六年级下册语文第二单元主题备课.docx
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六年级下册语文第二单元主题备课.docx
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六年级下册语文第二单元主题备课
单元
二单元
课型
单元预习课
备课教师
主题
二单元预习过关课
使用教师
教学
分析
本单元的4篇课文,从不同角度介绍了各具特色的民风民俗,反映了中华文化的丰厚博大。
《北京的春节》描绘的是节日风俗。
作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言,展示了丰富多彩的节日习俗,再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好。
藏戏被称为藏文化的“活化石”,课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。
《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。
《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。
教学
内容
会写会运用本单元的词语;正确流利有感情的朗读本单元的课文,能概括出每篇课文的主要内容;初步体会文章表达的思想感情。
教学
目标
1.正确认读本单元生字词,听写过关,同桌纠错,并进行二次听写,直至全部达标。
2.交流预习成果,巩固课文朗读,整体感知课文内容,能提出自己的疑问,初步体会文章表达的思想感情。
3.培养学生的自学能力。
教学
重难点
重点:
正确认读本单元生字词,听写过关,同桌纠错,并进行二次听写,直至全部达标。
难点:
交流预习成果,巩固课文朗读,整体感知课文内容,能提出自己的疑问,初步体会文章表达的思想感情。
所用
课时
1课时
教
学
过
程
一、了解单元主题,明确学习重点。
1、不同的地区、不同的民族都有着自己独具特色的民风民俗,阅读它们,感受那一幅幅绚丽多姿的民俗风情画,能让我们领略到民族文化的独特魅力。
本组教材就是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。
2.提示单元学习重点。
小结:
了解不同地区、不同民族的民风民俗,体会作者是怎样写出民俗特点的,我们要更多地依靠自己的努力,开展调查活动,了解自己身边的民风民俗,把学到的方法运用到自己的习作中。
二、自主预习环节(预习环节可课前进行)
学生根据预习卡自主学习,整体感知课文。
1、初读课文,边读边画出文中出现的生字词,用学过的方法自主识记本单元的生字词,并能借助工具书解释文中不理解的词语。
2、再读课文,在读通顺、流利的基础上,能够归纳出课文的主要内容。
在此基础上完成预习卡中的内容,以便检查。
3、三读课文,边读边画出文中的好词佳句,或者作批注。
在阅读过程中有不理解的地方随时标注,先自行解决,解决不了的,在预习卡中记录下来,课内提出,共同解决。
三、字词过关
1.出示本单元的生字词,采用多种形式让学生朗读,加深印象。
小组长根据预习卡,采用多种形式逐一对组员进行字词过关检查,并做好记录和评价。
2.出示本单元易错的、不理解的词语进行交流并重点指导。
第6课:
腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、零七八碎、万象更新、张灯结彩
第7课:
剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收
第8课:
骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭
第9课:
惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观
3.出示本单元需要会写的14个生字,指导书写。
旬 熬 蒜 醋 饺 翡 拌 榛 筝 鞭 麦 寺 逛
重点指导易错的字。
如:
“醋”字左边不要少一横, “轿”左下是提不是横。
“栗”下面是“木”而不是“米”。
学生先描红再练写,教师及时组织评价反馈。
4.听写。
师读,生默写。
听写完毕,小组内互相批阅,听写情况小组长负责记录。
听写有错的同学,组长负责课下再进行过关。
四、朗读过关
1.组内朗读、评价
教师出示小组成员朗读分工:
1号读《北京的春节》
2号读《藏戏》第4、5自然段。
3号读《客家民居》第2、3自然段和《傣家竹楼》。
4号读《和田的维吾尔人》第1、2自然段。
学生根据要求进行朗读过关,不过关者组长负责课下再进行过关。
2.教师抽查
教师随意抽查小组内一位同学的朗读情况。
如朗读不过关,小组内的分数将被扣除。
五、内容过关
1.根据提示整体感知本单元课文内容。
2.学生质疑,教师梳理有价值问题。
单元
二单元
课型
单元预习课
备课教师
主题
二单元预习过关课
使用教师
教学
分析
本单元的4篇课文,从不同角度介绍了各具特色的民风民俗,反映了中华文化的丰厚博大。
《北京的春节》描绘的是节日风俗。
作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言,展示了丰富多彩的节日习俗,再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好。
藏戏被称为藏文化的“活化石”,课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。
《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。
