第三单元张广林.docx

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第三单元张广林

10、杨氏之子

主备人：

学习目标

1.学习本课生字新词，还能参考注释，理解句子的意思。

2.我能有感情地朗读课文。

背诵课文。

学习反思

教学重难点

能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言

学习准备

了解文言文。

文言文：

第一个“文”，是书面文章的意思。

“言”，是写、表述、记载等的意思。

“文言”，即书面语言，“文言”是相对于“口头语言”而言，“口头语言”也叫“白话”。

最后一个“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文种。

“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”也叫做语体文。

而“白话文”的意思就是：

“使用常用的直白的口头语言写成的文章”。

比如像说现在的，“你吃饭了吗？

”

课时安排

2课时

学习过程

第一课时

前置作业

一、读课题理解题目意思

1、我能用自己得话说说题目的意思。

2、读课题，说说这个课题和以前学过得课题有什么不同。

二、我会读

1、借助拚音读准字音

惠曰禽诣为应

2、我能读准停顿、读通课文。

三、我知道

《杨氏之子》选自-----（）朝（）的《世说新语》这是一部记载（）的小说。

本文讲的是（）的故事。

四、我不解

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面。

小组交流

交流分享：

1、我能说说课文主要写了件什么事。

2、通过组内、全班交流，我能试着理解每句话的意思。

3、我能连起来说说课文的意思。

班级展示

指名发言，展示学生的语言表达能力。

反馈练习

当堂检测：

1、我会选，选择正确的读音，打“√”。

梁国杨氏（sìshì）之子痉，甚（shènshèng）聪惠。

孔君平诣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼儿出。

为（wéiwèi）设果，果有杨梅。

孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”儿应（yīngyìng）声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽（qínqíng）。

”

2、我会填

（1）解释句子中带点的词语

（2）梁国杨氏子痉，甚聪慧。

甚：

（）聪慧：

（）

（3）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

诣：

（）乃：

（）

3、我理解

（1）写出这句话的含义：

为设果，果有杨梅。

孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”儿应声答曰：

“为闻孔雀是夫子家禽.”

学习过程

第二课时

学习反思

班级展示

一、出示句子：

孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。

”

1、我能读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？

说话时会用怎样的语气？

2、我能结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

二、你觉得课文中的杨氏之子是一个怎样的孩子？

（用文中的词语回答）

1、讨论交流：

“你认为杨氏子的回答妙在哪里？

”

2、如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

3、孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

反馈练习

我会阅读

（1）徐儒子年九岁，尝月下戏，人语之曰：

若令月中无物，当极日月邪？

”

