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三学期报告
山东大学威海分校
三学期制调研报告
呈:
山东大学威海分校校团委
由:
商学院团总支调研小组、校学生会学生权益部
二〇〇七年四月二十五日
山东大学威海分校三学期制调研报告
一报告摘要
1、目的摘要
(1)了解我校相关职能部门的准备情况,以及做出相应的调整。
(2)了解我校已经试行过三学期制的艺术系和物理系学生对三学期制的看法及意见。
(3)了解我校未试行三学期制的学生对三学期制的了解情况和意见。
(4)了解全校师生对三学期制的需求意向和相关建议。
(5)结合三学期制的教学特点,探究合适的推广方式和实施措施。
2、方法论摘要
本次调研,我们采用探索性研究和描述性研究相结合的方式,并着重运用定量分析方法对山大威海分校的学生进行一次专项调研,从而为学校方案的制定提供客观的数据支持。
3、结论摘要
(1)职能部门
Ⅰ、学校的大部分职能部门对三学期制的了解不够充分。
Ⅱ、学校的大部分职能部门对三学期制的准备工作做的并不够到位。
(2)未试行三学期制的院系
Ⅰ、对于三学期制,大部分同学不怎么了解。
Ⅱ、对于三学期制的态度,支持率与反对率分别为24.8%,26.5%。
Ⅲ、在选课方面,学生最担心的问题是选修课的教学质量及考试的压力。
Ⅳ、从学分角度来讲,较多的人认为能在修满学分的基础上,选择更多课程,但尚有23.4%的人不知道三学期制的帮助。
Ⅴ、对于专家教授的来访,大多数人认为能对自己有帮助,并表示欢迎。
Ⅵ、在小学期的课程设置上面,绝大多数希望能多开实践课,以提高自己的社会实践能力。
Ⅶ、大部分同学认为小学期增设的考试会给他们带来很大的压力。
Ⅸ、对于小学期的影响,大部分人认为能够听到名师大家的报告,增加实习机会,但是也有很多忧虑,如影响暑假社会实践,天气炎热等问题。
(3)已试行三学期制的院系
Ⅰ、在物理系和美术系的学生中,有绝大部分同学持否定和无所谓的态度。
Ⅱ、46%的同学对小学期的课程设置并不满意。
Ⅲ、讲课内容、授课质量、符合兴趣是大部分同学在选课中比较注重的方面。
Ⅳ、对于小学期的考试同学们褒贬不一。
Ⅴ、大部分同学对选修课程设置、时间安排表示出了不满意。
Ⅵ、总体来说,同学们认为三学期制可以拓展知识面,更快的接触知识前沿,有部分同学认为它将会占用暑期社会实践活动的时间,也有一部分同学认为并没有任何影响。
4、建议摘要
(1)多做宣传,使大家充分了解三学期制。
(2)科学合理的安排时间、课程,减少时间的浪费。
(3)避免形式主义,注重学生对学识的理解掌握。
(4)多组织社会实践、实习活动,锻炼实践能力。
(5)多邀请专家学者讲座、自由选课,使小学期丰富多彩。
(6)慢慢推进,给足适应时间,尤其是语言类、数学类。
二项目基本概况
1、调研背景
近年来,我国部分高校,如北京大学、清华大学、复旦大学、南京大学等先后进行了学期制改革的尝试,并取得了不少有益的经验。
然而,却有部分高校在实行学期制改革的过程中,未能实现观念的及时改变以及各职能部门的合理调度,最终以失败告终。
根据山东大学威海分校“十一五”发展规划,学校决定于2007年实施“三学期制”改革,以不断完善人才培养模式,深化学分制改革,全面提高教育教学质量。
为了能及时了解“三学期”制教学的可行性,以及我校师生和各部门在实行“三学期制”教学中的各种需求,为“三学期制”在我校的开展提供建设性的意见和建议,保证“三学期制”的顺利进行。
山东大学威海分校校团委、商学院团总支、校学生会学生权益部特进行了此次全校范围内的专项调研。
我们调研小组根据调研进行的要求特制定本次方案,供学校参考使用并作为项目操作的依据。
2、调研目的及内容