《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。
教学
内容
会写会运用本单元的词语;正确流利有感情的朗读本单元的课文,能概括出每篇课文的主要内容;初步体会文章表达的思想感情。
教学
目标
1.正确认读本单元生字词,听写过关,同桌纠错,并进行二次听写,直至全部达标。
2.交流预习成果,巩固课文朗读,整体感知课文内容,能提出自己的疑问,初步体会文章表达的思想感情。
3.培养学生的自学能力。
教学
重难点
重点:
正确认读本单元生字词,听写过关,同桌纠错,并进行二次听写,直至全部达标。
难点:
交流预习成果,巩固课文朗读,整体感知课文内容,能提出自己的疑问,初步体会文章表达的思想感情。
所用
课时
1课时
教
学
过
程
一、了解单元主题,明确学习重点。
1、不同的地区、不同的民族都有着自己独具特色的民风民俗,阅读它们,感受那一幅幅绚丽多姿的民俗风情画,能让我们领略到民族文化的独特魅力。
本组教材就是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。
2.提示单元学习重点。
小结:
了解不同地区、不同民族的民风民俗,体会作者是怎样写出民俗特点的,我们要更多地依靠自己的努力,开展调查活动,了解自己身边的民风民俗,把学到的方法运用到自己的习作中。
二、自主预习环节(预习环节可课前进行)
学生根据预习卡自主学习,整体感知课文。
1、初读课文,边读边画出文中出现的生字词,用学过的方法自主识记本单元的生字词,并能借助工具书解释文中不理解的词语。
2、再读课文,在读通顺、流利的基础上,能够归纳出课文的主要内容。
在此基础上完成预习卡中的内容,以便检查。
3、三读课文,边读边画出文中的好词佳句,或者作批注。
在阅读过程中有不理解的地方随时标注,先自行解决,解决不了的,在预习卡中记录下来,课内提出,共同解决。
三、字词过关
1.出示本单元的生字词,采用多种形式让学生朗读,加深印象。
小组长根据预习卡,采用多种形式逐一对组员进行字词过关检查,并做好记录和评价。
2.出示本单元易错的、不理解的词语进行交流并重点指导。
第6课:
腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、零七八碎、万象更新、张灯结彩
第7课:
剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收
第8课:
骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭
第9课:
惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观
3.出示本单元需要会写的14个生字,指导书写。
旬 熬 蒜 醋 饺 翡 拌 榛 筝 鞭 麦 寺 逛
重点指导易错的字。
如:
“醋”字左边不要少一横, “轿”左下是提不是横。
“栗”下面是“木”而不是“米”。
学生先描红再练写,教师及时组织评价反馈。
4.听写。
师读,生默写。
听写完毕,小组内互相批阅,听写情况小组长负责记录。
听写有错的同学,组长负责课下再进行过关。
四、朗读过关
1.组内朗读、评价
教师出示小组成员朗读分工:
1号读《北京的春节》
2号读《藏戏》第4、5自然段。
3号读《客家民居》第2、3自然段和《傣家竹楼》。
4号读《和田的维吾尔人》第1、2自然段。
学生根据要求进行朗读过关,不过关者组长负责课下再进行过关。
2.教师抽查
教师随意抽查小组内一位同学的朗读情况。
如朗读不过关,小组内的分数将被扣除。
五、内容过关
1.根据提示整体感知本单元课文内容。
2.学生质疑,教师梳理有价值问题。
单元
二单元
课型
阅读整合课
备课教师
主题
7藏戏
使用教师
教学
分析
藏戏,是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。
藏戏艺术有600多年的历史,比誉为国粹的京剧还早400多年,被称为藏文化的“活化石”。
教学
内容
课文按说明事物的不同方面为序,以总—分—总的关系结构文章。
先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点:
“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天。
”接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事;紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。
然后简略地说明其他特色,最后用一句话总结全文,点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
教学
目标
1.读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2.默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3.学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
教学
重难点
重点:
了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
难点:
学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
所用
课时
1课时
教
学
过
程
一、导入新课,明确学习任务
1.不同的地方不仅有不同的节日风俗,还有独具特色的艺术样式,比如,安徽的黄梅戏,河南的豫剧,东北的二人转。
今天我们要学习的这篇课文,讲的是藏族的传统剧种——藏戏。
(板书课题)
2.默读“文前提示”,看看对我们提出了什么要求?
