《罗马速写》教案.docx

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《罗马速写》教案

12罗马速写

【教学目标】

知识与技能：

　1.会写“罗速”等9个字，认识“遗废”等10个字。

　2.能用查字典，联系生活或结合上下文字等方法理解词句的意思。

积累文中的好词佳句。

过程与方法

1.抓住重点词句品析，理解课文内容

2.学习边观察边想象的观察方法

3教会学生进行课外资料的收集，使学生做好课内外知识的迁移与吸收。

情感态度价值观：

有感情地朗读课文，了解课文内容，知道课文从你几个方面来介绍罗马城丰富的文化内涵，激发了解世界优秀文化的热情。

【教学重点难点】

重点：

有感情地朗读课文，了解课文内容，知道课文是从哪几个方面来介绍罗马的。

难点：

感受罗马丰富的文化内涵。

【教学时数】2课时

【教学过程】　

第一课时

【课时目标】

1.会写“罗速”等9个字，认识“遗废”等10个字。

　2.能用查字典，联系生活或结合上下文字等方法理解词句的意思。

积累文中的好词佳句。

3.初步了解课文内容。

【教具准备】课件

　　一、激发兴趣，导入课题。

　　1、播放罗马的风光片。

【此处为课件2】

　　教师简介：

意大利首都罗马是有着辉煌历史的欧洲文明古城，由于它建在7座山丘之上并有悠久的历史，故被称为“七丘城”和“水恒之城”。

　　2、学生谈观看风光片的感受，说说自己了解的罗马。

　　3、今天我们就同作者一起去参观罗马城。

板书课题：

罗马速写

　　4、解题，理解“速写”。

教师：

作者会写罗马的什么呢？

我们一起来看课文。

文流：

作者写了罗马的遗址、雕塑和喷泉。

　　二、自主识字，指导书写

　1.读生字，选择喜欢的方式自由识记字形。

　　2.出示字让学生读并指导书写【此处为课件3、课件4】

罗速祖宏仍与棋具性（会写字）

遗废墟残皆兽宗装饰恐（会认字）

（1）注意读准字音

注意：

“速祖宗残”是平舌音，“兽仍装饰”是翘舌音；“性仍恐”是后鼻音。

（2）指导书写

“速”半包围结构，注意先写“束”，再写“辶”。

“具”上面不是“且”，里面是三横。

注意“祖仍棋性”是左窄右宽的字。

三、学习新词，理解词意。

1.学生画出本课的新词，讨论交流。

2.教师课件展示新词，帮助学生理解词语意思。

【此处为课件5、课件6、课件7】

比比皆是完整无缺街头巷尾点缀

媲美星罗棋布千姿百态别具一格

四、自主学习，整体入手，初读感知

　　1、认真地朗读课文，读准字音，读通课文，遇到生字词多遍。

　　2、学生自由朗读课文。

　　3、小组学习字，互读互查。

　　4、师反馈检查。

根据自学提示，初读课文。

（1）小组内交流自学情况。

（2）教师检查自学情况。

　5.交流发言：

课文写了罗马的什么？

课文中有直接概括的句子吗？

　　读课文的第1自然段和最后一个自然段。

课文开头写罗马的三个特别之处是“遗址多、雕塑多、喷泉多”，结尾总结，首尾呼应，中间的部分进行分述，可以看出，这是我们比较熟悉的“总-分-总”式的写法。

那么罗马闻名世界的遗址、雕塑、喷泉究竟有什么独特之处。

【此处为课件8】

课文又是怎样围绕这三个特点展开具体叙述的呢？

这是我们学习的重点。

　　6、质疑问难：

教师引导归纳出有价值的重要问题。

　四、教师小结：

下节课，我们就带着这些问题去深入精读课文。

第二课时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文，了解课文内容，知道课文是从哪几个方面来介绍罗马的。