本次调研,我们将采用探索性研究和描述性研究相结合的方式,并着重运用定量分析方法对山大威海分校的学生进行一次专项调研,从而为学校方案的制定提供客观的数据支持。
同时对学校的部门领导通过访谈获得相关信息。
本次研究的主要目的归纳如下:
(1)了解我们学校的具体情况(包括学生处、团委、教务处)。
重点了解师生比例问题以及做出的相关配套方案和后勤情况,尤其是食宿等生活与学习条件的保障。
(2)了解我校已经进行过三学期制的艺术系和物理系学生对三学期制的看法及意见。
了解三学期制相关的配套制度,如选课制、学分制、本科生导师制、教师考核制度、学籍管理制度及考试制度等的相应改革,使相关的管理制度和配套措施得以落实,以确定其能保障学期制改革顺畅、有序地推进。
(3)了解我校其他院系的学生对三学期制的了解情况和意见。
(4)了解全校师生对该三学期的需求意向和相关建议。
(5)结合三学期的教学特点,探究合适的推广方式和实施措施。
三项目实施状况
1、三学期制调研项目组
为了科学、高效地完成研究任务,在校团委及商学院团总支的支持下,特成立“三学期制”调研项目小组。
项目组长:
巨银锋
项目成员:
赫莉莉武丹方针
2、项目执行情况
本次研究历时约一个月(2007/04/04-2007/04/25)。
本次调研的范围以山东大学威海分校为核心圈,被访者主要为本校06、05、04级在校本、专科学生。
具体情况如下:
4月4日—4月6日,相关资料的查询和调研方案、访问提纲、问卷的设计,论证及制作;
4月6日—4月7日,入户访问调查员培训;
4月7日—4月8日,项目组在项目范围内对问卷进行试调;
4月8日—4月11日,对项目相关群体进行调查,即对山东大学威海分校的06、05、04级在校本、专科生进行宿舍问卷调查;
4月12日—4月15日,问卷整理与数据处理;
4月15日—4月25日,数据分析与报告撰写、制作。
3、调研样本说明
以本次调研的主要目的为出发点,为保证样本有广泛的代表性,并考虑团队人员配备情况,以保证调研工作的质量,我们对已试行三学期制的04、05级物理系和美术系的学生发放了40份问卷,对未试行三学期制的05、06级学生发放了280份问卷。
表1:
样本量分布统计表
调研对象
样本量
合计
5#
6#
7#
8#
I#
M#
N#
K#
B#
06级
40
40
30
110
05级
40
40
40
40
160
04级
25
25
50
合计
40
40
40
40
40
40
25
25
30
320
4、调查情况
在本次调研中,针对未试行三学期制的院系共发放问卷280份,回收有效问卷239份,有效回收率为85.4%;针对已试行的院系共发放问卷40份,回收有效问卷37份,有效回收率为92.5%。
整个调查自始至终都进行了严格的质量控制,我们对调查过程进行了全过程检查、督导,对回收后的问卷进行了10%的电话回访,并对完成的问卷进行了100%的一审、二审复核,保证了用以统计分析的基本数据的可靠性。
5、数据处理
按照实事求是、认真负责的原则,进行数据录入和核对工作,数据真实有效,并采用SPSS和EXCEL软件对数据进行处理,各类数据处理表见附录。
6、样本量分析
(1)调查对象背景分析
本次调查有效问卷276份,具体分配情况见表2:
表2:
有效样本量统计表
调研对象
有效样本量
合计
5#
6#
7#
8#
I#
M#
N#
K#
G#
06级
36
37
26
99
05级
35
36
33
32
136
04级
19
22
41
合计
36
37
35
36
33
32
19
22
26
276
在所有的调查对象中,男、女比例分别为57.2%和42.8%;年级和院系分配比例见图1和图2:
图1:
样本年级分配比例图
图2:
样本院系分配比例图
四基本研究发现
1、研究发现一——深层访谈的发现
