小学语文《寓言二则》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文《寓言二则》教学设计学情分析教材分析课后反思

部编教材人教版二年级下册《寓言二则》

第二课时教学设计

【教材分析】

《寓言二则》是部编教材人教版小学语文教材二年级下册第五单元的内容。

本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》、《画杨桃》、《小马过河》3篇课文，有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理，故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。

两则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象，因此应引导学生通过具体词语理解、揣摩人物角色，在多种形式的朗读中感受人物，进而明晰道理。

【教学目标】

1．借助汉语拼音和生活经验，认识“截、焦、钻”等11个生字；了解“圈、钻”两个多音字，会写“亡、牢”两个字。

2.正确、流利、有节奏地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”两个成语的意思。

3．比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

【教学重点】

有感情地朗读课文，并能在读好对话、理解具体词语的基础上揣摩心理，理解人物角色。

【教学难点】

了解“寓言”这种文体；通过理解课文，懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。

【教学资源】

教师准备：

课件

学生准备：

课前按照自主学习任务单的相关要求完成预习；

课下完成本课的拓展阅读

【教学时间】

一课时

【教学过程】

第二课时

一、游戏激趣，引出课题

同学们，在开讲之前咱们先玩个游戏好不好？

游戏的名字叫“看图猜故事”，看谁最先猜出它出自哪个故事？

（出示：

乌鸦喝水、坐井观天、刻舟求剑和守株待兔四张图片）

大家知道吗？

它们都是寓言故事（板书：

寓言）寓言就是通过一个故事告诉我们一个深刻的道理，今天咱们一起走进《寓言二则》。

【教师预设】同学们都想玩游戏，并且《乌鸦喝水》、《坐井观天》、《刻舟求剑》和《守株待兔》学生们都熟悉，有的还学过，并且都是“寓言故事”，由此导入更贴切，且学生的兴趣会很高。

【设计意图】以开心猜游戏展开，吸引同学们的目光，提高同学们的学习兴趣。

二、扎实认字，开心识词

1、扎实识字，拓展延伸

出示：

截钻焦悔喘叼圈坊此疲筋

钻：

zuān（钻研）zuàn（钻石）

圈：

quān（圆圈）juàn（牛圈）

喘：

出示喘的古字——表示老人呼吸急促的样子

拓展延伸：

湍tuān湍急

揣chuāi揣手

惴zhuì惴惴不安

【学情预设】通过观察“喘”的古字，了解“喘”的由来，引导学生通过观察图片、观察部首、做动作更深刻地了解汉字。

2、认真读词，扎实高效

出示：

羊圈窟窿街坊喘气结结实实筋疲力尽

三、揣摩理解，指导朗读

A、教学《亡羊补牢》

1、出示课题，指导生字。

师：

来，咱们先来学习第一篇寓言故事，齐读课题《亡羊补牢》，跟老师一起板书课题（板书：

亡羊补牢）

生字指导：

亡牢

【设计意图】亡和牢是本课要写的生字，亡是独体字，牢是上下结构的字，书写时，注意书写习惯和汉字书写指导。

2、初读感知，感悟角色

师：

下面请同学们通读全文，边读边思考：

牧羊人一共丢了几次羊？

出示：

一天早上，他去放羊，发现羊少了一只。

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。

原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

（1）纵观这两次丢羊，你发现了什么？

（2）那牧羊人为什么会一而再的丢羊呢？

【设计意图】通过牧羊人接连丢羊这个事情，引导同学们理解是一个窟窿导致接连丢羊，那牧羊人为什么不补窟窿呢？

进而走进他的内心，体会他的无所谓，不以为然。

3、理解对话，感悟人物

出示：

街坊劝他说：

“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！

”

他说：

“羊已经丢了，还修羊圈干什么？

”

