初中生物 第二节细菌教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中生物第二节细菌教学设计学情分析教材分析课后反思
《第二节细菌》教学设计
课题
第一章细菌和真菌第二节细菌
姓名
年级
七(8)班
学校
时间
课型
新授课
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识目标:
1.描述细菌的基本形态和结构特征。
2.通过与植物细胞的比较,推测细菌的营养方式。
3.能够说出细菌的生殖方式。
能力目标:
1.通过观看视频和小组合作学习提高学生发现问题、解决问题的能力。
2.通过多媒体展示和教师讲解,给学生通过比较直观、形象的认识,激发其学习兴趣,提高观察、分析、推理能力。
情感态度价值观目标:
1.通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验认同科学的发展与技术的进步密切相关。
2.通过细菌分裂的学习,使学生养成良好的卫生习惯。
教学重点
细菌的形态结构特点
细菌的营养方式和生殖
教学难点
比较细菌与植物细胞的主要区别,推测细菌的营养方式
教学方法
观察法、讨论法、练习法、讲解法等
学法指导
观察、推测、分析、对比、归纳总结等方法
教学用具
多媒体课件
教学过
程设计
教学内容和教师活动
学生活动
新课引入
利用生活
中的例子提出相关问题:
我们为什么要这样做呢?
由此引入课题。
学生回答讲卫生,洗掉手中的细菌等等。
开
展
新
课
一、细菌的发现
由平时刷牙吗?
导出列文虎克发现细菌,
播放视频,让学生了解巴斯德的鹅颈瓶实验:
1)以探究实验角度分析巴斯德实验
1、实验过程2、实验现象
3、实验变量4、实验结论
2)分析实验相关问题
出示问题引导学生阅读课本
1.最早观察到细菌的科学家?
2.被称为“微生物学之父”的科学家?
他还有哪些贡献?
3.巴斯德的实验向世人证实了什么结论?
二、细菌的形态和结构
1.细菌的形态
(1)用比喻的方法介绍细菌的大小,通过展示在电子显微镜下拍到的大头针尖上的细菌,进一步说明细菌的微小。
(2)展出许多细菌不同的形态图,让学生区别分类。
(3)总结归纳细菌的三种基本形态。
2.细菌的结构
(1)展示细菌的结构示意图,说出其结构组成,加以总结归纳,并与植物细胞结构图进行比较,引导说出两种细胞结构的最大区别,学生进行观察。
(2)解释自养和异养的区别,引导学生推测细菌的营养方式。
三、细菌的生殖
1.展示细菌细胞生殖图片及视频,引导学生找出生殖规律,总结出细菌的生殖方式。
源]
2.通过生活中的例子引导学生进行简单运算,说明细菌的繁殖速度极快,要求学生要搞好个人卫生。
3.介
绍芽孢的特性。
图片比较芽孢形成过程与细菌分裂,得出芽孢与生殖细胞的区别。
4、总结细菌分布广泛的原因
学生认真观看视频,同学之间相互讨论,回答有关问题。
从科学家身上学习善于观察和善于探索科学真理的精神。
通过实验学习巴斯德严谨的科学态度,阅读课文进一步了解科学家
经过观察思考后认识到:
(1)细菌的个体十分微小,只有用高倍的显微镜才能观察到它的形态结构。
(2)讨论后回答:
细菌的基本形态:
球状、杆状和螺旋状.
(1)观察细菌细胞,说出其结构组成,然后进行归纳总结.
(2)与植物细胞的结构比较,总结出细菌的主要特征
,从而推测细菌的营养方式。
观察讨论,认识细菌的分裂生殖。
通过简单运算,认识到细菌繁殖力非常的强,引起对个人卫生的重视。
芽孢是细菌的休眠体,增强细菌的抗性。
谈谈收获
总结本节课的主要内容
培养学生养成归纳知识的能力。
当堂检测
堂堂清87页第8、11、13、14、15、18题
及时巩固所学知识,学以致用。
细菌对于学生来说,既熟悉又陌生,经常提到,学生通过上一节课对菌落的培养和观察,对于微小生物的生物细菌已经拥有了一定的知识储备。
但是对于“细菌长什么样、从哪儿来”“为什么分布如此广泛”等问题的解决仍需要引领。
教学中应充分创设问题化情景,结合丰富直观的图片,引导学生自己去探究,得出结论,归纳和总结出细菌是一类什么样的生物,并在感情、态度和价值观方面得到提升。
我们班的学习,采用对子式学习,每个组有4个同学。
本节课没有直来直往的考察学生,而是通过建立知识间的联系性进行提问,或者以生活实例来考察学生,或者通过探究得出结论,从本节课课堂反应来看,因为有难度,学生回答起来,有点不自信,但是关键词都是能答对的,遇到不会的学生都知道去翻课本,感觉这节课很实用,达到了预期的目的。
课上发言情况及达标检测情况见下表:
班
组
号
课上回答问题
当堂达标
内容
8
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1
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《细菌》
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4
1.课标要求与教学内容的关联
本节内容依据课标要求“描述细菌的主要特征”编写。
教材从细菌的发现史引入,从细菌的形态结构、营养和生殖方式等方面介绍这种微小的原核单细胞生物,语言简洁形象,图文并茂,并有目的地创设学生活动,以引导学生分析问题,探究新知。
2.教学内容与教学方法分析
教师应注意到教材在介绍细菌发现史时主要是让学生了解巴斯德发现细菌的过程。
在指导学生阅读后可充分利用“资料分析”及问题讨论,引导学生理解巴斯德的实验方案,沿着“不知细菌的存在—显微镜的发明—观察到细菌不知道细菌从哪里来一许多科学家认为细菌是自然发生的巴斯德实验—一细菌是由原来存在的细菌产生的”的思路分析细菌发现的过程,感受技术进步对科学发展的促进作用,及缜密的思维和正确的研究方法在科学发现中的重要作用。
在介绍细菌的结构时,教材用简洁直观的文字和图片来帮助学生认识细菌的大小、形态,利用“观察与思考”引导学生回忆动植物细胞的结构,并与细菌比较,使学生带着问题去观察和归纳出细菌的结构特点,并能推测出细菌的营养方式。
对于细菌的生殖,教材采用了两幅电镜图片来配合文字内容,帮助学生认识“一分为二和“某些细菌以芽孢的方式度过不良环境”,与刚刚学过的“细菌在自然界广泛分布”联系,出细菌几乎无处不在的主要原因
3.教学重点和难点分析
本节的教学重点是细菌的形态和结构特征。
教学难点是通过“资料分析”和“观察思考活动,锻炼学生的科学思维和对科学方法的总结。
分析实验,完成题目
1、巴斯德在实验前为什么把肉汤煮沸?