在走访学校各相关职能部门(教务处、学生处、校团委、后勤部门),并与其领导进行有关三学期制问题的深入访谈后,我们了解到截止到访谈结束为止,学校教务处方面已经向学校有关部门下达了相关的文件,对三学期制的实行也有了初步的规划,对于选课制、学分制、本科导生制等相关制度都有了明确的要求,并且,今后实行的三学期制将不同于在美术系、物理系试行的三学期制,不仅仅是在小学期制里听讲座、报告,而是在这基础上增加了选修课等内容,大大丰富了小学期的教学,学校也会针对以上情况有选择的聘请国内外知名教授前来上课,给学生们创造尽可能好的教学环境。
相关的文件在学校新闻网上都可以查询。
校团委在学校教务处的统一安排下,将全力配合三学期制,对假期社会实践活动安排等问题作出了相应的调整,原先一直开展的暑期社会实践活动可能因为三学期制而往后推迟,与其他各大高校在实践活动时间上有所错开,但也存在一定的问题,那就是那时正值八月份,天气十分炎热,给暑期社会实践活动增加了难度。
针对这种情况,校团委正在筹划是否可以在寒假实行寒假社会实践,一方面是全力配合三学期制的顺利实行,另一方面也为学生们增加了一次接触社会的机会,充分利用寒假时间。
对于学校里的专家学术报告,团委也会根据实际情况,在小学期中聘请国内外知名专家学者前来作报告,增加学生们的学术修养,丰富小学期的教学内容。
这样,学校一年的专家学者学术报告将在原有的基础上有所增加,学生们也有更多的机会接触国内外的知名大家。
对于学生来说,这无疑是一件好事。
通过走访学校后勤部门,我们发现,他们虽然知道学校将实行三学期制,但相关文件还没有下达到部门,对于三学期制的整个实施过程并不是十分的了解,但他们表示只要学校实行三学期制,到时定会全力配合学校的改革措施,做好学校的相关后勤工作,学校的日常饮食、住宿及相关配套工作将照常进行,不会有大的变动,并且学校会根据威海夏天比较炎热的现状,为学生们提供更多的冷食和冷饮,以帮广大同学防暑降温,保证三学期制的顺利实施。
通过与各院系老师们的交流,我们了解到有些院系的老师已经开始为三学期的实行做准备,但有的老师还没有接到院里的通知,对三学期制的具体相关事宜不是十分了解,只知道大概情况,具体工作要等到学校下发相关通知后再着手开展,。
可见,学校对于三学期制的相关宣传工作做的并不是十分到位,渠道不够多样化,信息获取不对称情况比较严重,希望学校相关职能部门能够加强对三学期制的宣传工作,先让学校相关领导老师对三学期制有个明确清楚的认识,再通过老师向学生们传达有关三学期制的具体相关信息。
这样,全校的师生对三学期制都有了较明确的认识,那三学期制的实行相对来说也就顺利多了。
2、研究发现二—对未实行三学期制院系的调查发现
(1)对三学期的了解程度——大多数不怎么了解
图3对三学期的了解程度
通过调查发现,36%的学生对三学期制只是基本了解,而约60%的学生则处于“不怎么了解”的状态。
由此可见,学校对于三学期制的宣传力度不是很大,效果不是十分明显,也许是因为宣传渠道的问题或学生们对三学期制关注程度的问题,。
因而,学校应该在三学期制的宣传上多想办法,可以举办有关三学期制的讲座,也可以通过相关任课老师、辅导员等以开班会的形式对三学期制进行必要的宣传,或者借助彩喷、传单、广播、彩铃等形式进行宣传。
总之,学校应该在宣传上下大功夫,让广大学生对三学期制有个初步的了解。
(2)了解我校三学期的途径——同学交流为主
图4了解我校三学期的途径
根据调研结果的图表可知,学生了解三学期的主要渠道为同学之间的互相交流,另外,老师的讲解也促进了其传播。
学校的宣传栏和学校网站却没有发挥其最佳功能,看来同学们获取信息比较习惯同学之间交流和老师讲解这种途径,不太留意宣传栏和学校网站上的新信息,所以学校更得对学校相关老师进行深入地讲解,通过老师来做三学期制的传播工作,同时也不能忽视其他宣传途径的作用。
