苏教版六年级上册语文第二单元教案.docx
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苏教版六年级上册语文第二单元教案
5、负荆请罪
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、能分角色朗读课文。
练习排演小话剧。
3、通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
教学重点:
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教学难点:
体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教学时间:
三课时
第一课时
教学内容:
学习生字词,初步朗读课文
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、学会阅读剧本。
教学重点:
学会阅读剧本。
教学难点:
理解由生字组成的词语。
联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的由来。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。
请同学们回忆一下,我们曾经学过
么剧本?
剧本的一般特点是什么?
阅读剧本的基本要求是什么?
(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。
剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况,剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。
阅读时,要弄清故事情节,仔细品位任务语言,了解人物性格特点。
)
2、板书课题,启发谈话。
看了课题,你知道谁向谁请罪吗?
为什么请罪?
请罪的结果怎样?
我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文,疏通词句
1、自由轻声读,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果
(1)指名读词语。
(2)用钢笔描红。
(3)指名读课文,结合正音,理解词义。
厉害:
难以对付。
惧怕:
害怕。
宽恕:
宽容。
昏庸:
糊涂而愚蠢。
三、感知课文,理清脉络
1、理解“负荆请罪”。
(1)“负荆请罪”是什么意思?
(2)谁向谁请罪?
(3)为什么要请罪?
此题不作过高要求。
(3)结果怎样?
2、默读课文,想一想:
这两幕剧讲了什么?
四、指导书写
五、作业
1、抄写词语、朗读课文。
2、收集廉颇、蔺相如的有关资料。
第二课时
教学内容:
精读剧本第二幕
教学目标:
1、能分角色朗读课文。
练习排演小话剧。
2、通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
教学重点:
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教学难点:
体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神
教学过程:
一、复习检查
1、“负荆请罪”是什么意思?
这个成语的来源是什么?
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?
我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕
1、默读课文,想一想:
你从这一幕中读懂了什么?
把读懂的内容在书旁做简单的批注。
还有什么不懂的?
在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题,再次默读课文,思考:
(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?
(2)廉颇是怎样的人?
(知错就改。
从语言、动作可以看出。
)
4、讨论:
出示:
“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!
”
(1)理解“深明大义、宽容大度”。
(2)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里?
(3)读下面一组句子,比较一下哪种说法好?
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊!
你是一个深明大义、宽容大度的人啊!
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点,对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。
斜面我们来看文中插图,想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、分角色朗读课文。
(1)学生练习分角色朗读。
(2)指名朗读,师生评价。
板书设计:
5、负荆请罪
廉颇 蔺相如
对不住你 过去的事别提了
宽恕我
背荆条 扔在一边
跪下 扶起
(勇于改过) (顾全大局)
为了赵国的利益
第三课时
教学内容:
复习,精读剧本第一幕
教学目标:
1、能分角色朗读课文。
练习排演小话剧。
2、通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的
教学重点:
能分角色朗读课文。
教学难点:
练习排演小话剧。
教学过程:
一、复习
1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡:
在第二幕剧本中,我们认识了勇于改过的廉颇,对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解,要想进一步了解蔺相如,还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕
1、轻声读这一幕,想一想;蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方?
2、分组讨论。
4、指名说。
(行动:
在路上有意避让廉颇的车子;好几天不上朝,避免与廉颇见面。
语言:
“你要知道,秦王不敢侵略我国,是因为我们赵国武有廉颇,文有蔺相如。
要是我跟将军闹翻了,后果将会怎样?
”)
5、深入体会蔺相如的语言。
(1)指名说;蔺相如避让廉颇为的是什么?
(2)讨论:
假如他们俩闹翻了,将会出现什么结果?
(3)指导朗读这几句话。
6、分角色朗读这几句话。
三、分角色朗读全文。
四、排演话剧
1、分组练习。
2、学生表演。
五、总结课文
学了本课,你有哪些收获?
三、作业
将剧本改写成一篇记叙文。
教学反思:
6、船长
教学目标:
1、学习课文生字词,理解由生字组成的词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
4、有感情地朗读课文,背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
5、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文片段。
教学难点:
理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
第一课时
教学内容:
初读课文学习课文“遇险”部分
教学目标:
1、学习课文生字词,理解由生字组成的词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理清课文脉络,概括文章大意。
教学重点:
能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
理解由生字组成的词;理清课文脉络,概括文章大意。
教学过程:
一、导入新课
1、今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。
板书:
船长
2、故事发生在英国南安普敦附近,那是1870年3月17日夜晚,船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛,谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船,究竟发生了什么?
