中学教师资格考试《教育心理学》模拟练习及答案.docx
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中学教师资格考试《教育心理学》模拟练习及答案
中学教师资格考试《教育心理学》模拟练习
一、选择题
1、有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应,巴甫洛夫称之为( )
A、刺激泛化 B、刺激比较 C、刺激分化 D、行为强化
2、当学生取得好的成绩后,老师家长给予表扬和鼓励,这符合桑代克学习规律中的( )
A、准备律 B、练习律 C、动机律 D、效果律
3、在学习过程中,学习者本人并没有受到直接的外在强化,但通过观察他人某种行为收到强化,从而在自己身上也产生了类似的强化效果,心理学家班杜拉将这种现象称为( )
A、内在强化 B、负强化 C、替代强化 D、无意强化
4、发现学习理论的提出者是( )
A、布鲁纳 B、加涅 C、奥苏伯尔 D、苛勒
5、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料,它对新学习材料的简化与概括,在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用,这种学习的内容的组织技术或者教学策略叫( )
A、先行组织者 B、认知结构 C、比较性组织者 D、固定点
6、在教学过程中,教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象,为学生提供学习的感性材料,这称为( )
A、模象直观 B、实物直观 C、言语直观 D、想象直观
7、在教学过程中,教师为了让学生掌握知识的本质意义,需要变换知识的呈现方式,其中本质属性保持恒在,而非本质属性可有可无,这在心理学中称为( )
A、变式 B、比较 C、概括 D、抽象
8、在学习过程中,学习者针对所学内容画出网络关系图,这种学习策略属于( )
A、元认识策略 B、认知策略 C、资源管理策略 D、复述策略
9、根据韦克斯勒智力测验量表,被称为天才的人,其智力必须超过( )
A、100 B、120 C、140 D、130
10、将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是( )
A、加涅 B、桑代克 C、布鲁纳 D、布卢姆
11、个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫( )
A、能力 B、气质 C、性格 D、习惯
12、首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是( )
A、科尔博格 B、皮亚杰 C、斯金纳 D、巴甫洛夫
13、少年期的年龄一般在( )
A、6、7岁—11、12岁 B、11、12岁—14、15岁
C、8、9岁—16、17岁 D、6、7岁—14、15岁
14、认知结构迁移理论的提出者是( )
A、桑代克 B、贾德 C、奥苏伯尔 D、布鲁纳
15、形成性评价通过发生在( )
A、教学过程之前 B、学生毕业时 C、教学过程之后 D、教学过程之中
二、填空题
1、1903年,美国心理学家_桑代克___编著出版的《教育心理学》,是西方第一部以教育心理学命名的专著,由此确立了教育心理学的独立体系。
2、心理学研究发现,个体生命早期的某个时期对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对其影响很小或几乎没有影响,这一时期在心理学中被称为____。
3、元认知指学习者对认知的认知,一般认为它包括对自己作为活动者的认识、对____的认识和对有关学习策略及使用方面的认识。
4、世界上最著名的智力测验量表有韦克斯勒智力测验量表和____智力测验量表。
5、提出最近发展区理论的心理学家是____。
6、品德的心理结构包括道德认知、道德情感和____等心理成分。
7、奥苏伯尔认为,学生的学习动机主要由认知的内驱力、____和附属的内驱力三个方面构成。
8、在认知风格中,与“场独立”相对的认知风格(方式)叫____。
9、作为学习动机的基本构成要素,能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫____。
10、学生学习了m(a+b)=ma+mb后,错误地得出lg(a+b)=lga+lgb,这在迁移心理学中称____。
11、个体自我意识的发展经历生理自我到社会自我,再到____的过程。
12、____学习理论认为,学生的情感、态度,认知,品德等方面是通过对社会环境中他人的观察模仿而获得的,因此,教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影响。
13、著名认知心理学家安德森认为,心智技能的形成经过认知阶段、____阶段和自动化阶段。
14、1948年,世界卫生组织指出,健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康,1989年,又在健康的涵义中增加了____的健康。
15、心理学家根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成分划分为关注生存、关注情境和____三个发展阶段。