(提出的要求是:
弄清藏戏是怎么形成的?
它有什么特色?
在用自己的话说一说。
)
二、检查预习
1.检查读课文并理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。
2.思考:
藏戏与其它剧种相比,独具魅力的地方是什么?
(8—20自然段)
(1—3概括藏戏的特点;4—7开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事;8—20介绍藏戏的特点;21总结全文。
)
三、了解藏戏的传奇故事,感受藏戏魅力和文化内涵
1.齐读课文最后用一句话说:
“藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去。
”
2.藏戏的创始人是谁?
关于他又怎样的故事呢?
读4~7自然段。
3.交流汇报
4.补充有关唐东杰布资料。
5.感情朗读,表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。
四、了解藏戏的特点,感受藏戏魅力和文化内涵
1.藏戏的特点是什么?
小组合作探讨。
①“面具”的特点及作用。
②舞台简朴;
③剧情靠解说、说唱来描述;
④开场、正戏、结尾固定的程式;
⑤唱腔、动作丰富多彩;演出时间长等。
2.交流汇报
3.交流搜集到的藏戏资料
4.感情朗读,感受藏戏独特魅力和文化内涵
五、学习第一部分,感受藏戏的独特魅力
1.齐读三个反问句,体会其中蕴含的意思,把句子改成陈述句。
改成:
①世界上没有几个剧种是带着面具演出的。
②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。
③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。
2.感情朗读,体会作者的情感
(表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪)
六、朗读全文,体会写法
1.师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式:
⑴师读:
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?
生读:
8—16自然段。
⑵师读:
世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?
生读:
17—18自然段。
⑶师读:
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?
生读:
20自然段。
⑷师生合读:
21自然段。
2.回顾全文,在表达上有什么特点?
从内容看,本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色;
从表达顺序看,本文以事物的不同方面为序;
从表达的方法看,本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。
语言丰富多样、生动传神,颇具文学色彩。
七、总结
许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。
藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。
板书设计:
藏戏
怎样形成:
唐东杰布
独特魅力:
面具(人物不同面具不同运用象征、夸张)
背景剧情固定程式
唱腔、动作丰富多彩,不一而足一出戏演三五天
单元
二单元
课型
阅读整合课
备课教师
主题
8各具特色的民居9和田的维吾尔人
使用教师
教学
分析
客家民居是中国南方山区的建筑奇葩,它那独特的风格吸引了众多中外学者、游客甚至美国的军事专家。
竹楼是傣族人民因地制宜创造的一种特殊形式的民居,具有建材经济、冬暖夏凉、防潮防水防震的优点。
《和田的维吾尔人》给我们介绍了许多饶有趣味的维吾尔族风俗。
教学
内容
客家民居“奇”在何处?
傣家竹楼的特点。
从文章中感受到了怎样的民俗文化?
作者用了哪些方法对客家民居和傣族竹楼的特点进行说明的,有什么好处?
课文围绕“土、花、歌”具体介绍了新疆和田维吾尔人的哪些风俗习惯,这些习惯表现了维吾尔人的哪些特点?
教学
目标
1、默读课文,了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色,体会中华传统民居丰富的文化内涵。
2、有感情地朗读课文,了解和田维吾尔族的民俗特点,感受维吾尔人害达乐观的民族精神。
3、学习课文准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
教学
重难点
重点:
了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色,体会中华传统民居丰富的文化内涵。
了解和田维吾尔族的民俗特点,感受维吾尔人害达乐观的民族精神。
难点:
学习课文准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
所用
课时
1课时
教
学
过
程
一、导入新课
1.谈话导入:
我们的祖国地大物博,“百里不同风,千里不同俗”,在艺术形式上百花盛开,在民居上也是各有特色。
这节课,我们就好好研读客家民居和傣家竹楼以及和田的维吾尔人的写法。
二、学习《客家民居》
1.自由读《客家民居》部分,思考是围绕哪段话来写的?
