跨越海峡的生命桥教学实录.docx
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跨越海峡的生命桥教学实录
跨越海峡的生命桥教学实录
现在我们开始上课,今天我们来学习22课,一起读课题。
(大声地读课题——跨越海峡的生命桥)
师:
读了课题,你有什么问题?
生:
为什么会有生命桥?
1、读课文
师:
到底会是怎么回事?
我们一起来读读课文。
遇到不懂的多读几遍,也可以翻翻桌面的字典。
(大声地读课文)
(师巡回指导)
(1)读词语
师:
这课的词语很多,自由读读屏幕上的词语。
(出示课文9个词语)
师:
你觉得哪些词语需要提醒大家注意?
生:
“凋零”不要读成第二声。
师:
谁知道这个词语是什么意思?
生:
花枯萎了。
师:
有一个词正好与它意思相反,哪个?
生:
“绽放”
师:
还有一个写花的词语。
生:
“含苞”
师:
还有哪个词语要大家注意
生:
“暂停”
师:
非常好。
用“暂”组一个词。
生:
暂时
师:
读得很准确,我们齐读一遍。
生:
(齐读)
师:
真不错。
还有吗?
生:
“辗转”都是卷舌音。
师:
很好,是什么意思?
生:
……(查字典)
师:
这是一个好办法,向字典请教。
不过,我们还可以从课文中找到答案。
(示课文片断“然而……的人”)
师:
说明什么?
生:
很不容易。
师:
想象一下医生可能在哪些地方为他找骨髓?
生:
台湾
生:
美国
师:
刚才我们想像了这么多的过程,这就叫“辗转”。
现在我们一起读读这两句话。
(2)出示要求会写的生字。
你觉得哪个生字比较难写?
(3)范写生书空。
学生书写,投影仪展示
师:
生字、词语我们可以到课文中继续学习。
2、师:
现在让我们分小节再读读课文,其他同学想一想课文主要讲了个什么事?
生:
(指名分小节读)
师:
现在能回答这个问题吗?
生:
台湾大地震余震后,台湾同胞送来了杭州市患白血病的小钱急需要的骨髓,救了小钱。
师:
说得很详细(相机板书),能倒过来说吗?
生:
……师:
在这个故事中你最感动的是什么?
生:
我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险,给杭州市的小钱送骨髓。
生:
我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。
师:
课文中感人至深的地方我们要细细品读。
课文的3-6小节,细细地写了这些内容。
默读这部分内容,划下台湾同胞与李博士最感动你的地方。
用一两个词写下你的感受。
师:
谁先来说说你划下的部分,然后再来说说自己的感受。
生:
我划下的是“……那位青年……李博士沉着地站在病床”。
师:
他是通过“沉着”,通过他的动作感受到的。
还有吗?
生:
这句话中,我还感受到博士的无私奉献的精神。
师:
我们一起来看看李博士的表现。
找一找李博士的表现。
师:
在突如其来的余震中,此时,李博士的表现是“沉着”,可现在什么地方最安全?
生:
空旷的地方。
师:
想想这会手术室还有什么在摇晃?
生:
手术的器具在摇晃。
师:
他在等什么?
生:
等余震停下来
师:
读一读相应的句子(生齐读)______________________
师:
一个“沉着”写出了李博士的品质。
再找一找描写青年的句子。
生:
“一个青年人正躺在……”师:
还有没有描写青年的句子?
生:
“但是,他知道,在海峡的另一边,有一青年正满希望……”师:
他知道自己的骨髓会带给小钱什么?
生:
希望。
师:
我们一起来看看课文第二自然段(配乐,师范读第二自然段)师:
现在,你有什么样的感受?
生:
小钱快要去世了。
师:
从文中那几句话中看出的?
你能从文中找出两组反义词吗?
生:
苍白---红润凋零----绽放
师:
谁知道“凋零”这个词语在这里是什么意思?
生:
生命结束了。
师:
绽放呢?
生:
身体越来越健康。
师:
还有一个写花的词语。
生:
“含苞”
师:
课文中还是写花吗?
读读课文。
(生大声读)
师:
在课文中指什么?
生:
指他的生命刚刚开始。
生:
小钱很想活下去。
生:
要找到合适的骨髓多不容易!
师:
从文中那几句话中看出的?
“辗转”都是卷舌音。
师:
很好,是什么意思?
生:
……(查字典)
师:
这是一个好办法,向字典请教。
不过,我们还可以从课文中找到答案。
(示课文片断“然而……的人”)
师:
说明什么?
生:
很不容易。
师:
想象一下医生可能在哪些地方为他找骨髓?
生:
台湾
生:
美国
师:
刚才我们想像了这么多的过程,这就叫“辗转”。
现在我们一起读读这两句话。
你能从文中找出两组反义词吗?
生:
苍白---红润凋零----绽放
师:
谁知道“凋零”这个词语在这里是什么意思?
生:
生命结束了。
师:
绽放呢?
生:
身体越来越健康。
师:
还有一个写花的词语。
生:
“含苞”
师:
课文中还是写花吗?
读读课文。
(生大声读)
师:
在课文中指什么?
生:
指他的生命刚刚开始。
读了第二段,还有想说感受的吗?
台湾找到的这个人是什么样的人?
他是不是也在想着小钱?
读
师:
从那几句话中体会到的?
(课件出示)
“小钱……”(出示课文)师:
“台湾青年心里想着,自己的骨髓会让小钱”生:
……
师:
正是因此,所以台湾青年会这样,读课文“……他知道有一位青年正躺在……”
(生读相应的段落)
师:
再看最后一句话“涓涓流出”,流出的仅仅是骨髓?
生:
友谊
师:
骨髓只能保存24小时(示:
相应时间表)同学们算一算,这个过程用了多少时间?
生:
差5分钟就在12小时。
师:
这是怎么样的12小时?
生:
紧张
生:
漫长
师:
第6自然段有一个词语就写出了紧张与漫长?
生:
“奔波”!
师:
齐读
生:
……
师:
之后呢?
他没有休息就继续做手术。
第6自然段又有一个词语表现出来了。
生:
“连夜”
师:
他都没有休息呀!
齐读这一段
生:
……
师:
小钱这样得救了。
故事读到这里,关于课题的问题你解决了吗?
生:
解决了。
“跨越海峡的生命桥”是指两岸同胞相互救助的爱。
师:
是什么让这座生命桥跨越了两岸?
生:
爱心
师:
是的。
爱心(相应画板书“爱心”)有没有谁想读一读课文中令你感动的语句?
生:
……
师:
你看到这个结果,你高兴吗?
让我们一起再来读读这一句!
生:
……
师:
最后一次机会,再来读读令你感动的句子。
生:
……师:
让我面对祖国的版图,来读读下面的句子。
(相机示课文“也许,小钱和这位台湾……”)师:
同学们,茫茫的海峡隔不断骨肉亲情,也许有一天小钱会与这位台湾青年见面,小钱会怎么感谢他?
他们会说些什么呢?
留待我们下节课再交流。
下课!
19、跨越海峡的生命桥小钱(大陆)——爱心、骨肉亲情青年(台湾)_____________
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