部编六年级语文第七单元教学设计上册.docx
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部编六年级语文第七单元教学设计上册
21 文言文二则
【教学目标】
知识与能力:
1.会写7个生字,正确、流利地朗读课文,背诵《伯牙鼓琴》。
2.结合注释和课外资料理解文言文中词句的意思。
3.用自己的话讲述《书戴嵩画牛》这个故事。
过程与方法:
1.多读,初步理解文言文内容,感受文言文的朗读节奏。
2.结合注释和课外资料理解文言文中词句意思。
3.聆听音乐,感受伯牙和锺子期的知音之遇。
情感态度与价值观:
1.感受文言文的简练和深刻。
2.体会音乐和绘画艺术的奇妙。
【教学重难点】
1.重点:
根据伯牙的琴声,大胆想象,体会艺术之美。
2.难点:
理解文言文中字词的意思和用法进而理解整句和文章的意思。
【教学准备】多媒体课件、《高山流水》的乐曲
【课时安排】2课时
第一课时 伯牙鼓琴
【课时目标】
1.会写3个生字,读准“汤”字在文中的读音。
2.理解“鼓”“志”“巍巍”“汤汤”的意思,不要把“太山”写成“泰山”
3.正确、流利、有节奏地朗读课文,背诵课文。
4.感受音乐表达的不同情绪,分享听音乐的心得。
【教学过程】
一、音乐导入,激发兴趣。
1.上课之前我们先听点音乐,听完后说说都听到了什么声音。
(教师播放音乐)(学生表达感受)
教师及时评价:
知音乐者,**也;会倾听者,**也;懂音乐者,**也。
2.谈话导入:
同学们,今天我们要学习一篇和音乐有关的文言文,讲述的是发生在两千多年前春秋时期的一个故事,谁来读一读这个课题?
二、板书课题,解题。
1.板书课题《伯牙鼓琴》。
2.解题。
①“伯牙鼓琴”是什么意思呢?
(伯牙弹琴,鼓是弹的意思)
②借助注释和工具书是我们学习文言文的一个重要方法。
三、初读文本,读通课文。
1.师:
请同学们按照老师的要求自读课文。
出示课件1:
自读要求。
①读准字音,注意在恰当的地方停顿,可以用“/”标记。
②读出情感和文言文的节奏及韵味。
2.出示课件2:
课文朗读节奏划分。
伯牙/鼓琴,锺子期/听之。
方鼓琴/而/志在太山,锺子期曰:
“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若/太山。
”少选之间/而/志在流水,锺子期又曰:
“善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若/流水。
”锺子期死,伯牙/破琴/绝弦,终身/不复鼓琴,以为/世无/足复为/鼓琴者。
3.教师先示范朗读,然后学生自读,教师评价。
设计意图:
体会文言文的节奏美,为下面朗读和理解课文奠定基础。
四、理解文言文。
1.出示课件3:
自学提示。
学生自学,然后小组讨论,理解文言文的意思。
2.出示课件4:
学习文言文的方法。
(1)有注释的字词就借助注释来理解,没注释的就联系上下文或者用自己的话来理解补充;再者,借助工具书,也是学习文言文的好方法。
(2)理解文言文中关键词语的意思,理解整篇文言文的意思。
(3)用自己的话说说,课文主要讲了一件什么事。
设计意图:
运用学习文言文的方法,正确理解课文。
五、品读“情”——高山流水遇知音。
1.学到这里,你知道伯牙和锺子期是什么关系吗?
用一个词来表达。
(板书:
知音)什么叫知音?
(知音就是真正了解自己的人)
2.疑问:
他们是怎么成为知音的呢?
是什么让他们走到了一起?
(音乐)
3.从哪儿看出伯牙和锺子期是知音?
请同学们默读课文,找到相关的语句,勾画下来。
方鼓琴/而/志在太山,锺子期曰:
“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若/太山。
”少选之间/而/志在流水,锺子期又曰:
“善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若/流水。
”
①透过伯牙的琴声,你看到了什么?
你会怎样赞叹?
②现在请带着赞叹的语气再来读一读。
③老师读前半句,你们读后半句。
4.既然说伯牙善鼓琴,那么他的琴声中一定不只表现了高山流水,除了巍巍大山、洋洋江河,他的琴声中还会表现哪些动人的场景呢?