(画出中心段落:
第一自然段)
2.读第二自然段,客家民居“奇”在何处?
指名说,互相补充。
(用料奇特;造型奇特;异常坚固。
)
3.作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的,有什么好处?
(列数字-通过厚1米、高15米以上,三至六层,一百至二百多间房屋,两三百年甚至五六百年,这些具体的数字,使人准确地了解客家民居的基本特点;打比方-房屋如橘瓣状排列,生动地写出了民居独特的造型。
)
4.客家民居中,体现了哪些中华传统文化?
(勤俭持家、和睦相处、平等互助等)
三、自自主学习《傣家竹楼》
1.交流傣家竹楼的特点。
2.从文章中感受到了怎样的民俗文化?
3.作者用了哪些方法对竹楼的特点进行说明的,有什么好处?
四、对比阅读,领悟表达方法。
两篇文章在表达方法上有什么相同或不同之处?
抓特点介绍;介绍民居的形成原因;通过民居反应中华传统文化的魅力;
文章的开头方式不同
五、学习《和田的维吾尔人》
1.速读课文,分别用一个小标题概括2—3.4.5—6小节的内容。
2—3小节:
热爱土地;4小节:
爱花的民族、爱美的天性;
5—6小节:
能歌善舞。
2.默读课文,思考:
课文围绕“土、花、歌”具体介绍了新疆和田维吾尔人的哪些风俗习惯,这些习惯表现了维吾尔人的哪些特点?
可以从文章的那些句子体会到的。
(学生自读课文,圈划词句,四人小组讨论。
3.出示课文的结尾:
“生活在豁达乐观、载歌载舞之中的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。
”结合课文中的具体描写谈谈你对这句话的理解。
生交流、师归纳。
课文中具体的描写有:
①第1小节:
当沙尘暴铺天盖地袭来时,一个汉子迎风引吭,热烈激昂的歌唱,表现和田维吾尔人的豪情和乐观。
②第2.3小节写到了“和田维吾尔人崇拜土地的程度令人惊叹。
”烤肉、馕、“库乃其”的烤制都离不开沙土。
他们还把衣服直接摊铺在沙漠上晾晒,吸收大地的精华,给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。
③第4小节“和田地处大漠边缘,那恶劣的环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。
他们天生爱花。
花儿不仅盛开在南疆的沙土里,还盛开在维吾尔的门框边、房梁上、墙壁的挂毯上。
”
④第5小节中“没有歌舞,维吾尔的生活就不完整,歌舞已成了他们日常生活中不可缺少的重要内容”等等。
六、作业布置
1.模仿8课的写法,介绍一处你熟悉的地方民居。
2.选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。
单元
二单元
课型
拓展阅读课
备课教师
主题
拓展课《永定土楼》《北京的四合院》
使用教师
教学
分析
永定土楼是世界上独一无二的山区大型夯土民居建设,创造性的生土建筑艺术杰作。
北京四合院介绍了四合院的结构特点、人们的居住情况以及它的发展变化。
说明了四合院是北京特有的住宅形式。
教学
内容
阅读有关其他介绍民居的文章(永定土楼,北京的四合院)
注意文章在介绍特点时用了哪些说明方法。
文章中的哪些民俗你印象最深,谈谈体会。
教学
目标
1.快速阅读老师推荐和自己搜集的有关文章,弄懂文章介绍的民风民俗的特色。
2.说出文章在介绍民风民俗的特点时用了哪些说明方法。
教学
重难点
重点:
弄懂文章介绍的民风民俗的特色。
难点:
说出文章在介绍民风民俗的特点时用了哪些说明方法。
所用
课时
1课时
教
学
过
程
一、总结导入
在阅读的时候,我们要联系上下文进行思考,联系生活实际,抓住重点词句理解分析,揣摩作者思想感情。
学习了作者的表达方法,要善于运用到生活和习作中去,认真读书作文,使自己的语文能力得到进一步的提高。
2、推荐阅读
1.阅读有关其他介绍民居的文章(永定土楼,北京的四合院)
例如:
京民居──四合院。
四合院式的住房是我国最为普遍、历史是为久远的住宅形式。
大多坐北朝南,面南为正房,北面为偏房,两侧为厢房,阳光充足,四间房由一个院子紧紧地联接在一起,俗称“四合院”。
其布局常为“一正两厢”,正房(上房)位置在全宅的中轴线上,坐北朝南,开间、进深、高度和装饰等都央全宅之首。
院子两侧的厢房、陪衬着正房。
院子是交通、采光、通风的枢纽,并配以绿化,成为休息与家庭活动的中心。
2.注意文章在介绍特点时用了哪些说明方法。
三、自主阅读
1.运用研读课文时运用的学习方法,自由阅读
2..尝试概括每篇文章的主要内容。
四、小组交流
1.这些文章中的哪些民俗你印象最深,选几处谈谈你的体会。
2.你积累了哪些好词好句,在小组内交流。
3.通过读书,你有哪些收获。
各小组利用至少半节课时间,交流自己的阅读心得。
教师也可以自行准备读书卡片,进行引导。
五、全班展示
要求各小组以“我了解的民风民俗”为话题,在全班进行交流,要求能联系阅读成果,结合生活实际,条理清晰,有理有据。
单元
二单元
课型
口语习作课
备课教师
主题
民风民俗
使用教师
教学
分析
通过本组课文的学习,学生了解到不同地区、不同民族的民风民俗,体会到作者是怎样写出民俗特点的。