同学们打开课本,读课文。
二、初读课文
1、学生读文。
要求:
(1)放声读课文,注意读准字词,读通句子,难读的地方要多读几遍。
(2)画出不理解的词语,联系课文想想其意。
(3)自己质疑。
2、检查:
(1)出示词语:
(2)指名朗读,注意加点字的读音。
(3)了解词语掌握情况,重点理解下列词语的意思。
调遣:
调派,差遣。
履行:
实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸:
闯祸。
深渊:
很深的水。
井然有序:
形容严谨而有条理,一点都不紊乱。
(4)指导书写生字:
(5)学生质疑。
3、引导学生理清课文脉络。
(1)默读课文,说说课文主要讲了件什么事?
(教师相机板书:
遇险——救援——殉职)
(2)学生讨论、交流分段结果。
(3)概括段落大意。
二、学习课文“遇险”部分
1、诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。
是怎样的可怕灾难呢?
自由轻声朗读第一
自然段,并画出有关语句加以体会。
2、交流。
(1)那是正在全速前进的玛丽号巨轮,它直向诺曼底号的侧舷撞来,只听一声巨响,诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。
朗读“剖”(pou),理解它的意思,想象玛丽号的船头就像一把刀一样,一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。
(2)船发生了可怕的震荡,顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人,女人,孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着。
海水猛烈地涌进船舱。
a、理解“涌进船舱”:
为什么不是“流进船舱”呀?
(这个字让我们感受到水流的速度——快;水量非常的——大。
)
b、“顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人,女人,孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着”你能想象出是什么样子吗?
c、播放电影《泰坦尼克》片断,感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。
(3)、练习朗读,读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。
3、面对如此糟糕的情况,人们的生命安全还有保证吗?
请同学们课后阅读课文的3—30自然段。
三、作业:
描红、临写生字,并抄写词语
板书设计:
6、船长
遇险——救援——殉职
第二课时
教学内容:
学习课文“救援”部分学习课文“殉职”部分
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
3、有感情地朗读课文,背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
4、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文片段。
教学难点:
理解课文内容,感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
教学过程:
一、复习导入
1、过渡:
在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时,人们都惊慌失措。
这时,船长哈尔威履行起了自己的职责——迅速组织大家自救。
结果如何呢?
二、学习课文“救援”部分
1、请同学们自由朗读课文,读好后思考,哈尔威船长在组织自救的过程中,一共下了几次命令?
每次都是在什么情况下发出的?
可以划划注注。
2、交流讨论:
好,大家读得都很认真,我想一定也思考得很深入,哈尔威船长在组织自救的过程中,一共下了几次命令?
(4次)
3、投影出示四次命令:
(1)哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:
“大家安静,注意听命令!
把救生艇放下去。
妇女先走,其它乘客跟上船员断后。
必须把60人全部救出去!
”
(2)“让每个人都到小艇上去。
奥克勒大副,你的手枪在吗?
”“在,船长。
”“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!
”
(3)“快救克莱芒!
”
(4)“动作再快点!
”
4、在这四次命令中,给你留下印象最深的命令是什么?
(1)放大投影第二次命令:
“让每个人都到小艇上去。
奥克勒大副,你的手枪在吗?
”“在,船长。
”“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!
”
问:
为什么这个命令给你的印象最深?
(他在救人时居然下令开枪杀人!
)
问:
哈尔威船长为什么下这样的命令?
(比较两次下令后的不同情景。
)
*船员赶紧解开救生艇的绳索。
大家一窝蜂拥了上去,险些儿把小艇弄翻了。
奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序,但整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交。
*大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
……救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或斗殴。
追问:
“大家沉默了,没有一个人违抗他的意志”,就是因为“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!
”的威慑作用吗?
出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话,让学生进行朗读交流:
a、船长问道:
“还能坚持多少分钟?
”“20分钟。
”“够了。
”
这实际上稳定了大家的情绪:
大家享有了知情权,就不会为逃生而拼命拥挤,只要有序撤离,大家的生命都有保障。
b、“让每个人都到小艇上去。
”
这让大家内心得到了安慰。
尽管前面他也说“必须把60人全部救出去!
”但谁会相信呢?
现在不一样了,有了20分钟作保证,大家不须一窝蜂拥了上去,简直像疯了似的。
c、“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!
”
这似乎有些不近人情,但大家都可以接受:
前提条件是有了20分钟作保证,作为男人,有责任,有义务,为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一定的牺牲!
更何况,这妇女与儿童中也有他们的妻子儿女!
不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女!
独身的男人呢,也受到了纪律的约束(敢走在女人前面,就会被开枪打死),他们不敢拥挤了。
有了这三点,大家才沉默了,才没有一个人违抗他的意志!
