平面设计教学反思.docx
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平面设计教学反思.docx
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平面设计教学反思
平面设计教学反思
平面设计是一门操作性比较强的一门学科,入门较难,但一旦入门就好学多了,现把本人在教学中的想法,简单谈谈如下;
一、总体教学的阶段性
平面设计教学可以分成三个阶段教学,第一为入门阶段,在第一阶段,这个时期学生刚接触到平面设计,不懂此学科如何学习,如何上机实践,所以教师就必须象带小孩子一样,多引导,多分析,多辅导,详讲,细说,让学生轻松快速入门;第二为发展阶段,这个阶段学生有一定的平面设计基础,但他们的能力还是有限的,不能完全放手,所以教师就必须多引导,精讲多练,教给他们实例的设计思路,让他们在引导下上机实践,并完成作品,注意这个阶段是个过渡时期,不能全包办,也不能全放手,应多给他们发展的空间,为他们多设计些与实例相近的提高作品,让他们去扩展性的发展自己。
第三为提高阶段,这个阶段学生的平面设计的基础相对比较扎实了,教师可以给学生作品,让他们独立找出设计思路,多实践,独立完成作品和创新作品。
二、每次课的教学模式
在入门阶段,结合我们学校学生,理论基础差,动手能力强的特点,可以低起点,严要求,内容简单,操作性强为宗旨。
采用观察、分析、演示、实践、检查、评价模式。
观察就是让学生观察作品的效果图,思考作品的组成部分,简单思考各组成的的实现方法;师生共同分析就是在教师的引导下师生共同去分析作品的组成、各组成部分的设计思路、实现方法;演示就是教师把完整作品的制作过程演示给学生看,让他们学习实现各部分的操作命令、各各工具的应用和小细节操作技巧;实践就让学生上机实践完成作品,教师适当给予辅导,让每位学生顺利的完成作品;检查就是教师对学生的实践作品完成情况给予检查,点出作品的不足和给出改进方法,还无形的起到学生学习的作用;评价就是对学生的上机情况给出赞美性的评定,并对共性问题再次分析、讲解。
在发展阶段,学生有一定的平面设计基础,可采用分析、学生演示、互助实践、检查、评价。
观察分析是在教师的引导下学生共同讨论分析,并让学生归纳出正确的设计思路和实现方法;学生演示就是让学生在正确分析过后,让尖子生为其他学生演示操作过程;互助实践就是让学生尽力独立完成作业和扩展作业,如果不能完成可以求助其他学生的帮助来完成作业;这种模式中的观察、检查、评价和入门模式一样。
在提高阶段,这时学生的平面设计的基础比较扎实了,可采用实践创新、检查、共同分享;在这个阶段应给予提高性较高的作业、让学生多上机多实践,让学生在实践中去提高自我技能,教师只是督促性的检查,然后师生共同分享学生的作品和作品的独特设计思路,让同学们共同快速成长。
三、“四个”重视
<一>重视开端兴趣的引导
我们常说“兴趣是最好的老师”,可见学生学习的兴趣是影响教学质量的重要因素。
对于我们中职生来说,学习兴趣同样是他们学习的主导动因。
浓厚的学习兴趣能调动学生的内驱力,使学生具备“能源”,促进大脑处于积极活动状态,促使其产生探究心理和强烈的求知欲,积极动脑思考,所以,学习的开端就要引起学生的学习兴趣,我从以下四个“第一节”做起;
1、第一节前言应多和学生沟通,多举一些贴近生活、学生熟知的有趣实例,并与现实生活中的广告设计联系起来,让他们感受到这门学科有一个美好的未来,引起学生对这门学科的兴趣。
例如,开学时学生都购买了牙膏、香皂,让他们对盒子的包装进行比较并做出评价,并引导他们说明包装设计较好的原因,(教师事先备出常见的几种包装盒子,便于学生参考。
)逐步引导他们了解平面设计Photoshop是做什么的,学习以后有何用途,教师最终让他们的平面设计技能达到何种水平,师生共同参与课堂,从而让学生感受到学习这门学科还比较有用的,引起他们学习的初步欲望。
