，理解了有伙伴的重要性。

课堂上让学生参与，还激发了学生学习的积极性。

再如：

为了帮助学生有了邻居热闹的场面，胡老师让学生来做做它们的动作，模仿喜鹊和树的口气来说话，学生表演得惟妙惟肖。

然而，课堂教学使缺憾的艺术。

一年级的孩子学习课文还应该多给他们一些读课文的时间。

其实，无论是什么年段的语文课，课堂上都应是书声朗朗。

朗读就像一位出色的导游，引领着学生欣赏课文中每一处风光秀美的地方。

反复地读，把文章读得越好，学生就越能体会到作品的思想内容并受到感染。

不必老师再费口舌去分析讲解，学生们很容易就理解到。

比如，学习第6自然段，以读带讲，师生合作对读：

师读“每天天一亮”生往下接“喜鹊们……”；师读“天一黑”，“他们……”，向往快乐是孩子们的美好天性，学生立刻明白树和喜鹊快乐的原因，结合自身实际能理解到朋友的重要，无痕渗透人文教育。

在反复朗读中，还能读出“叽叽喳喳”、“安安静静”这类词语的妙处，课适时积累拓展。

另外，对于朗读的指导不仅仅是教给学生朗读的技巧，还应该注重学生的朗读感悟。

有些地方，如2、6自然段的感情基调是不同的应该读出差别来，前者声音低沉，后者欢快。

读准字音后，读不仅就是读，还得有感情，老师可以进行范读，让学生试着比较一下怎样读更好。

总之，本节课亮点颇多，如果朗读跟上去了，整节课就更锦上添花了。

7、怎么都快乐评课稿

《怎么都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充满着童真童趣，是一篇让孩子很喜欢的儿童诗歌。

本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，情感乐观积极。

这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。

王老师在教学中创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：

独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。

文中的词语搭配极为丰富，"折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事"等，是学生学习语言的良好素材。

因此，王老师引导学生在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。

王老师很智慧，她在备课时已经发现了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：

“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，动词是孩子们最喜欢的词，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，课堂中王老师很巧妙地运用课后的读一读和说一说，然后举一反三，让学生联系生活实际说说类似的词组，这样不但让学生积累了词语，理解了词语的意思，同时也让他们体会到了快乐，可谓是一举两得。

这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么我们的课堂也就会达到事半功倍的效果了。

其次，传统的生字教学，大多是读字音、认字形、写好字，其方法简单传统，比较枯燥。

学生不了解字的起源，因此常常会出现错别字。

在这节课中，王老师通过“篮”字的演变过程，从字理上分析字形和字义，这个字的样子也将深深印在学生的脑海中，同时激起了学生识字的兴趣。

其次，在这样的教学中，渗透了中国的传统文化。

每一个汉字的产生、发展过程，从一个侧面反映了中华民族的文化观，积淀着汉字里中国文化的结晶。

再次，王老师在导入新课时以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而使学生产生了阅读期待。

一点建议：

教学中，我们应遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，应让学生明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。

如果能有充足的书写指导时间，课堂将会更完美！

课文3

7、静夜思评课稿

今天我听了腰善君老师讲授的一年级的一节古诗教学（《静夜思》），从整体说，是一节较为成功的语文课。

具体表现在：

1.由插图入文，简介诗人及诗的意境，语言简练，不拖泥带水。

2.运用了低年级学生乐于接受的教学方式，如在识字教学中，杨老师采用“猜字游戏、摘星星”等方法巩固识字；借助多媒体课件的使用，巧妙地指导了写字方法。

3.在巩固新知时，采取了去拼音读，出示生字卡片读的方法，突出了重点，突破了难点。

4.整堂课教师精神饱满，富有激情，学生兴趣高，课堂气氛活跃。

5.能结合低年级孩子好动的特点，适时组织教学，把控课堂的能力较强。

这堂课就教学意图来看基本算完成了任务，教学效果较好。

但我也想说说个人的看法：

首先开课缺乏必要的组织教学这个环节，因为低年级学生空间转换能力差（是借教室上课），不能像高年级那样一上课就入题。

因此，老师可根据要教学的《静夜思》的内容，让孩子们结合“父母在外打工”这一现象，创设情境：

孩子思念远方的父母或父母想念家乡的孩子时的心情，对课文“举头望明月，低头思故乡”就很容易理解了。

其次是针对一年级而言，确定本课时的教学内容容量太大。

按教案设计一节课完成教学任务，即讲了诗意，又教识了生字，即教读了诗文，又教识了新的部首“攵”并予以了强调，在识字写字方面用的时间过长。

三是重分析，轻朗读，读的方式单一，只有全班齐读；在朗读指导方面，教师只指出了停顿，但没指导学生如何读出诗的韵律美。

四是教师讲得多，学生练得少，学生的主体作用没有得到很好体现。

建议：

古诗教学应让学生反复诵读，可采用“范读、齐读、分组读、对比读、指名读......”等多种方式读，读出节奏，读出韵律、读出诗的意境，读出作者要表达的思想感情，这样，学生不仅仅收获的是《静夜思》，更多的是掌握了学习所有古诗的方法。

9、夜色评课稿

胡怡冰老师的《夜色》这节课给我留下了深刻印象。

课堂上学生始终处于愉悦的状态，不知不觉地就认识了这么多字，这就是我们所期望能够在识字课堂中达到的效果。

我从本节课中学到了如下优点：

1、教师不断引导学生看图片说完整句子，这是对学生语文能力的培养。

2、出示句子，从句子中再把生字抽离出来，不脱离语境。

3、识记生字方法多样，教师帮助学生运用归纳识字的方法。

4、从扩词到句子，教师对学生的口语训练体现层次，遵循由易入难得原则。

5、课件设计较好，能激发学生识字的兴趣。

6、写字指导能引导学生抓住重点来观察，指导怎样做才能把字写得正确美观。

个人有些小建议:

1、识字方面，有些方法过于难，这样既浪费时间学生也没有记住它，不如让学生多读读，或者是以词语的形式来识字来说话训练。

2、写字的时间少些，再指导写字上还得多下些功夫。

3、运用词语来说课文的主要内容，这是本次独具匠心之处，一举两得。