(3)对我校实行的三学期制的观点——反对稍多于支持
图5对我校实行的三学期制的观点
由图可知,持反对意见的人稍多于赞成意见的学生,35.3%的学生处于很关注但不了解的状态,13.4%的采取的是无所谓的态度。
总的来说,造成这种结果的原因,很大一部分是因为学生们对三学期制的认识还不够,只是通过已经试行的美术系和物理系了解了一些有关三学期制的情况,但这次的三学期不同于试行的三学期,不仅仅是局限在学生们听讲座,还有选修课等内容,将大大丰富三学期制的教学,并且放假时间也不会有很大的缩水,基本与原先一样。
因此,实施三学期关键是先要转变学生们的思想观念,让大家对三学期制有个明确的认识。
(4)三学期的实行带来的好处---拓宽知识面
图6三学期的实行带来的好处
通过调查发现,近60%的人认为三学期的实行可以拓宽知识面,开阔视野;37.4%的人认为能够拓宽交际范围,而在学习的积极性、与老师的交流、接触前沿知识等方面,学生选择的比重基本一致,这反映了学生们还是比较认同三学期制的实行的,也想在小学期中真正学到些知识,增加自己的知识含量。
(5)对于小学期时间安排的合理性——认为合适者居多
图7对于小学期时间安排的合理性
由图可知,43.7%的人认为安排不合适,而56.3%的人认为合适。
认为合适的学生占大多数,这说明学校小学期的时间安排得到了大多数同学的认可。
(6)小学期的时间安排对学生生活的影响
图8小学期的时间安排对学生生活的影响
根据调查可知,一方面,约43%的学生认为三学期能够吸引名师讲课,拓宽视野。
约35%的人认为会增加实习机会,避开客流高峰。
另一方面,43.9%的学生担心会影响社会实践,41.8%的人对天气炎热问题有所疑虑。
从中可以看出,实行三学期利弊并存。
因此,学校应根据学生的需求并结合学校的实际情况开展工作,尽可能多地吸引名师教学,并给大家提供实践的机会,让大家学能所用。
同时,学校也应该考虑到夏天天气情况,为学生提供降温消暑用品,争取使学生们的满意度升至最高,不满降至最低。
(7)对自主选课的看法——喜欢的人居多
图9自主选课的看法
如图可知,61.5%的人喜欢这种选课模式,但也有一部分人觉得这种选课模式麻烦或者是不能满足自己的要求,总的来说,自主选课这种方式还是得到广大学生认可的,大家可以根据各自的兴趣爱好来选择自己钟爱的课程,从某种程度来说,这提高了学生的学习积极性,也优化配置了教学资源。
若学校能够适当地增加选课的数量并且提高选修课的教学质量,那学生们的满意度应该会更高,这对学校学生工作来说也是一种挑战。
(8)每学期选修课的门数——1-2门比较合适
图10每学期选修课的门数
研究发现,近八成的学生认为,每学期1-2门选修课比较合适,从学校的角度来考虑,1-2门符合本校的师资状况,从学生的角度来讲,学生既可以增加课外知识,又不会有太重的学业负担,可以有比较充裕的个人自由时间。
因此,在每学期选修课设置方面,学校可参考此结果来安排。
(9)实行三学期制后,您所担心的选课问题
图11三学期制后,您所担心的选课问题
在选课方面,学生最担心的问题是选修课的教学质量及考试的压力,其比例分别占到了64.4%,56.5%。
次之则是对学习效果和课程数目的担心,分别为38.9%,36.8%。
可以看出,学生对学校是否具备实行三学期制的实力还是会有一定的担心,并且对自己是否适应三学期制的教学也表示出一定的怀疑,所以学校应该在教学软件上多下功夫,从质上解决问题。
(10)从学分角度来讲,三学期制对学生的帮助——选择更多课程
图12从学分角度讲,三学期制对学生的帮助
在学分方面,52.7%人认为能在修满学分的基础上,选择更多课程,学到更多东西。
但尚有23.4%的人不太清楚三学期制的帮助。