（1）假如你是他的街坊邻居，当得知他的羊圈因为破了一个窟窿而被狼叼走了一只羊，你心情怎样？

你还从这一句的哪个地方感受到了这份着急？

（2）牧羊人怎么说的？

你读出了什么？

总结：

一个“赶紧”，让我们感受到一位苦口婆心、善良热心的邻居，一句“羊已经丢了，还修羊圈干什么？

”把一个不以为然、满不在乎的牧羊人形象写得形象逼真。

【设计意图】通过引导学生关注词语，体会对话，感悟人物形象。

4、前后对比，揭示寓意

第二天早上，当牧羊人发现又少了一只羊时，他意识到自己的问题了吗？

请同学们找出相关词语。

出示：

他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

（1）假如你就是那个牧羊人，此时你心里在想什么呀？

（2）你还从哪个地方感受到他很后悔？

生：

赶紧

（3）你感受到了一位怎样的牧羊人呀？

（4）现在，你理解题目的意思了吗？

B、教学《揠苗助长》

1、出示题目，质疑课题。

师：

《揠苗助长》又带给我们什么样的启发呢？

来，齐读课题《揠苗助长》，跟老师一起板书课题（板书：

揠苗助长）

师：

当你第一次读这个题目的时候，你有什么疑问？

2、关注词语，演一演

出示：

古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

（1）这里用了一个什么词来形容他的这种心情啊？

这个农夫有多盼望、多渴望、多希望自己田里的禾苗长得快些？

（2）你还从哪个地方读出他很迫切？

什么是焦急地转来转去？

生演示

【设计意图】通过演一演，进而让学生感悟农夫的“着急、迫切”，更加深入的理解“巴望”和“天天到田边去看”，为故事的进一步发展铺垫。

3、生活对接，感悟人物

出示：

一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

（1）在平常生活中，除了拔苗这个办法以外，还有没有其他促进禾苗生长的方法？

为什么不采用呢？

（2）面对满地枯死的禾苗，你想对这个农夫说些什么？

【设计意图】通过引导学生关注词语，体会对话，感悟人物形象。

四、交流拓展，明辨事理

同学们，《亡羊补牢》《揠苗助长》这两个寓言都已经学完了，生活中有没有这样类似的例子呀？

今天给大家推荐一本书《伊索寓言》，课下大家可以看一看。

【设计意图】语文重在培养学生的语用能力，通过学习课文学习积累表达方式，锻炼语言表达能力，增强学习语文的信心。

部编教材人教版二年级下册《寓言二则》

第二课时学情分析

《寓言二则》是部编教材人教版小学语文教材二年级下册第五单元的内容。

本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》、《画杨桃》、《小马过河》3篇课文，《寓言二则》包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。

两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育，本堂课对于二年级的孩子来说，很容易理解，通俗易懂，在学习难度上不难。

在经过了一年的语文学习后，二年级学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。

大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。

因此，针对学生的这些特点，在课文的教学设计上，我重在培养学生理解的能力、语言表达能力，通过具体词语揣摩人物心理，意在调动学生学习的兴趣。

在导入部分，我邀请同学们和我一起看图猜故事，吸引同学们的注意力，进入《寓言二则》的学习。

在“识记生字词”部分，我引导同学们通过观察古字、看图片、做动作等等形式快乐识记字词，例如在讲解“喘”时，通过看本字的起源加深对汉字的理解。

为了让同学们更多了解汉字的故事，我还拓展延伸了“湍、揣、惴”等字，图文并茂，提高学生的学习兴趣。

在课文讲解上，适应二年级学生的性格特点，我采用让学生演一演的方式，引导学生们揣摩农夫的内心，并在讲解完两篇寓言故事后，我引导同学们小组讨论：

生活中有没有类似《亡羊补牢》《揠苗助长》的事例，锻炼了学生的语言表达能力。

最后，我向同学们推荐了《伊索寓言》，拓展课外知识，重在语文素养的培养。

部编教材人教版二年级下册《寓言二则》

第二课时效果分析

教学环节设计

目标指向

评测练习

学生当堂学习效果评测结果及分析

第一环节：

游戏激趣，引出课题

以“看图猜故事”游戏的方式导入本课

98%的同学都能进入情境开始新的一课，但有2%的同学游离。

第二环节：

扎实认字，开心识词

认识“截、钻、焦、悔、喘、叼、圈、坊、此、疲、筋”等生字，并由“喘”拓展延伸“湍、揣、惴”

绝大多数同学都能理解并掌握“湍、揣、惴”等字，多数同学能根据部首理解字意。

第三环节：

揣摩理解，指导朗读

通过师生感悟具体词语，引导学生体会人物，发挥想象，读好人物角色，感悟故事寓意。

56%的同学能通过具体词语感悟人物。

大部分同学能通过朗读理解体会牧羊人的“不以为然”和农夫的“迫切”，但也有极个别的同学理解不到位。

第四环节：

交流拓展，明辨事理

同学们，《亡羊补牢》《揠苗助长》这两个寓言都已经学完了，生活中有没有这样类似的例子呀？

生活中有类似“亡羊补牢”“揠苗助长”的事例吗？

小组快来交流一下吧

97%的同学都能根据故事说出生活中的事例，并理解课文。

部编教材人教版二年级下册《寓言二则》教材分析

一、教学内容在整个课程教材体系中的定位

《寓言二则》是部编教材人教版小学语文教材二年级下册第五单元的内容。

本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》、《画杨桃》、《小马过河》3篇课文，有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理，故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。

《寓言二则》包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。

两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。

现实生活中，“亡羊补牢”的人有很多，“揠苗助长”的现象也不鲜见，两则寓言在当今仍有很强的现实意义。

两则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象，因此应引导学生通过具体词语理解、揣摩人物角色，在多种形式的朗读中感受人物，进而明晰道理。

二、教材内容的重难点分析

依据课程标准和教材特点以及二年级学生特点，把教材确定为2课时完成，第二课时的教学重难点确定为：

1、借助汉语拼音和生活经验，认识“截、焦、钻”等11个生字，并有感情地朗读课文，能在读好对话、理解具体词语的基础上揣摩心理，理解人物角色。

2、了解“寓言”这种文体；通过理解课文，懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。

三、本课识字方法以及关于体裁的相关链接

（1）根据本课生字特点，可采用图片、课件、动作演示等直观形象的方法帮助学生理解：

利用熟字识记：

可以与熟字比较，如比一比，也可以用“换一换”的方法识记，如：

防——坊，端——喘。

结合语境识记：

“寓”可结合词语“寓言”进行学习，“筋、疲”可在成语“筋疲力尽”中学习。

利用形声字构字规律识记：

本课生字中“叼”口字旁表示叼东西要用“口”，声旁“刁”提示读音。

（2）寓言与童话的同与异

寓言和童话既有相似之处，又有区别。

相似之处是它们的故事是虚构的，故事的主人公既可以是人，也可以是人格化的动物、植物或自然界的其他东西和现象；另外，都具有教育意义。

不同的是，寓言一般比较短小，语言简练、朴素，重在教训和讽刺，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。

