如何依据高中学生的心理特点实行教育.docx

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如何依据高中学生的心理特点实行教育

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如何依据高中学生的心理特点实行教育

　　中学时期在人的一生中是最珍贵，最有特色的黄金时代，它是一个人充满生机、蒸蒸日上的兴旺时期。

因此，我们必须重视他们的学习、生活和工作。

开展他们的智力和能力，促使他们良好个性品质的形成，把他们培养成为社会主义建立者和接班人。

　　高中学生的生理发育已根本成熟，他们的身高、体重、胸围等各方面都已经和成年人差不多，由于性激素对脑垂体活动的抑制作用，使他们的身高、体重和各器官的增长发育速度逐渐缓慢下来。

他们随着整个身体的生长和发育日趋成熟，生殖器官也逐步增长完备，性腺、性腺机能已根本成熟。

由于性激素的刺激，女生的皮下脂肪分泌增多，不但乳房逐渐突起，而且臀部也开始扩大;男生整个身体也趋于均衡饱满。

所以，这时男女青年在体态上已经表现出明显的两性差异。

由于性激素的分泌，使他们产生了性冲动，明显地打破了原有的心理平衡，对性的体验较为敏感、丰富，因此，在这时期他们进一步认识到两性关系。

这是这个年龄阶段学生生理发育影响到心理变化的突出问题。

他们的神经系统已经发育成熟，大脑皮层的构造和机能已到达成人水平，兴奋和抑制过程根本平衡，第二信号系统开始起着重要的调节作用。

　　总之，他们的身体尽管已根本成熟，但还未完全成熟，仍然是一个身体生长发育的重要时期。

教师要十分关心他们的安康，合理地安排他们的学习、工作和课外活动，注意劳逸结合，防止学习负担过重、预防近视、胃病、神经衰弱等疾病，保证高中学生的身体安康地发育成长。

　　高中学生所学的各门学科，根本上反映着自然、社会和精神现象的客观规律，逻辑性、系统性很严密。

在学习中要求他们不仅要发挥更大的独立性和自觉性，而且还要具有独立分析问题和解决问题的能力。

同时，还要求他们具有一定的自学能力。

　　由此可见，高中学生的学习活动已经到达比较高的水平。

但这并不是说，所有高中学生都可以自然地到达这个水平，有些学生由于受社会或家庭的影响，本身学习不自觉、不积极，他们的学习活动往往表现得水平很低。

因此，教师应该在学生升入高中时，要特别注意他们学习能力的开展水平，及时地给予指导和训练，这对促进他们的心理开展是非常必要的。

　　高中学生精力充分、善于思考，具有一定的活动能力，无论是体力或是智力，都处在蓬勃开展的时期。

教师和周围的人们对他们在各方面的成长和发育都非常重视，党和国家对他们也寄以殷切的期望。

这个时期的学生无论在家庭里、在学校集体中他们所处的地位都发生了显著的变化。

教师和周围的人们日益尊重他们对问题的见解，给予他们一定的信任，要求他们在学校各项活动中起模范带头作用，作低年级同学的表率。

教师在班级工作中对他们的指导也多采取建议、协助和引导的方式，十分注意发挥他们的主观能动性。

在家庭里，家长也日益尊重他们的意见，要求他们自觉地履行自己在家庭中的职责，希望他们学会自觉从事学习和劳动，学会独立地处理自己的生活问题，学会正确处理个人和集体、自己和别人的相互关系，希望他们认真地对待自己的未来。

这一切都使他们意识到自己的地位变了，周围的人们对自己的要求高了，这种体验无论对他们的生活实践或心理开展都将会产生深刻的影响。

　　高中学生的智力开展已接近成熟，其智力活动带有明显的随意性。

比方，他们能把自己的注意力集中和稳定在毫无直接兴趣而又具有重要意义的学习任务上，能在比较复杂的学习活动中分配自己的注意力，观察事物也比较准确、深刻、全面。

能通过外表现象发现事物的本质。

在学习过程中，高中学生的意义识记已经占据主导地位，能按照一定的学习目的，力求分清主次，采取意义识记的方法来领会和掌握教材的根本内容，这一切都与他们的思维开展有着密切的关系。