可见,大多数学生还是对三学期制抱有积极的想法的,对三学期制的看法是肯定的,但另一方面也看出,学校对于三学期制的宣传做得还是不够到位。
(11)三学期压缩课程后,带来的影响
图13三学期压缩课程,带来的影响
由调查可知,48.5%的学生认为压缩课程会增大学习压力,约40%的人担心教学质量将下降,掌握课程内容的难度加大等问题。
而在积极影响方面,学生对其显然信心不足,有26.4%的学生认为能有更多时间学习其他知识,仅有14.2%的人认为能提高老师讲课的效率。
由上可知,很多学生对三学期制的具体教学过程不是十分了解,他们只知道教学周期缩短了,但并不知道老师的教学计划和水平也有了一定的改变,所以学校很有必要给学生好好讲讲具体教学过程。
(12)对三学期的期待——社会实践最受青睐
图14对三学期的期待
研究发现,60.2%的人期望能在小学期增加社会实践活动,这说明学生对自身社会实践能力的不足有着清醒的认识,并渴望得到实践锻炼的机会。
39.4%的人选择了专家学术报告,希望能够及时接收前沿的理念,提高自己的理论修养水平。
而在选课和时间安排上,二者认同率完全相同,都为31.8%。
对于学分方面,则有些少,仅有6.4%的人关注。
因此,学校安排小学期的课程,应加大社会实践,学术报告的比重,选课并重,以满足学生们的要求。
(13)许多专家教授来访的帮助——大多数人认可
图15专家教授的来访的帮助
对于专家教授的来访,62.6%的人认为有一些帮助,28.6%的人认为有很大帮助,可见绝大多数人还是比较认可专家教授给学生带来的帮助的。
针对这点,学校应该在小学期中加大对专家学者的引进,给学生讲授一些前沿的知识,开阔学生的见识,对学生的思想深度和广度有一个质的提高。
(14)小学期里,应发展的能力——实践能力至上
图16小学期里,应发展的能力
在发展的能力方面,59.7%的人选择了实践能力,26.9%的人则希望提升接收新知识的能力。
上述选择,一方面反映了学生对实践能力的重视,另一方面,也反映了他们对知识的渴求。
学校应在满足学生对知识渴求的基础上,尽可能多地给大家创造社会实践的机会,为大家提供理论应用于实践的机会。
(15)对于小学期增设的考试——压力倍增
图17对于小学期增设的考试
对于考试的看法,仍是负面影响占据主要地位,61.8%的人感到压力增大,27.3%的人则担心考试会不及格。
但尚有不少人感受到了积极的一面,37.8%的人认为可达到检测学习效果的目的,26.1%的人认为能督促自己学习。
因此,学校可以以其他形式变相的检验学习效果,例如可一些学习感受,论文等。
这样,既能达到检验学习的目的,又能让学生不必担心考试不及格,给自己那么大压力。
(16)对于在小学期里希望增加的能力,男同学和女同学有不同的看法
图18性别和小学期里发展能力的交叉分析
通过上图的交叉分析可知,男同学最希望在小学期中得到发展的能力是“自学能力”和“接受新知识的能力”,女同学最希望在小学期中得到发展的能力是“知识的掌握能力”和“实践能力”。
可见,男生和女生需求有所不同,学校在相关课程内容设置上最好能考虑到性别比例,有针对性地开展课程。
3、研究发现三——物理系、美术系调查研究发现
本次共发放了40份问卷,其中有效问卷为37份。
调查的男女比例分别为37.8%,62.2%,物理系和美术系的比例为47.8%,52.2%,04与05级的比例为56.8%,43.2%。
在对04、05级美术系和物理系的调查问卷进行分析后,得出如下结论:
(1)在通过上学年的改革试点后,对本校三学期制的态度
图19通过上学年的改革试点后,对本校三学期制的态度
由图可知,对于物理系和美术系的学生,绝大部分同学持否定和无所谓的态度。
这说明上学年我校试行的三学期制没有得到他们大多数人的认可,这主要是课程设置上的问题,也有主观上的原因,认为在小学期中学不到很多东西,并且在学期结束后,不能在家见到以前的老同学,当然也有天气方面的原因。