2、第一节正课先讲实例不讲理论,避免以前先学理论比较空洞的内容,让学生真实的感受到这是一门技能课,从而产生学习的兴趣。
在新学期的开始,以前我们都是先讲前言的理论,给我们的中职生一个不好的感觉,(因为他们的文化素质不高,习惯认为上理论课就是催眠曲,所以他们不爱上。
)上理论课都一样没意思,听不听都行,这样就没有一个好的开端,以后再去改变学生对这门科的不良印象就很难了,所以,我一般都会对我们课本的内容做一些适当的调整,把第一、二、三章的理论先空着不讲,直接讲第一个实例《禁止吸烟标志的制作》,先让学生对实例产生兴趣,以后用到了再讲理论知识,学生带问题去学习,这样有的放有的学习,会达到事半功倍的效果,从而也调动了我们中职生的学习兴趣。
3、第一节理论课的实例要用通俗、快乐、轻松的语言讲解。
实例讲解要通俗,让我们的中职生感受到这门学科并不难,有学习的想法,快乐的语言营造一个良好的学习情景,引起学习兴趣。
第一节理论课最好不要用太多专业术语,让学生迷茫、不懂,被抽象的理论术语吓倒。
最好采用生活的语言使知识通俗化,让学生有一种通俗易懂的感觉,为他们以后学习排除“艰难”,从而有想学的念头。
例如“滤镜”可以比喻为“哈哈镜”,就是把图片变形扭曲的过程或操作,还有菜单中有一个“风”的命令,我给学生说:
这其实很简单,就是我们玩的游戏,用毛笔多蘸点儿墨水,画出一条彩水线,然后用口去吹,产生许多长短不齐的水线条,并和这个命令的效果比较,学生就很容易的明白了,同时教师做一次模拟表演,动作幅度稍微有点儿夸张就最好了,营造一个轻松良好的学习情景,让学生轻松的理解知识,也让我们的中职生第一节理论课下来有这样一种感觉:
“平面设计还比较容易,理论知识也不难学吗!
”。
4、第一节上机要让所有学生都能完成实例操作,让学生开始就感受到成功,从操作实践中获得成功的快乐,引起他们学习这门课的兴趣。
我们的中职生文化素质不高,但他们的动手能力都很强,操作并掌握技能的能力也很快,但这必须有一个好的开端,他们品尝到“甜头”,他们才会去学、想学、爱学,所以,我一般对他们的第一次上机操作很重视,化大功夫去辅导,让每个学生都能完成实例《禁止吸烟标志的制作》操作,即使以前不爱学习的学生,我也会耐心的引导并辅导他们完成。
通过第一个实例的制作,让所有学生都有一种不难的感觉,他们努努力还是能完成的,并从中享受到完成作业的快乐,热爱学习这门学科,有一个良好的开端,为以后上机实践打下良好的基础。
<二>重视上机辅导,引导学生形成良好的学习态度
1、教师对上机辅导很重视,并认真详细的辅导,让学生感受到教师对他们学习很重视,教学态度很严谨,让学生有一种不学“不太好”的感受,促使平常不爱学习的学生,开始时是被引导着去学习,随后形成良好的学习态度,最终达到自觉去学习;2、教师认真辅导,会降低学生上机操作的难度,让学生更快掌握上机操作技能,提高学生学习效率;3、教师上机辅导,从心理上让学生放松,教师永远是他们学习时“有力的支持者”,让学生有自信,感到他们自己一定能完成实践操作,即使有一点问题还可以找老师帮忙,从而产生上机实践的动力,从而提高中职生的学习兴趣,形成良好的学习态度;4、分组辅导,把接收能力快的学生定为组长,发挥他们的带头作用,让“组长”辅导其他学生,这样的好处是:
避免了我们计算机专业班级大、学生多,一个老师辅导不到位的问题,从而也提高了学生的综合技能水平,并在辅导中让学生拓宽知识面,把知识灵活应用于实践中,并转化成自己的能力。
<三>重视学生操作作业的验收,让学生感受到老师对学生作业完成情况的肯定,学生认真完成,老师认真验收,最终达到学生巩固掌握技能的效果。
每个人都希望自己的劳动付出得到别人的肯定,才会有再做下去的动力,我们的中职生也不例外,老师光布置上机实践作业,不去验收,他们的付出没有得到老师充分的肯定,慢慢的他们就失去做作业的动力,以后就不愿去完成或应付了事,最后就失去布置作业的意义了;所以我很重视学生操作作业的验收,肯定他们的劳动成果,形成完成作业的动力,从而重视老师所教的这门学科。
