初中《道德与法治》教学教研指导专辑资料汇总.docx
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初中《道德与法治》教学教研指导专辑资料汇总
初中《道德与法治》教学教研指导专辑资料汇总
写在前面——
同志们,部编初中各年级《道德与法治》教材最大的亮点是:
设置了许多板块清晰、图文并茂的活动栏目。
但在听课中,从大家对这些栏目的应用情况看,重视程度明显不够,没有真正领悟到教材编辑者的设计意图和用意。
因此,如何充分合理地应用好这些栏目,体现教材价值,强化学习效果,是我们应该思考和重视的问题。
例如,对教材中“探究与分享”栏目的应用——
首先要理清栏目设置的层次关系:
1.在教材的编排上,大多是先有“探究与分享”栏目,后有正文,二者交替穿插。
栏目通过呈现许多与学生生活密切相关的素材,引导学生探究社会发展和自我成长中的问题,分享自己的生活经验;而后借助教材正文的分析、归纳,使学生已有生活经验与实际的理论知识发生碰撞,进而帮助学生形成正确的道德认知,培养健康的道德情感。
2.在与其他栏目的关系上,相关链接、阅读与感悟、方法与技能等辅助栏目基本上是为理解和践行“探究与分享”这一“主角”服务的。
运用你的经验、拓展空间等其他主要栏目也经常承担这一功能。
3.在栏目的类型上,大致可以分为思维拓展类、情境探讨类、体验反思类、行为导向类等。
它们分别侧重观点辨析、情境问题、个人体验、行为能力等方面的探究。
我们老师应甄别类型,明确不同功能导向,发挥它们的最大功效。
可见,“探究与分享”栏目是教学安排的重要环节,是学生课堂活动的主要载体和主阵地,是为理解、感悟、实践教材理论知识服务的。
其次,在教学过程要避免出现的误区:
1.讲授替代探究。
老师自问自答,栏目活动俨然变为老师“独唱”的舞台,学生得不到丝毫的展现机会,栏目的教学实用价值没有得到体现。
2.删减活动环节。
突出的情形有:
一是老师在组织学生完成探究后,以个别提问,草草了事,弱化“分享”环节,甚至直接跳过“分享”环节。
二是学生活动后,老师不注重甚至忽视对活动点评、归纳、总结,致使整个活动过程变成“为了活动而活动”,学生的思想情感得不到升华,理解的也就不到位、不深刻。
3.活动安排缺乏有效组织。
在教材中,一个框题内容往往会安排多个“探究与分享”栏目。
老师为了“面面俱到”地完成教学任务,没有精心选择、整合栏目进行活动,以致在有限的课堂时间内,学生的一些活动也只能“草草收场”,甚至占用时间,无法完成教学任务。
第三,要创新思维发挥栏目的教学实用价值。
教材中的栏目素材是为“探究与分享”活动提供蓝本和模式。
在教学实践中,老师只有充分把握教材编排立意、栏目设计意图,标新立异地利用和处理素材,才能充分调动学生的积极性,实现学生活动和学习效果的最大化。
1.重置设问。
如“预防犯罪”中,为了得出“预防犯罪需要杜绝不良行为”这一结论,教材用了“陈某的故事”,并设问:
陈某是怎样走上犯罪的道路的?
这显然不够具体,不太贴切学生的思维逻辑。
老师就要重新设问:
(1)陈某哪些行为属于违反校纪的行为?
哪些属于一般违法行为?
哪些属于犯罪行为?
(2)从陈某的行为轨迹可以看出他是怎样走上犯罪道路的?
(3)试分析陈某走上犯罪道路的原因?
这样通过环环紧扣、层层深入的设问,学生循序渐进地思考、探究,就更容易得出所要的结论。
2.挖掘素材。
如“少年有梦”的“莱特兄弟的飞机梦”探究栏目中,教材只提供文字材料和插图,学生仅靠阅读也许感悟不到实现梦想的艰辛和努力的重要性,这时我增加播放了“莱特兄弟研制、试飞飞机”的相关视频。
这样,学生的兴趣更浓,活动的效果也就远远好于原有的文字表达。
3.更换素材。
更换素材,就是用更典型、更真实、更贴近学生实际的事例替代教材中已有的事例。
如“师生交往”中,在探究“如何对待老师的表扬和批评”时,教材用了“小奇的故事”。
这毕竟是他人的境遇,很难提起学生的探究欲望,导致学生的积极性不高。
因而,在课前,我先收集班级中相关的典型事例,作为本次探究的素材。
这些来源于学生身边事甚至身上事,一下拉近了与学生的距离,学生也就乐于参与其中。
4.整合栏目。
如“网上交友新时空”中的“慎重结交网友”,可以将三个“探究与分享”栏目整合后进行探究:
(1)你认为结交网友要注意些什么呢?
