项羽本纪.docx

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项羽本纪

课题：

项羽本纪

三维目标

1、积累有关文言知识。

2、了解项羽的个性特点，分析其失败的原因。

3、理解并学习《史记》描写人物的艺术手法。

教学重点

1、积累有关文言知识。

2、了解项羽的个性特点，分析其失败的原因。

教学难点

理解并学习《史记》描写人物的艺术手法。

课时安排

3课时

教学过程

第1教时

要点：

整体了解，疏通部分课文

过程：

一、导入

《〈史记〉选读》第五专题“摹形传神，千载如生”的板块，旨在让我们了解《史记》的人物刻画艺术。

马上要学习的《项羽本纪》是专传，另外几篇《廉颇蔺相如列传》是合传，《滑稽列传》与《刺客列传》是类传，即同类人物的合传。

它们从叙事体例上说，本专题选文和其他专题的绝大多数选文一样，同属以人物为中心的纪传体历史散文。

《项羽本纪》是《史记》中最重要、最精彩的篇章之一。

从历史上说，本文具体记录了楚汉相争时期波澜壮阔的历史风云；从文学上说，本文是我国散文中最早的以人物为中心的叙事艺术杰作。

文中描绘的一幅幅惊心动魄的战争画卷，塑造的项羽这一叱咤风云的悲剧英雄形象，对后世各种体裁的文学作品，都产生过巨大的影响。

但因原文较长，本书只选了项羽家世的介绍和巨鹿之战、垓下之战两个片段。

未入选的精彩片段还有巨鹿之战前的“吴中起兵”和“巨鹿之战”后的我们学过的“鸿门宴”。

本文学习目标：

积累有关文言知识；了解项羽的个性特点，分析其失败的原因；理解并学习《史记》描写人物的艺术手法。

二、朗读

1、注意读音

栎阳逮（）狱椽（）繇役（）力能扛鼎（）钜鹿（）釜甑（）甬道（）惴恐（）诸侯皆属焉（）垓下（）名骓（）歌数阕（）（）田父绐曰（）刈旗（）瞋目而叱（）王翳（）瞳子（）苗裔（）陇亩之中（）自矜功伐（）檥船（）乘埶（）

