人教版PEP五年级英语下册《Unit 2 第六课时》教案.docx
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人教版PEP五年级英语下册《Unit2第六课时》教案
2020人教版PEP五年级英语下册精编教案
第六课时
一、课时内容
教科书第16页的A.Let’sspell,第20页的B.Let’swrapitup和第21页的C.Storytime
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版(pep)小学英语教科书五年级下册的第二单元第六课时,依然围绕“Myfavouriteseason”这个话题展开内容。
包括A.Let’sspell,B.Let’swrapitup和C.Storytime三个板块。
A部分的Let’sspell是拼读规则板块,首先呈现了八个单词和八幅图,其中有四个单词含有br字母组合,读音为/br/,还有四个单词是以gr开头,发音为/gr/,如此呈现,是为了让学生把br与gr分清,其读音绝对是不同的,为学生打好标准发音基础奠定了很好的基石。
中间混合呈现出含有br或gr的十个单词,请学生们把这十个单词根据其含有字母组合br或gr进行分组,是用来检查学生们对字母组合br与gr的分辨能力。
这些单词都是学生们以前学过的单词,对其掌握情况有一定的基础,因此,多数学生们应该是比较容易完成任务,对于个别差等生,教师应该注意及时点拨,帮助他们不落队。
最后,又呈现了四组单词,分别是人称、动词、颜色形容词、水果名词等,要求学生们选词造句,巧妙的是这些词大多数是含有br或gr的单词,所以,选用这些词组成的句子,在拼读上是既绕口又有趣,容易激发学生们的浓厚兴趣。
B部分中的Le’swrapitup给出了五个句子和五个特殊疑问词,这四个特殊疑问词分别是what(什么),when(什么时候),where(在哪里),which(哪一个;哪一些),why(为什么)等,这些特殊疑问词都是在句子的首位,只不过在句子中提问的功能不同,what通常是对名词或动词短语进行提问,when是对时间状语进行提问,where是用来对地点状语进行提问的,which是对人或物进行提问的,why是对原因状语进行提问的。
五个句子均是要求选择正确的特殊疑问词填空,完成特殊疑问句。
这些特殊疑问词引导的疑问句是学生们最常见的,因此,把这些疑问词、疑问句汇总在一起,供学生们分辨,目的是引起学生们的高度重视,提醒学生们注意分辨他们的不同用法,避免在今后学习中不必要的混晰错用,提高学生们使用特殊疑问词的准确度,鼓励学生们积极主动参与问答活动,逐步培养学生们学习英语的自信心。
C部分中的Storytime中的主人公是Zip,Zoom和Koala。
是谈论有关它们在欢度圣诞节的活动情况。
该故事还是围绕“MyFavouriteseason”这个话题设计的,故事中呈现的是Koala向Zip和Zoom介绍他在澳大利亚的圣诞节活动是游泳,因为澳大利亚的圣诞节是在夏天,而Zip和Zoom每年度过的圣诞节都是在冬天,他们可以做的活动是堆雪人,并且雨雪人拍照。
通过学习这段故事,可以看出Zip,Zoom和Koala都是非常热爱生活,喜欢亲近大自然得活泼、可爱的、积极向上的好伙伴。
本课时是整个单元的第六课时,也是最后一课时。
是对整个单元的总结与归纳,A部分的Let’sspell重在点拨br与gr的发音规律,简单易学好掌握,通过一系列的游戏活动,帮助学生们感悟到学习英语方法简单,容易接受,能大胆并能够很准确的读准陌生词汇,学生们能够做到这一点,自己也很兴奋,更加增添了他们对学习英语的浓厚兴趣和信心。
B部分的Let’swrapitup板块至关重要,把特殊疑问词归类记忆,分清各个功能,灵活运用,简洁明快。
C部分的Storytime这个版块在每个单元都有一个,是整个单元重点内容的综合应用,学生们通过阅读并且表演故事情节,把学到的词汇和句型,在表演剧情的过程中得到映衬、感悟、内化为自己的东西,从而达到运用自如的成效。
对于学习拼读规则Let’sspell这一部分,借用PPT课件,多次将词汇打乱顺序,重新组合,供学生们尽可能多的浏览到含有br或gr的单词,鼓励学生运用学过的读音规则,大胆朗读陌生单词,并借助听力填写表格玩bingo游戏,借助课本中提供的含有br或gr的单词,尽可能多的说词造句子。
对于学习Let’swrapitup这部分内容,我还是借助PPT课件尽可能多的展示不同特殊疑问词的句式,请学生们分析每个特殊疑问词在句中的作用。
对于学习Storytime这一板块,我将主要借助PPT课件和网络资源动画播放,学生们通过多次观看、模仿,然后给动画配音,最后再脱稿表演,帮助学生们灵活运用学到的重点词汇和句型,融会贯通,运用自如,表达流利,畅通无阻,为提高学生们的英语交际能力迈进一大步。