　　由于高中学生知识经历的不断丰富和第二信号系统的开展，他们的思维活动能够逐步地摆脱详细形象和直接经历的限制，而借助于概念进展符合逻辑的抽象思维活动，他们试图对各种经历作出规律性的说明，用理论把各种材料贯穿起来，不断地把知识系统化，进一步扩展自己的知识领域。

他们的思维具有一定的批判性和独立性。

其思维的批判性表现在：

在学习中喜欢探讨事物现象的根本原因，对别人的意见或教师的讲课，都不愿采取轻信盲从的态度，喜欢疑心争论。

其思维的独立性表现在：

在学习中喜欢独立思考，遇到问题表现出有一定的主见，在和别人讨论问题的时候，总希望对方的逻辑论证要具有说服力。

同时，他们不但开始注意学习材料本身的正确性，而且也开始注意到学习材料论证方法的周密性。

他们能够独立地事实材料，进展分析综合，抽出本质属性，独立地作出结论。

　　抽象思维的开展和语言的开展是密切相关的。

高中学生能够熟练地运用语言来表达自己的思想，比较准确地说明各种问题。

　　高中学生在学习过程中，随着知识经历的丰富和抽象思维的开展，他们的创造想象已占主导地位，特别是通过课外阅读、实验操作和实际观察，他们的想象力得到了迅速的开展。

在教师的积极引导和培养下，通过课外适当的辅导，往往很容易使他们在文学、艺术和科学技术等各种活动中表现出突出的创造才能。

　　高中学生的感情较深厚，他们的爱国主义和集体主义情感、责任感和荣誉感都有较高的开展。

在良好的教育下，对祖国壮丽的河山、悠久的历史、灿烂的文化、宏伟的前景都充满着无限的热爱与自豪感，他们喜欢用热情的诗句来赞美祖国的现在，以奔放的激情去歌颂祖国的未来;他们憎恨破坏祖国建立的一切敌人，并且对生活实践中遇到的许多不良现象也很反感;他们很关心自己周围的变化，也很关心国内外的一些重大事件。

　　高中学生的同志友谊感开展非常明显。

他们对友谊很重视、交朋友要求相互了解，有共同的志趣，并且在遇到困难时能互相帮助，不管遇到什么风波能相互谅解，永不动摇;具有一定的原那么性，一般愿意同那些对自己要求严、成绩好、能力出众的同学交朋友，希望他对自己在各方面能给予帮助。

这时，同学之间建立起的友谊，能够保持终身。

但是，在现阶段也有相当一部分学生交朋友不讲原那么，而是讲义气、重感情，搞狭隘的“小团体”，有结伙倾向，彼此感情用事，互相庇护，这种“同志友谊”感是不安康的，应及时地给予教育和引导。

少数高中学生男女之间产生了最初的“爱情”，他们之间的这种“爱情”往往是隐藏在内心深处的相互爱慕之情。

其表现是：

他们总希望在异性的“意中人”面前表现一下自己，尽量地把事情做得更好些，以便引起对方的注意并对自己产生爱恋。

这是青年特有的一种情感，教师和亲友对这个问题不管不问固然不对，但过于敏感采取神秘主义的态度也是不对的。

对高中学生最初的“爱情”问题，决不能用压制或用行政命令的手段去处理，而应当对他们加强正面教育，从保护的角度出发，进展奉劝、说服，并且教育他们树立革命的人生观，让他们了解过早地接触这个问题对自己的智力开展和个性品质的形成都有严重的不良影响，应当充分利用自己的黄金时代去学习和掌握丰富的科学知识。