(2)在结交网友的过程中,你有哪些经验可以分享呢?
这样就大大地节约了活动时间。
再如“享受学习”中的“体味学习的苦与乐”,可将两个“探究与分享”与“运用你的经验”整合后,引导探究:
(1)你们认为学习挺享受的吗?
(2)既然如此,那老师今天给大家吐槽的机会:
说说学习的“苦”。
(3)学习生活确实有“苦”的时候,请大家仔细想想有没有乐的时候?
通过整合,简单、高效地完成了教学活动,从而实现了教材的利用价值。
因此,教材中的诸多栏目作为新教材文本内容的重要组成部分,作为老师应该深入研究探索,不断创新应用,发挥栏目的教学最大价值,助力学生更好学习和掌握知识,不断提高道德与法治的课堂教学效率和教学质量。
这里,以八年级《道德与法治》(上册)第五课为例(各年级都可以这样做),具体详细构想如何掌握并合理利用教材,充分应用设置的20多个栏目,引导学生课堂上的有效学习。
每个栏目从“设计意图”“应用操作”“注意事项”等方面构想。
当然,这仅供大家参考。
我们在实际教学中对栏目的发掘应用没有研究的这样具体,课堂教学中更没有这样详细地去利用。
所以,我们也就体会不到这些栏目对学生的教育价值和课堂教学的实用效果。
不妥不当之处,恳请批评指正!
第五课《做守法的公民》中所有栏目的应用操作构想
一、课时安排
本课可安排三课时,每框题一课时。
二、教学准备
1.老师准备
(1)了解学生对法律、违法犯罪等相关内容的已有认识,可以在课前做一次问卷调查,以便了解情况,增强教学的针对性;了解学生中存在的常见不良行为,简要分析其产生原因;了解相关知识的储备,如有关违法行为、犯罪、刑罚等相关内容,查找并阅读刑法、治安管理处罚法、预防未成年人犯罪法、民法总则、合同法等相关条款;搜集相关的典型案例与素材。
(2)了解学生日常生活中依法律己、依法维权的典型事例;了解学生对诉讼法、法律服务机构等知识的认知程度;了解学生在生活中合法权益得到保障与否的相关情况;查找并阅读民事诉讼法、刑事诉讼法、行政诉讼法等法律。
2.学生准备
(1)寻找生活中的一般违法行为的案例,重点搜集民事侵权行为、合同违约行为、治安管理违法行为等方面的案例。
(2)反思自己是否有不良行为或严重不良行为。
(3)搜集犯罪案例。
(4)搜集依法维权事例。
(5)阅读预防未成年人犯罪法、刑法、民事诉讼法等法律的部分章节。
三、课堂的教学策略与方法
1.情境教学方法。
情境教学的理论出发点和实践切入点是“情境”。
“情境”实际上是一种教育的契机,是贴近学生、有教育内容的场景。
创设情境,使课堂教学贴近学生生活,为学生的主动参与、主动发展开辟现实的途径。
2.案例教学方法。
案例教学是在学生掌握了有关基本知识的基础上,在老师精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例,将学生带入特定事件的现场进行案例分析,通过学生的独立思考或集体协作,进一步提高识别、分析和解决某一具体问题的能力。
通过自学和相互学习使学生深入参与整个教学过程。
教材中几乎每个教学内容的呈现,都以案例作为基点,让学生在对案例的思考讨论中把握知识,了解方法。
教学中可采用案例搜集、分析、展示等方法,让学生在案例教学中体验到自己是受保护的对象,同时当自身的合法权益受到侵害时,敢于和善于利用法律武器保护自己,依法维权。
3.还可通过调查的方法,与学生一起明确在中学生中常见的不良行为,用学生身边的事例共同分析这些不良行为的危害及后果,共同探讨矫治方法。
4.要注意课前组织学生进行资料的搜集工作,课后进行小论文写作、宣传等,加强学生的自我教育。
四、栏目的应用操作
运用你的经验:
这样的事情可以避免吗?