2、指名朗读

三、疏通1、2段

1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问

书足以记名姓而已——学万人敌——不肯竟学——尝有栎阳逮——狱椽——以故事得已——皆出项梁下——阴以兵法部勒宾客——以是知其能——族矣——以此奇籍

2、提问交流

（书足以记名姓而已——写字。

学万人敌——敌万人。

不肯竟学——完。

尝有栎阳逮——有案件牵连被栎阳县捕去。

狱椽——官吏名称。

以故事得已——因为这个缘故。

皆出项梁下——下，下面，不及的意思。

阴以兵法部勒宾客——阴，暗中；部勒，部署管理。

以是知其能——以是，借此。

族矣——灭族

以此奇籍——奇，意动，认为……奇特。

）

3、同学相互翻译并指名翻译

四、疏通第3段

1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问

卿子冠军——皆沉船——破釜甑——无一还心——楚兵冠诸侯——膝行而前——诸侯皆属焉

2、提问交流

（卿子冠军——项羽这股军队的上将军宋义。

皆沉船——沉，凿沉。

破釜甑——

无一还心——没有一个人有回头逃跑的想法。

楚兵冠诸侯——冠，居诸侯之首。

膝行而前——膝行，跪地用膝盖移步。

诸侯皆属焉——属，归属。

）

3、同学相互翻译并指名翻译

五、疏通第4段

1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问

是何楚人之多也——常幸从——力拔山兮气盖世——时不利兮骓不逝——奈若何——歌数阕——莫能仰视

2、提问交流

（是何楚人之多也——是何，要不，为什么。

常幸从——常，一直。

力拔山兮气盖世——盖，超过。

时不利兮骓不逝——骓不逝，宝马不向前。

奈若何——把你怎么安置。

歌数阕——数阕，数遍。

莫能仰视——不忍心抬头看他。

）

3、同学相互翻译并指名翻译

六、疏通第5段

1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问

直夜溃围南出——平明——骑能属者——田父绐曰——然今卒困于此——今日固决死——为诸君快战——必三胜之——刈旗——期山东为三处——辟易数里

2、提问交流

（直夜溃围南出——溃围，突围。

平明——天亮。

骑能属者——属，跟从。

田父绐曰——绐，欺骗。

然今卒困于此——卒，终于。

今日固决死——固，一定。

为诸君快战——快，痛快。

必三胜之——一定胜他三次。

刈旗——拔了他的军旗。

期山东为三处——期，约定；山东，山的东边。

辟易数里——辟易，躲避。

）

3、同学相互翻译并指名翻译

七、朗读复习

第2教时

要点：

继续疏通课文

过程：

一、疏通第6段

1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问

檥船待——无以渡——我何渡为——纵江东父兄怜而王我——籍独不愧于心乎——身亦被十余创——马童面之——吾为若德——最其后——共会其体

2、提问交流

（檥船待——檥（yǐ倚）：

整船靠岸。

无以渡——无法渡河。

我何渡为——何渡为：

还渡江干什么。

纵江东父兄怜而王我——纵，即使；怜，同情。

籍独不愧于心乎——独，难道。

身亦被十余创——同“披”被：

遭受。

马童面之——面之：

跟项王面对面。

吾为若德——为若德：

意思是送给你点儿好处。

“德”，恩德。

最其后——最后。

共会其体——体：

身体的部分，四肢加头合称五体。

会，聚集。

）

3、同学相互翻译并指名翻译

二、疏通第7、8、9段

1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问

为其守礼义，为主死节——汉王为发哀——诸项氏枝属——舜目盖重瞳子——羽岂其苗裔邪——何兴之暴——失其政——首难——豪杰蜂起——乘埶起陇亩之中——及羽背关怀楚——自矜功伐——奋其私智而不师古——过矣——岂不谬哉

2、提问交流

（为其守礼义，为主死节——为，因为。

死节，为节而死。

汉王为发哀——为，给。

诸项氏枝属——枝属，宗族各支。

舜目盖重瞳子——盖，是。

羽岂其苗裔邪——苗裔，后代。

何兴之暴——怎么起来得这么突然。

秦失其政——失去仁政。

首难——首先发难。

豪杰蜂起——蜂，名词做状语，像黄蜂一样。

乘埶起陇亩之中——埶：

同“势”，权势，权柄。

陇亩之中：

田野之中，指民间。

“陇”，同“垄”。

及羽背关怀楚——背关：

舍弃关中。

“背”，弃。

怀楚，怀恋楚国。

自矜功伐——自己夸耀的功劳。

功伐：

功劳，“伐”与“功”同义。

奋其私智而不师古——奋：

振，这里有极力施展的意思。

私智，个人本领。

过矣——过：

错。

岂不谬哉——难道不荒谬吗。

）

3、同学相互翻译并指名翻译

三、总结

1、请括段落内容。

第一部分：

项羽家世（第1自然段）

第二部分：

少年言志（第2自然段）

第三部分：

巨鹿之战（第3自然段）

第四部分：

霸王别姬（第4自然段）

第五部分：

东城之战（第5自然段）

第六部分：

乌江自刎（第6——8自然段）

第七部分：

太史评论（第9自然段）

2、第一段交代了有关项羽家世有何寓意？

（项羽家世：

①世代为楚将。

②祖父为秦所戮。

用意有对人物铺垫的作用：

①世代为楚将。

生为将门虎子，这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。

②与秦有不共戴天之仇。

为项羽以后忠贞不二，志在灭秦，嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置生死于度外注入了激情。

）

3、第二自然段写了几件事？

各表现了项羽怎样的性格特点？

与一生功业的成败有何联系？

（两件。

一是少时学习情况。

不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的毫迈不群的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。