5.小组讨论,出示课件5:
志在明月,锺子期曰:
“善哉乎/鼓琴,皎皎乎若明月。
”
志在清风,锺子期曰:
“善哉乎/鼓琴,徐徐乎若清风。
”
志在 ,钟子期曰:
“善哉乎/鼓琴, 乎若 。
”
引导学生想象画面,运用排比的修辞手法说句子:
皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、依依杨柳、萋萋芳草、潺潺流水、潇潇春雨、皑皑白雪、蒙蒙云雾、灼灼霞光、滚滚波涛、绵绵春雨、隆隆雷声、萧萧竹叶、淙淙流水……
6.伯牙弹什么锺子期都能懂得、都能明白,这不是一般的朋友啊!
他们真是心灵相通,这就叫——知音。
设计意图:
将“知音”作为课堂的线索,引导学生想象情境,在头脑中想象山的巍峨高耸、水的浩荡无边。
六、相遇相知。
1.伯牙当时是楚国著名的音乐家,你说他还会缺少赞美吗?
他为什么独把锺子期当作知音?
出示课件6:
伯牙在楚国做宫廷乐师。
一天,楚王君臣饮宴,请伯牙弹琴助兴。
伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。
他弹得非常投入,把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪,以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。
但他没有想到,就是这样一首优秀的乐曲,却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。
楚王听了这首乐曲连连摇头说:
“太嘈杂了,换首别的弹弹吧!
”伯牙只好换了《高山》《流水》。
这时,楚王君臣已经喝得酩酊大醉,甚至有些人都已经昏昏欲睡了。
伯牙又气愤又伤心,在这所谓的上流社会里,艺术竟然遭到如此践踏。
他心中产生了疑问——天底下究竟有没有懂得欣赏我琴声的人?
2.终于有一天,伯牙遇到了锺子期!
面对如此善听的子期,面对这样难得的知音,伯牙是一种怎样的心情?
他会对子期说什么?
3.“知我者,子期也!
”你觉得这时的伯牙与子期还仅仅只是音乐方面的朋友吗?
4.知音欢聚,一定非常欢乐、非常融洽,再读课文,感受知音欢聚的融洽与欢乐。
设计意图:
补充资料,感悟知音难觅,而这也恰恰是此故事流传百世的原因。
七、知音之死。
无奈世事难料,锺子期不幸去世。
没有知音,无人理解,伯牙不堪承受。
这种无人能够倾诉的痛苦,最后以一种极端的方式表现了出来。
(出示句子)学生读:
“锺子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。
”
1.你能用现代汉语说说这句话的意思吗?
(伯牙把琴给摔破了,决定终身不再弹琴,因为他认为世上,再没有值得他为之弹琴的人了。
)
2.什么叫终身?
(一辈子)
3.师:
是的,伯牙悲痛欲绝,他认为再也没有像子期一样的知音了,于是来到了锺子期的坟前写下了这首短歌。
出示课件7:
短歌。
忆昔去年春,江边曾会君。
今日重来访,不见知音人。
但见一抔土,惨然伤我心!
伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。
来欢去何苦,江畔起愁云。
子期子期兮,你我千金义。
历尽天涯无足语,此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!
师朗诵,全班朗诵。
4.想象一下,假如你来到子期的坟前,面对一块冰冷的墓碑、一抔无情的黄土,你想说些什么?
5.通过朗读体会伯牙的伤心之情。
师:
你能体会到伯牙的伤心吗?
按照你的理解,再来读读这个句子。
教师评价:
①这个伯牙不是真正的伯牙,不够悲伤哦。
②有点伯牙的味道了。
③有没有真正的伯牙在?
④真正的伯牙来了。
设计意图:
感悟伯牙的悲痛心情。
八、回顾全文,品味音乐。
1.这就是千古流传的《伯牙鼓琴》,这就是感人至深的《俞伯牙摔琴谢知音》,为了纪念他们,后人做了一曲《高山流水》来纪念他们!
让我们聆听乐曲,打开书再一次回味这个故事,把它刻在你的心间,让我们试着背一背这篇文章。
2.出示课件8:
音频《高山流水》。
3.总结:
同学们,“相识满天下,知心有几人?
”所以,当你有了知音,一定要“珍惜”!
记得珍惜友谊,珍惜所拥有的一切!
要知道世界上最难寻觅而又最易失去的是朋友,是知音。
(师板书“珍惜”,生认真写在书上)。
设计意图:
总结全文,让学生认识到知音难觅。
九、作业布置。
出示课件9:
作业布置。
1.给你最好的朋友讲讲这个故事,如果你有了知音,记得老师说的话:
珍惜!