三、课时目标
1.能够掌握字母组合br/gr的发音规则,即br/gr在单词中分别发/br/和/gr/。
2.能够独处符合br/gr的发音规则的单词,并能够根据发音拼写出符合br/gr发音规则的单词
3.能够在教师的帮助下,总结、归纳why和because的用法,能够掌握why,what,when,where,which等五个特殊疑问词不同的功能和用法。
4.能够读懂Storytime,能够表演故事情节与内容。
四、课时重难点
1.重点
(1)掌握字母组合br/gr的发音规则。
(2)掌握特殊疑问词what,which,where,when,why的用法。
(3)读懂Storytime,并能积极参与小组活动,表演故事。
2.难点
(1)掌握特殊疑问词what,which,where,when,why的用法。
(2)表演Storytime中的故事。
五、教学准备
教师准备网络教学资源相关教学课件,自制PPT课件,录音课件,练习题卡,词卡,学生自制头饰。
六、教学过程
1.课前热身
(1)播放四季英语歌曲、四季节英语儿歌。
学生跟唱
(2)播放PPT幻灯片,请学生以火车形式朗读单词、动词短语,和重点句型。
(3)出示图片,同桌进行问答对话活动。
设计意图:
通过听歌唱歌,渲染英语课堂气氛,播放幻灯片,吸引学生的注意力,集体复习本单元重点词汇和句型,看图说话活动可以激发学生们高涨的热情,因为是本单元刚学完的内容,学生们都能熟练的用学过的句型进行表达,英语气氛活跃,也带动了学习较差的学生的积极性。
2.导入
(1)打开PPT课件,展示一组句子,播放录音,请学生们跟读。
Mybrotheroftenbringanumbrellatothelibrary.
我的哥哥经常带把雨伞去图书馆。
Grandpagrowsgreengrass.
爷爷终止绿草。
Grandmagrowspurplegrapes.
奶奶种植紫色的葡萄。
(2)请学生们观察这些句子,分别指出带有br,gr的单词有哪些,
S1:
Icanseebrother,bring,umbrella,library.
S2:
Icanseegrandpa,grow,grass
S3:
Icanseegrandma,grow,green,grass.
T:
That’sright.You’reveryclever.Todaywe’lllearnsomewordsaboutbrorgr.
SS:
Great!
设计意图:
首先给学生们展示这三组句子,目的是给学生们以句子的方式呈现出含有br和gr的单词。
让学生们在跟读句子的时候,就很容易察觉到这些单词在读音中的相同点,引起学生们的注意力,激发学生们的好奇心。
3.新课呈现
(1)播放教科书第16页八张图片和单词的PPT课件。
①播放录音,请学生们跟读单词。
②老师领读三遍,指出br在“brown,library,brother,umbrella”这些单词中均读/br/,gr在“green,grapes,grandpa,grow”等这些单词中均读/gr/。
③请几名学生领读这些单词。
④拉火车形式领读单词
⑤把图片打乱顺序,迅速闪图和单词,学生们快速读出单词。
设计意图:
通过这些朗读训练,使学生们能够正确快速读出这些单词,能够很好地掌握含有br和含有gr单词的拼读方法。
⑥传话游戏。
将全班分成八个人一组,每个小组排成一个长队,请第一位学生选其中一个词,小声告诉下一位学生,如此这样,直到小声传到本队的最后一名学生时,就请这位最后的学生大声说出他所听到的单词,然后请第一名学生也大声说出自己刚一开始传给第二名学生的单词,这样就可以判断出他们一组,每个组员是否都传递了正确的读音。
可以请两个小组同时进行,传的又对又快的小组视为胜者,颁发小贴画。
组员们传的话可以是这八个单词中的任意一个,也可以是含有br,gr的其它的单词,例如:
bring,breakfast,broke,bridge,great,grape,grass,grade等等。
教师可以把这些单词一同显示在屏幕上,让学生可以自由选择。
设计意图:
通过这样的趣味游戏活动,能够帮助学生加强训练含有br和gr单词的拼读规则,能够帮助学生培养听音、辨音的能力,帮助学生在探究英语单词的拼读规则方面又前进了一大步。
⑦Bingo游戏。
给学生分发数张九格纸(横向三个格,竖向也三个格),在屏幕上显示所有要听写的单词,一旦有不会写的,就可以按照屏幕抄下所听到的单词,在听写的时候,学生可以随心所欲的把所听到的单词写在任意一个方格里,当你写出的单词无论是横向、竖向还是斜向,只要有一种情况的三个单词都含有br,或都含有gr,你就可以喊出“Bingo!