【设计意图】
引导学生了解什么是违法行为及其导致的结果,增强学生用法律的眼光辨识自己行为的能力,增强法治意识,做到不违法。
从栏目功能来说,该活动具有联系学生的生活经验、激发学生思考兴趣、活跃学生的思维、开启下文的作用。
【应用操作】
1.阅读反思。
要求学生认真阅读文字材料,分清小勤行为的主观动机与客观后果之间的关系。
2.分享交流。
启发学生就此事发表自己的看法,引导学生从道德和法律两个方面对这个问题作深入思考。
3.归纳总结。
老师总结学生讨论情况,有意识地引出下文。
4.角色扮演。
如果时间允许,学生又有积极性,该活动还可以由学生分别扮演不同角色,以小品的方式表演出来。
当然,这种模拟要慎重,尤其要注意避免产生负面影响。
【注意事项】
一是在学生互动的过程中,老师要有意识地观察学生的各种反应,注意分析生成的观点。
二是启发学生从心理、道德、法律等方面对小勤的行为进行综合分析,尤其注意分析小勤的行为所导致的后果以及对我们的启示。
三是通过小勤这件事情让学生明白两点:
一是小勤虽不是主观故意,但客观上其行为已经违法;二是无论做什么事,都要有法律意识,不能违法。
探究与分享:
认识违法行为类别
【设计意图】
引导学生在对比中分析三种行为的不同表现、危害程度及所受处罚,了解违法行为的类别及其特点;了解治安管理处罚法、民法、刑法对相关违法行为的处罚;帮助学生认识到违法的后果及其必然受到的处罚,增强学生的法治意识;培养学生的比较、分析和归纳能力。
【应用操作】
1.阅读思考。
在学生阅读的基础上,分三个小组就三种不同的情形进行讨论,启发学生思考:
这些行为有哪些不同的影响?
对社会产生了哪些危害?
触犯了何种法律?
怎样处理才能解决问题?
2.分享交流。
在日常生活中,还有哪些类似的事例?
学生是如何看待的?
3.模拟反思。
老师可以事先让探究小组成员进行准备,在课堂上进行现场模拟。
【注意事项】
一是尽可能鼓励学生进行模拟表演,并让观摩的学生就表演小组的情境设计、语言表达能力、团结合作能力等进行评价。
二是结合情境中的角色,启发学生进行换位思考,增强学生的辨别能力和自我保护能力。
例如,如果在某一场合碰到李某这样的朋友,自己如何处理。
三是培养学生从整体上把握问题、思考问题的能力。
四是从民事违法、行政违法、刑事违法三个方面进行归纳、总结、提升,把探究活动过程与知识生成过程、逻辑化过程统一起来,做到“活动内容化、内容活动化”。
五是关注学生的活动表现,挖掘学生的潜能,增强学生自我探究、自我教育、自我发展的能力。
相关链接:
一般违法行为的法律责任
【设计意图】
这里的“相关链接”是对上文介绍的一般违法行为的法律责任的补充说明,属于知识拓展内容。
前面正文强调,无论是一般违法还是犯罪都要承担法律责任,其中,刑事责任在后面具体阐述,而一般违法行为的法律责任后面不会再涉及,在这里要让学生对一般违法行为的法律责任有一个全面的认知。
【应用操作】
1.老师讲解。
结合民法总则的规定,认识民事责任的种类。
2.阅读思考。
认识行政制裁与行政处分、行政处罚的关系。
3.讨论交流。
说明行政处分、行政处罚的种类。
【注意事项】
一是需要老师或学生在课前查阅相关资料,对此处“相关链接”中的内容进行适当的补充和解读,重点帮助学生理解承担法律责任的形式。
二是老师要引导学生增强守法意识,强化“法不可违”的观念。
探究与分享:
治安管理违法行为分析
【设计意图】
本探究活动选取的三个案例中的情形都是中学生在生活中常见的或可能遇到的。
设计这几个案例旨在使学生初步了解治安管理处罚法规定的违法行为的具体内容,使学生对治安管理违法行为及其法律责任有进一步的认识,认识其危害性,并在生活中加强防范。
【应用操作】
1.阅读反思。
可先让学生反思、列举身边有哪些违反治安管理的行为。