2.背诵课文。
3.搜集表现知音良朋的诗文和名言名句。
设计意图:
在积累中感受友情的美好。
【板书设计】
21 伯牙鼓琴
伯牙————知音———锺子期
志在高山 珍 巍巍乎若太山
志在流水 惜 汤汤乎若流水
破琴绝弦 死
第二课时 书戴嵩画牛
【课时目标】
1.会写4个生字,读准课文中的注音字。
2.理解注释中字词的意思。
3.正确、流利、有节奏地朗读课文,并用自己的话讲述这个故事。
4.认真、仔细地观察事物,不凭空想象。
【教学过程】
一、导入新课。
1.指名背诵《伯牙鼓琴》。
2.今天再来学习另一则文言文(板书:
《书戴嵩画牛》),作者苏轼,唐宋八大家之一,字子瞻,号东坡居士,四川人。
设计意图:
由上节课学习的文言文自然引入对本文的学习。
二、自读课文,整体感知。
1.出示课件10:
课文朗读节奏的划分。
学生自读。
蜀中/有杜处士,好/书画,所宝/以百数。
有/戴嵩《牛》/一轴,尤所爱,锦囊/玉轴,常以/自随。
一日/曝书画,有一牧童/见之,拊掌/大笑,曰:
“此画/斗牛也。
牛斗,力在角,尾搐/入两股间,今乃/掉尾而斗,谬矣。
”处士/笑而然之。
古语/有云:
“耕当/问奴,织当/问婢。
”不可/改也。
2.根据上节课学习文言文的方法来学习这一篇,自学文言文,理解文言文的意思。
出示课件11,师点拨难理解的字词:
好:
喜欢。
宝:
珍藏
锦囊玉轴:
用锦缎作画囊,用玉作画轴。
囊(náng):
袋子。
此处指画套。
曝:
晒。
拊(fǔ)掌:
拍手。
搐(chù):
抽缩。
掉尾:
摆动尾巴、摇着尾巴。
然之:
认为他说得对。
婢(bì):
女佣人。
3.带领学生理解文言文的意思,出示课件12:
四川有个杜处士,喜爱书画,他所珍藏的书画有几百件,其中戴嵩画的《斗牛图》,(杜处士)尤其珍爱。
他用玉做了画轴,用锦囊装起来,经常随身带着。
有一天,他摊开了书画晒太阳,有个牧童看见了戴嵩画的牛,拍手大笑着说:
“这张画是画的斗牛啊!
牛在斗的时候,力气用在角上,尾巴是紧紧地夹在两腿中间的。
现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗,错了!
”杜处士笑笑,觉得他说得很有道理。
古人有句话说:
“耕种的事应该去问农民,织布的事应该去问女佣。
”这个道理是不会改变的呀。
设计意图:
学生划出朗读节奏,才能更好地理解文章的意思。
三、抓住“笑”引发想象。
在这篇文言文中,牧童笑了,杜处士也笑了,他们的笑各有什么意味?
1.出示课件13,自学提示:
①“有一牧童见之,拊掌大笑”,这种笑是怎样的笑?
可以大胆的想象,这种笑还可以是怎样的笑?
他是一个牧童,有可能坐在牛背上,还有可能不像大人那样顾及形象,他可能有什么动作?
②“处士笑而然之”的“笑”又是怎么样的呢,他会说什么话呢?
2.学生交流讨论,并表演,师相机点拨。
设计意图:
抓住“笑”让学生大胆想象,激发学生的兴趣,学生直接与文本对话。
四、拓展总结。
1.学生用自己的话讲故事。
2.出示课件14,《书戴嵩画牛》告诉我们一个什么道理?
