浅谈游戏在小学英语教学中得应用.docx
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浅谈游戏在小学英语教学中得应用
浅谈游戏在小学英语
教学中的应用
IntroductiontothegameintheprimaryschoolEnglishteachingapplication
姓名:
刘雪
专业:
英语教育
班级:
10级4班
导师姓名:
任卓
完成日期:
2013年5月12号
目录
摘要..............................................................I
Abstract...........................................................Ⅱ
引言......................................................1
第一章绪论
1.1研究的背景................................................2
1.2小学英语新课程标准的要求..................................2
1.3目前小学英语教学状况......................................2
1.4小学英语教学中的不足.....................................2
第二章小学英语教学与游戏的结合
2.1现阶段小学英语教学特点.....................................3
2.2在教学过程中游戏的作用.....................................3
2.3理论依据...................................................3
第三章游戏在小学英语教学中的应用
3.1小学英语教学与游戏相结合..................................4
3.2教师需注意的问题..........................................4
结语...............................................................7
参考文献...........................................................8
摘要
兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
游戏教学方法就是在教学过程中尽可能将枯燥的语言转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,调动学生积极性、主动性,进一步提高学生的学习效率。
关键词:
游戏教学积极性主动性
Ⅰ
Abstract
English.Teachingthegameisboringasfaraspossibleintheteachingofthelanguageintothephenomenonofstudentswillingtoaccepttheformofthegameinterestingforthestudentstocreatearichlanguagecommunicationscenetomobilizestudents'enthusiasm,initiative,andfurtherimprovethestudents'learningefficiency
Keywords:
ThegameteachingenthusiasmTheinitiative
Ⅱ
引言
英语中有一句谚语“Educationmustbefun”,兴趣是最好的老师,当课堂教学能引起学生的学习兴趣时,就可使学生在学习中集中注意,在课堂中运用游戏,不但可以活跃课堂气氛,并且通过听听、说说、认认等学习游戏,诱发学生们的求知欲,激发他们的兴趣。
同时,还可以培养他们的记忆、观察、想象和组织语言的能力,训练他们灵活运用语言的能力。
绪论
近些年,外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置,强调要让学生在轻松愉快的氛围中学习外语。
《小学英语教学与教材编写纲要》指出:
兴趣是学好语言的老师。
小学英语教学应摒弃传统教学模式,要以激发学生兴趣为出发点,探索一套适合小学生的教学方法。
小学英语教学的目的是使儿童获得一些英语的感性知识,激发他们的学习兴趣和培养能力,使学生敢于大胆开口说英语。
我市小学初开英语课时,由于一些教师对小学英语教学目的认识不是很清楚,对小学生的心理还不够了解,在教学中不能有效激发学生兴趣,因此英语教学陷入困境。
很多教师重视语言知识的讲解,忽视语言运用能力的进步。
多数教师以为只要把语言知识讲透,练到,学天生绩就会高,教学目就达到了。
于是整个课堂就是讲、就是灌,大量地做题、机械地训练。
导致英语课被上成了语法课,语言知识课。
学生满脑子都是死的英语知识,英语语法。
这些知识与学生的语言应用实际脱离,根本无助于学生的英语运用能力的提高,背离了英语学习的实质。
有些教师对新课程标准的理念虽已基本熟悉、认可并接受了,但先进的教学理念并没有真正转化为教学行为,对教材的挖掘和把握仍有不到之处。
课堂上教师唱主角,学生当配角,少数优生展示才华,大多数学生作陪旁观的现象屡见不鲜。
还有些教师只是一味地抱怨新教材的不足。
殊不知,新教材为教师留有的可发挥空间和弹性很大,如果教师不动脑去思考、研究,可能会感到不知从何下手,或者是简简单单地完成编者创设的最基本的教学任务及要求,不能充分利用教材资源对学生进行文化意识的渗透以及帮助学生形成有效的学习策略。
新教材的使用,使有的教师片面注重教法,而忽略对学法的研究。
譬如大多数初中的学生对词汇的记忆只是死记硬背,不懂得按照正确拼读音标的方法与相关的构词法知识去记忆,或者缺乏科学的学习方法,课前不会预习,对不懂的内容不做记号,或者课堂上根本就不知道听哪些内容,听什么,课后作业照抄等。
