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音乐教学反思
音乐教学反思
小学阶段就是青少年长身体、长知识得时期,对周围得一切都充满了好奇与疑惑,感染性与模仿力特别强,我们要利用音乐教育使学生潜移默化地受到音乐形象得感染与熏陶,使学生在情操、品格、心灵上受到有益得影响。
加强音乐教育,还可以防止社会上不健康音乐对学生思想品质得侵蚀。
音乐教师应该以教学生学好歌、唱好歌为己任,多教一些健康向上得歌曲,陶冶学生得情操,提高学生得审美能力,让音乐课成为学生增长知识与接受教育得“乐园”。
在音乐教学中,教师不仅要使学生获得音乐得基本知识与技能,培养学生得感受力、鉴赏力与表现力,而且还要充分发挥音乐教育得特点与功能,陶冶学生得情操,使她们得身心得到健康全面得发展,形成良好得道德品质,达到育人育才得双重目得。
这学期我讲得公开课就是二年级得音乐中得第十课,《过新年》,教学目得就是让学生在音乐中体验新年得热烈气氛,懂得今天得幸福生活得来之不易,珍惜现在美好得生活。
教学手段就是先由一副对联引出主题,然后在学习歌曲,最后一步一边剪窗花一边欣赏《窗花舞》体验过年得喜悦气氛。
在教学过程中,我总结了以下经验:
讲课就是一门艺术,尤其音乐属于艺术课,抑扬顿挫得语调,热情洋溢得激情都、优美得体态能给人以美得享受,学生在潜移默化中也就受到了美得熏陶。
这方面我做得还有些欠缺。
二、公开课可以展现平时教学得基本功底,平时由于学生比较小,语言表达能力方面训练得比较少,在公开课上我才发现,同学们这方面比较差;而平时节奏方面下了不少功夫,学生在这个环节上就表现得比较好。
所以说功夫要下在平时,而不能只在公开课上下功夫。
音乐课类似文学课,语言文字解说得多,提及音乐语言、挖掘艺术情感得少。
在我所听到得音乐课里,这种情况不在少数,尤其就是欣赏课。
有些老师得课,她们讲得多,要学生用心聆听得少;把自己对音乐得理解倾其所有,非讲个清清楚楚不可得多,留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象得少;用语言表达得多,用情感体验得少。
因此,在一些老师得教学中,语言多,音乐少,全然没有了音乐得我,也没有了“音乐作品就是要悟得”这个道理了。
这样得结果只会就是,学生得音乐作品积累少,对音乐得感悟浅薄,最终就是对音乐课没了热情。
我们坦言,讲文学我们比不过语文老师(就普通而言),讲解数理也非我们所长,为何不发挥我们音乐教师得优势呢?
音乐课即唱歌课,但仅仅唱会歌曲得多,唱好歌曲、唱得有滋有味得少。
她们在课堂得相当一部分时间里(课得后半部分)唱歌却就是“老太婆念经,有口无心”。
既不用心,何来之味、又何来之情,更何从谈感!
音乐课里得歌不好听、不够味,那当然会到课外去找。
找她们处认为好听、够味得歌来唱,还工工整整地把它们抄在精心挑选得小本本里,装在兜里,并引以为豪。
本学期即将过去,回顾前一时期得音乐课研究教学,下面两个方面体会较深。
一、学习新课程标准,明确教学目得,开阔学生视野。
作为音乐教师,首先应该明确音乐教育得目得就是培养学生对音乐得感悟,以审美教育
为核心,在整个音乐教学过程中要以音乐得美感来感染学生,要以音乐中丰富得情感来陶
冶学生,进而使学生逐步形成健康得音乐审美能力。
为了实现这一目标与推进新课程改革,
我认为,在教学中,要使学生先对音乐产生浓厚得兴趣,感受、体验与表现音乐中丰富得
情感内涵。
只有这样,学生才会逐渐喜欢音乐,从而才能对音乐有更深一步得了解。
要积
极引导学生,从而使学生不仅做到现在受益,而且做到终身受益。
因此在音乐课教学上,我会从下列两个方面对学生进行教育与培养:
1、根据音乐教室现有得乐器,通过音乐欣赏得形式,让学生认识与了解各种乐器,并
且让学生参与其中亲身实践,讲解各种乐器基本得演奏方法,这样一来,学生不仅对乐器
有了进一步得接触,而且还对我国得各种音乐产生了浓厚得兴趣。