要认真、仔细地观察事物,不能凭空想象。
不能迷信权威,要从客观事实出发,要因事求人,大家都有自己的特长。
【板书设计】
书戴嵩画牛
牧童 处士
拊掌大笑 笑而然之
22 月 光 曲
【教学目标】
知识与能力:
1.会写8个生字,背诵课文第9自然段。
2.认识贝多芬,了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
3.通过文字描绘想象画面,感受乐曲的美妙,了解音乐艺术。
过程与方法:
1.充分朗读、讨论,了解贝多芬的创作经过。
2.结合本文,听贝多芬的《月光曲》。
情感态度与价值观:
感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀;体会音乐艺术的魅力。
【教学重难点】
重点:
理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
难点:
明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。
【教学准备】《月光曲》课件 贝多芬资料
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.聆听贝多芬的《月光曲》,切身感受音乐魅力。
2.通读全文,熟读注音文字。
3.掌握8生字和12个词语。
4.通过课文中对兄妹俩和贝多芬的语言、神态和动作描写,感知人物形象。
【教学过程】
一、谈话导入,引入情境。
1.上节课,同学们欣赏了古筝曲《高山流水》,这节课,老师再请同学们欣赏一段钢琴曲。
出示课件1:
播放《月光曲》。
刚才我们所听的叫《月光曲》,它是世界名曲,作者是世界著名音乐家——德国的贝多芬
2.出示课件2:
贝多芬简介。
贝多芬是德国伟大的音乐家,被尊称为“乐圣”。
贝多芬4岁开始学习音乐,26岁时听力减弱,晚年失聪,只能通过书写与人交谈。
一生创作了许多不朽的作品,如,广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《欢乐颂》,以及钢琴协奏曲《月光曲》等。
3.《月光曲》的谱成有一个美丽的传说,今天我们就来学习这个故事。
设计意图:
充分利用资源,激发学生的学习兴趣。
4.看了课题,你想知道什么?
学生可能会提问:
《月光曲》是怎样创作出来的?
《月光曲》表现的是怎样的景象?
贝多芬为什么创作《月光曲》?
设计意图:
鼓励学生从题目入手,发现问题,并通过自读初步解决问题。
调动起学生的阅读兴趣,培养学生整体把握课文内容的阅读习惯和阅读能力。
二、自读课文,整体感知。
1.出示课件3:
自读提示
(1)读准字音,读通句子。
(2)边读边思考:
这究竟是一个怎样动人的传说呢?
2.出示课件4:
生字、词语。
谱写 钢琴 幽静 茅屋 烛光 失明 纯熟 清幽 琴键 景象 陶醉 断断续续
检查生字词语掌握情况。
请大家从上面的词语中找出形容环境的词语,那就是“幽静”和“清幽”。
通过查字典可知“幽”字在不同语境中的意义,想想课文中使用“幽静”和“清幽”形容环境的妙处。
3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。
(贝多芬即兴创作《月光曲》的传说故事。
)
设计意图:
学生自学,培养自学能力。
三、深入品味探讨。
1.出示课件5:
自学提示。
①默读课文,找出描写兄妹俩语言、神态、动作的句子,再朗读体会他们的人物形象。
②贝多芬为什么弹完了一曲,又弹了一曲?
2.学生自主交流学习。
3.学生反馈,出示课件6—9:
①画线的句子是“这首曲子多难弹哪!
我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇!
”
这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望,可以听出那份对音乐执着的追求与热爱。
朗读指导:
想听贝多芬弹琴,对于盲姑娘来讲,不是愿望,不是希望,而是渴望!
下面我们把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。
②画出的句子是“……太贵了,……又太穷”,从这句话中看出了哥哥的愧疚。
朗读指导:
哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而愧疚,读的时候要把哥哥这份心情读出来。
③画出的句子是“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。
”从这句话可以看出盲姑娘的善良、体贴和善解人意。
④画的句子是“姑娘连忙站起来让座……盲姑娘听得入了神,一曲弹完,她激动地说:
‘弹得多纯熟哇!
感情多深哪!
您,您就是贝多芬先生吧?
’”
就因为这样的感动,贝多芬走进茅屋,为盲姑娘弹了她想听到的那首曲子。
弹过之后,与贝多芬素不相识的盲姑娘,为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢?
学生反馈:
盲姑娘有一颗对音乐特别敏感的心;而且因为热爱音乐,对贝多芬来小镇演出的事一定也知道,所以猜测出琴艺如此高超的人是贝多芬,知音难求啊,所以贝多芬才会弹完一曲,又弹一曲。
设计意图:
抓住人物的语言、神态体会兄妹俩的善良、善解人意。
四、课堂小结。
1.是呀!
音乐家贝多芬正是被姑娘善良、纯洁、美好的心灵所感动,才毅然推开门轻轻地走了进去,为兄妹俩弹奏钢琴。
2.我们能感受到他是一个什么样的人?
