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汉字的演变教学设计精选篇
汉字的演变教学设计(精选篇)
作为一名教学工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。
教学设计应该怎么写呢?
以下是小编整理的汉字的演变教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
【教学目标】
通过本课的学习,了解汉字的特点及其价值,初步认识汉字文化,加深对悠久丰富的中华文明的情感,通过汉字的欣赏,提高文化素养和审美情趣。
【教学重难点】
重点:
了解字的演变过程
难点:
培养学生对中国文化的情感,提高文化素养和审美情趣
【教学用具】
多媒体课件、投影仪、手绘图片
【教学安排】
20xx年10月底——第七次课
【教学过程】
一、导入新课
我们天天书写汉字,天天阅读汉字排印的书报,但你知道汉字形成和发展的历史吗?
知道汉字有哪几种字体吗?
知道商朝的国家“档案”用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅奏章公文吗?
师:
我国的汉字从她的出现到成熟经历了一个漫长的演变过程,在这个演变过程中,我国古代劳动人民显示出了神奇的智慧。
同学们你们对汉字的演变过程知道多少呢?
二、甲骨文
首先,让我们一起了解汉字的起源。
在屏幕上,有4幅不同的图片,它们给我们展现了汉字的起源信息。
在没有出现图画文字之前,人们为了记事,就在绳子上打结,历史上称“结绳记事”。
在中国古代的传说中,人们普遍流传汉字是一个叫仓吉的人创造出来的,这就是仓吉造字的说法。
随着考古的不断发现,科学家在古代的陶器上发现了类似文字的图画符号,这被很多人认为是今天汉字的雏形。
在古老的中国文字发展历史进程中,最神奇的要数甲骨文了。
下面就让我们一起了解甲骨文的知识。
(1)、汉字的起源
甲骨文,是刻在龟甲兽骨上(主要是牛肩胛骨上的文字)。
它是我们今天所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。
(2)、汉字的最初模样
投影:
甲骨文骨片和“众人协田”牛骨刻辞
师:
用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是已知最早的汉字,它的字形有大有小,笔道很细,每个字都像是一幅小孩子画的画。
同学们看一看有没有你认识的字?
(3)、甲骨文:
投影:
“甲骨文字举例”和“甲骨文与现汉字对照”
学生活动:
12生肖,与我们每一位同学息息相关,大家不妨写一些自己属相的甲骨文字,看谁写的最象。
(活动结束:
展示1-2位同学的作品)再试一试“给“甲骨文十二生肖”填上现代汉字。
”
鼠牛虎鸡狗猪兔羊猴龙蛇马
二、金文
(投影:
图为有铭文的西周青铜器“散氏盘”)
教师讲:
商朝时期除了在甲骨上刻画得文字外,还在青铜器上铸写文字。
屏幕上显示的就是
中国历史上有名的青铜器——司母戊鼎。
鼎上铸写的文字称为金文。
金文又叫铭文、钟鼎文。
让我们一起欣赏这些文字。
通过图片我们了解到金文的主要特点是:
铸造在青铜器上的可以研究商周历史的文字。
青铜器的衰落,金文也就逐渐退出了历史舞台。
三、大篆
在中国历史上的战国时期(公元前475-前221年),中国被划分为七个诸侯国。
各国的文字差异很大,就像古老的密码,很难破译。
投影材料:
“刻有楚国文字的铜节”和“刻有秦国文字——大篆(zhuàn)的石鼓”
大篆是对后来的小篆而言的。
这里的大篆指通行于春秋战国时期的秦国文字。
四、小篆
教师讲:
到秦始皇统一全国之后,开始统一文字,并把小篆作为通用字体。
小篆是汉字第一次规范化的字体。
春秋战国时的“文字异形”,秦始皇统一后,采纳了丞相李斯的意见,推行“书同文字”的改革,统一了文字。
这是我国历史上第一次重大的文字改革。
小篆,小篆又名秦篆,政权式推广于秦朝。
投影:
铸有小篆文字的秦虎符。
秦代的统一文字:
小篆,使汉字的笔画和结构得到定型,奠定了汉字方块形的基础,标志着汉字的统一。
五、隶书
小篆由于笔画复杂,书写缓慢,于是小篆便简化成了新的字体隶书。
隶书在汉代(公元前206-220年)得到了很大发展,变无规则的线条为有规则的笔画,奠定了现代汉字字形结构的基础。
六、草书、楷书和行书(板书)
(一)汉字字体的楷模:
楷书
中国东汉(25--220)末年,一种新的汉字字体:
楷书出现了。
投影:
“楷书的创始人钟繇”和“钟繇作品《宣示表》”
楷书笔画平直,字形方正,书写简便。
直至今天,楷书仍是汉字的标准字体。
楷书,产生于南北朝,也叫真书、正书。
(二)快速书写的字体--草书与行书:
古代的中国人还创造出了两种可以快速书写的字体:
草书和行书。
草书主要有章草、今草和狂草3种。
投影:
用章草书写的汉木简。
今草是东汉(25--220)人张芝所创。
投影:
张芝写的草书。
狂草是唐代(618-907)人张旭所创。
狂草极难辨认,但却有很高的艺术欣赏价值。
投影:
《张旭狂草图》
行书,产生于东汉。
特点:
介于草楷之间,字形灵活,书写便利。
是现在人们常用的一种字体。
行书是一种实用与审美价值兼具的书体,魏晋(220-420年)时开始流行。
图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。
投影:
《兰亭集序》
中国浙江的兰亭碑亭。
当年,王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的《兰亭集序》。
七、课堂小结
投影汉字的演变过程(请按顺序填写)
楷书、大篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行书
“议一议”,学生自行阅读课文并根据已学知识回答,老师引导归纳。
学生观察投影,讨论、归纳隶书的特点。
(特点:
笔画线直,字形扁方,简化笔画,与现代汉字相近。
)
学生观察投影,讨论、归纳楷书的特点。
(特点:
结构匀称,横平坚直,正方形,沿用至今。
)学生观察投影,讨论、归纳草书的特点。
(特点:
体势连绵,曲折多,灵活流畅,难写难认。
)学生观察投影,讨论、归纳行书的特点。
(特点:
介于草楷之间,字形灵活,书写便利。
是现在人们常用的一种字体。
)
教学目标:
1、通过比一比,发现汉字演变过程,感悟祖国文字的趣味及文化内涵。
2、熟读词语,积累和雨有关的词句。
3、成语接龙,收集于春天有关的'成语。
4、练习正确规范书写汉字。
5、阅读欣赏,提高自主阅读能力。
6、组织语文生活,提高学生文学素养及习作水平。
教学重点:
字、词、句的积累
教学难点:
阅读、习作。
教学课时:
4课时
第一课时
一、有趣的汉字:
1、导入激趣。
你知道汉字最初的样子吗?