总的说来，高中学生的情感体验以肯定、乐观和振奋为其主要特征。

　　高中学生的意志行动，随着他们的认识和情感的变化也表现出明显的自觉性和坚持性。

他们能够独立地下定决心，自觉地克服各种困难，并且能充满自信，持之以恒，坚持到底;同时还能以先进人物为典范，自觉而积极地锻炼自己的意志品质，但是他们有时也表现出某些轻率行为。

因此，还应当不断地对他们加强教育，以增强他们的自制能力，使他们在各种情况下，都能够发动自己的精力和毅力战胜各种困难，创造性地完成各种任务。

　　高中学生能意识到自己当前的学习和未来的升学、就业有着密切的联系，也清楚地了解到自己当前所掌握的各种知识是他们毕业后升入高等学校学习或参加未来工作的重要条件。

对高中学生来说，学习活动已经获得了走向未来生活的新意义。

因此，高中学生对各科的学习，不管对学习内容有没有直接的兴趣，他们都能自觉地追求知识，刻苦认真地学习。

　　高中学生的兴趣更加广阔。

不但对文艺性的材料感到兴趣，而且对理论性的材料也感到兴趣;同时他们的学习兴趣具有明显的选择性。

他们对某一门学科的兴趣，一方面与他们对这门学科的学习深入程度有关，另方面也与他们选择未来生活道路的志愿有关。

如果教师能够积极地加以引导，高中学生常常对自己所喜爱的学科会表现出强烈的求知欲，并且能够自觉地通过课外阅读，刻苦自学，取得优异的学习成绩，甚至在这个过程中还表现出一定的创造才能。

　　高中学生的自我意识开展很明显，处处表现出他们的自尊心，自信心很强。

从研究所得的材料中可以看出，当代高中学生自我意识开展过程表现出明显缩短的趋势。

（1）他们能够用比较正确的观点来观察自己、解剖自己，自觉地进展自我批评。

他们遇事爱联系自己，能以别人的典范鞭策自己，有自我教育的强烈愿望。

（2）他们对自己行动的过失，不仅能从行动产生的不良后果进展检查，并且能够进一步检查自己的动机和产生过失的思想根源。

　　（3）他们能够比较正确地对待自己的成功和失败。

在成绩面前能保持谦虚慎重的态度，在失败面前，能保持冷静，并从失败中吸取教训。

　　（4）他们能从个性品质上去分析别人、评价别人，并且也能从个性品质上分析自己、评价自己，自觉地进展自我教育，从而不断地提高自己的个性品质水平。

　　世界观是人们对于自然、社会和人生问题一个总的.看法。

它直接支配着人们的思想和行为，它对人的个性品质的形成和开展起着决定性的作用。

　　高中学生世界观的形成是与他们对客观世界全面而深刻的认识分不开的。

他们通过各科的学习，逐渐地了解了一些自然和社会开展的根本规律，这是他们初步形成世界观的根底之一。

与此同时，他们通过亲身的社会实践活动，积累了一定的实践经历，并产生了许多主观体验，这些主观体验就逐渐地使他们对社会上的各种现象和问题形成了比较稳定、比较系统的看法，这些看法也就直接影响着高中学生的情感和人生观。

　　世界观的初步形成是个体心理开展史上的一个重要里程碑。

它对高中学生的学习、工作以及个性品质的形成和开展都起着重要的指导和调节作用。

　　高中学生心理的开展是不平衡的，各种心理矛盾错综复杂地交织在一起，只有了解和掌握高中学生心理开展的矛盾，才能更好地对他们进展教育。

高中学生心理开展的主要矛盾有如下几种。

　　高中学生由于社会知觉和情绪体验的增多，开始把注意力集中在自己的内心世界上，从而意识到自己的情感、个性与其他人的区别。

正是这种自我意识的开展，一方面促使他们愿意通过社会交往去求得别人的了解与同情，另一方面又使得他们不愿意把自己内心的一切秘密轻易地向不了解自己的人透露。

特别是他们对异性产生的爱慕情谊是不会轻易流露的，就是对自己的父母也是严格“保密”，这种心理闭锁性，年龄越大表现越明显。

这说明高中学生社会适应能力增强，能够根据客观条件来控制自己的情感，同时，也说明使父母和教师了解他们的心理增加了许多困难，有的家长因此甚至抱怨儿女，不能和自己倾心交谈。