”,并且圈出这组单词。
每一次喊出“Bingo!
”时,就给同桌看一眼,让同桌确认自己“Bingo!
”是否正确。
设计意图:
这个游戏学生们也是非常喜欢的,他既锻炼了学生们的听的能力,又锻炼了学生们的书写能力和速度,还锻炼了学生们的观察能力,可谓是一举三得。
⑧选词造句。
句式有两个:
Grandpagrows…/Grandmagrows…学生自己首先尽可能多的选用适当的词造句子。
要求书写规范。
例如:
Grandpagrowsgreengrass.(爷爷种植绿草。
)
Grandmagrowsgreengrass.(奶奶种植绿草。
)
Grandpagrowsyellowapples.(爷爷种植黄苹果。
)
Grandmagrowsyellowapples.(奶奶种黄苹果。
)
Grandpagrowsbrownpotatoes.(爷爷种植棕色的土豆。
)
Grandmagrowsbrownpotatoes.(奶奶种植棕色的土豆。
)
Grandpagrowspurplegrapes.(爷爷种植紫色的葡萄。
)
Grandmagrowspurplegrapes.(奶奶种植紫色的葡萄。
)
……
⑨小组内交流,做好翻译官。
将全班分成两个人一组,第一轮,学生1负责说出英语句子,学生2负责翻译成汉语。
第二轮,学生1负责说汉语,学生2负责翻译成英语。
设计意图:
这个活动,既锻炼了学生们的选词组句的能力,又锻炼了书写、说话以及他们的翻译能力,培养学生们把所学的新词句,多运用到实际生活中去,增强学生们学习英语的自信心。
(2)特殊疑问词整理归类。
①展示五个特殊疑问词,并朗读。
请学生说一说这五个词的汉语意思,和不同的用法。
老师做总结,并在屏幕上打出来。
A.What可以对句子中的主语、表语、宾语等名词或动词短语进行提问,例如:
Whatisit?
(表语)他是什么
Whatisinyourstudyroom?
(主语)什么在你的书房里?
Whatdidhebuy?
(宾语)他给你买了什么?
B.where可以对地点状语进行提问,例如:
Whereareyougoing?
你打算去哪里?
Wherearemybooks?
我的书在哪里?
C.when可以对时间短语进行提问,例如:
Whendoyouoftengotoschool?
你经常什么时候能去上学?
WhendoesAmygotobedeveryday?
艾米每天什么时候能上床睡觉?
D.which可以对主语、宾语、表语等名词词性短语进行提问,后面跟可数名词单数或复数,一起放在句首,例如:
Whichgirlisyourlittlesister?
(表语)那个女孩是你的妹妹?
Whichcardoyoulikebest?
(宾语)你最喜欢哪辆车?
Whichshoesareunderyourbed?
(主语)那双鞋子在你的床下面?
E.why可以对原因状语或原因状语从句进行提问,例如:
-Whydoyoulikethisdress,Alice?
你为什么喜欢这件连衣裙,爱丽斯?
-Becauseitisblue.Ilikeblue.因为他是蓝色的。
我喜欢蓝色。
-WhyisTomlateforschooltoday?
为什么汤姆今天上学迟到了?