徐曰：

不然。

譬如人眼中有瞳子，无此必不明。

①解释下列词语

戏：

不然：

②你认为徐儒子的话巧妙在哪里？

（2）谢太傅寒雪日内集……，……公大笑乐。

解释下列词语

集：

俄而：

欣然：

未若：

拓展延伸

我把这个故事用自己的话讲给爸爸妈妈听，我会讲得更好。

11、晏子使楚

学习目标

1、会写18个生字，会认8个生字，区分“乘机”和“趁机”，理解部分词语的意思。

2、通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处，感受他的能言善辩和爱国热情。

学习反思

教学重难点

关注提示语，揣摩人物的内心，读好晏子和楚王的对话。

学习准备

1、了解本文的作者及其重要的代表作。

晏子：

（？

—前500）名婴，字平仲，夷维（今山东高密）人，春秋时齐国大夫。

公元前556年，开始辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公。

他主张诛不避贵，赏不遗贱，重视生产，提倡蚕桑，反对厚赋重刑。

在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。

战国时，有人将他的言行编成《晏子春秋》一书。

本篇课文选自林汉达编著的《春秋故事》。

2、借助工具书学习生字，理解新词。

3、通过小组合作学习了解课文大意，整体感悟。

课时安排

2课时

学习过程

第一课时

前置作业

了解本文的作者及其重要的代表作。

阅读课文。

小组交流

1、课文中楚王对晏子的态度有什么变化？

2、楚王为什么要侮辱晏子？

3、谈谈你对晏子和楚王的印象。

4、侮辱和尊重是两种截然不同的态度，为什么短短的时间内楚王的态度有这么大的变化？

班级展示

1、检查词语，读准字音。

春秋临淄敝国大夫大臣

乘机侮辱规矩淮南枳柑橘

2、想一想这个故事的起因、经过、结果分别是什么？

给课文分成三个部分。

起因：

经过：

结果：

3、我能说说课文主要讲了一件什么事？

反馈练习

当堂检测：

一、组词

　　赔（　　）　　敝（　　）　　撒（　　）

　　陪（　　）　　敞（　　）　　撤（　　）

　　淮（　　）　　尊（　　）　　既（　　）

　　准（　　）　　遵（　　）　　即（　　）

二、读句子，解释粗体的字和词

　　１、楚王仗着自己的国势强盛。

（　　）

　　２、也许是两国的水土不同吧。

（　　）

　　３、楚王听了，只好赔不是。

（　　）

　三、将下面的三句话各用一个成语来概括

　　大伙都把袖子举起来，就能够连成一片云；（　　）大伙都甩一把汗，就能够下阵雨；（　　　）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

（　　　）

四、选词填空

　　尊严　尊重　尊敬　尊称

　　１、村委会隔壁住着一位和善的老人，因为他以前在中学教过书，邻居们都（　　　）他为李老师。

　　２、我爷爷虽然文化不高，但是生活经验丰富，没有私心，肯帮助人，所以得到了大伙儿的（　　　），村里人有了什么事都愿意来找他商量。

　　３、为了人民的利益和法律的（　　　），我们必须查办这些贪污分子。

　　４、（　　　）长辈和老师是中华民族的传统美德。

学习过程

第二课时

学习反思

班级展示

1、我能说说在我心中晏子是一个怎么样的人

2、我能和小组成员一起分角色朗读课文

反馈练习

练习：

1、从刚才我们加小黑点三处地方读懂了什么？

楚王对晏子越来越尊重和佩服）

2、课文怎么写的？

（板书：

不敢不尊重）

3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的？

（过人智慧）

4、仅仅凭过人的智慧？

（爱国心）

5、晏子以自己（）和（），挫败了楚王的三次侮辱，不但（），而且（）。

拓展延伸

1、用你喜欢的方式再次读课文，总结全文。

2、在我们中国有这么一句话：

“万般皆下品，唯有读书高”推荐课外阅读《晏子春秋》。

12半截蜡烛

学习目标

1、读读记记“无奈、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。

2、把握课文的主要内容，能通过人物对话体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢、团结协作和热爱祖国的思想感情，体会杰奎琳的关键作用。

3、初步了解剧本的语言特点，能用正确的方法朗读剧本，人人能扮演其中一个角色，表演能符合人物的不同特征。

学习反思

教学重难点

1、重点：

抓住人物对话、动作、表情体会人物特点，演好剧本。

2、难点：

如何通过琢磨人物特点演好角色。

学习准备

了解本文的作者及其重要的代表作。

第二次世界大战（简称二战）。

1939年9月1日—1945年9月2日，以德国、意大利、日本法西斯轴心国（及芬兰、匈牙利、罗马尼亚等国）为一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全球规模的战争。

