人教版语文四年级下册第5课教学设计.docx
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人教版语文四年级下册第5课教学设计
体会方法:
查字典理解拮据的字面意思,再结合上下文理解当时作者的家庭生活比较困难。
重点词句
(2):
他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
体会方法:
先查字典了解意思,再结合课文内容理解。
重点词句(3):
“不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。
只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
(从父亲的表情体会父亲的内心。
)
重点词句(4):
母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。
我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。
可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。
体会方法:
反复朗读,抓关键词,体会父亲的动作。
(教学重点)
4.迁移运用,仿写段落或句子:
学习文中抓住人物的神态、动作表达人物感情的方法,试写课后小练笔。
(二)本课重点问题:
父亲面临的道德难题指的是什么?
他是怎样面对和处理这个难题的?
为什么说“中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。
”?
(这也是本课的教学难点)
三、情感体验:
通过这个故事,体会到诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更为珍贵。
教学重难点:
体会故事中人物的思想情感变化,理解诚实守信的可贵。
教学准备:
一、教师设计预习提纲(或学案),学生提前进行预习。
四年级下册第5课《中彩那天》预习提纲
学校:
班级:
姓名:
导语:
同学们,中彩,是一件多么令人兴奋的事情呀!
中彩那天会有什么故事呢?
让我们赶紧走进课文去看一看!
一、日积月累
(一)朗读课文,达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易写错的字:
2.易读错的字(写出并注上拼音):
3.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
4.趣味识字:
(三)词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
拮据技术精湛迷惑不解梦寐以求。
把你的理解写在词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中分类标记。
(四)尝试背诵第一自然段中母亲说的话。
二、文本细读:
1.本文作者回忆了一个怎样的故事?
作者成年后又有怎样的体会呢?
把故事的起因、经过、结果概括出来,再加上作者成年后的体会,就能概括出本文的主要内容。
(1)故事的起因:
经过:
结果:
(2)主要内容:
2.当得知父亲中彩得到一辆奔驰牌汽车时,“我”和父亲各有怎样的表现?
为什么会有这样不同的心情?
3.你认为这辆汽车该不该留?
为什么?
结合课文内容谈出你的理由。
4.你觉得哪些词语或句段写得好?
在文中用“﹏”标出来,并想一想好在哪里。
5.认真阅读第1自然段和最后一个自然段,你发现本文在写法上有什么特点?
6.课文有哪些难懂的地方?
在文中做好标记。
三、拓展延伸:
搜集有关诚信的名言或者小故事。
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:
通过上网或其他方式了解关于彩票的知识。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、课堂导入。
世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗?
我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。
板书课题。
读课题,读准“中”的字音,理解“中彩”的意思。
文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆—一(生:
汽车)。
围绕着这辆奔驰汽车,发生了一件什么事呢?
二、预习评价。
展示预习情况,评价预习情况、激发预习兴趣。
1.表扬预习提纲完成认真的同学。
出示学生名字,榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
展示部分同学的高质量预习提纲。
2.能认真读书,提出有价值的问题的同学。
出示学生提出的比较有价值的问题。
三、成果展示、精讲点拨。
(一)日积月累。
1.朗读。
第1段:
注意的字音:
拮据。
“拮据”是什么意思啊?
从哪里读出了经济困难?
第2段:
注意的字音:
“精湛”、“梦寐以求”,并理解这两个词的意思。
2.书写指导。
(1)写正确:
(易写错字指导):
出示全部生字,易写错字颜色变红(含学生找出的易写错字):
德财驶赠
①学生观察,找出易写错的笔画。
②并交流明确:
德不要少一横,驶、赠,不要多一横,“财”是一个形声字,右边是一个“才”。
(2)写美观:
按规律分类指导书写:
属惑
①出示生字,观察字形结构规律。
②交流并明确:
左上包围的,里面的部件部要适当外露。
上下结构的字,上部占整个字的三分之二,下部要写得扁宽,托住上部。
③学生练习书写。
3.词语积累
(1)展示某些同学积累的词语,齐读。
(2)展示老师分类积累的词语:
拮据精湛属于道德奔驰拨打馈赠
闷闷不乐缓缓驶过迷惑不解梦寐以求
齐读。
强调:
分类积累词语,有助于理解、记忆和运用。
(二)理解运用
1.整体感知
(1)主要内容:
展示某同学归纳的主要内容,并简要说明归纳方法。
(2)文章写法:
展示某同学总结的文章写法,并简要说明寻找的方法。
2.文本细读
(1)父亲面临的“道德难题”指的是什么呢?