(2)齐读第22自然段,思考:
人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空?
(在理解了上面的问题之后,这个问题就迎刃而解了:
船长临危不乱,富有谋略,沉着镇定,指挥有方,能够救大家于突如其来的灾难之中,所以大家都从心底里升腾起崇敬之情,他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”了。
)
5、过渡:
从这第二次命令中,我们读出了哈尔威船长临危不乱,富有谋略,沉着镇定,指挥有方,那么另三次命令中我们又能读出什么呢?
(1)第一次:
a理解为什么“吼”?
读出“吼”的味道。
b“妇女先走,其它乘客跟上,船员断后。
”
(关心妇女,关心乘客,并且要求船员尽力尽职,做到先人后己。
)
c“必须把60人全部救出去!
”
(“他把自己给忘了”,可能吗?
哈尔威船长一生之中不知碰到了多少险情,对于“生死”已经不知想过多少次了,怎么会忘了自己呢?
是他不顾自己的安危,发自肺腑的要将生的希望留给别人!
这是他的职责,也是他的做人之道!
)
(2)第二次:
为什么要“快救克莱芒”?
理解他关心孩子的品质。
联系上文“妇女先走”,可以看出他爱护、关心弱小的为人之道。
(3)第三次:
“动作再快点!
”他关心每一个人,在与死神抢时间争速度。
6、完整地朗读第3—28自然段,体会哈尔威船长的做人之道。
三、学习课文“殉职”部分
1、配乐,范读最后两个自然段
2、船长就要被无情的大海吞没,望着这尊黑色的雕像,在“玛丽号”上,得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海,有多少话要对船长深情地诉说啊!
,如果是你,你想对船长说什么?
3、配乐,深情地朗读最后两个自然段。
4、学生练习在感情地背诵。
5、指名试背。
四、学习
五、总结:
在一场突如其来的灾难面前,人们慌乱不堪,哈尔威船长巍然屹立在舰桥上,临危不乱,沉着镇定地组织指挥救工作,果敢地下达命令,把自己的生死置之度外,从而以身殉职,谱写了一曲忠于职守,舍已救人的伟大人性美的赞歌。
六、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
五、作业
1、背诵25—30小节。
2、将这个故事讲给他人听。
板书设计:
6、船长
一生忠于职守
履行做人之道
7、爱之链
教学目标:
1.学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文,能有感情地朗读课文。
3、联系课文内容,理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
4、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间的真情,知道当别人需要帮助时,应该给予无私的帮助。
教学重点:
引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。
、
教学难点:
1、理解课文最后一句话的意思。
2、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法,写一个小片断。
教学时间:
两课时
第一课时
教学内容:
初读课文
教学目标:
1.学会本课生字,理解生字组成的词语。
2,能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点:
能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
教学过程:
一.激趣导入:
1、爱,一个温馨的字眼,一个永恒的话题。
在那飘雪的寒夜,爱就是一股驱走寒冷的暖流,就是一种克服困难的力量。
今天我们就来学习《爱之链》。
(板书课题:
7、爱之链)
2、围绕课题让学生质疑。
(这是一种什么样的爱?
这爱发生谁和谁之间?
这爱又是怎样被链接起来的?
)请学生自渎课文,了解故事的主要情节?
二、初读课文,掌握梗概。
(一)自学字词,查字典或联系上下文理解下面词语的意思:
荒无人烟、天经地义
(二)以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
二、课题入手,初知由来。
想一想,议一议:
课文为什么要以“爱之链”为题?
三、设置悬念,留待探究。
1、默读课文,说说课文写了哪几个人互相关爱的事?
2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗?
四、围绕爱的链条,探讨主要环节。
(一)重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人
1、出示:
第六自然段文字。
2、紧扣关键词句,思考探究内涵:
(1)老妇人怎样的举动让乔依“楞”住了?
(2)如果你是老妇人,此时,你会怎么想?
(3)老妇人的举动合乎人之常情,丝毫没有不可思议之处,乔依为什么会“楞”住呢?
(4)怎么理解“他从没想到他应该得到钱的回报”?
这是为什么?
(5)在这个句子中,哪是“因”,哪是“果”?
(6)在表示原因的前半句中,哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候,多次得到过别人的关爱?
(7)这样的原因让乔依产生了怎样的认识?
他又是怎么做的?
(8)乔依从没想到他应该得到钱的回报,那么,他想得到其他什么回报吗?
五、按课后提示划分段落。
第一段(第1—8自然段)。
第二段(第9—11自然段)。
第三段(第12自然段)。
六、作业:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、课文为什么要以“爱之链”为题?