其实，高中学生迫切期望与人交往，希望得到成人的理解，他们不是对所有的人都闭锁，比方，当他们和自己同龄知心者或者他敬仰的老师或长辈交谈起个人感受和愿望又是毫无“保存”。

这说明他们心理的闭锁带有方向性。

无数事实说明当他们感到在生活实践中如果没有知心人可以倾吐自己内心的感受、体验时常常因此感到孤独。

　　针对这一心理矛盾的特点，教师、家长不能只从他们的外部表情就对他们的思想、态度进展简单的推断，应从多方面进展观察和较长时间的了解，通过全面的分析研究，才能得出比较接近实际的结论，教师、家长要充分理解他们，不要轻易责怪他们，应在尊重信任的根底上给予启发和引导，而不能强制他们谈出内心的所谓“奥秘”，对于这种现象做不适当的批评和训斥是不妥当的。

这只能使教师、家长和他们之间的感情间隔越来越大，而不利于他们安康地成长。

　　高中学生兴趣广泛，求知欲强，他们对社会生活中或自然界中的一切新事物都有兴趣，都想了解、想探索、想趋近、想尝试。

他们希望自己成为知识渊博、能力超群的人，因为只有这样，将来才能自立于社会为社会作出更大的奉献。

但是社会生活领域很复杂，各方面的影响和各种知识都从不同的渠道传递给他们。

而高中学生由于鉴别能力低，有时常常是良莠不分，瑕瑜不辨，把“毒草”当做“香花”，把“糟粕”当做“精华”，这样就使得他们强烈的求知欲与鉴别能力低之间产生了矛盾。

一般地说，小学生遇到不懂的问题，能立即向成人请教。

而高中学生喜欢独立地分析问题、解决问题，遇到问题不轻易请教别人，甚至讨论问题时对别人的意见不轻信盲从，随着思维独立性的开展，总是希望按照自己的需求与观点去理解知识和认识周围的一切。

　　针对高中学生这个心理矛盾，家长和教师在对他们进展教育时，要向他们摆事实，讲道理，运用讨论疏导的方法，希望他们对知识的学习精心选择，特别是对课外读物，要争取教师的指导，以免在不知不觉中受到错误思潮的影响或污染。

在知识的海洋里，高中学生终究追求什么，这是一个值得深思的问题。

他们每天都面临着物质需要和精神需要的诱惑，有的学生抵挡不住这些引诱和腐蚀而产生过失行为。

车尔尼雪夫斯基曾经说过，只有抗拒诱惑，你才有更多的时机做出高尚的行为来。

因此对他们不仅要提供这方面的正面范例，还要通过反面典型引起他们的警觉。

解决青年这对矛盾的根本方法，不是禁锢或防御，而是从正面帮助他们提高认识水平，培养鉴别能力。

　　高中学生由于对未来怀有热烈的向往和追求，想象非常丰富，往往脱离了现实条件而设想自己未来的前景，这样就形成了自我设计的趋前性。

众所周知，远大的理想可以为高中学生的生活道路指明航程，充分调动他们的自觉积极性，但是如果他们自我设计的向往水平过高，而在现实生活中不管客观条件或主观条件都不可能实现时，或者是客观条件比较有利而自己在行动上只是向往而缺乏周密的自我实现的方法和途径时，往往就会表现得时而热情高涨，时而情绪低落，时而兴高采烈，时而垂头丧气，时而信心百倍，时而心灰意冷，有的甚至会怨天尤人放弃理想，消沉起来。