二是观始皇游。

不俗的言论昭示日后的不凡。

（少时言语不俗的还有哪些？

提示：

刘邦见始皇：

“大丈夫当如是也。

”陈胜：

“王侯将相宁有种乎。

”周恩来：

“为中华之崛起而读书。

”）毫迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了失败的种子。

）

4、如何理解司马迁的评论？

（作者评论了项羽成功的失败的原因，表现了褒贬兼备实事求是的公正态度，肯定项羽适应历史潮流，乘势消灭暴戾秦族，获得成功，极赞他的兴兵之暴；同时也批判项羽的刚愎自用，只依靠武力，刚愎自用，不知反省的缺点，表现出对项羽这一历史人物的无限惋惜。

）

4、朗读，整理文言知识。

第3教时

要点：

探讨，练习

过程：

一、探讨

先思考，再和同学交流，准备班级发言

1、比较“巨鹿之战”和“垓下之战”的写法，试分析司马迁采用不同写法的原因，从而探讨两次战争的描写，对刻画项羽形象的作用。

（两次战争描写，表现了项羽英雄性格的不同侧面，所以司马迁分别采用了烘托手法和正面描写法。

两次战争都展现了项羽神勇过人、一往无前的英雄形象，但前次战争是项羽生平功业的顶峰，故而侧重展现其将帅神威形象；后一战争是其生平事业的终点，故而侧重展现其“心死而意未平，认输而不服气”的末路英雄形象。

）

2、霸王别姬这段描写对表现项羽起何作用？

（起到丰富人物性格的作用，表现出人物的多侧面，让我们知道项羽一方面是一个刚性的威猛枭雄，一方面又让我们看到他的柔性的儿女情长。

写到人物心灵深处，写出人性，突出一个“情”字。

使人物形象更生动，更丰富。

）

3、联系我们以前学过的《鸿门宴》《高祖本纪》，请说说项羽这个人物形象。

（项羽是农民起义中涌现出来的一位英雄，他勇猛善战，叱咤风云，力拔山、气盖世，声名显赫一时，但也是一个性情暴戾、优柔寡断，暴虎冯河的匹夫，特别是秦王朝被灭后，他目光短浅，策略失误，加之烧杀抢掠，逐渐丧失民心。

也既是一个叱咤风云的英雄，又有儿女情长（项王别姬）；既仁爱恻隐（思民苦），又残暴无情（坑杀战俘，火烧咸阳）；既义重如山（与部下同甘苦，财共享），又吝啬小气（不给功臣封赏），有时果毅决断（杀宋义自立），有时又优柔寡断（鸿门宴）。

总之，司马迁巧妙运用多种手法把项羽性格中的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制中。

）

4、本文有几处使用了侧面描写，试找到有关文字，并分析。

（召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。

歌数阕，和之。

项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。

是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。

“莫敢”，是因为惧怕，表现出人物的神威，气势的慑众；“莫能”，是不忍心看，表现的是凄惨和末路。

“辟易数里”，夸张手法，突出其气势。

）

5、比较项羽和刘邦初见秦始皇说的话，于细微之中可以看出两位英雄有怎样的共性和个性？

（都胸有大志，刘邦的含蓄，项羽的率直和口无遮拦。

）

6、比较《垓下歌》和《大风歌》，看看有怎样不同的情境和心境？

（《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时。

地厚天高，却托身无所，一种愤怒，万种低回，是一种英雄穷途末路之哭。

《大风歌》是刘邦得到天下，酬躇满志回归故里的一种张狂之辞，但其中又隐藏着浓浓的愁思与悲哀。

）

7、虞姬回应项王的和歌，《楚汉春秋》的书中记载是：

“汉兵已略地，四方楚歌声。

大王意气尽，贱妾何聊生?

试赏析。

”请赏析其中的韵味。

（虞姬之歌，文字极为浅易，但是却充满了真情。

“汉兵已略地，四方楚歌声。

”是叙说形势，接着奇峰突起，“大王意气尽，贱妾何聊生?