为什么难呢?
文章又是怎么写出父亲“难”的表现的?
①是留车呢?
还是还车呢?
可真难啊!
如果你就是文中的父亲,有哪些理由为自己留下这辆车呢?
②仔细地默读一下课文,想想父亲留车的理由。
用波浪线画出相关的语句。
(默读,圈画。
)
③交流一下,你找了哪些理由?
并随机指导读出自己的感受。
用“因为……所以……”的句式,说说理由。
如:
因为我们家非常穷,所以我可以留下这辆车。
因为梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车,所以我可以留下这辆汽车。
④现场模拟:
你就是那位父亲:
你们家生活那么拮据,你干嘛要还车啊?
(指名说出自己的想法)
总结:
父亲是留下车实现自己的梦想,还是还了车坚持为人的诚信呢?
这才是困扰着父亲的道德难题。
“德”字“心”上有一横,就像一把尺子,量出了人世间的是是与非非。
这把尺子要把它放在心上,不要忘了!
(2)当道德的天平不知该偏向哪边时,父亲为难了。
作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢?
请同学们默读课文的第3~8然段,想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难?
(生默读)
哪些地方写出了父亲的为难?
句子1:
这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。
不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。
只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
你从哪个词可以看出他为难?
“神情严肃”,他本应该高兴、喜悦,但是他却——神情严肃
(指名读,教师指导后齐读。
)作者抓住了“神情严肃”这一个神态,就写出了父亲的左右为难。
还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢?
【神态描写】
句子2:
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
从哪个词可以看出来?
“赶”。
他心里边——很为难。
本来是想高高兴兴地上车,可是却被赶了下来,心里闷闷不乐。
带上自己的感受读读这句话。
【动作描写】
这个动作也写出了父亲的左右为难。
同学们,还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢?
句子3:
可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。
这一个“擦”字,就可以感受到父亲的为难。
结合这一动作,想象父亲当时的表情、动作。
(4)心里头有一个永远也打不开的结,把父亲的为难写得多么具体啊!
面对这个难题,父亲最终选择了还车。
大家有没有想过,失去了这辆梦寐以求的车,父亲他得到了什么呢?
这正如母亲所说——“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。
”
母亲是这样说的,父亲也是这样做的。
所以呀,中彩那天父亲打电话的时候——是我家最富有的时刻。
三、迁移运用。
同学们,这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题,学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法,我们想象一下:
库伯先生派人把汽车开走以后,我们全家人当时的表现(神态、动作、语言等等)。
四、拓展延伸。
阅读关于诚信的故事。
五、限时检测。
(限时闭卷)
板书设计:
留?
神态
中彩那天道德难题
动作
还?
首尾呼应
限时检测题:
四年级下册第5课《中彩那天》限时检测题
学校:
班级:
姓名:
一、我会填。
dàodé
1.父亲中彩了,却面临着一个()()难题。
cái
2.一个人只要活的诚实,有信用,就等于有了一大笔()富。
bēnchíkuìzènɡ
3.一辆崭新的()()牌汽车()()给父亲,父亲却神情严肃,我
míhuò
真是()()不解。
二、解释词语。
梦寐以求:
三、概括课文主要内容。
四、结合课文内容谈谈:
为什么说“中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻”?
五、小练笔。
想象库伯把车开走以后,我们全家人的表现。
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