这些特点集中反映在他们众多的心理矛盾中，根据研究发现，当代中学生在心理上有八个两重性胡俊娟等编著：

《成长篇》，冶金工业出版社，1989年版，第158页。

。

　　1.政治上具有探求性，观点上带有偏激性。

　　2.思想上具有进取性，认识上带有片面性。

　　3.目标上具有时代性，需求上带有享乐性。

　　4.思维上具有求异性，心理上带有逆反性。

　　5.意识上具有自主性，处事上带有自私性。

　　6.行为上具有独立性，生活上带有依赖性。

　　7.性格上具有开放性，意志上带有脆弱性。

　　8.交往上具有广泛性，情感上带有冲动性。

　　这种情况对他们的心理开展是极其不利的。

针对高中学生这些心理特点，教师、家长做他们的教育工作应注意启发他们把发奋有为的远大理想与求实精神结合起来。

使他们明确自己当前的学习与今后参加祖国“四化”建立是严密相关的，个人的理想抱负与为人类社会的进步而奋斗是联系在一起的。

即使不能完全实现也是有意义的。

同时也要使他们懂得一个人理想的实现不是朝夕之事，它需要具有不屈不挠、锲而不舍的精神。

　　教师和家长应该引导他们参加各种社会实践活动，给予他们更多的实现自己愿望、表现自己能力的时机，使他们通过各种社会实践活动获得成功的体验，认识到自己在集体或社会中的价值，了解自己的实际水平，缩短自我设计的超前性与主客观条件实现可能性之间的差距，使他们为实现自己的理想抱负而不懈地努力，进而提高他们自我教育，自我完善的自觉性。

　　综上所述，高中阶段是个体身心开展日渐成熟的时期，但是并非完全成熟，需要他们今后在生活道路上进一步加以锻炼。

因此，教师应该关心高中学生的成长，不仅关心他们的身体安康，而且要注意指导他们在政治上的成长。

要教育他们树立远大的理想，客观地认识客观现实，进一步确定为了实现祖国四个现代化，从我做起，从现在做起的革命志向，把他们培养成为祖国社会主义建立所需要的德才兼备的各种建立人才。

　　在中学教育阶段，能够有一个好的学习状态对每个学生来说都是重要的，最正确学习状态是指在学习过程中拥有一份好心情，做题过程中做到身心放松，头脑宁静而清醒，上课听讲注意力集中。