从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，作战区域面积2200万平方千米。

据不完全统计，战争中军民共伤亡9000余万人，4万多亿美元付诸流水。

第二次世界大战最后以美国、苏联、中国、英国等反法西斯国家和世界人民战胜法西斯侵略者赢得世界和平与进步而告终。

课时安排

1课时

学习过程

前置作业

了解第二次世界大战并阅读课文

小组交流

一、我能在组内交流看法。

（1）课文的开头列出了时间是（）,地点在（），人物有（）。

（2）整篇课文以（）的形式展开故事情节。

（3）课文的中间用括号的形式提示当时的（）、人物的（）、（）等

二、伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？

1、当（）时，谁（怎么做）（），结果

2、当（）时，谁（怎么做）（），结果

3、当（）时，谁（怎么做）（），结果

4.故事情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？

三、想不想根据剧本来演演一家人巧妙与德军周旋这一幕呢？

可是要想把它演好，先得认真地研究一下剧中人物的形象，怎么来研究呢？

四、望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么？

五、小组表演，全班互动

反馈练习

1、我能借助工具书理解重点词语

不惜代价：

小心翼翼：

完好无损：

若无其事：

2、通过读课文我知道整篇课文是的形式，本文的文体是

3、通过预习，我知道这个剧本是按（）的顺序来写的，主要讲了（）。

4、轻声读读剧本，我能想想这个剧本讲了一个怎样的故事？

拓展延伸

每一种猜想都可能会是另一出精彩戏剧的开始，这就是剧本的魅力，这就是语言的艺术。

为《半截蜡烛》续写一幕。

13、打电话

学习目标

1、我能边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

2、我能通过读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的

语言表演艺术，能对相声感兴趣。

学习反思

教学重难点

1、我能在笑声中得到启迪：

说话不仅要把话说明白，还要说的简练得体。

2、我能通过学习了解相声语言表达上的特点。

学习准备

了解本文的作者及其重要的代表作。

相声（Crosstalk）一种民间说唱曲艺。

主要采用口头方式表演。

是扎根于民间、源于生活、又深受群众欢迎的曲艺表演艺术形式。

它是曲艺形式之一，用诙谐的说话，尖酸、讥讽的嘲弄，以达到惹人“大笑捧腹”而娱人的目的。

课时安排

1课时

学习过程

第一课时

前置作业

了解相声收集作者重要的代表作

小组交流

一、导学

1、浏览全文，我能想想这则相声说的是件什么事？

2、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么？

二、想像：

听电话的小王会有什么感觉?

