六年级语文期末考试质量分析报告.docx
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六年级语文期末考试质量分析报告
六年级语文期末考试质量分析
-----------------------作者:
-----------------------日期:
龙泉小学六年级语文期末考试质量分析
艾时强
2011年6月18日,大雨倾盆,龙泉学区风雨无阻举行了六年级期末考试,学生单人单桌,教师交换监考,每个考场两名老师,考试结果可以说非常的公平、公正,为了明确龙泉小学六年级语文教学现状,寻找问题存在的结症,寻求解决问题的途径和方法,现分析如下:
一、总体情况
班级
全班人数
不及格人数
及格人数
及格率
优秀人数
优秀率
90分以上
全班总分
人平分
最高分
最低分
六
(1)班
31
0
31
100
18
58
2
2501
80.68
92.5
67.5
六
(2)班
36
1
35
97.2
19
52.8
0
2811
78.1
89
51
合计
67
1
66
98.5
37
55.2
2
5312
79.3
二、成绩分数段统计
班级
班级人数
90分以上
80-90分
70-80分
60-70分
60分以下
六
(1)班
31
2
18
10
1
0
六
(2)班
36
0
19
14
2
1
合计
67
2
37
24
3
1
三、卷面情况分析
本次试卷命题体现《语文课程标准》的思想,关注学情,能够紧扣教材,而又不仅仅局限于教材,试题难易恰当,重视对学生基本语文素养形成的考查。
试题覆盖面比较大,基础题、阅读题安排合适,照顾了多数学生对知识点的掌握。
关注语文实践,关注语文与生活的关系,引导学用语文。
试卷处处体现了出题者的独具匠心。
具体来说,试题体现以下特点:
1、题型多样,全面而有重点地检测学生的语文素养
一至九题,从生字表、乐园、课文中心及重点句子等出发,检验了学生的学习情况,检验了老师教的细不细。
如第六题改写句子题型独特,改陈述句样子学生没见过。
2、注重积累和运用,课内向课外延伸,如判断题中的山西太原,日本大地震等。
如第七题修辞的运用,第九题诗意的运用等。
3、课内阅读和课外阅读注重于注重知识间的内在联系,整合和提升。
两个阅读都让学生充分去读、去理解,题型很好的引导学生怎样读书,检测了学生的答题方法及平时的训练情况。
4、作文贴近生活,有话讲,容易写出真情实感。
总体来说,试卷很平和。
避免了教师机械地要求学生作重复的作业,搞题海战术,无重点地强化训练死记硬背求高分的不良做法。
促进教师引导学生从写好字、读好书开始,真正能用好教材,教活学生。
四、答卷情况分析:
六
(1)班的情况:
序号
题目
应得分
实得分
正确率
全队人数
占%
全错人数
占%
一
读拼音,写汉字
155
144.5
93.2
17
54.8
0
0
二
选择拼音
93
81
87.1
13
41.9
0
0
三
分类抄写
124
121
97.6
28
90.3
0
0
四
照样子,写成语
124
108
87.1
21
67.7
0
0
五
选择
62
58
93.5
29
93.5
2
6.45
六
改写句子
124
109.5
88.3
15
48.4
0
0
七
原文填空
248
164
66.1
2
6.45
0
0
八
判断
310
261
84.2
1
3.23
0
0
九
诗句填空
248
235
94.8
15
48.4
0
0
十
阅读
682
478.5
70.2
0
0
0
0
十一
作文
930
739
79.5
0
0
0
0
序号
题目
应得分
实得分
正确率
全队人数
占%
全错人数
占%
十
(一)1
课内阅读
201.5
166
82.4
9
29
0
0
2
46.5
26.5
57
4
12.9
1
3.23
十
(二)1
课外阅读
124
97
78.2
11
35.5
0
0
2
62
33
53.2
3
9.7
2
6.45
3
62
32
61.6
2
6.45
1
3.23
4
62
37.5
60.5
9
29
3
9.7
5
124
86.5
69.8
10
32.3
1
3.23
六
(2)班的情况:
序号
题目
应得分
实得分
正确率
全对人数
占%
全错人数
占%
一
读拼音,写汉字
180
171.5
95.3
22
61.1
0
0
二
选择拼音
108
87.5
81
12
33.3
0
0
三
分类抄写
144
143
99.3
34
94.4
0
0
四
照样子,写成语
144
133
92.4
25
69.4
0
0
五
选择
72
64
88.9
32
88.9
0
0
六
改写句子
144
119
82.6
18
50
0
0
七
原文填空
288
195.5
67.9
1
2.8
0
0
八
判断
360
295
81.9
2
5.6
0
0
九
诗句填空
288
266
92.4
9
25
0
0
十
(一)
课内阅读
288
214.5
74.5
1
2.8
0
0
十
(二)
课外阅读
404
309.5
76.6
0
0
0
0
十一
作文
1080
812.5
75.2
0
0
0
0
序号
题目
应得分
实得分
正确率
全对人数
占%
全错人数
占%
十
(一)1
课内阅读
234
176
75.2
4
11.1
0
0
2
54
38.5
71.3
10
27.8
2
5.6
十
(二)1
课外阅读
144
108