2、你认为实验的变量是什么?
3、鹅颈瓶设计的妙处在哪儿?
4、腐败的肉汤中大量的细菌是怎么来的?
5、巴斯德的实验结论是什么?
合作探究
假设你手上此刻有100个细菌,细菌的繁殖速度按每30分繁殖一代计算,在没有洗手的情况下,4小时后你手上的细菌的数目是多少?
这对你搞好个人卫生有什么启示?
请你认真填结构名称,并且比较三者的不同
结构
类型
细胞壁
细胞膜
细胞质
细胞核
叶绿体
植物
动物
细菌
阅读课本P84-85,思考下面问题。
并在课本上画下来并记住
1.观察电镜下的几种细菌的形态图,思考细菌有哪几种形态。
2.观察细菌的结构示意图,思考细菌的结构有什么特点。
3.试根据细菌的结构推测细菌的营养方式是怎样的。
4.细菌的生殖方式?
5、细菌的哪些特点与它们分布广泛有关?
为什么细菌的分布十分广泛?
当堂检测
教学反思
本节课我学习过很多同事的课,印象很深刻,环环相扣,知识与能力都得到了提高,而且针对难点分析到位,第一年参加工作整体的认识这是,后来自己上这节课的时候,我准备了很多的探究材料以及课外资料,想把这节课上好,让学生更好的去认识这些看不到却实实在在存在于我们生活周围的微小事物,后来发现,对难点处理上有些跑偏,没有针对考点难点上下功夫,有幸有一次听了一位优秀教师的课,并且在和张霞老师反复研讨的基础上,我们终于制定了相关知识点的处理方式,以及知识之间的衔接处理上。
经过第一次试课,教研室周主任又给我提出了宝贵的意见和建议,在反复思量的基础上进行了这节课。
本节课知识点明确,难点处理上也能达成一致,我把重点放在了巴斯德实验上,初二下学期正经的探究实验很少,通过这个实验更好的温习一下这项技能。
想通过努力,上一节有效且实用的课。
而不是一节为了荣誉而表演的课。
其次,在课程内容处理上我们组经过了两轮的磨课、讨论,最后定的这个授课方式,再次,这是我第一次上录像课,以前都是讲给别人听,现在录制下来自己听,发现了自己的很多不足,比如说,个别知识点给与学生思考的时间上有点着急,看到了自己急脾气的一面,另外,还有就是普通话有所欠缺,我要好好努力呀!
学生平时上课挺活跃,这次发现有摄像头,很是拘谨,不敢乱动,讨论幅度也不敢太大,是我疏忽了,没提前给学生鼓励。
本节课专题《生物圈中的微生物》,主要内容是让学生能够描述细菌、真菌和病毒及其与人类关系,属于生物多样性模块,地球上的生物是多种多样的。
依据一定的特征,可将各种生物分成不同的类群。
生物多样性对维护生态平衡具有重要作用,保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。
生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。
生物多样性是生物亿万年进化的结果,是大自然的宝贵财富。
不同类群的生物各有其特征,在生物圈中具有不同的作用,保护生物的多样性极为重要。
本节内容依据课标要求“描述细菌的主要特征”编写。
根据课标要求提出以下目标:
知识目标:
1.描述细菌的基本形态和结构特征。
2.通过与植物细胞的比较,推测细菌的营养方式。
3.能够说出细菌的生殖方式。
能力目标:
1.通过观看视频和小组合作学习提高学生发现问题、解决问题的能力。
2.通过多媒体展示和教师讲解,给学生通过比较直观、形象的认识,激发其学习兴趣,提高观察、分析、推理能力。
情感态度价值观目标:
1.通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验认同科学的发展与技术的进步密切相关。
2.通过细菌分裂的学习,使学生养成良好的卫生习惯。
教材从细菌的发现史引入,从细菌的形态结构、营养和生殖方式等方面介绍这种微小的原核单细胞生物,语言简洁形象,图文并茂,并有目的地创设学生活动,以引导学生分析问题,探究新知。
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