他们是怎样演变的?
2、组织学生看题。
3、指导观察:
从“春”字的演变中你发现了什么?
4、简介:
甲骨文→金文→小篆→楷书。
5、举例说说你还知道哪个汉字的形态演变?
二、词语超市:
1、提出自学要求:
自读词语,你发现了什么?
2、组织讨论词义。
3、组织交流词义。
4、朗读巩固词语。
5、拓展:
你还知道哪些写雨的词?
三、成语接龙:
1、出示成语及填空题,思考:
你知道几个以“春”字开头或结尾的词语。
2、交流评价,填写。
四、课堂总结,鼓励。
第二课时
一、写字板:
1、认读这6个字。
2、你认为哪个字最容易写错?
3、描红,写字。
4、同桌互评。
二、阅读欣赏《燕子的信》:
1、出示自学提示:
①读一读这个故事,想办法认识生字。
②先查字典理解带点的字义,再联系上下文说说词语的意思。
2、组织并参与学生的自学。
3、检查自学情况,帮助解难。
4、朗读。
5、概括短文大意。
6、拓展说话:
假如你是一名旅客,看到燕子的信,会有什么想法?
7、积累文中的好词语。
三、小结。
第三课时
一、教学准备
布置教室
二、活动过程:
1、激趣。
同学们,古诗是中华传统文化中的瑰宝……今天我们来举办一个“古诗朗诵会”。
2、宣布注意事项,选出评委,讨论评分标准。
3、学生自愿上台朗诵搜集到的古诗,并适当地解说出诗的大意。
4、评委评出优胜者。
5、颁奖。
第四课时
一、回顾上节课的活动,指导习作:
1、回顾上节课的活动过程,全班交流说话。
这次活动中你印象最深的是哪个环节?
你的心情怎么样?
2、你能把这次活动的过程写下来吗?
你也可以把上次观察到的春天的景色或人们在春天的活动,写成一篇习作,题目自拟。
二、学生习作,师巡视或个别指导。
三、鼓励学生自己修改或互相修改习作。
四、总结。
【课程标准】
知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体,知道汉字的演变。
【教学目标】
知识与能力:
记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体,理解甲骨文在中国历史发展上的地位。
过程与方法:
通过汉字的演变过程及其规律的学习,培养学生探索事物发展规律的能力。
培养学生观察和区分事物的能力。
通过对各种文字的比较,学习和运用比较方法。
情感、态度与价值观:
了解汉字的特点及其价值,初步认识汉字文化,加深对悠久丰富的中华文明的情感。
通过对汉字的欣赏,提高文化素养和审美情趣。
【教学重、难点】
重点:
1、甲骨文;
2、小篆。
难点:
1、甲骨文评价;
2、草书、楷书、行书的形成。
【教学过程】
一、导入新课
1、学生齐读课文引言。
2、教师引入:
如果你不说话、不使用肢体语言,能快速准确地将一件事告诉你的同桌吗?
说说你是怎样做的?
字在这一过程中起了什么作用?
汉字是如何产生,如何演变的呢?
二、新课讲授
(一)甲骨文
1、学生阅读教材。
多媒体出示刻画符号若干,让学生研究。
2、问:
什么叫甲骨文?
为什么要刻在龟甲、兽骨上?
都刻了些什么?
甲骨文的发现与识读有什么意义?
3、抽学生来汇报学习成果。
指导学生识读(表格)、仿写甲骨文(十二生肖),认识它是一种成熟与完备的文字?
4、小结甲骨文。
(二)金文
1、学生阅读教材。
2、现在已经发现最大的青铜器是什么?
为什么把它叫做司母戊鼎呢?
3、商周时的金文各有何特点?
这些金文对今天来说有何作用?
(西周时,有人将文字统一成“大篆”。
)
(三)小篆和隶书
1、学生阅读教材
2、春秋战国时期,各国的文字差异很大,很不方便于交流,于是秦始皇统一六国后,将各国文字统一起来,怎么样统一的?
3、汉朝流行的字体和小篆有何不同?
(四)草书、楷书和行书
1、学生阅读书上的本目内容,找出草书、楷书、行书出现与成熟的年代或先后顺序。
2、动手仿写小篆、隶书、草书、楷书、行书各几个字,然后思考:
为什么会出现“草书”、后来又为什么会出现楷书?
后来为什么又出现行书?
3、从中你能发现什么汉字演变的基本规律?
(五)课堂小结
学生归纳,教师补充。
(六)学习测评
完成课后学习测评题。
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8.汉字的演变优秀教学反思
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