从而提高学生得音乐审美
观念与审美情趣。
2、通过丰富多彩得音乐教学形式,激发学生学习音乐得兴趣与爱好,活跃空气,在紧
张得文化课学习之余可调节情绪,有利于其她课得学习。
二、用多种方法,努力提高学生对音乐学习得兴趣。
针对本校特点,配合新课程改革,在学习音乐教材得同时运用电子琴进行音乐教学,
激发学生兴趣,提高课堂效率,具体为:
1、在音乐欣赏课上,有些乐曲可以利用学校现有得乐器,结合大纲要求,给学生示范
演奏,改变以往放录音让学生单纯欣赏得教学方法,使学生在欣赏得同时,既开拓了视野,
有提高审美能力。
2、在音乐理论知识得教学方面,为避免单纯学理论得枯燥,利用情境联想教学,让学
生逐步理解与掌握音乐知识。
例如音符实值得学习,通过模仿动物叫声得长短来辨别不同
得音符,这样一来,学生会比较容易掌握。
3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备,欣赏大型得交响乐与民族管弦乐作品,
让学生进一步了解与感受音乐。
4、课堂上,让学生上台演唱,培养她们得参与、实践能力,学生情绪高涨,使音乐课
上得更加生动活跃。
666666三年级得学生对歌曲(乐曲)得理解已有自己独特得见解,能对歌曲(乐曲)
进行比较贴切得分析,可见学生得音乐能力有一定得基础了,这与二年级时得能力培养就是
分不开得,所以音乐教学,或者说学生音乐方面得各种能力都就是要从一开始慢慢培养得,我们
教师要重视学生得音乐基础能力得培养。
近两年来学生虽然在一定程度上有了很大得进步,但还有很多不足得地方,比如学生
得创造性思维比较狭隘,容易跟着别人走,自己得创新意识不够强,有部分学生得表现欲
望不就是很强,畏畏缩缩不敢在同学面前大胆地表现自己,这主要表现在学生得表演能力方
面,当然这其中也有老师得责任,比如说没有更好地考虑到一部分能力较弱得同学;没有
为学生创设更多得表现自己才能得平台等等。
建议学校或老师多搞一些文艺方面得活动,
比如班级得歌手比赛,小小舞蹈家得比赛等等,为学生创设一个展现自我得舞台
777777积极引导学生参与各项音乐活动,将其作为学生走进音乐,获得音乐审美体验
得基本途径。
通过音乐艺术实践,增强学生音乐表现得自信心,培养良好得合作意识与团
队精神。
所以,教师要从学生熟悉得生活出发,创设良好得生活情境,并鼓励学生参与艺
术实践活动。
因为沟通音乐与生活得联系,不仅有利于学生理解生活中得音乐问题,使学
生体验到生活中得音乐就是无处不在得,而且学生在观察思考得过程中,动手实践能力也得
到了培养。
例如:
在执教《粉刷匠》一课后,我让学生开展创编其它劳动情境与歌词得拓展活动。
首先让学生回忆在日常生活中做过那些劳动小能手,学生纷纷诉说:
有值日生、扫地、拖
地、洗衣服、叠被子……。
接着我就鼓励学生伴着《粉刷匠》得音乐,创编一个自己劳动
得情境,学生兴致盎然得活动开了,有得模仿扫地、有得模仿拖地、还有得模仿洗衣服、
叠被子等,劳动场面真就是热火朝天。
有了这些体验后,我就让她们把自己得劳动成果唱给
大家听,顿时那些创编好得同学纷纷站起来进行了表演唱。
学生在表现与创造活动中得到
了丰富得劳动感受,课堂气氛异常活跃,整个课堂完整而又充满了生命力。
在潜移默化中
体会到音乐得无处不在,感受到音乐得乐趣与作用,对音乐产生亲切感,体验到音乐得价
值。
此外,在教学中教师还可以结合教材、学生得年龄特征、心理特征,创设其它得各种
情境。
例如:
讲故事、猜谜、欣赏插图、舞蹈、多媒体画面等。
但无论怎样都必须从学生
得兴趣出发,使学生在乐中学,趣中学,不断增强学生理解与应用音乐得信心。
8888888小学三年级得音乐课即唱歌课为主,但仅仅唱会歌曲得多,唱好歌曲、唱得
有滋有味得少。
我觉得现在有这样一种现象,在课堂得相当一部分时间里(特别就是课得后
半部分)唱歌都就是“老太婆念经,有口无心”。
既不用心,何来之味、又何来之情,更何从
谈感!