另外,我们的中职生观察能力和适应能力都很强,但他们的惰性也很强,他们会根据老师的作业验收态度来确定自己做作业的态度,老师态度认真,他们完成作业就认真,否则,他们就马虎完成或就不去做,所以,对于平面设计的实践作业我很重视,并且列出一个作业完成情况表,认真验收每位学生的作业,并明确注明作业完成情况,来督促学生完成作业,对完成比较好的同学给予充分的肯定和表扬,让学生形成良好的处理作业态度,最终达到巩固知识,提高技能的效果。
<四>重视上机操作和实验报告的反馈,解决学生共性问题,提高教学效果。
“智者千虑,必有一失。
”我们教师上课也有考虑不到的地方,所以我总是把学生上机操作中出现的问题记录下来,个别的问题及时解决,对于共性问题,下次上课用合适的方法解决;另外我也不忽视实验报告,因为这是和学生交流的另一种渠道,可以了解他们对这门学科的兴趣和个别学生在本次上机实践中存在的问题,老师可以根据他们在实验报告中,实验的评价和完成情况,及时调整教课内容或方法,从而提高教学效果。
世博纪念品设计——平面设计的交流与评价教学设计与反思
时间:
2010-02-2416:
25来源:
计算机组作者:
严海平点击:
328次
一、课标解读
高中阶段学生通过劳技课的学习,使每个学生都“会动手、能设计、爱劳动”,着重于发展学生对技术员的进一步理解,以提高学生的技术素养,使学生能正确地使用技术、客观地评价技术。
《世博纪念品设计》拓宽与加深了设计技能与创新设计,学生有机会去学习感兴趣的知识与技能,对学生主体发展起到促进作用。
二、教材分析
《世博纪念品设计——平面设计的交流与评价》是高一劳技设计章节的拓展内容,本节课是设计课的第三课时。
在学习完相关的设计知识后,以世博纪念品为主题,根据已有的知识,以小组为单位进行创新设计,提供学生展示自己的舞台,充分发挥自己的想像力、创造力,有利于学生个性的健康发展,培养学生的动手能力和自主创新能力。
本节课是理论应用于实践的交流展示课,通过实践对以前学过的设计方面的理论知识作进一步的巩固,为制作实体作品打下基础。
三、学生情况分析
高一学生已有一定的创新能力,并对身边的时事较感兴趣,在学习完相关的设计知识后,我找来历届世博纪念设计作品,启发学生设计思路,课前学生按照不同的性格爱好组合成为七个小组,让他们进行一些资料收集,然后进行小组合作设计世博纪念品,并制作成PowerPoint进行展示说明,学生做贴近生活的设计,有利于提高他们的学习兴趣,学生发挥想象力和创造性,调动学习积极性,充分发挥自己的才能;分组学习方式,培养了同学们的人际交往能力和团队协作精神,同时使学习有困难的学生通过与他人合作、交流、完成任务,从而体验成功的喜悦,完成基本学习要求。
四、教学目标
1、知识与技能:
(1)理解设计的动力、本质和三要素。
(2)初步学会评价已完成的平面设计。
2、过程与方法:
(1)通过小组互动交流,理解设计的动力、本质和三要素。
(2)通过对世博作品的比较与欣赏、分析与评价设计作品的过程,养成交流与协作的行为。
3、情感态度与价值观:
(1)体验合作的乐趣。
(2)增强创新意识、审美意识、节能环保意识、社会责任感和民族自豪感。
五、教学重难点
教学重点:
理解设计的三要素。
教学难点:
理解设计的本质。
六、教学设计
流程
教师活动
学生活动
教学意图
一、引入
出示:
收集到的世博会纪念品设计作品。
组织学生根据所学过的设计的动力、本质和三要素来分析该作品的特点。
欣赏、思考并发表看法。
情景引入,进一步明确以设计动力、本质和三要素作为评价的依据。
二、展示、交流与评价
1、组织学生比较系列作品的异同点,完成评价表和学习单,归纳各自的特色,并引导学生对这两个作品提出建议。
2、组织学生对其余小组作品的展示与交流,完成评价表和学习单。
3、组织各小组推选最满意的作品并进行投票,说明理由。
1、比较系列作品进行交流与评价。
2、对其余作品进行交流与评价。
3、小组讨论并进行综合性评价
1、理论用于实践,理解设计的本质和三要素。