(同情贫苦劳动人民的人。
)
第二课时
【课时目标】
1.深情朗读第8、9自然段,感悟联想、想象的妙处。
2.了解贝多芬创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
3.感受《月光曲》优美的意境,体会贝多芬卓越的才华。
4.通过读重点段,想象画面,体会《月光曲》的意境。
【教学过程】
一、复习导入。
通过上节课的学习,我们知道贝多芬为什么给兄妹俩弹了一曲又一曲。
(贝多芬弹琴是被兄妹俩热爱音乐的真情所感动,在当时清幽的环境中产生了创作《月光曲》的激情和灵感。
)
二、想象曲境,读读写写。
(一)出示课件10:
自学提示(读课文第8、9自然段)。
①贝多芬在什么样的意境中创作了《月光曲》?
②在第8、9自然段中找出哪些是看到、听到的实在事物,哪些是由实际事物产生的联想。
分别用“ ”“ ”标在书上,并在旁边标注出贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。
(月光曲的旋律)
设计意图:
把课堂交给学生,把学习的主动权交给学生。
(二)学生交流,反馈。
(三)教师点拨。
1.创作月光曲的意境:
在风吹烛灭,月光似银纱的情境中。
2.月亮的变化:
升起——升高——穿行微云。
3.大海的变化:
微波粼粼——汹涌澎湃。
抓住词句:
“微波粼粼”“一缕一缕”“海面上刮起了大风,卷起了巨浪”等感受乐曲的变化。
4.朗读指导。
最初月亮升起,平静的海面上洒遍了银光,这时用舒缓的语气读;继而月亮升高,穿过微云,这时用逐渐增强、有曲折的语气读;接着风起浪涌,宁静完全被破坏了,这时用高昂激越的语气读。
可以齐读、指名读,反复练习,把握好语气和感情。
必要时教师示范读,以达到有感情地朗读课文的目的。
设计意图:
运用多媒体和多种感情来朗读,引导学生与文本、乐曲产生强烈的共鸣。
5.试着背诵第9自然段。
教师引读:
皮鞋匠静静地听着。
他好像……,月亮……。
微波粼粼的海面上,……。
月亮越升越高,穿过……。
忽然,海面上……,……。
被月光照得雪亮的浪花,……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在……,照着她……。
她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,月光照耀下的波涛汹涌的大海。
学生闭目想象画面,想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想,看到月光下的妹妹产生的联想,达成背诵的目标。
6.你认为贝多芬是怎样的一个人?
贝多芬同情、热爱劳动人民,关心穷苦人,他用音乐为穷苦人造福;贝多芬是一位伟大的音乐家,他把音乐献给了人民。
设计意图:
进一步感受贝多芬的同情心和高尚情怀。
7.拓展延伸。
出示课件11:
播放贝多芬的《命运交响曲》。
接下来我们再听一首曲子。
现在请你闭上眼睛,展开想象,在音乐声中,你仿佛听到了什么,看到了什么?
请睁开眼睛,把刚才你想象到的画面写下来,一会儿交流。
三、总结全文。
音乐不仅给人以美的享受,还可以陶冶人的性情。
贝多芬悄然而来,悄然而去,给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱,一次美的艺术享受,给自己的艺术创作带来了一次意外的收获,给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富,也给我们带来了今天这个美丽动人的传说!
让我们热爱音乐艺术吧!
【板书设计】
22 月 光 曲
月亮初升 微波粼粼 平静——轻幽、舒缓
月亮升高 云中穿行 感动——波折
月光照耀 风起浪涌 激动——高昂、激越
(波涛汹涌)
23* 京剧趣谈
【教学目标】
知识与能力:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文介绍的有关京剧的基本常识。
过程与方法:
1.自主搜集有关京剧的资料,了解关于京剧的一般常识。
2.在小组交流中,感受京剧的趣味性。
情感态度与价值观:
感悟京剧的无穷魅力,热爱京剧。
【教学重难点】
重点:
了解京剧的基本常识,接受京剧文化的熏陶。
难点:
对京剧不熟悉,体会起来有些困难。
【教学准备】学生课前搜集关于京剧的资料、多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、音乐导入。
1.出示课件1:
播放歌曲《唱脸谱》。
2.师:
京剧的脸谱是京剧人物的面部化装。
京剧是我国的“国粹”,其他的还有中医、绘画、书法等。
在课前,大家搜集了一些关于京剧的知识,你了解了哪些?
(学生畅谈)
设计意图:
由歌曲导入,激发学生学习课文的兴趣。
二、初读课文,整体感知。
1.出示课件2,学生根据初读提示自读。
2.指名读文,更正学生出错的字词。
3.出示本课容易出错的字词来读。
4.了解课文的主要内容。
三、品读京剧的“趣”。
1.出示课件3:
品读提示。
①课文围绕京剧的“趣”写了哪些方面的内容?