于是,前一节课学的到下一节课就忘了;今天学的到明天便忘了,教师对学生的关注程度不够。
忽视对学生的激励性评价或激励性评价泛而不到位,重知识传授,忽视学生的能力发展、忽视学生的个性学习及学习的自主性。
第二章小学英语教学与游戏的结合游戏活动课引发幼儿的好奇心,提高幼儿的学习兴趣。
游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动,是孩子特有的一种学习形式,自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性,处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展,对周围一切事物好奇、好动、好模仿,渴望参加成人的社会实践活动。
我们可根据孩子的这些特点,为幼儿创造宽松自由的环境,凸显幼儿“自主”,“自信”这种主体精神。
使幼儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态,这样既可促进幼儿的正常发育,又可让幼儿在游戏活动中反映现实生活。
游戏可满足幼儿生理发展需要,促进其健康成长。
由于骨骼、肌肉和神经系统的发育特点,孩子在生理上要求不断变换姿势,好动是孩子的天性,长时间呆坐不动或保持同一动作,会使他们疲劳或者厌烦,通过游戏可改善孩子的心态,在游戏中孩子可以自由的变换姿势,开心的多次重复自己喜欢的动作,这无疑是一种享受。
在自由、开心的游戏中,中枢神经系统的机能状态调整到了最佳水平,从而避免了疲劳和厌烦使身体感到舒适和愉快。
游戏可满足孩子认知发展的需要,促进其智力的发展。
孩子对周围的事物充满了兴趣与好奇,这种兴趣与好奇是理解环境、接纳环境、影响环境的表现,游戏可满足孩子这种认知发展上的需要,在游戏中孩子可进行各种各样的探索、操作活动,可以根据自己的兴趣与想象来模仿和表现周围的人与事物,并扩展和加深了孩子对周围事物的认识,通过“玩滑梯”、“搭积木”等游戏,在嬉笑中体验着高低变换,在摆弄中感受着球体与圆的区别。
游戏能培养幼儿热爱大自然的情感和爱护环境的良好品格。
幼儿对大自然的认识是形成对大自然热爱之情的基础,而且认识越深刻,情感就越深刻,通过游戏进行情感教育的效果较好。
如“我是环保小卫士”游戏,让幼儿先在户外活动,再带幼儿观察周围环境中是否有垃圾,随后让他们把发现的分类,哪些垃圾是孩子扔的,哪些垃圾是大人扔的,引导幼儿讨论处理垃圾和重新利用的方法,从而使幼儿认识环境污染的危害和废物利用的道理。
在一系列的游戏作用中让孩子养成爱护绿化、爱清洁的良好习惯,这些以科学知识为背景建立起来的道德情感会在孩子的心灵产生深远影响。
符合小学生心理特征和生理特征。
小学生的思维水平处于表象、直观的阶段,有着天真浪漫、活泼好动的天性,对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。
游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。
在课堂中可以应用模拟表演、语言交际等教学方法来激发学生的积极性。
据专家研究表明,人的学习效果好差同自身精神状态有着很大的关系,当一个人的神经系统处于兴奋水平时,其学习工作的效率将事半功倍。
在教学中同时引进竞争机制,组织英语游戏比赛活动在活动中运用语言,能激发他们的学习主动性,进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。
有利于学生语言的发展,大量的语言是通过实践来掌握的,游戏则为儿童提供了语言表达的环境,儿童在游戏中必须与同伴交流、练习与理解。
通过游戏儿童语言的发展充满了多元化和趣味性。
比如,借助戏剧游戏,儿童可以通过不同角色扮演,来理解文字的涵义,而通过对话,儿童可以练习说话。
研究认为,在游戏中儿童可以最为迅速地掌握语言。
培养学生学习兴趣,增强学习主动性,在英语游戏中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合“乐学”的原则,游戏教学方法强调学生的主体性,体现了教师主导与学生的主体作用的发挥。
小学生活泼好动,利用游戏无意注意的特性,激发学生的主动性,同时化难为易,减轻学生负担。
创造民主、和谐、活泼的教学环境。
游戏教学中教师将枯燥的语言现象转变为生动的游戏活动,和学生共同参加活动,参与游戏,能唤起学生友好、愉快的情感体验。
从而形成一种生动活泼、积极主动的课堂学习气氛,学生在轻松愉快的情感,思想活跃,会自在的表现自己的才能。
提高儿童英语听说能力。
每节课进行形式各异的游戏和竞赛,能促进学生的情绪,使学生由被动的听转为主动的听,在游戏中激发说的欲望,最终达到提高学生英语交际的目的。
第三章游戏在小学英语教学中得应用
大量实验研᩶和调查结果表戎:
年龄越小对外语学习越有利,儿童的大脑具有很强的可塑性,他们具有学习语言的特殊能力。
我国儿童学习外语的主要场所(甚至是唯一场䁀)就是课堂。
由于生理、心理处在变化发ᡕ中,儿童注意力集䰭时间短暂,凭兴薣办事,而且兴趣极不稳定。
因此努力改进课堂慙学提高课堂教学效率,找出符合儿磥身心特点与覤知规律的教学途径和方法,是我国儿童外语教学的成败关键,而在小学英语教学中辅以游戏的教学方式则是有效的学习途径之一。
在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏,能使孩子们觉得好玩,从而延长注意的保持时间。
幸运大转盘——教师把学生分成每8人一组,每组的成员标号为Number1、Number2、Number3……Number8,每组固定一人操作课件的游戏,点击游戏开始后,学生拍手有节奏地念:
A、Rice,rice,Ilikerice.B、Noodles,noodles,Ilikenoodles.C.Corn,corn,Ilikecorn.D.Chicken,chicken,Ilikechicken.当点击游戏结束时,转盘中间显示一个数字,如果显示的数字是1时,那么Number1的学生要回答本组其它组员的问题:
Whatdoyoulike?