童话是一种富有幻想色彩的故事。

有幻想，才有童话。

它以少年儿童认识、理解的人或物为描写对象，通过丰富的想象、夸张的手法来塑造形象。

童话有诗一般的意境和语言，能给人以美的享受。

部编教材人教版二年级下册《寓言二则》

第二课时评测练习

肥城市白云山学校

一、看拼音写词语。

　　diūshīquàngàozuānrù jīnpílìjìnwángyángbǔláo

　　（）（）（）（）（）

二、照样子写词语。

　结结实实（AABB）_________________________________

自言自语（ABAC）_________________________________

黑压压（ABB）_________________________________

三、比一比，再组词。

　钻（）披（）拔（）

站（）坡（）拨（）

四、找反义词。

生——（）松——（）快——（）

缓——（）高——（）黑——（）

五、数笔画填空。

“丢”共_________画，第五画是_________，组词_________。

“牢”共_________画，第五画是_________，组词_________。

“告”共_________画，第三画是_________，组词_________。

“筋”共_________画，第一画是_________，组词_________。

六、根据课文内容填空。

1、《亡羊补牢》中一共丢了_________次羊，第一次丢了，养羊人是_________；第二次丢了，养羊人_________。

2、《揠苗助长》告诉了我们___________________________________________________。

七、阅读

　　两只羊

一天，一只白羊从南面上了独（dú）木桥，一只黑羊从北面上了独（dú）木桥。

他们同时来到桥当中，白羊说：

“你退（tuì）回去，让我先过桥！

”黑羊说：

“你退（tuì）回去，让我先过桥！

”

它们谁也不肯（kěn）让谁，就打了起来，不一会儿，只听到河里“扑通！

扑通！

”的响声，它们都掉到河里去了。

1.短文一共有（）段话。

第一段有（）句话。

2.拼读下列音节，并在文中圈出这些词语：

（1）dúmùqiáo

（2）tóngshí（3）běimiàn（4）xiǎngshēng

3.填空：

（1）（）和（）在独木桥的（）相遇了。

它们都要对方（），让（）先走。

（2）两只羊谁也（），就打了起来，结果都（）。

（3）在文中找出一对反义词，把它写在括号里：

（）——（）　　

部编教材人教版二年级下册《寓言二则》

第二课时课后反思

《寓言二则》是部编教材人教版二年级下册第五单元的课文，本单元由《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文组成，旨在通过一个一个蕴含丰富人文内涵的故事，引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。

本课执教的《寓言二则》包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事，寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象，一节课执教下来，感悟颇多。

一、扎实识字，在轻松愉悦中高效识字。

本课重点认识“寓、则、亡、牢、圈、钻、叼、坊、悔、此、焦、筋、疲、喘、截”等15个生字，其中“寓、则、亡、牢”等在课文学习中习得，“钻、圈”是本课中出现的两个多音字，在本课生字教学中，我重点指导拓展了“喘”这个字，先让学生们仔细观察“喘”的古字，明白字意——老人呼吸急促的样子，然后根据偏旁部首延伸“湍、揣、惴”三个字，结合图片、做动作等方式识记这三个字。

再结合多种形式的课文朗读，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中认识汉字的故事，这都深深吸引着学生的兴趣，提高了识字的效率。

二、品读对话，以读代讲，培养学生的语文能力。

低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的教学活动。

因此，在上课伊始，我采用和学生一起玩游戏的活动，轻松自然的引出“寓言故事”，学生兴趣盎然，在课文讲解中，我先引导同学们对具体段落、对话进行初读，然后抓住具体词语，感悟人物角色、心理，然后把自己的体会、感受带进去，把人物角色读好，锻炼了学生的语言表达能力。

整堂课课堂气氛活跃，在丰富多彩的活动中让学生感受语文并喜欢上语文，促进了学生语文能力的提升，培养了学生的语感。

三、拓展延伸，启迪思考，读出语言味。

《寓言二则》包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两篇寓言故事，如何在分析理解课文的基础上，引导学生们读好对话、读好人物语言至关重要，《语文课程标准》明确指出：

“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

”在教学《揠苗助长》中，初步了解了农夫拔苗的做法，我引导同学们思考：

促进植物生长还有没有其他办法？

进而感受农夫急于求成的心理状态。

其次，演一演，以学生喜闻乐见的形式教学寓言。

《语文课程标准》指出：

“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

”在本课中，我采用孩子们喜欢的演一演的教学形式，增加了对文本的解读和理解，激发了学生的学习兴趣。