2.感受罗马丰富的文化内涵。

【教具准备】课件

　　一、精读课文，理解感悟

　　1、默读课文写遗址、雕塑、喷泉的段落，找出给你印象感受最深的语句标出来，边读边体会。

　　2、小组内相互交流。

　　3、发言交流，学生结合文中重点句子谈自己的理解和体会，教师相机引导学生运用各种方法理解感悟词句，并通过朗读表达出自己的感受。

第一部分：

遗址

出示遗址图【此处为课件10】

　　罗马的遗址给你什么印象？

概括自己读文的感受。

　　体会遗址“多”“令人惊叹”，感受罗马的古老全班交流，引导学生了解：

遗址基本在古城，历史悠久;其中最有名的是斗兽场，结合插图了解它的雄伟。

教师小结：

罗马的遗址多，斗兽场尤其令人惊叹。

相机板书：

遗址比比皆是令人惊叹罗马除了遗址多，还有什么特色呢？

第二部分：

雕塑

雕塑多（第4自然段）展示课件，【此处为课件11】

感受雕塑的多与精美。

并进行朗读指导，读出美感。

罗马的雕塑给你什么印象？

概括自己读文的感受。

　　理解感受罗马是“用雕塑装饰起来的城市”。

　　感情朗读这一段。

思考：

这段是围绕哪句话来写的？

体会如何围绕一句话展开叙述。

板书：

雕塑超过罗马人口

　　第三部分：

喷泉【此处为课件12】

罗马的喷泉又给你留下什么印象？

概括自己读文的感受。

1.说对喷泉的感受。

　　2.想象喷泉的姿态，有的……有的……有的……启发感悟其千姿百态，别具一格。

感受喷泉多，“千姿百态”。

这一段是围绕哪一句话展开叙述的？

板书：

千姿百态、星罗棋布

　　3.教师小结：

罗马的喷泉如此多，形态如此多样，罗马城有这样的点缀，的确是别具一格，没有能如之媲美的城市了！

　　4.指导有感情地朗读。

比比看谁读得好。

二、回归整体，感悟写法。

　　1、指名分别配乐朗读自己印象最深、最感兴趣的段落。

　　思考：

为什么说“遗址、雕塑、喷泉，不仅装点了罗马城，而且丰富了这座城市的内涵”？

板书：

丰富内涵

2、快速浏览课文，思考：

这篇课文在写法上有什么特点？

你在这方面有什么收获？

三、情景体验，拓展延伸　【此处为课件13】

1.请你介绍罗马城的一个特点。

（1）一分钟介绍罗马一个特点，培养学生运用语言的能力。

（2）当堂互动，考查学生课外知识和课前搜集资料情况。

2.通过图书或网络查找资料，了解“武汉”“北京”或你感兴趣的城市，模仿《罗马速写》写一篇短文。

【板书设计】

　　遗址比比皆是、令人惊叹

　　12罗马速写雕塑超过罗马人口丰富内涵

　　喷泉千姿百态、星罗棋布

【教学反思】

《罗马速写》一课描绘了世界文明故都罗马城的特色，通过对遗址、雕塑、喷泉的描写，表现出罗马城数丰富的内涵。

这篇课文的语言积累很丰富，段的教学很重要。

总---分----总的构篇方式很明显，在教学中，我紧紧抓住课文的总起段，引导学生结合文中的重点句子谈自己的理解与体会，运用各种方法理解、感悟语句，并通过朗读表达出自己的感受。

如：

在理解“比比皆是”；联系句子和上下文，联系资料理解，学生很的理解了这个词。

在理解“点缀”时，我随手拿起一个学生的头花，放在胸前，学生很快答道：

是喷泉罗马城的装饰，是罗马城的装点……在让学生找每段的中心句时，学生也能很快找到，并跟着我的脚步进行学习。

这节课学生和我配合的很愉快。

唯一不足的是，时间是安排不合理，一节课容量太少。

该一节课讲完的没有的完成，我觉得给学生读的时间太长。

教学资源

说课案

《罗马速写》说课案

一、说教材

《罗马速写》是鄂教版三年级上册第四单元的最后一篇课文，本单元围绕“文化”这个话题，从不同侧面展示人类文化的悠久灿烂，要重点引导学生通过朗读和默读，联系上下文理解词句，体会课文中关键句子在表情达意方面的作用，积累文中优美词句，调动学生情感体验。