/Ilikerice.学生在游戏中不断地说单词、句子,从而提高了辨别和识记单词的能力,以达到巩固单词读音的作用。
游戏式教学能创造生动的语言情景。
情景教学的直观性、趣味性和实践性特征把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中,在这种语言情景中,孩子们用英语交际显得轻松自然,有利于培养良好的语感,形成正确的语言习惯。
例如在学习教材四年级Unit10Mocky’sstore时,我把教室布置成超市,将一些日常物品摆放在“货架”——教室的书柜。
学生分角色扮演服务员和顾客的游戏活动来学习句型“whatdoyouwant?
”“Iwant… .”“Doyouhave… ?
”最后分组展开“购物”竞赛,巩固句型。
在情境游戏中学习,学生觉得非常有趣。
同时也巩固日常用语“Goodmorning,canIhelpyou?
”,在充满童趣的表演中反复说、反复听。
表演结束时,want和 have 的用法也练熟了。
寓教于乐的教学游戏,转被动为主动,变乏味为有趣,使孩子们注意集中,兴趣浓厚,外语水平在轻松愉快中迅速提高。
我们的外语启蒙教育是面向全体儿童的,而不是只培养少数尖子。
在英语游戏教学中,那些语言能力强的、学习水平高一些的孩子往往举手特别积极,他们参加游戏、获得奖励的机会可能比其余儿童多几倍。
此外,坐在前面,坐在中间位置的同学容易引起老师的注意,游戏机会比坐在教室后面与两旁的要多。
在气氛热烈的游戏场合下,参与游戏机会不公平的情况往往被老师忽视。
长此以往,将加剧两极分化,使被冷落的儿童习惯于当观众,失去学外语的热情与信心。
这个问题必须引起采用游戏教学法的教师的高度重视,从一开始就应特别注意个性内向、语言能力稍差或位置离讲台较远的那些孩子。
采用热情鼓励、及时表扬、机会平等、个别辅导等综合措施,力争达到全班儿童同步前进。
要会引导孩子,活跃课堂气氛,时刻保持微笑,经常对孩子提出表扬和鼓励。
一个优秀的老师不是会的知识多高深,而是能把自己知道的表达清楚,让孩子能理解,学会!
!
多提问,而且由浅入深。
课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行,设计和组织、课堂游戏也不例外,不能片面追求形式,纯粹为玩而玩。
设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。
开展游戏是为了学习和巩固所学的知识,活跃课堂气氛,但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养,在对游戏难度把握上,特别是对那些学习成绩差的学生,在游戏中教师可适当给他们提示,,启发并鼓励他们在游戏中获胜。
游戏时间不宜过长,次数不应过多,过长,大脑兴奋会转化为大脑抑止状态;过多,学生就会失去兴趣。
教师在开展游戏之前要讲清规则,纪律要求,评分标准等,由于小学生具有争取好胜,容易激动的特点,他们有时会忘乎所以出现混乱现象,教师不能一味的批评指责,而要积极引导,让学生明白:
学习第一,比赛第二。
在游戏教学过程中,教师的偏心和不公正态度必然导致学生间的不服气,一旦发生这种现象,教学就难以开展,因此,教师一定要有敏锐的洞察力和准确的判断力,评价要恰当。
而教师两句鼓励的话,一朵小小的红花,都将使学生处于兴奋之中,他们的兴奋状态必然会带动其他学生,形成良好的氛围。
结语
英语教学是一门艺术。
教学有法,教无定法。
在教学中,遵循教学规律和学生身心发展规律,调动学生学习的积极性,增强他们的学习兴趣,是每一位教师义不容辞的责任。
在小学英语课堂中采用游戏教学法,,有效激发学生的语言学习积极性,使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识,提高教学质量。
这种玩中学,学中玩的方式非常符合小学生的年龄特点。
我们不妨试试,以使英语课堂充满更多的欢声笑语,使学生“书山有路巧'为径,学海无崖乐'作舟”。
参考文献
[1].《小学英语“课堂游戏模式”初探》—《江苏教育》2002年第2期总第613期
[2]《游戏在小学英语教学中的应用》—《河北教育》—2002年第4期
[3]《游戏对于促进儿童心理发展的作用》—《心理学》2002年第3期忽视学生的个性学习及学习的自主性
中华教育资源网
[4]《小学英语游戏教学研究》—刘建清—《中小学外语教学》1991年第1/2期总54/55期
[5]《竞赛—小学英语教学的有效手段》—周建英—中小学英语教学研究2002
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- 浅谈 游戏 小学英语 教学 应用
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