详细读课文,找出你认为有趣的地方,用波浪线画出来,并演一演。
②说说你搜集到的京剧脸谱代表什么。
③说说你搜集到的其他有关京剧的资料。
2.学生交流讨论。
3.学生汇报,教师点拨,出示课件4:
①如,画出的句子是“这一根虚拟的马鞭,给演员以无穷无尽的表演自由:
可以高扬,可以低垂;可以跑半天还在家门口,可以一抬手就走了一百里。
”(学生可以自由表演)
②脸谱的不同颜色,象征人物的不同性格。
红色脸谱代表忠义,紫色脸谱代表刚正,蓝色脸谱代表勇猛,黑色脸谱代表耿直,绿色脸谱代表侠肝义胆,白色脸谱代表奸诈、狠毒,黄色脸谱代表残暴,金银二色脸谱,多见于神、佛、鬼怪,金身金面,象征虚幻。
设计意图:
抓住题目中的“趣”字,在课文中找自己感兴趣的句子,通过表演充分感悟京剧的有趣。
③京剧的服饰给人以视觉美感,舞台效果也极具中国传统意蕴,由此可见京剧真是一种高度综合的艺术啊。
京剧的化妆可以说是一幅活动的彩墨画。
京剧演员化妆用的油彩,对皮肤有一定的损伤,长期使用,脸部皮肤会失去光泽,变得不再那么细腻,你看京剧演员为艺术付出多大的牺牲啊!
这是一种敬业精神。
设计意图:
拓展学生的思维,让学生感悟演员付出的代价,更加热爱京剧。
四、课堂小结。
人说“台上三分钟,台下十年功”,演员在台上的精彩表演,不是一朝一夕能练成的,都是在台下用汗水和泪水换来的。
课后大家可以看看京剧,如《穆桂英挂帅》选段,交流你的发现。
【板书设计】
口语交际:
聊聊书法
【教学目标】
知识与能力:
感受书法艺术的博大精深。
过程与方法:
搜集资料。
情感态度与价值观:
热爱书法,乐于书写毛笔字。
【教学重难点】
重点:
感受书法艺术的博大精深。
难点:
感受古代书法家的艺术风格。
【教学准备】学生课前搜集关于书法的资料,做好准备。
准备多媒体课件。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课。
1.中国的国粹是什么?
(生:
国画、书法、中医、武术等)
2.今天我们就来聊聊书法。
你们都知道哪些书法家?
现在我们欣赏几位书法家的作品,看了之后你有什么感受?
(出示课件1)
3.师:
好的书法作品展现了我国的传统书法艺术,我们也要不断发扬光大这一艺术形式。
设计意图:
让学生认识到书法在中国的重要性。
二、审题。
出示课件2:
①你知道我国古代哪些著名的书法家?
你知道他们的哪些故事?
②你参观过书法作品展览吗?
你欣赏过哪些书法作品?
③你学习过书法吗?
在这一过程中,有什么感受?
④你认为练习书法有什么益处?
三、小组交流。
1.小组交流。
要求:
有条理地表达,可以分点说明;对感兴趣的话题可深入交谈。
2.出示课件3—5,学生汇报,教师点拨。
①中国古代著名书法家有:
王羲之、欧阳询、苏轼、黄庭坚、颜真卿、柳公权、赵孟頫、文徵明、董其昌、怀素等。
②出示王羲之、颜真卿、柳公权的书法作品和书法特点。
3.评价哪个小组的表达更为流利、通顺、具体。
设计意图:
学生交流一些常见的书法家,并了解他们字体的特点,让学生审视自己的书法,从而自觉去临摹书法。
四、课堂小结。
通过这节课的学习,我们感受到了书法艺术的博大精深,希望大家在以后的学习中,下苦功夫练好字,无论写什么作业,都要按老师的要求,一笔一画地写;还要有毅力,不怕困难,持之以恒。
只有这样,才能把字写得更漂亮。
【板书设计】
口语交际:
聊聊书法
要求:
1.有条理地表达,可以分点说明;
2.对感兴趣的话题可深入交谈。
习作:
我的拿手好戏
【教学目标】
知识与能力:
1.能把自己的拿手好戏写具体。
2.习作时养成列好提纲再写
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- 关 键 词:
- 六年级 语文 第七 单元 教学 设计 上册