所以,学校在以后实行三学期之前,得充分了解学生的想法,有针对性的工作。
(2)你认为三学期制对你的学习帮助情况
图20三学期制对你的学习帮助情况
通过分析可知,绝大部分人认为三学期制对他们的学习有帮助。
但也有近三成的人认为没有帮助。
可见,学校试行的三学期制还是得到了大多数人的认可,学生从中能学到一些对自己有用的东西。
(3)对于小学期的时间安排您觉得合适吗
图21对于小学期的时间安排是否合适
由图可知,对于已试行过三学期的学生,62.2%的人认为时间的安排还需要调整,37.8%的人认为合适。
主要原因是那段时间天气比较炎热,而且学习结束回家后,很多原来的老同学都已经快开学,没有机会和原来的同学聚面。
由此看出,学校以后在相关工作上应多考虑学生们的切实情况,多为学生着想。
(4)您希望在小学期里开设的课程是
、
图22希望在小学期里开设的课程
由图可知,有56.8%的同学认为应开设专业强化课,有40.5%的同学认为应开设专题学术报告,有37.8%认为应进行社会实践。
可以看出,这两个院的学生对专业素养要求较高。
学校在今后开设课程上,得更加具有针对性,从各院系的实际情况出发,不能一刀切。
(5)你对小学期课程设置是否满意
图23对小学期的课程设置是否满意
由图可知,有近50%的同学对于小学期的课程安排是满意的,但也有45.9%的同学表示不满意。
因此,学校在课程安排上还应再作进一步改进,多了解学生的内心想法,有的放矢,让学生们从中真正受益,而不是让三学期制流于形式。
(6)小学期里选课,您最注重哪方面
图24小学期选课注重的方面
研究发现,在选课上,大家普遍比较关注的是讲课的内容,老师上课的质量以及自身的兴趣。
也有一部分人关注上课的时间安排和学分的多少,所以,学校在课程设置上应重点注意课程的选择是否符合学生的需求以及授课教师的质量,让学生能够学到自己需要的东西。
(7)许多专家教授的来访的帮助——大多数人认可
图25专家讲座带来的帮助
对于专家教授的来访,64.9%的人认为有一些帮助,18.9%的人认为有很大帮助,可见大多数人还是比较认可专家教授所带来的帮助的。
这与前面未实行过三学期的学生态度一致。
学校在以后可以多聘请专家学者在小学期作报告、授课等等。
(8)从学分角度讲,你认为三学期制对你有何帮助
图26学分对三学期制有何帮助
对于三学期可能带来的帮助,47.2%的人认为增重了学习负担,36.1%的人认为带来了学习动力。
对于考试不及格这方面,大家不是很担心。
可见,学校在安排教学计划的时候应该找好结合点,让大多数学生满意。
(9)对于小学期的考试,您的看法是
图27对小学期考试的看法
由图可知,大家的意见很平均,比例也相差不是很大。
学校可以变通的来检验学习的效果,不一定要以考试的形式,比如写论文等,这样可以减轻学生对于考试的压力。
(10)您认为小学期主要提升了哪方面的能力
图28小学期提升了哪方面的能力
通过调查发现,有59.5%的同学认为小学期并没有很大程度上提升自己的能力,也有18.9%认为提升了创造力,有16.2%的同学认为提升了自身动手实践能力,有21.6%的人为提升了自学能力,可见,在能力培养方面,小学期带来的的帮助不是很大,学校应下大功夫,从实质上做学生工作,多了解学生的需求,多给学生办实事。
(11)您最希望提升哪方面的能力
图29您最希望提升的能力
由图可知大家更注重社会实践能力和专业技能的提升。
因此,学校应该结合各院系实际情况,有区别地开展三学期工作,多为学生提供实践和实习的机会,让大家学有所用,学有所成。
(13)对于小学期,您比较不满意的方面
图30对于小学期不
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