2.思考交流。
课前学生分组查阅治安管理处罚法,了解这些行为属于哪类违反治安管理的行为,并查找其应受到的相应处罚种类。
三个案例分别对应治安管理处罚法中规定的三类违反治安管理的行为:
镜头一适用治安管理处罚法第二十五条(属于扰乱公共秩序的行为),镜头二适用治安管理处罚法第三十五条(属于妨害公共安全的行为),镜头三适用治安管理处罚法第四十三条(属于侵犯人身权利、财产权利的行为)。
【注意事项】
一是老师可指导学生查找相关资料。
二是老师依据三个案例和治安管理处罚法,说明三类治安管理违法行为的含义。
三是老师可补充介绍治安管理处罚法第六十三条规定的妨害社会管理的违法行为。
四是老师引导学生进一步理解治安管理违法行为属于行政违法行为。
相关链接:
违反治安管理行为与治安管理处罚法
【设计意图】
这里的“相关链接”是对上面正文介绍的治安管理违法行为的解释说明。
正文只是简单介绍违反治安管理行为,“相关链接”对这种行为的定义作了说明,使学生对其性质有一个准确的理解。
同时,“相关链接”补充说明了治安管理处罚法的立法目的和任务,这也是在帮助学生理解治安管理违法行为的危害性。
【应用操作】
1.老师讲解。
说明最常见的行政违法行为是违反治安管理行为。
解释治安管理违法行为的含义和分类。
教材给出概念的同时也揭示了治安管理违法行为的类型。
2.分享交流。
讨论治安管理处罚法的立法目的和任务。
3.归纳总结。
在学生思考、交流的基础上,老师总结治安管理违法行为的危害性。
【注意事项】
一是需要老师或学生在课前查阅相关资料,对此处“相关链接”中的内容进行适当的补充和解读,重点帮助学生理解治安管理违法行为的含义和分类。
二是老师要引导学生增强守法意识,强化遵守治安管理的观念。
探究与分享:
辨析民事违法行为
【设计意图】
本探究活动选取的三个案例中的情形是生活中常见的典型的民事违法行为,设计这几个案例旨在使学生初步认识民事违法行为的具体表现形式和相应法律责任,通过具体事例感受其危害性,并在生活中加强防范。
【应用操作】
1.自我反思。
可先让学生反思、列举身边有哪些民事违法行为。
2.老师引导。
老师指导学生认识生活中两类典型的民事违法行为:
一个是民事侵权行为,另一个是合同违约行为。
案例一中卖方行为是典型的合同违约行为;案例二中照相馆的行为侵犯了小姑娘的肖像权,是典型的人身权侵权行为;案例三中出版社的行为是侵犯了作者的著作权。
三个案例中,一个是合同违约行为,两个是民事侵权行为。
3.归纳总结。
老师引导学生结合三个案例设身处地地感受和总结民事违法行为的危害性。
【注意事项】
一是老师可指导学生查找相关资料。
二是老师依据三个案例和民法总则,说明民事违法行为的含义和类型。
三是结合案例分析民事违法行为的社会危害性。
四是老师引导学生进一步了解民事违法行为的法律责任。
相关链接:
认识民事权利与合同
【设计意图】
这里的“相关链接”是对上面正文提到的民事权利和合同两个名词的解释说明。
上面正文指出,侵犯他人民事权利和不依法履行合同义务是典型的民事违法行为。
“相关链接”补充说明了民事权利的重要性和具体内容,解释了合同的含义和重要性。
这些内容有助于学生深入理解民事违法行为的内容。
【应用操作】
1.老师引导。
结合民法总则,帮助学生了解民事活动的广泛性,民事权利和民事义务的重要性。
2.合作探究。
学生分组合作,绘制民事权利体系图,帮助学生理解民事权利的种类。
3.讨论交流。
学生讨论市场交易活动的广泛性,探讨交易安全的重要性。
4.老师讲解。
解释合同的含义和违约责任,说明合同法律是如何保障交易安全的。
【注意事项】
一是需要老师或学生在课前查阅民法总则和合同法相关资料,对此处“相关链接”中的内容进行适当的补充和解读,重点帮助学生理解民事权利和合同的基本内容。