假如我是旁边准备打电话的人，我会怎么样？

三、我能默读课文，通过小组讨论体会相声中人物说话的特点

1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？

找出“打电话”的句子。

2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？

四、学了这个相声，现在觉得相声的语言有什么特点？

班级展示

自由组合来段收集的相声

反馈练习

1、同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。

2、我能联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。

3、听听其他的相声选段，再次感受相声的语言魅力。

语文园地三

学习目标

1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

学习反思

教学重难点

1．让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

2．学会根据具体情景、具体需要写发言稿。

学习准备

影视片中的“劝说”片断录像

课时安排

3课时

学习过程

第一课时

一、揭示课题，了解意义

1、播放影视片中的“劝说”片断录像。

要求学生认真看，仔细听。

（1）片断一：

《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。

（2）片断二：

《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。

播放录像前，先说明当时的具体情况。

2、在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？

（1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。

（2）父母劝说杰克不要撒谎。

教师小结：

在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。

二、联系生活，明确情境

1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？

描述一下当时的情况。

教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。

2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？

（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。

（2）自由地说说。

三、自由练说，模拟表演

1、你最想对谁，对那种情况进行劝说？

想一想，该怎样说效果会更好？

2、学生轻声地练说。

3、师生模拟表演。

（1）学生说明当时的情况。

（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。

（3）师生共同评价模拟表演的情况。

教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：

说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分组表演

1、根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。

2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。

3、课堂展示，共同评议。

小组交流

自由组合交流

班级展示

轮流上讲台表演

反馈练习

提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。

第二课时

学习过程

一、谈话揭题，激发兴趣

1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。

2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。

（竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等）

二、明确情境，试写发言稿

1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？

2、讨论：

这份发言稿，至少要说明白什么？

（1）要有自己明确的观点：

我要竞选班长。

（2）要讲清楚自己的优势：

我为什么能当班长。

（3）要讲清楚我的打算：

我当班长会怎么做。

3、尝试写一份竞选班长的发言稿。

三、共同评议，修改发言稿

同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。

班级展示

引导学生积极发言，踊跃说出自己的想法。

反馈练习

选择三位同学的发言稿，展示评议。

（1）评议标准：

有没有把意思表达清楚，即有没有说清：

“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。

（2）评议过程：

一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。

拓展延伸

各自根据评议的要求修改自己写的发言稿

第三课时

学习反思

学习过程

一、对照比较，发现问题

1、教师发一份事先准备的发言稿（见附件），让学生和自己的发言稿比较，发现什么？

2、课堂交流，各自的发现。

教师要在学生发言时，随机归纳：

（1）发言稿的格式：

称呼、问候、致谢等。

（2）发言稿的语言风格：

诚恳，坦率，简洁等。

（3）发言的吸引力：

条理清楚，有创意等。

3、学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。

二、尝试发言，不断完善

1、学生自由准备发言。

2、课堂模拟竞选，学生上台发言。

3、师生共同评议。

评议的重点：

（1）发言稿的语言是否适合发言：

简单明了，通俗易懂，口语化等。

（2）发言人的情绪状态等。

4、学生再次修改发言稿。

三、拓展延伸，学写其他发言稿

1、学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。

2、课堂交流：

（1）发言稿的共同特点：

①观点鲜明。

对问题持什么看法，要明确表态。

②条理清楚。

一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。

都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。

③语言简洁明快。

发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

（2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。

班级展示

点名大胆宣读自己的发言稿

反馈练习

课堂交流、评议。

拓展延伸

尝试写一写其他的发言稿。

小学五年级下学期语文第三单元试卷

班级：

姓名：

分数：

一、我会写。

（10分）

俗话说：

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。

语言竟如此奇妙。

二、我的积累。

（34分）

1、我会查字典。

（3分）

“楚王想侮（wǔ）辱晏子”这句话中的“侮”字，用音序查字法先查大写字母（），再查音节（）；用部首查字法先查（）部，再查（）画。

“侮”我会组词（）、（）。

2、我会读拼音写词语。

（4分）

wēifēngdàozéiǎixiǎogānjú

3、我会把词语补充完整。

（6分）

不（）代价了（）指掌安（）乐业

面不（）色完好（）（）（）（）脑汁

4、在全对的一组后面打“√”。

（2分）

悔辱威风矮小冷笑（）陪同规矩招侍出息（）

大臣柑橘盗贼取笑（）解释造诣囚犯腊烛（）

5、我会在正确读音下打“＿”。

（4分）

造诣（yìzhǐ）盗贼（zhéizéi）

说谎（fǎnghuǎng）淮南（huáifái）

6、我会把下列对联写完整。

（4分）

（1）地满红花红满地，（）。

（2）（），三秋九月，中秋八月之中。

（3）翠翠红红处处莺莺燕燕，（）。

（4）池边柳树（）。

7、假如你看到自己的班级因为小强随手乱丢果皮被扣分，你会对他说：

（）。

（2分）

8、我会选词填空（4分）

强盛尊重欺骗侮辱威风

祖国贫穷落后时，外国人常在华侨面前耍（），有时甚至（）他们；如今祖国（）了，华侨挺直了腰杆，得到了（）。

9、我来做句子（5分）

（1）楚王说：

“实话实说，我不生气。

”（改为转述句）

（2）一位老人在生死关头，舍己为人，他的心灵多么高尚啊。

（改为反问句）

（3）大雪很快地覆盖了军处长的身体。

（缩句）

（4）（）西瓜（）躺在（）地上。

（扩句）

（5）大象的耳朵拍到了人的肩膀。

（改为比喻句）

三、我的阅读感悟（24分）

1、按原文填空。

（4分）

（1）梁国杨氏之子九岁，。

（2）儿应声答曰：

“”。

2、我最近读了一本课外书，现在来做一张读书卡片。

（5分）

时间

书名

作者

主人公

读后我想说

（二）

感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：

想感谢的东西。

孩子们高兴地在白纸上描画起来。

女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。

当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。

是谁的手？

这个抽象的表现使她迷惑不解。

孩子们也纷纷猜测。

一个说：

“这准是上帝的手。

”另一个说：

“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。

”

女教师走到小道格拉斯一个皮肤棕黑色又瘦又小头发卷曲的孩子桌前弯腰低头问他能告诉我你画的是谁的手吗

这是你的手老师孩子小声答道

她回想起来了，在放学后，他常常拉着他黏糊糊的小手，送这个孩子走一段。

他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。

当然，她也常拉别的孩子的手。

可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。

我们每个人都有要感谢的，其中既有物质上的给予，也包括精神上的支持，诸如得到了自信和机会。

对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可他的作用却常常难以估量。

因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。

1、在文中找出一句话做题目。

（）（2分）

2、给5、6段加上合适的标点符号。

（3分）

3、女教师让孩子们以（）为内容画一幅画。

（2分）

4、用“”画出你体会最深的句子。

（2分）

5、根据短文内容提出一个有价值的问题。

（2分）

6想象小道格拉斯作画时的内心活动，请用第一人称的叙述方式写出他想说出的话。

（4分）

四、我的快乐习作（30分）

题目：

我选自己当（