2、进一步巩固设计的动力、本质和三要素。
初步学会评价已完成的平面设计。
三、小结
师生共同小结。
四、作业布置
小组讨论并完善已有世博纪念品设计。
完善世博纪念品设计
七、板书设计
世博纪念品设计——平面设计的交流与评价
设计的动力:
人们的客观需求
设计的三要素:
功能目的性、造型、材料和结构
设计的本质:
革新与创造
八、教学反思
作为一线教师,我不断在课堂中实践探索“个人探究-组内合作-组际交流”的教学模式的应用。
在这个过程中学生逐步形成发现问题、分析问题、作出决断并解决问题的能力,能够形成勇于探索、不断进取、敢于创新的精神。
我采用了“情境创设”的教学策略,并运用现代教育技术来提高教学效益。
学生通过对世博会纪念品贴近生活的展示与交流,从而体验设计的动力、本质和三要素,评价已完成的平面设计。
从一开始的激趣到知识的内化,学生有了保持探究学习的兴趣、从而提高研究能力、动手能力和实践能力,体验和感悟生活。
本节课基本上按照预设步骤达到了教学目标,从海宝系列作品到民族系列作品,学生在作品的交流与评价中,内化了技能知识,更增强了增强创新意识、审美意识、节能环保意识、社会责任感和民族自豪感。
本节课的不足之处在于,有一部分学生的积极性还未调动起来,课堂的时间较紧,如何真正提高教学有效性,一些教学手段和教学模式还要进一步深入实践研究。
(责任编辑:
振铎社团编辑)
教学内容:
电脑《平面构成》
教学目标:
1了解电脑平面构成设计的一般知识和特点。
2理解平面构成的概念,意义,用途,并会用电脑进行创作和设计。
3体会平面构成的形式美,秩序美。
教学重难点:
1重点:
主要掌握平面构成的基本图形。
2难点:
引导学生利用电脑设计平面构成的图形。
教具准备:
1收集一些平面构成的实物。
2学生在电脑中设计的平面图形优秀作品。
教学过程:
一、组织教学:
师生问好,教师用和蔼的目光面向全体同学为营造宽松的教学气氛作准备。
二、复习
1让学生回忆生活中见过那些平面图形。
2教师引导,我们在一些广告设计上,生活中用到的物品上,以及舞台美术设计上,建筑物上都见过一些平面图形,它就是我们今天要学习的平面构成。
(导入新课,板书课题)
三、新课
老师:
刚才我们可举的这些例子,就是平面构成,那么,究竟什么是平面构成呢?
I出示定义,电脑演示。
1平面构成就是在平面上用点、线、面构成的图形就是平面构成。
2指导学生朗读定义,理解定义含义。
3教师用电脑操作在大屏幕上显示一些基本的图形,让学生大致了解平面构成的基本图形,如:
点、线、面,以及点线面构成的基本图形。
II教师操作在大屏幕上设计一个简单的图形。
1教师引导:
同学们,这样一个简单图形,大家看漂亮吗?
怎样让这个图形变得漂亮一些呢?
(引导同学自由发言)
2教师总结:
大家说得都不错,应该为这幅图形加上美丽的色彩,那么,为他添加什么颜色合适呢?
(学生自由回答)
3教师操作:
为图形加上美丽的颜色
4板书:
图形的形状、大小、色彩、肌理、位置、方向等因素就是视觉因素。
5教师引导:
我们设计出来的图形,美观,大方,给人以美的享受,大家想想,我们平时见到的平面图案上就是一个图形吗?
有很多种,请能举例。
(学生自由发言)
III平面构成的几种形式:
(板书)重复、对比、变异。
1重复:
将同一基本形反复排列、有并排列、正负形交替排列,错位排列,单位反复排列等,特征是形象的连续性。
自然界里存在着极为丰富美丽因素,蜂窝形,结晶体的生长结构都体现重复形式。
2对比:
在平面构成中,把它归纳为形状、大小、方向、位置.虚实,色彩等的对比,设计时要注意画面的平衡与变化中的统一。
3变异:
基本形的一种特殊变化,是规律的突破,变异部分能引起人们的回味,加深印象,如“万象从中一点红”沙漠中的小草,星空中的月亮,变异能突出中心,在商业美术中应用较广。
4教师也讲解,边在电脑上演示出各种形状的平面图形,结合图片讲解每一个形式的重要意思。
四、巩固练习
教师:
同学们,下面大家自己开好设计图形,比比看谁设计的最最漂亮?