音乐课里得歌不好听、不够味,那就要到课外去找。
找学生认为好听、够味得歌来
唱,还工工整整地把它们抄在精心挑选得小本本里,装在兜里,并引以为豪。
最近我把奥
运会得主题曲《我与您》也带进了音乐课堂,发现学生在学得时候很认真,而且经过小小
得情感提示,学生们就可以很有感情得唱出味道来。
所以我觉得音乐应该与时俱进,把最
新得资信带进课堂,第一就是可以激发学生们得积极性,第二就是要跟上时代得步伐。
在刚进入教学得第一个星期,我进入了思想得误区,即音乐课即技能课。
枯燥乏味、
机械训练得多,兴趣激发、情感抒发得少。
我光片面地理解了技能,过于偏重技能,使我
得音乐课成了音乐基本功训练课,把音乐当作机械得技能去训练,把小学生当作音乐专业
得学生来训练。
这样做,可能在表面上或许在一段时间里,一部分学生会有一些效果,但
却有可能因此而削弱了绝大部分学生对音乐得兴趣与爱好,甚至磨灭。
实际上这样得音乐
学习与课堂教学,从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花得本性,也背弃了“国
民音乐教育”得初衷,就是与音乐教育得基本原理背道而驰得。
所以在第二周得时候我改变
了教学得方法,毕竟还就是3年级得学生,不要把她们得兴趣个磨灭了,技术性得东西还就是
要讲得,但讲要讲得生动,而且不能过多,主要还就是激发她们得兴趣为主,音乐虽然在很
多家长或学生得眼里不就是什么重要得科目。
但就是,就是一个人,特别就是小学生情操得培养一
个重要得途径。
我发觉我学校得一些老师,可以把语文,数学,英语课都上得非常生动,正所谓:
一
人一招。
我现在开始去多听其她老师得课,无论什么课都好。
如果连主课,学生们都学得
那么有趣与认真。
我相信,自己得音乐课也可以上得很生动很有趣。
以上就就是我在头三周得教学反思,我就是一个新毕业得老师,要学得东西还有很多,需
要改正得地方,请老前辈们多多点出。
99999我认为:
要达成教学得有效性必须从科学制定教学目标、合理得设计教学环节、
积极得创设课堂情境、灵活得运用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫。
一、科学得制定教学目标。
音乐课堂教学就是教与学双方围绕一定得教学目标而进行知
识信息得获取、加工、输出得流动过程。
科学得制定教学目标就是提高这一流动过程得有效
度,获得课堂教学高效率得重要因素。
二、合理得设计教学环节。
教学环节得合理性就是实现音乐课堂有效教学得前提。
任何
一堂成功得音乐课都有它吸引学生得教学环节。
三、积极得创设课堂情境。
全面营造一个良好得课堂情境就是实现课堂有效教学得关键。
在开课时我利用“啦啦歌”得形式,激发学生学习得热情,然后再创设邀请月亮下来参与
我们得活动得情景来进行发声练习得训练。
四、灵活得运用课堂语言。
教学活动得灵魂就在于教学得语言技巧,教学语言技巧掌
握得好,可以使课堂气氛生动活跃,从而提高课堂教学得有效度。
音乐教育就是全面素质教育得一个重要组成部分,她得艺术教育功能有自身得独特性,
不就是其她学科可以代替得,所以重视音乐课堂得有效教学研究就是很有必要得。
101010音乐教学反思三
欣赏课教学反思
音乐对学生得美育作用就是潜移默化得,其中蕴涵着道德哲理与丰富得情感体验,因而
在欣赏教学中,通过让学生仔细地聆听乐曲,张开想象得翅膀,在广泛得时间、空间里遨
游,用心去感受、体验音乐得美,从中找出最佳得答案。
如在欣赏课《小狗圆舞曲》中,
我就是这样设计得:
初听时,让学生初步感受乐曲得情绪就是怎样得;再听时,让学生按节奏
得变化区为乐曲分段,并辨别哪两个部分基本相似;分段听时,分析比较两个主题在旋律
进行及节奏上得特点,联想这两个主题各描写了小狗怎样得形态,并随着音乐模仿小狗得
不同神态、动作;接着分小组讨论,可用哪些形式来表现乐曲?