”这是对“虞兮虞兮奈若何”态度鲜明、立场坚定的回答。

从字面看这是对偶，“大王”对“贱妾”，“意气尽”对“何聊生”，这样的组织对偶，实际是旗帜鲜明地将自身与项羽的生死联在了一起。

“大王意气尽，贱妾何聊生?

”大王得意时，我紧随大王，大王现在失败了，我也绝不能苟活，更不能落人敌手。

文字虽然平易，却闪出爱的晶莹。

这首歌的动人，还在于唱歌之后。

虞姬的歌是回答项羽的问，而她自己的歌收尾也是一个问号。

“贱妾何聊生”是回答，又是反问，其实态度是明明白白的，是不需要回答的。

这更是设问，让人怦然心跳的，就是自问自答的那一答：

唱完之后，她自刎了，用自刎回答了以心爱着的英雄，用自刎完成了一首诗的句号。

）

8、司马迁不可能接触到项羽，很多材料是他的听说，但是有些材料是无法获取的，就需要合理推测和具体想像，试分析本文中哪些材料是属于能知道的？

哪些材料是属于推测和想像的？

再说说这给我们写人物有怎样的启发？

（结局是知道的，过程有大量的推测和想像；大事情是可以知道的，对话和细节是推测和想像的，外在的材料可能是知道的，内心的活动是推测和想像的。

具体到本文，项羽看到秦始皇和他叔叔项梁的对话，大可能是作者切合主人翁的个性的合理想像；再如“巨鹿之战”后，诸侯见项羽，非常惧怕他“莫敢仰视”是事实，但“无不膝行而前，”却是合理夸张，这样的夸张文章里还有多处，但这些夸张却产生了极强的艺术效果；四面楚歌后项羽的心理活动以及“霸王别姬”的唱和想像的成分就更大。

有了这些推测和想像，人物的性格更丰富，人物的形象更生动，故事的叙述更精彩，艺术感染力更强盛，所以写人物一定要写出个性，写故事一定要写出波澜。

这样看来，《史记》的人物传记已经有了小说的雏形。

这也启发我们，在写人物时，一定要有合理的推测和想像，写到人物心灵深处，写出人性，突出人“情”，使人物形象更生动，更丰富，使故事更精彩。

）

二、即时作业

（一）翻译下列语句

1、书足以记名姓而已。

剑一人敌，不足学，学万人敌。

2、阴以兵法部勒宾客及子弟，以是知其能。

2、力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何

3、此天之亡我，非战之罪也。

4、今日固决死，愿为诸君快战

4、纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？

纵彼不言，籍独不愧于心乎？

5、吾闻汉购我头千金？

，邑万户，吾为若德。

”

6、汉王为发哀，泣之而去。

7、羽岂其苗裔邪？

何兴之暴也！

8、然羽非有尺寸，乘埶起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦

9、奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，

（二）下列两首诗是咏项羽的，请赏析其中的思想情感。

题乌江亭杜牧

胜败兵家事不期，

包羞忍耻是男儿；

江东子弟多才俊，

卷土重来未可知。

绝句李清照

生当作人杰，

死亦为鬼雄。

至今思项羽，

不肯过江东。

（这首诗针对项羽兵败身亡的史实，批评他不能总结失败的教训，惋惜他的“英雄”事业归于覆灭，同时暗寓讽刺之意。

说项羽遭到挫折便灰心丧气，含羞自刎，怎么算得上真下的“男儿”呢？

“卷土重来未可知”，是全诗最得力的句子，其意盖谓如能做到这样，还是大有可为的；可惜的是项羽却不肯放下架子而自刎了。

李清照这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：

人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。

爱国激情，溢于言表。

当时确有振聋发聩的作用。

以南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山，但求苟且偷生为背景诗人盛赞项羽的英雄精神。

诗歌慷慨雄健、掷地有声。

）

二次备课

板书设计

教学反思

感谢您的阅读，祝您生活愉快。