1、指导学生怎样电脑上的粘贴,复制键进行设计图案。
2、让学生自己设计喜欢的图形,并进行多种形式重复。
3、教师指导个别生进行操作。
4、挑选出几幅学生设计的优秀作品展示。
总结:
今天,同学们学得都很认真,设计出了很多优秀的作品,希望同学们课下还要多进行练习,能设计出更多完美的图案。
五、作业:
设计一幅平面构成图案,要求利用重复、对比、变异三种变化形式。
六、教学反思:
学生初次尝试操作电脑设计——平面构成,不能准确的表达平面构成所带来的感受,多欣赏一些优秀作品,并且请学生来谈谈感受,用简练的要素表现重复、对比、变异构成的图形。
photoshop是一种图形图像处理软件,其实践性很强。
经过一段时间的教学,我发觉学生能综合应用所学的知识,初步掌握了photoshop操作的基础知识,在挑战困难,增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。
首先,我先谈谈自己这门课教学的可取之处:
①能应用网络平台进行教学。
网络平台就是把自己上课时用到的一些素材和任务都放在网络上,供学生下载。
并且放上课堂里要讲的知识点和任务的操作过程。
②能应用任务驱动模式进行教学。
“任务驱动”是指教学全过程中,以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程,介绍和学习基本知识和技能。
“任务驱动”作为一种教学方法和教学模式,适用于学习操作类的知识和技能,尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能,其特点就是紧紧围绕任务展开教学。
③能应用视频演示。
以前,我在教学时都是先让学生根据文字提示去完成任务,然后再抽取时间把操作步骤演示给学生。
这样做有一个弊端,因为学生的操作水平不一样,有些学生操作能力比较强对任务没有疑问,而我统一控制每个学生,就会给这些学生造成没有时间去完成拓展练习。
而我用视频演示,如果学生有疑问就可以参考视频来继续完成。
这样既给有疑问的学生提供了方便,也给操作能力比较强的学生有多余的时间做拓展练习,达到补差培优的效果,而且也减少了学生的提问,减轻了老师的负担。
④能进行反馈评价。
新课程中与老课程有一个很大的差别就是每堂课要进行评价。
利用电子教室教学软件,让每个学生把自己的作品上交到教师机,把学生做得比较成功的作品展示出来,当自己的作品出现在投影仪或屏幕上时,学生们将获得成就感和自信心,以此激励他们在今后的学习中,努力探索新的技巧和操作方法。
其次,我谈谈这门课的不足之处。
①在备课时,我对学生这方面还备的不够充分。
我们现在都提倡备课要做到五点:
一、“备教材”;解决好这样几个问题:
确定教学目的、任务和要求;明确教材的体系和内容的主次;突出重点、抓住关键;要注重研究和解决教材中的难点,在突破难点时要考虑到学生的实际。
二、“备教法”:
目前的教学方法种类很多,如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法、任务驱动法等等,这些教学方法各有各的优点和长处,但谁也不能绝对地说哪一种方法好,哪一种方法不好。
这门课我主要应用任务驱动法和讲授法,这个方法的使用收到一定的效果。
三、“备学生”;对Photoshop软件的界面和一些工具进行讲解,并且也给学生做了一些简单的练习,学生的完成情况也很好,因此我以为学生也能很容易的完成任务。
但由于我们中等职业学校的学生计算机操作能力相对比较弱,造成了部分学生不能在指定的时间里完成任务,给上课带来了麻烦。
四、“备练习”;除了课堂任务以外,还准备了拓展练习,这个练习是在课堂任务的基础上稍微加深,让一些操作能力比较强的学生去完成,也得到了较好的效果。
五、“备作业”;由于photoshop是上机课,因此我们作业一般是在课堂里完成。
②在课堂中缺少小组合作。
小组合作就是在学习时,几个人组成一个小组去完成一个任务。
③缺乏学生创新能力的培养。
Photoshop教学的过程,是学生动手实践的过程,也是学生创造的过程。