三、判断题
1、根据皮亚杰的研究,儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为形式运算阶段。
( )
2、与学习动机中其他内驱动相比,附属内驱动会随着年龄的增长逐步降低。
( )
3、阿特金森是成就动机理论的主要代表人物,他通过研究发展,力求成功者更容易选择非常容易的任务。
( )
4、儿童的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过程。
( )
5、给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题。
( )
6、一般迁移是指学习者所掌握的一般原理、方法、策略和学习态度的迁移。
( )
7、负强化与惩罚是两个不同含义的概念。
( )
8、研究表明,学习的熟练程度达到150%时,记忆效果最好。
( )
9、功能固着是一个人意志坚定的表现。
( )
10、测验的效度是指测验的可靠性,即多次测验分数的稳定和一致程度。
( )
四、简答题
1、简述教学中的感知规律。
2、简述智力与创造力的关系。
3、简述性格的基本特性。
4、简述学习动机的成败归因理论。
5、简述问题解决的基本过程。
五、论述题
1、试述加涅提出的“学习的信息加工模式”。
2、简述构建主义学习理论及其对当今基础课程教育课程改革的影响。
参考答案:
一、选择题
1、A 2、D 3、C 4、A 5、A 6、A 7、A 8、B 9、C 10、A 11、C 12、A 13、B 14、C 15、D
二、填空题
1、桑代克 2、关键期 3、任务 4、斯坦福-比纳 5、维果斯基 6、道德行为 7、自我提高的内驱力 8、场依存 9、诱因 10、负迁移 11、心理自我 12、观察学习 13、联结 14、道德 15、关注学生
三、判断题
1、× 2、√ 3、× 4、√ 5、√ 6、√ 7、√ 8、√ 9、× 10、×
四、简答题
1、运用感知规律,突出直观对象的特点。
(1)强度律。
(2)差异律。
(3)活动律。
(4)组合律。
2、智力与创造性并非简单的线性关系,二者既有独立性,又在某种条件下具有相关性。
低智商不可能具有创造性;高智商可能有高创造性,也可能有低创造性;低创造性的智商水平可能高,也可能低;高创造性者必须有高于一般水平的智商。
3、性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
性格是人与人相互区别的主要方面,是人格的核心。
性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。
关于性格的特征差异,心理学家一般是从四个方面进行分析:
对现实态度的性格特征,性格的理智特征,性格的情绪特征,性格的意志特征。
依据个人心理活动的倾向性,可把人的性格分为外倾型与内倾型两类;依据一个人独立或顺从的程度,把人的性格分为独立型和顺从型。
4、人们做完一项工作之后,往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因。
美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨,并把归因分为三个维度:
内部归因和外部归因,稳定性归因和非稳定性归因,可控制归因和不可控制归因。
又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素,即能力高低,努力程度,任务难易,运气好坏,身心状态,外界环境等。
5、发现问题;理解问题;提出假设;检验假设。
五、论述题
1、提示:
加涅的信息加工的学习模式:
学生从环境中接受刺激,刺激推动感受器,并转变为神经信息。
这个信息进入感觉登记,这是非常短暂的记忆贮存,一般在百分之几秒内就可把来自各感受器的信息登记完毕。
被视觉登记的信息很快进入短时记忆,信息在这里可持续二三十秒钟。
当信息从短时记忆进入长时记忆时,信息发生了关键性转变,即要经过编码过程。
信息是经编码形式储存在长时记忆中的,一般认为,长时记忆是个永久性的信息贮存库。
当需要使用信息时,需经过检索提取信息,被提取出来的信息可直接通向反应发生器,从而产生反应。
除信息流程之外,信息加工学习模式的上部,还包含着期望事项与执行控制,这两项在信息加工过程中起着极为重要的作用。
2、提示:
建构主义是当代学习理论的一场革命。
建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。
当今建构主义学习理论的基本观点:
(1)知识观:
建构主义者一般强调,知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释、一种假设,它并不是问题的最终答案。
相反,它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉,并随之出现新的假设。
(2)学习观:
学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程,学生不是被动的信息吸收者,而是信息意义的主动建构者,这种建构不可能由其他人代替。
(3)学生观:
建构主义者强调,学生并不是空着脑袋走进教室的。
在日常生活中,在以往的学习中,他们已经形成了丰富的经验,教学不能无视学生的这些经验,另起炉灶,从外部装进新知识,而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点,引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
中学教师资格考试《教育心理学》模拟练习
一、选择题
1、中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是( )
A、并列结合学习 B、类属学习 C、下位学习 D、上位学习)
2、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了( )
A、组织策略 B、精加工策略 C、元认识策略 D、复述策略
3、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是( )
A、20世纪20年代到50年代 B、20世纪80年代以后
C、20世纪60到70年代末 D、20世纪90年代起
4、只能进行自我中心思维的儿童,其认知发展处于( )
A、前运算阶段 B、感知运动阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段
5、形状知觉形成的关键期是( )
A、2岁 B、4-5岁 C、4岁 D、6岁
6、“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是( )
A、强化说 B、认知失调论 C、从众说 D、观察学习理论
7、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格( )
A、场依存性 B、场独立性 C、冲动性 D、沉思性
8、先行组织者教学策略是给学习者提供( )
A、图表 B、新知识 C、认知框架 D、以上都对
9、心理学家研究认为,态度的核心成分是( )
A、认知成分 B、情感成分 C、行为倾向成分 D、认知与情感成分
10、以概念同化的学习方式获得概念主要发生在( )
A、学龄期 B、学前期 C、成人 D、以上都是
11、奥苏伯尔的同化模式中,总括性同化又称( )
A、下位学习 B、上位学习 C、并列结合学习 D、相关类属学习
12、心理定势对解决问题具有( )
A、积极作用 B、消极作用 C、既有积极也有消极作用 D、没有作用
13、儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象,从而获得知识。
这种认知表征是( )
A、动作表征 B、符号表征 C、映象表征 D、表象
14、维果茨基的最近发展区是指( )
A、最新获得的能力
B、超出目前水平的能力
C、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离
D、需要在下一发展阶段掌握的能力
15、运动符号办事的能力是( )
A、言语信息 B、智慧技能 C、认知策略 D、动作技能
16、学生刚学英语时,对26个字母的记忆两头容易,中间难,这种现象的解释是( )
A、痕迹消退说 B、动机说 C、同化说 D、前摄抑制与倒摄抑制
17、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握,这属于( )
A、顺向正迁移 B、逆向正迁移 C、顺向负迁移 D、逆向负迁移
18、在哪个阶段,学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点( )
A、学前阶段 B、小学阶段 C、初中阶段 D、高中阶段
19、“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是( )
A、强化原理 B、认知失调说 C、从众说 D、观察学习说
20、学生学习直角三角形,这种学习属于( )
A、词汇学习 B、符号学习 C、概念学习 D、命题学习
二、填空题
1、学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、____和教学环境。
2、一般认为,态度与品德的形成过程经历了依从、____、内化三个阶段。
3、教育心理学是一门研究学校情境中____的科学。
4、学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的和适应性称之为____。
5、儿童自我意识包括自我认识、____、自我监控三个方面。
6、动机有激活、指向和____三个基本功能。
7、人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为____。
8、心理发展有连续性与阶段性、定项性与顺序性、不平衡性和____。
9、尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和____。
10、布鲁纳的认知结构学习理论认为,学习包括获得、转化和____三个过程。
11、学习者为了提高学习的效果和效率,有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为____。