安排这次口语交际和习作的训练,一是让学生联系生活实际和调查访问,继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养;二是提高学生的语言表达能力。
教学
内容
本次的口语交际和习作可以整合在一起进行指导。
选择的内容可以是节日习俗,也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品;可以是课外阅读时知道的,也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。
只要是关于民风民俗的内容,都可以成为本次口语交际和习作的内容。
教学
目标
1.交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。
2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法。
3.学习修改、完善自己的习作,创编班级习作集。
教学
重难点
重点:
交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。
难点:
借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法。
所用
课时
3课时
教
学
过
程
第一课时(口语交际)
一、回顾课文,激发兴趣
1.“百里不同风,千里不同俗”。
说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中,了解到了哪些民风民俗。
2.民风民俗,是与民族文化有关的风俗习惯,它是一种文化现象,是在长期历史发展过程中形成的。
展示图片,向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言,感受各地民风民俗
1.小组内交流
(1)交流内容:
对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。
(如,节日习俗:
元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等;民族舞蹈、服饰、饮食、民居;民间工艺品等。
)
(2)交流要求:
认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点,是怎样介绍的;提出感兴趣的问题,介绍的同学要耐心回答;推选代表,介绍本组最有特色的民风民俗,商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。
(如,要做到善于组织和利用手中的材料,说得详略得当,生动有趣,条理清晰等。
)
2.各组推选代表,准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会
1.各组推选代表参加民风民俗发布会,确定发言顺序。
2.明确发布会有关要求:
(1)发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
(2)讲完后回答同学们的提问。
(3)对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学,可以随时进行补充。
3.评选最佳发言人:
共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
口齿清晰,态度大方,解答耐心细致;条理清楚,民风民俗特点突出,运用本组所学的一些表达方法。
4.引导大家总结:
我国有56个民族,疆域广阔,民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。
吃穿住行,礼仪、姓氏、节日、工艺品,处处有历史文化的积淀。
建议同学们课下浏览“国家文化网--民风民俗”和“央视国际网--国家地理-民风民俗”,去领略更多的民族风情。
第二课时(习作指导)
一、激发习作兴趣
同学们,我们在口语交际课上,了解到了各种各样的民族风俗习惯。
有的让我们感到新奇,有的让我们感到有趣,还有的让我们赞叹。
这节课,我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。
可以是课外阅读时知道,也可以是通过调查访问了解的,还可以是在别的地方亲眼看到,亲身感受到的,或者是在口语交际课中听到的。
二、确定思路,回顾写法
1.你最想介绍的哪种民风民俗?
引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料,明确自己要写的内容。
2.回忆本组中学到的一些表达方法。
3.回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。
4.说说你能借鉴的一些写法。
三、指导学生习作
学生作文,教师巡回指导。
第三课时(习作讲评)
一、评改作文
1.自读,认真修改。
2.小组内听读,结合口语交际课上介绍过的,说说在作文上有什么进步,并
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- 六年级 下册 语文 第二 单元 主题 备课