在完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中,学生都需要开动脑筋、大胆想象,自己动手。
④评价反馈不够完善。
评价反馈的目的是反应学生的学习情况。
而我目前所作的评价只是对学生的作品进行点评,并且这还是比较片面(因为不可能对每个学生的作品进行评价),因此,这一方面还需要改善,努力做到能对每个学生进行评价。
最后,通过这门课的教学让我收获不少。
在今后我会扬长避短。
在教学中,从根本上转变教学观念,从“以知识为核心”转变为“以创新精神为核心”,从“教师本位”转变为“以学生为主体”,从“权威教学”转变为“共同探讨”;创造一个“应用性”、“趣味性”、“思考性”、“开放性”的计算机课堂。
“应用性”就是制定教学内容时体现它的实用性和应用性,培养学生动脑、动手解决生活中实际问题能力,使学生学了就能用,在学习、生活中立即能使所学内容用得上,这样学生就会产生浓厚的学习兴趣。
例如,学生在学习photoshop的滤镜后,就能对自己的一些照片进行处理,能够处理成自己所要的效果。
“趣味性”就是精心去设计一些有趣的“任务”和“练习”,因为学习兴趣是一个人力求认知世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。
只要学生产生兴趣,那么他们就很容易掌握所学的知识。
“思考性”就在我们的课堂教学内容中,既要注重传授知识,更要注重培养学生的创造性和思考性,要做到“授人以鱼,未若授人以渔。
”
Photoshop教学反思
自第十周开始Photoshop软件的教学,学生在以前的学习和日常生活中对于Photoshop软件的接触较少,在学习的过程中表现出概念不理解,工具不熟悉,操作步骤不容易记忆等问题。
针对这几个问题,在教学中做出以下几点改进:
第一,Photoshop中像素、图层、滤镜等,基本概念是Photoshop的基础,但这些概念较为抽象,学生理解起来有困难,可将这些学术性很强的词汇转换为学生易于理解的话或实例展现给学生,帮助学生理解。
第二,对某些较为复杂的操作(例如:
套索工具,替换颜色,仿制图章工具等),在教学过程中采用学生探究学习的效果较差,学生自主学习存在困难。
可适当增多教师的讲授,使学生首先产生正确的记忆,再经过不同情境的练习加深记忆。
第三,学生对于Photoshop的好奇心很强,求知欲高,可充分利用这一点,提高学习效率。
例如:
学生对于图像拼接的兴趣很浓,教师可在书本的基础上适当增加一些内容,逐步加深图像拼接的难度,使学生在拼接的过程中不仅掌握书本上的知识,还可以掌握一些更加复杂的操作技巧。
要想将Photoshop中的相关工具、操作方法记住并灵活运用绝非一日之功,学生遇到一个问题感到无从下手是很正常的现象,这需要大量的积累、总结才能从量变变为质变。
尤其是计算机基础较差的学生学习Photoshop软件更是如此。
积极地鼓励学生,耐心的教导是很必要的,不能让学生遇到问题就退缩就放弃,要充分的调动学生学习的积极性才能将Photoshop软件学习好,学出味道。
开学一个多星期,五、七年级的信息技术课都上过一轮,对比这两个年级学生对信息技术课的不同态度,有必要在以后的教学中对教学方式所有调整。
五年级的学生初次接触信息技术,对一切充满好奇,只要老师给出一个任务,大部分同学都能投入其中,而且兴趣盎然。
而七年级的学生接触计算机已有一定的时间,对于一些基础的计算机操作都能掌握,对于老师布置的一些任务没有兴趣,认为自己都会了,觉得上信息技术课不是自己想象中那么自由,那么有意思。
就五年级来说,要充分利用学生对于信息技术的这种好奇,调动学生的学习积极性,将知识点融入到每一个小任务中。
七年级虽然表面上看起来有部分同学的基础不错,但仔细观察就会发现,其实他们只是对他们感兴趣的计算机操作有一定的基础(例如:
上网、电脑游戏),对于一些理论知识,一些在以后学习、生活、工作中会经常使用的计算机知识知道的还很少。
为了既能让学生感
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