二是老师要引导学生树立诚信意识和契约精神,强化遵守民事法律的观念。
相关链接:
民事法律活动的基本原则
【设计意图】
民事法律活动的基本原则是对民事活动具有指导意义的基本行为准则。
“相关链接”列举了民法总则规定的民事法律活动的几条基本原则。
理解这些原则,有助于学生依法从事民事活动,积极防范民事侵权行为和合同违约行为。
民事法律活动的基本原则也是《青少年法治教育大纲》的内容。
【应用操作】
1.老师引导。
老师补充相关资料,帮助学生了解民事主体法律地位平等原则。
2.老师讲解。
结合具体事例,逐一说明民事法律活动的基本原则,重点说明自愿原则、公平原则、诚信原则。
3.思考交流。
老师解释公序良俗的含义——公共秩序和善良风俗,学生围绕公序良俗展开讨论。
【注意事项】
一是需要老师或学生在课前查阅民法总则相关资料,对此处“相关链接”中的理论性知识内容进行适当的补充和解读,重点帮助学生理解民事活动的基本原则的内在理念。
二是需要搜集相关案例,帮助学生理解这几项基本原则。
拓展空间:
讨论小王养狗案例
【设计意图】
本活动设计的目的是让学生懂得:
在社会生活中,公民要分清是非,增强守法观念,严格遵守法律规定,自觉规范自己的行为;公民在行使权利时,不得损害他人的权利,对他人权利的损害,就是对自身权利的损害。
【应用操作】
1.阅读反思。
学生仔细阅读图文资料,或老师将情境制成课件进行演示。
2.思考分享。
查阅治安管理处罚法的相关规定,讨论分析小王行为的性质。
3.归纳总结。
通过师生互动形成理性认识:
我们要认识一般违法行为的危害,警惕身边的违法行为;我们在行使权利时,要尊重他人的权利。
【注意事项】
一是在查阅治安管理处罚法相关规定时,老师可划定范围,引导学生找出相关条文。
二是讨论时尽量让学生各抒己见,但要引导学生形成“违法行为都有危害性、都要承担法律责任”的共识,并将其提升到社会生活要守法上来。
运用你的经验:
犯罪与刑罚
【设计意图】
通过展示三个具体犯罪场景,引导学生了解什么是犯罪,从感性上认识犯罪的危害性,并初步了解犯罪与刑罚的关系。
从栏目功能来说,该探究活动具有激发学生思考兴趣、活跃学生的思维、开启下文的作用。
【应用操作】
1.阅读思考。
要求学生认真阅读图文材料,分析场景中行为人的行为特征。
2.分享交流。
学生分组讨论三个场景的共同点。
3.老师引导。
结合刑法条文,引导学生分析三个场景中的犯罪行为。
场景一是抢劫的犯罪行为,场景二是生产、销售有毒、有害食品的犯罪行为,场景三是非法拘禁的犯罪行为。
4.学生探究。
查阅刑法,了解抢劫罪、生产和销售有害食品罪、非法拘禁罪的刑事处罚条款。
【注意事项】
一是在学生讨论、分析的过程中,老师要加强引导,指明探究路径。
二是启发学生从三个案例的分析中总结犯罪的含义和特征。
三是引导学生深入探讨罪与罚的关系。
相关链接:
刑法关于犯罪定义的规定
【设计意图】
犯罪的定义是刑法中的一个重要概念,也是教学中的一个难点。
教材通过介绍刑法的作用导入说明犯罪的定义。
“相关链接”中的内容正是刑法关于犯罪定义的规定。
阅读此“相关链接”,再结合案例分析,有助于学生理解犯罪的概念。
【应用操作】
1.老师引导。
犯罪不是自古就有的现象,而是一定历史范畴的社会现象。
犯罪的定义是刑法中的重要概念,不同社会制度的国家,对于什么是犯罪,往往有着不同的概念。
老师要引导学生认识到,刑法第十三条规定的犯罪定义,是由我们国家的性质决定的。
2.阅读思考。
刑法第十三条规定了哪些行为是犯罪,具体包括:
危害国家主权、领土完整和安全的行为;分裂国家、颠覆人民民主专政的政权和推翻社会主义制度的行为;破坏社会秩序和经济秩序的行为;侵犯国有财产或者劳动群众集体所有财产的行为;侵犯公民私人所有财产的行为;侵犯公民的人身权利、民主权利和其他权利,以及其他危害社会的行为。