12、影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和____。
13、品德的心理结构主要有三个成分,它们是道德认识、____和道德行为。
14、个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为____。
15、个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目的状态的过程称之为____。
16、学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是____。
17、在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为____。
18、个体通过与环境相互作用后获得的信及其组织称之为____。
19、个体依据一定的社会道德行为规范行动时,表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为____。
20、预期学生通过教学活动获得的学习结果称为____。
三、简答题
1、简述性格差异的教学含义。
2、简述智力与创造性的关系。
3、简述问题解决的基本特点。
4、简述教学目标的功能。
5、简述促进学习迁移的主要措施。
6、简述心理健康的标准。
四、论述题
试论述激发学生学习动机的主要措施。
参考答案:
一、选择题
1、BC 2、B 3、C 4、A 5、C 6、D 7、B 8、C 9、B 10、C 11、B 12、C 13、C 14、C 15、B 16、D 17、B 18、C 19、D 20、C
二、填空题
1、教学媒体 2、认同 3、学与教的基本心理规律 4、学习准备 5、自我体验 6、强化 7、自我效能感 8、个别差异性 9、准备律 10、评价 11、学习策略 12、对教师的期望 13、道德情感 14、创造性 15、问题解决 16、发现教学 17、过度学习 18、知识 19、品德 20、教学目标
三、简答题
1、性格虽然不会决定学习是否发生,但它却会影响学生的学习方式。
性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。
性格差异又会影响学生对学习内容的选择,而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。
因此,为了促进学生的全面发展,学校教育应更重视情感因素的作用,使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。
2、智力与创造性并非简单的线性关系,二者既有独立性,又在某种条件下具有相关性。
低智商不可能具有创造性;高智商可能有高创造性,也可能有低创造性;低创造性的智商水平可能高,也可能低;高创造性者必须有高于一般水平的智商。
3、目的性。
问题解决具有明确的目的性,它总是要达到某个特定的目标状态。
认知性。
问题解决是通过内在的心理加工实现的。
序列性。
问题解决包含一系列的心理活动,即认知操作,如分析,联想,比较,推论等,仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动,都不能称之为问题解决。
4、教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
在教学中,教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。
5、精选教材;合理编排教学内容;合理安排教学程序;教授学习策略,提高迁移意识性。
6、对现实的有效知觉;自知自尊与自我接纳;自我调控能力;与人建立亲密关系的能力;人格结构的稳定与协调;生活热情与工作高效率。
四、论述题
提示:
创设问题情境,实施启发式教学;根据作业难度,恰当控制动机水平;充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;正确指导结果归因,促使学生继续努力。
一、单项选择题
1、学习的意义表现在C(06年4月)
A、促进心理的成熟与发展 B、获得好的成绩
C、适应社会发展 D、个体生活的需要
2、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中,原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰,新的观念或命题获得意义,这种学习是B(06年4月)
A、派生类属学习B、相关类属学习C、上位学习D、并列结合学习
3、学校教育心理学中最重要、最核心的理论C(06年10月)
A、智力理论B、动机理论C、学习理论D、认知理论
4、心理学,特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是D(06年10月)
A、心理健康B、记忆C、智力D、学习
6、在心理学中,最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是D(06年10月)
A、行为主义B、精神分析C、格式塔学派D、认知心理学
7、加涅关于学习的八种阶梯类型中,最低层次的学习是B(06年10月)