-Heislateforschoolbecauseoflosingthebus.他上学迟到是因为错过了公交车。
设计意图:
先请学生说一说自己以前学过的特殊疑问句,老师在帮其分析并提炼出用法规律,再展示给学生们,让学生们茅塞顿开,豁然开朗,学生们今后再遇到这几个特殊疑问词引导的特殊疑问句,就可以跟他的用法烛照一下,或在今后学生运用语言与他人交流时,可以参照这些用法,能够做到正确的选择使用。
这就相当于帮助学生们在提升一个知识台阶,使学生们在灵活、准确运用特殊疑问词方面,达到了一个新的标准。
②请学生们在小组内根据屏幕上的展示,每个人用每个特殊疑问词分别说出一到三个句子。
设计意图:
这样的安排,兼顾了学生们的学习差异,学习较差的学生,只要能说出一个句子,就可以确认他完成了任务,这样就避免了其他学生可能嘲笑他的能力,又帮助他树立了自信心,这就有意识地保护了差等生的自尊心,让这样的学生在学习中很自在、很舒服;学习较好的学生,可以根据自己能力多说几个句子,给他们尽显其能得机会,同时也给差等生提供了更多的例句,起到一个积极带动的作用。
③分组比赛,抽签造句,哪个小组说的更多,哪个小组获胜。
把全班分成两个大组,每次一组只出一名组员,到前台抽签造句,实行加分比赛,说出一个句子就加10分,要求不能说重复的,如果有说出重复的,该小组立刻被减10分。
最后累计分数多的小组获胜。
设计意图:
学生们参与这种活动很兴奋,调动起了每一位学生的积极性,也锻炼了他们高度集中的注意力和记忆力,为让学生们打下牢固的基础提供了最佳平台。
④传话游戏。
将全班分成六个人一组,每一次,两个小组同时进行比赛,哪个小组说得又对又快,哪个小组就算获胜,按照时间的快慢和传话的最终正确率进行评比,选出最佳小组,颁发小贴画。
比赛规则:
每个小组的第一个人任意选择一个动词短语,小声地说给第二个组员听,第二个组员再把听到的内容传给第三个组员,以此类推,到最后那个组员听到前面的组员说给她的内容之后,快速大声说出他听到的内容,本组第一个组员也说出他原来传出的短语,如果这两个人说的话是一致的,则算传话成功。
设计意图:
用传话游戏,练习巩固特殊疑问句,这种游戏活动能够很容易调动学生们的积极性,训练了他们的听、说、认读等综合能力,学生们都很积极踊跃,集中注意力,在游戏活动中联系说的句子,学生们会记忆犹新,这样就会有事半功倍的效果。
(3)讲故事,播放教科书第21页的故事动画视频。
①观看动画故事,提出疑问,老师做答。
学生们观看动画视频,
S1:
What’sthemeaningoftheword“MerryChristmas”,MrsZhang?
T:
Theword“busy”means“圣诞节快乐”.
S1:
What’sthemeaningoftheword“beach”,MrsZhang?
T:
Theword“collect”means“海滩”.
S1:
What’sthemeaningoftheword“sea”,MrsZhang?
T:
Theword“nut”means“大海”.
S1:
What’sthemeaningoftheword“Australia”,MrsZhang?
T:
Theword“else”means“澳大利亚”.
S1:
What’sthemeaningoftheword“never”,MrsZhang?
T:
Theword“dry”means“从来不”.
S1:
What’sthemeaningoftheword“cheese”,MrsZhang?
T:
Theword“show”means“微笑;奶酪”.
……
设计意图:
通常一开始老师们就急于把疑难点直接给出答案,结果大多数学生对这些答案并没有留下多少印象,现在,是请学生们质疑老师,这种举措学生们很新鲜,老师并且鼓励学生,哪位提的问题,如果老师回答不上来,那就算这位学生胜过老师,如此这样,学生瞬间就产生了一个目标:
想办法提出问题,难住老师!