刑法分则依据刑法总则第十三条的规定,将犯罪行为分成十类,即危害国家安全罪,危害公共安全罪,破坏社会主义市场经济秩序罪,侵犯公民人身权利、民主权利罪,侵犯财产罪,妨害社会管理秩序罪,危害国防利益罪,贪污贿赂罪,渎职罪,军人违反职责罪。
3.拓展延伸。
刑法第十三条还规定了刑法不认为是犯罪的例外情况。
这是对犯罪定义的重要补充。
它是从不认为是犯罪的例外情况说明什么是犯罪,进一步划清了罪与非罪的界限。
根据本条规定,“情节显著轻微危害不大的,不认为是犯罪”,即行为人的危害行为虽属于刑法规定禁止的行为,但情节显著轻微,其社会危害尚未达到应当受刑罚处罚的程度,法律不认为是犯罪。
【注意事项】
一是需要老师结合后面的案例分析,引导学生理解犯罪的概念。
二是探讨过程中老师要加强引导和点拨,并提供适当的素材。
探究与分享:
一般违法行为与犯罪的区别
【设计意图】
老师结合两个情境,启发学生从行为所造成的后果、触犯的法律和性质等方面进行比较、分析,明确一般违法行为与犯罪的异同,引导学生运用比较的方法分析和解决问题。
【应用操作】
1.阅读思考。
让学生结合探究活动中的两个情境进行分析。
2.分享交流。
引导学生从违法者所受处罚轻重(结果)与其行为造成的危害程度(行为)相关联的角度进行分析,讨论两个情境中的行为人触犯了什么法律。
3.归纳总结。
老师在学生讨论的基础上,讲解犯罪的三个基本特征。
4.拓展延伸。
老师帮助学生认识到,遇到问题要善于从法律角度进行思考,运用法律武器维护自身的合法权益,不能一时冲动,不自觉地违法甚至犯罪。
【注意事项】
一是帮助学生认识到:
无论一般违法还是犯罪行为,都是违法行为,都不利于自己、家庭和社会,只是危害程度不同而已;犯罪的三个基本特征是相互联系的。
二是帮助学生形成全面地思考问题的能力,善于从多个角度比较两种事物。
三是关注学生参与的过程,增强学生的参与意识和能力。
相关链接:
犯罪的基本特征
【设计意图】
犯罪的基本特征是本课教学的重点和难点。
犯罪的基本特征与犯罪的定义密不可分。
本目首先通过一个“相关链接”和一个“探究与分享”引出犯罪的定义,又设置了一个“相关链接”具体分析犯罪三个基本特征的性质和含义,以加深学生对犯罪的理解。
【应用操作】
1.课前准备。
老师补充相关资料和案例,帮助学生理解犯罪的基本特征。
2.思考分享。
老师引导学生思考。
理解犯罪的严重社会危害性。
社会危害性,即行为人通过作为或者不作为的行为对社会造成一定危害。
严重社会危害性这一特征是区分犯罪与一般违法的界线。
犯罪和一般违法对社会都具有危害性,但其危害的程度有所不同,犯罪的危害性严重,一般违法的危害性轻微或较小,违法只要不达到严重危害社会的程度,就不认为是犯罪,也就是说不受刑罚处罚。
3.老师引导。
理解犯罪的刑事违法性。
刑事违法性,即犯罪行为应当是刑法中禁止的行为。
危害社会的行为多种多样,不仅包括各种违法行为,而且包括违纪、违反社会道德的行为。
由于各种危害行为违反的社会规范不同,其社会危害程度也不同,不是所有危害社会的行为都是犯罪,只有其社会危害性达到一定程度,刑法才规定为犯罪。
因此,刑法规定的危害行为都是比较严重危害社会的行为。
4.老师讲解。
理解犯罪的应受刑罚惩罚性。
应受刑罚惩罚性,即犯罪是依照刑法规定应当受到刑罚处罚的行为。
违法行为,不一定都构成犯罪,只有依照刑法规定应当受刑事处罚的行为才是犯罪。
刑法中没有规定给予刑事处罚的行为,只能通过行政处罚、党纪、政纪、批评教育处理。
危害行为应受刑罚处罚性,是犯罪行为与其他违法行为的基本区别。
【注意事项】
一是需要老师和学生在课前查
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