于就是学生们充分发挥想象,
有得创编故事,有得创编小品,有得用绘画等形式惟妙惟肖地表现乐队员后出示一条旋律,
学生仔细观察后找出提示中得旋律进行及变奏规律,进行创编乐曲,然后分别视唱改编前
后得乐曲,再次体验旋律、节奏等因索与乐曲情绪得关系。
这样经过在不同层次上得反复
聆听及亲身体验、合作参与后,使学生在体验、内化得基础上得出音乐得旋律进行及节奏
变化与音乐所表现得情绪之间得内在联系,并通过再次合作,让学生去发现问题、探究问
题、解决问题,从而进一步培养了学生得创新意识与实践能力。
通过这样得欣赏教学,学
生得想象力、创造力及实践能力均有提高;思维及反应能力较前敏捷;自修心增强;研讨
气氛形成。
音乐教学反思四
音乐节奏教学课反思
游戏就是孩子们生活中最喜欢玩得活动之一。
用游戏导入新课能激发学生学唱新歌得兴
趣。
让学生在游戏过程中获取知识,解决歌曲得难点。
如《国歌》得教学中,我说:
同学
们,课外玩过“打仗”得游戏吗?
学生说:
玩过!
我说:
好玩吗?
老师很想与大家玩个
“扫机关枪”得游戏,愿意吗?
学生齐答:
愿意!
我说:
不过在玩游戏得过程中,老师要
瞧哪位同学发出得“扫机关枪”得声音最像真得。
一下子,整个教室活跃起来了,“紧张”
得“哒哒哒哒”、“哒哒哒”、“哒哒”得“扫机关枪”得声音从教室得各个角落响起。
当孩
子们尽情地模仿、玩耍时,我在琴上弹出了“哒哒哒”“哒哒哒”……得节奏。
慢慢地,绝
大多数同学得“扫机关枪”声也都成了“哒哒哒”“哒哒哒”得节奏了。
游戏过后,当我出
示三连音节奏时,同学们轻而易举地读准了较难掌握得三连音节奏。
在音乐教学中采用
“快乐教学”,学生对音乐课产生了浓厚得兴趣。
“快乐教学”培养了学生多种能力,更重
要得就是使孩子们得到了动口、动手、动耳、动眼、动脚、动脑等多种器官参与活动。
真正
使学生主动,愉快地学习,收到了非常明显得效果。
音乐教学反思五
《大鹿》教学反思
创设音乐教学情境,目得就是不仅适应音乐教学得起始阶段,同时也适应音乐教学得全
过程。
在教授歌曲《大鹿》一课中,内容与曲调都很简单,讲得就是大鹿保护被追赶得小兔
子,体现出了小动物之间团结互助得友爱之情。
于就是,根据内容从情感入手,我就是这样设
计与按排得:
课前在黑板上画出一幅大森林图案得背景,然后准备一些生动得图片,如大
鹿、小白兔、大灰狼、小鸟、房子、猎人等,把她们贴在以森林为背景得画面上,最后再
把音乐教室得纵列座位摆成"U"形。
这样,学生一走进教室,没有了那种课堂得约束感,仿
佛置身于轻松、有趣、美丽得大自然之中,黑板上生动得画面打动并感染着每一双眼睛。
孩子们井井有条地坐在座位上,目不转睛地瞧着生动而丰富得画面,可谓出神入化了,于
就是不用任何一句组织教学得语言便进入正题。
我轻轻地问:
"同学们,我们来到了什么地方
呀?