有了这样的想法,就会付诸于行动,学生们努力地寻找故事里面自己的疑惑,质疑老师,老师一一解答,学生们认真聆听,最终结果,没有难倒老师,学生们更加敬佩老师,学生们的疑难问题一一得到解决,豁然开朗,对故事情节和内容有了更深的理解。
②翻译汉语。
将全班分成二人一组,每个学生都给对方逐句翻译成英语,遇到两个人都不会的,举手请教老师。
设计意图:
两个人一组,会在很短的时间内完成任务,使得每位学生都把故事给对方讲述了一遍。
③跟读故事对话。
重新播放动画故事,老师操作,把对话内容逐句放慢速度,使得学生们都能跟上。
可以播放两遍,让学生充分领略对话的语调和朗读标准。
老师再领读两遍,交给学生们注意重读词汇、意群停顿,和对升降调的把握。
设计意图:
请学生们模仿跟读,以及老师领读,目的是让学生们能够把词句读准,消除错音、错调。
巩固朗读基础,我后面小组活动奠定好的基础。
④小组内领读。
还是二人一组,学生1领读。
学生2跟读,学生2负责纠正学生1的朗读错误,然后学生2领读,学生1跟读,这时,学生1负责纠正学生2的部分朗读错误,如果二人有争议,举手请教老师帮助解决。
设计意图:
几十名学生,只靠一位老师是照顾不过来的,这是铁的事实,通过分组活动,学生们之间相互帮助,相互发现错误,相互之争,困难实在请老师解决,这种学习与训练方式会起到事半功倍的效果,
⑤老师与学生们相互对话。
有以下几种对话方式:
老师扮演Koala,学生们分成男生和女生两大组,分别扮演Zoom和Zip;然后,老师扮演Zoom,女生扮演Koala,男生扮演Zip;最后,老师扮演Zip;女生扮演Zoom,男生扮演Koala。
设计意图:
如此这样,反复训练几次,学生们对于故事情节和对话内容加深了深刻的印象。
⑥小组对话。
三个人一组,一个扮演Koala,另二位分别扮演Zoom和Zip。
首先朗读对话,把对话内容记忆下来,然后,用手遮住句子,看图进行对话,此过程,如果有忘记对话内容,可以随时看一眼,再继续练习。
设计意图:
对于这个活动,学生们非常喜欢。
扮演角色,表演故事,是学生们最兴奋的事情,所以,学生们在活动中都很积极,最终达到能脱稿进行对话表演的最高要求,这是学生们学习英语最好的表现价值,提高了学生们的学习兴趣,增强了学生们的自信心。
4.操练
⑦给动画配音。
请各小组依次为动画图片配音,也就是,屏幕上每出现一幅图画,两名学生不看书进行配音对话。
评出最佳小组,颁发小贴画。
设计意图:
这是学生们实现自我价值的一次机会,因此学生们会很激动,也很积极努力。
⑧表演对话。
请记忆力比较好的学生来台前,两个人一组进行表演,一个扮演Zip,另一位扮演Zoom。
老师负责录像,评出最佳表演者,颁发大贴画。
老师可以提前告诉学生们,课后老师会把表演好的录像上传到班级网站,请学生们课后随时查阅欣赏,并且欢迎大家给与好的评论。
设计意图:
把故事情节表演出来,并且录像上传到自己班级网站,学生们会兴奋至极的,因此每位学生都会积极做准备,积极参与表演,并渴望自己也有机会在班级网站里看到自己的表演。
5.课堂小结
T:
Boysandgirls,Whatdoyoulearntoday?
S1:
Ilearntheletters“br”pronounce/br/intheworld“brown”.
S2:
Ilearntheletters“gr”pronounce/gr/intheworld“green”.
S3:
Iknow“Whydoyoulikespringbest?
Becausetheweatherisnice”.
S4:
Iknow“Whichseasondoyoulikebest?
Ilikespringbest.”.
S5:
Iknow“Whendoyougotoschool?
Igotoschoolat8o’clock”.
S6:
Iknow“Whatdoyouoftendoontheweekend?
Ioftengoshopping”.
S7:
Iknow“Whereisyourshop?
It’sonthewall.”
S8:
IknowKoalaisfromAustralia.
S9:
IknowKoalaisZipandZoom’sfriend.
S10:
IknowKoalausuallygotothebeachandswimintheseaonChristmasDay.
S11:
IknowKoalalikessummerbest.Becausehelikessunnydays.
S12:
IknowKoalahasawhiteChristmas.
S13:
IknowKoalamakesasnowmanwithhisfriends.
S14:
IknowKoalatakesaphotowiththesnowman.
七、课堂作业
Ⅰ.判断划线部分读音是(T)否(F)相同。
()1.A.greenB.grassC.brown
()2.A.greatB.glassC.grate
()3.A.breakB.bringC.library
()4.A.umbrellaB.brotherC.grape
()5.A.grandpaB.grandmaC.grow
Ⅱ.给单词分类。
greenbrownplaygrandmalibraryplantbreakfast
pleasegreatbrothergrowplacegrandpabring
Ⅲ.单项选择。
()1.-________seasondoyoulikebest?
-Ilikewinterbest.
A.WhenB.WhichC.Where
()2.________doyoucomefrom?
-IcomefromBeijing.
A.WhatB.WhoseC.Where
()3.________doyouwan
- 配套讲稿:
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