用丰富多采的人类文化去陶冶学生的情操，开阔学生的视野。

拥有2500年历史的罗马是意大利的首都,是一座有着辉煌历史的欧洲文明古城。

《罗马速写》这篇课文通过对遗址、雕塑、喷泉的描写，表现出罗马特有的异域风貌和丰富的文化内涵。

文章首尾呼应，中间部分分别加以介绍，结构清晰，词句丰富，给学生留有一定的想象，探索空间。

二、说教学目标

1、学会10个生字，认识6个字；

2、能用查字典，联系生活或结合上下文方法理解词句意思，积累文中好词佳句；

3、有感情朗读课文，了解课文内容，知道课文是从哪几方面来介绍罗马的。

感受罗马丰富的文化内涵，激发学生了解世界优秀文化的热情。

三、说教学重难点

教学生初步了解罗马城的特点文章表达的特点是重点。

难点是感受罗马城丰富的文化内涵。

四、说学情

   三年级的学生初步养成了预习习惯，能借助拼音读课文，自学生字新词并初步理解。

文中展示的异域风情是学生没有见过的，他们感觉新奇，有一定的阅读兴趣，能通过朗读，了解罗马的特点。

文中丰富的文化内涵，对学生情感、态度、价值观有着潜移默化的影响作用，但由于学生年龄小，阅历有限，难以在头脑中想象再现罗马城的面貌，体会其中的内涵。

这就需要引导学生抓住重点词句，运用不同的方法加以理解，反复朗读体会，并利用文字，音像资料加深学生的印象，丰富学生的感受。

五、说教法

1、开发课程资源

   实行课程改革，要增强课程资源意识，要促进课内外学习和运用结合，使学生扩大语文学习视野，提高学习运用语文的积极性，从而在课内外学习与运用中拓展语文课程的内涵。

在教学前，学生用各种方法收集有关罗马的资料，学生搜集的资料包含了历史、文化、艺术等方面，内容丰富，图文并茂。

对于罗马的背景有了一定的了解，学生就能更好地理解课文。

课中，学生交流有关雕塑、喷泉的资料，又能激发学生的想象力，从而入情入境地读书，体会其中的内涵。

课后，学生将收集的资料整理，写出介绍罗马的解说词，训练学生积累动用语言，全面提高学生素养。

 2、体现阅读教学特点

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要在阅读的过程中培养阅读能力。

在阅读的过程和方法方面，《语文课程标准》特别强调要加强朗读，而且贯穿于各年级教学之中。

我在教学中注意了朗读的层次和方法：

初读感知，再读理解，品读感悟。

这篇课文中语句丰富而精炼，我指导学生抓住重点词句反复诵读品味，在读中体会，读中想象，让学生在主动积极的思维和情感活动中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

3、倡导自主、合作、探究的学习方式

时代的发展要求学生形成新的学习方式，教师就要转变观念，创造条件让学生主动参与，善于合作，乐于探究。

在质疑这一环节中，学生主动探究，提出了不少问题，必然积极参与到学习活动中，不断探究解决问题。

在学习第4，5自然段的时候，我没有一段一段的带领学生学习，而时是让他们同桌合作，选择自己喜欢的方式相互交流。

在这样轻松，愉快的氛围中，学生可以自己表达自己独特的见解，互相启发，互相促进，分享学习的快乐，成功的喜悦。

六、说教学过程

（一）谈话导入

  由“旅游”这一话题引入，创设情境，激发学生兴趣。

理解“速写”，抓住特点，引导学生找出文中的总起句和总结句并提出自己想了解的内容，引导学生主动探究。

（二）读中体会，了解罗马的特点

直奔重点，了解罗马的特点。

  遗址部分，通过自由读课文，勾划重点词句加以理解的方法使学生了解罗马的遗址多和斗兽场的古老、壮观，在罗马有着重要地位。

通过教师范读，看课件演示，丰富学生感受，指导他们有感情地朗读课文。

通过补充相关资料，引导学生帮助学生体会其中的历史内涵。

雕塑、喷泉部分，采取学生自学，交流的方法。

学生有一定的主动权，能选择自己喜欢的内容，用喜欢的表达方式展示自己的学习成果。

学生在读感受，说感受，补充资料的过程中，了解到罗马的雕塑又多又美，还蕴藏着许多故事、传说，进一步体会其中的文化，艺术内涵。

  （三）总结升华

学习结束，学生说说自己的感受、收获。

教师小结，使他们豁然开朗，体会到遗址、雕塑、喷泉中所表现罗马悠久历史与灿烂文化正是其丰富的内涵。

文中展示的浓浓的异国风情也激发学生在课后利用各种渠道去了解更多世界优秀文化的热情。

（四）拓展活动

回家当“小导游”，向爸爸、妈妈介绍罗马的风光，鼓励学生积累运用语言。

精彩片段

（一）遗址多。

1、学生找句子，说说理由。

2、你能从哪些词中读出遗址的多？

重点找到：

一砖一石、一街一巷、比比皆