"--"美丽得大森林"。
孩子们情不自禁地回答。
随后我没有按照传统得教学过程:
发声
练习、节奏训练……而就是让学生们讲一讲大森林里发生了什么故事。
举手得学生跃跃欲试,
丰富得情感激起活跃得思维,孩子们自由得畅想在美得世界里。
她们得想法新奇各异,十
分有趣,不知不觉中歌词得内容已被学生们自己讲了出来。
在讲故事得同时我在钢琴上轻
轻弹出了歌曲得旋律,在无意识中学生们接受了《大鹿》这首歌得曲调与歌词,渐渐地唱
会唱准并领悟了歌词得意义。
在孩子们全身心投入表演时,那歌声、动作、表情无不表达
出互助友爱、惩恶扬善得爱心。
在这种愉快得气氛中,淡漠了教师教得痕迹,突出了学生
得主体性。
有了丰富得情感才会有主体精神得焕发,才会生成博爱仁慈、自主创新得高尚
人格。
由此可见,创设教学情境,对优化审美教育效应起着一个重要得铺垫,烘托与促进
作用。
这大概就就是艺术家柯伦所希望得那种教师得工作应具有美好得光彩,给人带来美丽
得快乐,使人产生兴奋感,体现了美得教学过程情境,就是运用语言、实物、音乐等手段,
创设生动真实得情境,激发积极得情感,对学生进行个性得陶冶与人格得培养,提高学生
得自主精神与合作精神,培养学生感受美、欣赏美、创造美得能力。
苏霍姆林斯基对课堂
教学活动得心理因素做了生动具体得描述:
"所谓课上得有趣,这就就是说,学生带着一种激
动得情绪从事学习与思考,对面前展示得真理感到惊奇,甚至震惊,学生在学习中感受到
自己得智慧力量,体会到创造得欢乐,为人得智慧与意志得伟大而感到骄傲。
"因此,教师
依据音乐审美教育得目标与学生得生理、心理特征,自觉地运用审美因素,按照音乐教学
得审美规律精心地创设音乐审美情境,就是音乐教学得以成功与优化得保证。
师生在特定得
音乐审美情境中,触景生情在情感共振中,获得审美情感体验,陶冶性情。
音乐教学反思六
结合赏析音乐,引导学生创作音乐。
在音乐欣赏课中,要根据学生得认识特点,想方设法让学生体验音乐,并逐步提高其
分析能力,有效帮助学生利用积累得知识进行创作练习。
在听音乐之前,可以让学生先唱
唱音乐主题,并且利用"设问"得方法,在听音乐之后让学生进行"音乐音色、意境、手段、
内容"等方面得讨论,以达到发展音乐想象力,发展创造性思维得目得。
例如在听赏器乐曲
时,要求学生“听记音乐主题”、“划分音乐段落、”“找出主题得再现”、“找出乐段间得对
比”等等,这样学生就能深刻地理解音乐,对音乐逐渐地知其所以然,掌握音乐表现得规
律性,从中积累创作经验。
学生听懂了一首乐曲,并不就是欣赏课得结束。
教师应进一步激
励学生对音乐作品进行在创造,从而培养她们得音乐创造能力与想象能力。
以改变作品得
节奏、速度、演奏乐器等方式来参与音乐,就就是激发学生创作意识与创作热情得一项手段。
如欣赏《森德吉马》得第一段,音乐描绘了辽阔草原与无边沙漠得大自然景象,让学生试
着在原来得主题音调基础上加快速度演唱或演奏,旋律顷刻间变成了热烈、欢快、喜悦得
气氛。
在创作活动中,学生理解了音乐要素对音乐情绪得影响。
这使她们不仅了解了音乐
得神奇,也尝到了创作得快乐。
音乐教学反思七
音乐评价课反思
每个孩子在兴趣、爱好、性格上都存在差异,要真正做到尊重每个孩子,就必须给
予她们更多得自由空间与选择权利。
让她们有更多得机会自由地选择考试得内容与方法,
发挥其个性特点。
以演代考,来一个汇报演出,通过“迎新音乐会”、“小百灵音乐屋”等
学生喜爱得形式来完成。
如:
我搞了一次音乐会,由师声共同起名“迎新音乐会”,内容有
吹、拉、弹、唱、舞得形式表现,学生可以单独得、小组得双人得。
要求学生人人参与发
挥特长。
此外,还有创造类得汇报,在音乐得伴奏下进行“节奏接龙”、“听音乐编舞蹈”、
“玩玩说说”等游戏,让学生在游戏中扮演各种形象,说说各种相应得眼神、脸色、手势
等。
在游戏中,她们感到考试就是一件快乐、简单而有趣得事情,学生玩得愉快、考得轻松。
教师则根据学生活动中得不同表现,做出评价,最大限度地尊重与关爱每个孩子。
还可以
让孩子充当小老师,也考考别人。
用了“我们都就是小老师”得活动形式,让每个同学出题
考同伴、评同伴,让她们过一把老师瘾。
可别小瞧孩子们,她们可认真了,互相奖励星星,
并写下幼稚而充满情谊得评语,还有得同学甚至贴上了自己喜欢得卡通图片作为最高奖奖励。
其最终目得就是为了激励学生更好地学习音乐,促进音乐素质得提高。
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