营造最正确的学习状态有三个步骤：

一是通过深呼吸创造最正确学习状态；二是通过深度放松稳固最正确学习状态；三是通过自我肯定锁定最正确学习状态。

　　第一步：

通过深呼吸创造最正确学习状态

　　１、找一个安静而舒适的地方坐下来，背要做直，两手自然，放松腹部肌肉。

　　２、用肺部沉着而自然地吸气，（不要成心用腹部和胃部肌肉），然后自然地呼气。

练习几次，直到能舒服而自然地呼吸为止。

　　３、深呼吸。

（１）用鼻子慢慢吸气，数四下再停顿。

此时想象氧气从肺部一直流入大脑的图像。

（２）屏住呼吸，数四下。

此时想象氧气使大脑平静下来的图像。

（３）慢慢呼气，也数四下。

此时想象大脑与身体的紧张状态随呼吸而缓解的图像。

　　深呼吸能使大脑平静下来，还能使大脑和身体精力旺盛。

　　第二步：

通过深度放松稳固最正确学习状态

　　１、在几分钟的深呼吸之后，闭上双眼，开始用鼻子自然呼吸。

　　２、当呼吸回到正常状态时，将注意力集中在气体如何从你的鼻孔静静地注入和流出。

　　３、假设出现注意力转移或分散，你只要把将注意力重新集中到自己的呼吸上，心情就会平静下来。

　　４、只要你静静地体验呼吸的感觉，你就会到达深度放松状态，从而起到稳固最正确学习状态的效果。

　　第三步：

通过自我肯定锁定最正确学习状态

　　１、缓慢地、默默地向自己重复下面自我肯定的言词，一次一句。

（自我肯定的语句有：

我是一个非常棒的学生；我正在进入最正确学习状态；我会觉得很轻松；我理解得很深刻；我要学的东西会很有趣，很冲动人心）

　　２、用一分钟左右时间说一句话，并细细品味思考这一句话，弄明白它的含义。

　　３、在思考了每句话的含义之后，以平静而肯定的语调大声说出。

　　４、如此训练后，你已会进入最正确学习状态，你的脑力已经很活泼。

可能进展学习活动，你将取得最正确学习效果。

　　在中学教育阶段，父母该如何有效地帮助子女建立良好的人际关系？

心理咨询中心专家建议，父母可尝试透过「眼」、「耳」、「口」、「心」及「手」的五个感官原那么与子女沟通，让他们从自己身上学习与人相处之道。

　　细「眼」观察今早起来，你看到子女的精神状态怎么样？

昨晚睡的好不好？

父母要用心去观察孩子的表情和举止，主动送上慰问与关心，这不但有助于产生沟通的动机，还有利于营造和谐的家庭气氛，更会令孩子学会观人于微及体察别人。

　　侧「耳」倾听当子女主动向你透露他们的感受时，要让他们感觉到你是全神贯注的听，特别是他们讲到令自己自豪的事情的时候。

即使你有很重要的事情要办，也要抽出时间好好的听一下他们的他们的想法，给予适时的响应或支持，或许会带来远胜工作报酬的价值！

　　开「口」赞赏传统的教子观念会认为不要赞赏孩子，因怕孩子被赞坏。

但更多的例子告诉我们：

奖励往往比惩罚更有效，当孩子的行为未到达自己的期待时，不要生气也不要责怪他们，要耐心的用建议来说服自己的孩子。

父母更可主动发现孩子的优点，多给予鼓励和赞赏。

这有助营造和洽的沟通气氛。

　　将「心」比心遇到与子女意见分歧时，宜先放下权威，尝试站在孩子的立场来思考，切勿将自己的想法及选择强加于孩子身上。

父母假设能将心比心，予以他们一份尊重，认同他们的见解，在平安的范围内让他们自主，可以让他们长大后学会尊重及接纳别人。

　　用「手」建立对家人的关心，除了言语上的表达，还需付诸行动。

日常的身体语言，如拥抱、摸摸头、轻拍肩膀等，都能有效缩短彼此间的间隔。

同时，偶尔为家人送上惊喜，如父亲亲自到市场去选购食材，特别为家人炮制一顿丰富的爱心晚餐，母亲为家人制作美味的甜品等，这些爱意必能令家人回味在心头。

　　父母是孩子的第一位老师，家庭是孩子的第一所学校。

家庭中的和谐关系，是培育安康积极孩子的关键！

　　青春期的中学教育是人的第二次诞生，也是培养男孩气质的关键期。

男孩进入青春发育期一般比女孩要晚一二年，男孩与女孩同班学习，客观上就处于劣势，如果父母不重视这些问题，那么可能使男孩一步，步步。

　　看到青春期的男孩长得高高大大，有谁会相信男孩是一个“弱势群体”?

但父母们假设是对男孩只关心其学习成绩，而对他的关注不够，或过度庇护，或是男孩的生活环境比较压抑，都可能在青春期出现成长中的各种障碍，等到发现问题时，往往较难矫治。

　　壮壮是初一学生，看他的外表，个头虽高，却细胳膊细腿一点也不强壮;他戴着一副近视眼镜，头发乱蓬蓬的，总是低着个头，不喜欢与人目光交流，沉默寡言。

　　母亲带壮壮来进展心理咨询，主要因为他学习成绩较差，性格内向，不善于和同学交往;还有一个大问题，就是做事动作慢，有些强迫性行为，例如，在家时经常无故吐口水，撕纸片等。