A、刺激反映联结B、信号C、概念学习D、问题解决
8、心理学,特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是D(07年4月)
A、心理健康 B、记忆 C、智力 D、学习
9、在心理学中,最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是(07年4月)
A、行为主义B、精神分析C、格式塔学派D、认知心理学
10、加涅关于学习的八种阶梯类型中,最低层次的学习是B(07年4月)
A、刺激反应联结B、信号C、概念学习D、问题解决
11、加涅关于学习的八种阶梯类型中,最高层次的学习是D(07年4月)
A、刺激反应联结 B、信号 C、概念学习 D、问题解决
12、学习是动物和人类生活中普遍存在的现象,学习是D(07年10月)
A、奖惩的结果 B、接受讲述C、获得事实材料D、有机体适应环境的必要条件
13、“一个已经形成的可以改变的联结,如不应用,就会合这个联结减弱。
”桑代克把这称为C(07年10月)
A、准备律B、应用律C、失用律D、效果律
14、学校教育心理学中,最重要、最核心的理论是C(08年4月)
A、智力理论 B、动机理论 C、学习理论 D、认知理论
15、刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是C(08年4月)
A、桑代克 B、华生C、斯金纳D、布鲁纳
二、多项选择题
1、在我国,一般习惯于根据学习的内容和结果把学习划分为以下几种ABCE(06年4月)
A、知识的学习B、技能的学习
C、以思维为主的能力的学习D、情意和人格的学习
E、道德品质和行为习惯的学习
2、斯金纳认为,“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习”,所以他建议利用操作条件反射的理论安排程序教学,以便更有效地呈现与学习教材,其程序教学的基本原则是ABCDE(06年4月)
A、小步子逻辑序列 B、要求学生作出积极的反应
C、及时反馈D、学生自定步调E、低的错误率
3、学生学习是人类学习的一种特殊形式,它与人类的学习过程有共同点,但又有其本身的特点。
其特点主要表现为ABCDE(07年10月)
A、间接性为主,直接性为辅
B、组织计划性
C、有效性
D、年龄阶段性
E、面向未来性
4、奥苏贝尔认为,要完成有意义学习必须具备的条件是BCE(07年10月)
A、学习者必须具备整合新旧观念的能力
B、学习材料必须具备逻辑意义
C、学习者认知结构中必须具备适当的知识基础
D、学习过程必须具备有意义学习的因素
E、学习者必须具备有意义学习的心向
三、填空题
1、根据奥苏贝尔的观点,学生学习的主要形式是有意义学习。
(06年4月)
2、桑代克提出的学习三大基本规律是准备律、效果律和练习律。
(06年10月)
3、布鲁纳认为,学习所包含的三个过程是动作性模式、肖像性模式和符号性模式。
(06年10月)
四、名词解释题
1、学习(广义)(06年4月)人和动物在社会生活中获得个体行为经验的过程
2、组织者(06年10月)在有意义学习中,在呈现正式的学习材料之前,使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料
3、有意义学习(06年10月)
4、上位学习(06年10月)
5、下位学习(07年4月)新知识被吸收到原有的认知结构中,充实了原来的认知结构
6、上位学习(07年10月)当所学的新知识与原有认知结构是上位关系时,新知识要由原有认知结构组织起来,原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念
7、上位学习(08年4月)
五、简答题
1、桑代克提出的三条基本学习规律是什么?
(06年4月)准备律,练习律,效果律
2、应该如何理解学习现象。
(06年10月)
3、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。
(06年10月)
4、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。
(06年10月)
5、简述学生学习的特点。
(07年4月)
6、简述程序教学的基本原则。
(07年4月)
7、简述布鲁纳发现学习理论的要点。
(07年10月)
8、简述加涅关于指导学习的基本观点。
(08年4月)
9、简述人本主义的教学原则。
(08年4月)
六、论述题
1、试述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。
(08年4月)
一、单项选择题
1、按照皮亚杰的认知发展分期的理论,十一至十五岁儿童的处于(06年4月)C
A、感觉运动阶段 B、思维准备阶段
C、思维阶段D、抽象思维阶段
2、皮亚杰认为,11-15岁的儿童认知发展处于(06年10月)B
A、思维准备阶段 B、思维阶段
C、感觉运动阶段D、抽象思维阶段
3、皮亚杰认为,2至7岁的儿童认知发展处于(07年4月)A
A、思维准备阶段B、思维阶段
C、感觉运动阶段D、抽象思维阶
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