第二课时
教学内容:
精读课文
教学目标:
1.能有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,理解最后一句话的意思。
3、联系课文内容,理解最后一句话的意思。
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
4、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间的真情,知道当别人需要帮助时,应该给予无私的帮助。
教学重点:
引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。
、
教学难点:
1、理解课文最后一句话的意思。
2、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法,写一个小片断。
一、复习导入
1、今天,我们继续学习课文——《爱之链》,让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
2、你还记得那一个个故事吗?
指名答,板书:
(乔依帮助老妇人)(老妇人帮助女店主)
二、学习2—8小节。
1、[出示投影片]在一个风雪交加的黄昏,寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。
一条乡间公路伸向远方。
这里看不见汽车,更没有人影,一切显得是那么寂静、荒凉。
一位老妇人的车在这抛锚了,此刻她的内心会是怎样的?
请你自己读一读文章二至八小节。
静静地想一想,谁愿意先来交流一下。
(▲第二小“又冷又怕在冷风中”发抖紧张地闭上眼睛▲第五小节“紧张绝望”荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望)谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读——齐读
2、尽管老妇人此时几乎绝望了,但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。
这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前,看到这一切,他怎么做的,请你自己去文中读一读、找一找。
交流:
▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?
(热情、体贴、细心)淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田,谁还愿意来读一读。
▲竭尽全力无私助人“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
▲[出示第六小节]来,请同学们读读这段话,相信你读了这段话,对乔依会有更深刻的认识,对乔依的行为会有新的理解。
齐读
交流,理解“天经地义”(理所当然,不容质疑)多么质朴,多么纯洁的想法啊。
再读第六小节3、引读6、7所以,当乔依修好车,老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问,乔依,他从来没想到,他以前在困难的时候,所以他从来就认为。
因此,乔依笑着对老妇人说。
4、小结:
在乔依困难的时候,他曾经得到过别人爱的帮助,(板
书……)所以当他看到被困雪地,孤立无助的老妇人需要帮助时,
不容质疑地伸出援助之手。
他不求报酬,只希望老妇人也能把悠
悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节
1、这爱之链的第二个故事,就请同学们自己学习。
2、自读9—11节。
3、[出示填空]到小餐馆,老妇人看到,突然想起了,于是。
她还看到了什么?
还会想起什么?
你可以结合前文,也可以展开想象,自己先练习说一说。
自说——指名说还有谁愿意说,说出自己的见解。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,齐读9-11小节。
四、学习12小节
1、引读:
关上店门,女店主走进里屋。
2、[出示句子]她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:
“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”从女店主的话中你读懂了什么?
板书:
……乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
五、拓展延伸
1.老师请你再读读课题——爱之链,现在你如何理解这根爱之链,请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。
可以独立完成,也可以小组合作。
2.上讲台交流展示
六、总结
1.是啊,所有发生的这一切感人的故事都是因为爱,也正是因为
同学们心中有爱,才会激情勃发,创作出这么多有创意、有思想
的好作品。
现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
聆听一曲爱
的赞歌。
2.[播放《因为爱》]
3、结束语:
因为爱,冰雪会消融,
因为爱,枯木会逢春,
就因为爱,希望绽放华彩,
就因为爱,能拨云见日,未来永值得期待。
就因为爱,所有的生命才收获了圆满,
就因为爱,奇迹正在赶过来。
就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧!
(板书……)
习作2
教学要求:
1、通过认真观察插图,读书中的儿童诗,能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。
2、在生活中真诚地与人交往,并学会表达自己的真情实感。
3、根据要求完成习作,注意叙事清晰,结构完整,抓住人物的心理活动
和神情变化反映人物的情感。
教学重点:
通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中,懂得报答,学会感恩。
教学难点:
1、在生活真诚地与人交往,并学会表达自己的真情实感。
2、根据要求完成习作,注意叙事清晰,结构完整,抓住人物的心理活动
和神情变化反映人物的情感。
教学过程:
一、歌曲导入《让世界充满爱》,为学生创设一个温馨的氛围。
1、爱是love,爱是Amour,爱是人类最美丽的语言。
人们用音乐来表达,用画面来表达,用语言来表达。
相信心中有爱的你能从这样的音乐、画面、语言中读懂其中深意。
2、观察图画从图中你看到了什么?
感受到了什么?
(雪后放晴,太阳出来,小女孩依依不舍地与雪人告别。
)
3、读懂小诗、感受情感。
(1)自由读,读通、读顺。
(2)结合上图,再读小诗。
思考:
从中你感受到了什么?
(上半部分的惋
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