随着交谈的深入，心理医生了解到以下情况，都与壮壮的心理问题有关――胆小、孤僻。

壮壮从小是姥姥、姥爷带大的，老人对他非常溺爱，在生活上照顾得无微不至，他从不做家务劳动。

老人怕孩子外出不平安，从小就不让壮壮去同学家或单独外出。

　　没有自己的独立空间。

壮壮做功课的房间是姥姥的卧室，因此，姥姥“名正言顺”可随时进出，并监视他。

他8岁时，父母已经买了新房，本来壮壮已经有自己的房间了。

但老人说那边的学校教学质量不够好，上学路又远，于是，壮壮和妈妈一直在姥姥家“寄宿”。

　　自卑心理。

因学习成绩比小学时差，壮壮总是感到内疚，尤其怕家人问考试成绩。

　　总是怕“回家”，感到自己活得很累。

姥姥和妈妈都是那种说话高声大嗓的外向性格，她们从不考虑壮壮的感受;壮壮感到在家里没有话语权，无处发泄心中不满。

例如，为壮壮是否在学校吃午餐的小事，妈和姥姥争论了很久，且反复折腾了好几次，令他惶恐不安。

　　缺乏父爱。

从事影视工作的父亲太忙，很少关心壮壮。

一二周才与父亲见面一次，有时几个月也见不到父亲面。

壮壮很怕父亲，因为每次见面，都是满脸严肃地“审问”他学习情况与表现;而且多半是令父亲不满意的，因而他怕见父亲，也没有体验过什么是“父爱”。

　　向来是班上可有可无的人。

壮壮似乎人缘很好，没有同学会说他不好;但是但凡出头露面的事，从来没有他的份;壮壮唯一的好朋友亮子说：

“你这人太‘微’，该说话时得大声说呀!

”可壮壮说：

“唉，我说什么也没人听，只要没人欺负我就谢天谢地了!

”

　　随着独生子女的增多，像壮壮这样的男孩也越来越多，这确实是非常令人担忧的。

青春期是人的第二次诞生，也是培养男孩气质的关键时期。

男孩进入青春发育期一般比女孩要晚一二年，所以男孩与同龄女孩同班学习很吃亏，本来就处于劣势。

例如：

男孩的心理成熟较晚，有些能力和行为习惯可能较女孩差，独立性和自控能力也形成较晚。

如果家庭中不重视这些问题，那么更容易无形中扩大了男孩的劣势，可能使青春期男孩一步，步步。

　　针对壮壮这样的现况，关键是解决心理行为上“发育滞后”的问题。

主要措施如下：

在家里，要将男孩当作真正的男子汉，给他独立做事的时机，独立思考自己面临的问题。

家长不应对男孩过度保护，更应注意，在上小学前就要及早给他独立自由的活动空间，要有自己的小房间，从形式和内容上都要独立起来。

对男孩应更注重培养领袖素质，其独特个性的形成非常重要。

父母不要替男孩安排他学习和生活的细节，不应要求男孩唯唯喏喏，而应尽量教他学会自己拿主意、作决定，锻炼果断决策、组织和指挥别人的能力比什么都重要。

青春期男孩尤其缺少倾诉内心和宣泄情感的时机，促膝倾谈比指手划脚高明一千倍。

父母一定要经常与男孩进展心理沟通，并防止老人过度溺爱;使男孩善于敞开心扉，开朗直言，而不要成为窝窝囊囊、沉默寡言的“闷葫芦”。

自信心是男孩成长与成材的翅膀，男孩应经得起各种摔打，良好的心理承受能力和坚强的意志力是建立自信心的根底。

父亲不仅是男孩的男性典范，而且要给他鼓励、支持和时间与空间到位的父爱，缺少父爱的男孩会“人格缺钙”。

关注家庭，效劳于家人，是人的社会化的开端;男孩在家里必须做家务劳动，学会生活自理，这样才谈得上成为社会有用之材。

　　孩子刚上初一时