75
9
25
1
2.8
2
72
35
48.6
2
5.6
3
8.3
3
72
35
48.6
0
0
1
2.8
4
72
46.5
64.6
12
33.3
3
8.3
5
144
85
59
6
16.7
2
5.6
五、经验及教训
1、值得欣慰的地方(以六2班为例)
第一题读拼音,写词语正确率95.3%,22人全对,占全班的61.1%。
第三题分类抄写正确率99.3%,34人全对,占全班的94.4%。
第四题照样子,写成语正确率92.4%,25人全对,占全班的69.4%。
这三题都是字词方面的内容,平时花的时间多,有事没事就是写字。
从中我也有所警醒,后面的题目做不好,说明我的教学方法要改变,从培养学生的理解能力、阅读能力出发,精心设计作业,放手让学生去学。
2、因为班上的学生成绩有“长短”,第二题选择拼音、第五题选择、第六题改写句子正确率都在80%以上,还可以,符合学生的水平。
陈诚是个手脚残疾的学生,脑袋也不行;陈明垚从一年级开始就不会写字;笔画丢三落四,杨帆反应超级慢等。
3、背诵不到位,第七题根据课文内容填空,正确率67.9%,全对只有1人,仅占2.8%,第2句老师没有复习到,上课时重点句子抓得不准。
4、第八题判断正确率81.9%,2人全对,占全班的5.6%。
这道题既有课文中的知识,还有生活中的知识,说明教师教得不全,学生细心答卷和广泛阅读的习惯还没有养成。
5、第九题诗句填空正确率92.4%,全对9人,占25%。
我猜学生错别字多,不会根据诗意进行运用,是错误的主要原因。
这也是我要改进的地方,上古诗时要引导学生自己悟诗意、悟诗情。
6、理解能力和表达能力令人担心。
课内阅读正确率74.5%,1人全对,占全班的2.8%。
讲过的课文效果都只有这样,让人忧呀。
课外阅读正确率76.6%,无人全对。
说明问题很大,阅读能力差,从小题的得分情况看,如“文中讲的真传指的是什么?
2分”,很简单就找到答案,全班只有1人得2分,其他人均得1分,肯定是答题不完整。
阅读是我教学中的一道坎。
7、写作能力不容乐观。
作文得分率75.2%,人平得分22.58。
虽然没见到试卷,但从平时的表现看,肯定是不善于把文章写生动,写具体,缺乏人物的语言、动作、神态、心理活动等。
五、今后采取的措施
1.关注基础,继续重视识字和积累,课文中的重点词语和句子要多训练,乐园中的名言和成语要多运用。
2、教师要注重学生学习习惯的养成教育。
重点是写字的习惯,我改的语文试卷有的乱七八糟。
《语文课程标准》明确指出:
“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
”为了体现这一思想,各科老师应取得配合,共同督促学生的写字姿势,养成认真书写的好习惯。
“字如其人”,字在一定程度上反映了一个人的个性特征。
养成良好的写字习惯的人,要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。
书写能力的不断提高,可以使孩子做事认真,讲究清洁,养成追求完美的习惯。
同时对孩子非智力因素的发展也起到很好的作用。
因此,教师一定要从严、从实、从点滴抓起,使小学生养成良好的写字习惯。
3、关爱后进生。
教师要俯下身子,与孩子谈心,成为他们的好朋友,为他们补缺补漏,为他们开“小灶”,设计一些他们力所能及的作业,让他们也能品尝成功的快乐。
充分调动他们学习的积极性,只要后进生进步了,班级的整体水平都会上升到一个新的高度。
4、立足课堂,提高阅读能力
阅读部分历来失分严重,本次考试也不例外。
提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本,而不是靠训练大量的阅读短文的练习。
要有效提高学生的语文阅读能力,一是整体把握课文内容的能力,二是理解重点词句的能力,三是学习运用课文的表达方法。
教师务必要切实抓好课文的阅读和理解。
为了节省课堂上的时间,应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯,把预习中不理解的内容做上记号,以便在课堂有限的时间内解决。
同时,教师应巧妙设计好教材中的训练点,使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法。
5、大量阅读,提高写作水平。
语文教学离开熟读精思,离开了感悟,什么都没有了。
有人说:
“语文教学不要‘深挖洞’,要‘广积粮’”,这个比喻是很有道理的。
“洞”是要挖的,但要有个“度”。
要学好语文,局限在课堂上学是远远不够的,学生的语文素养和阅读能力,需要在大量的阅读中积累、提高。
因此要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课外知识点的渗入,融会贯通。
学生必须能在老师的指导下,不仅学会自己能读懂课文,而且有所感悟,有所积淀,能够提出真正属于自己的见解,然后以此为“基点”,向写作迁移,向课外延伸,向生活拓展……
同时要坚持读写结合,提高写作能力,首先始终要严格抓好审题、选材、表达三关训练。
训练时要做到言之有序,言之有物。
同时,我们要切入抓住课文中的空白点,进行课堂小练笔,有效提高学生写作能力。
东湖开发区龙泉小学
2011年6月23日
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- 六年级 语文期末 考试 质量 分析 报告