《请假条》教学设计.docx
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《请假条》教学设计.docx
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《请假条》教学设计
《请假条》教学设计
《请假条》教学设计
作为一名无私奉献的老师,总不行避开地需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应当怎么写才好呢?
下面是我整理的《请假条》教学设计,欢迎大家共享。
《请假条》教学设计1
教学目标:
1、知道写请假条的意义,初步培育遵守学校请假制度的习惯。
2、学会本课的14个生字,理解“请假条、发烧、按时、假如、制度、顶格、冒号、缘由、时间、姓名、日期”等词语的意思。
3、学会写请假条。
重点:
1、把握生字词语。
2、学习请假条的写法。
难点:
简明地把请假条应写的内容写清晰。
教学时间:
三教时
课前预备:
生字卡片、小黑板
第一教时
教学目标:
1、初读课文,读准生字的字音,学会9个生字,假、利、华、按、如、或、制、度。
2、理解1-2段,知道学会写请假条的意义。
3、正确朗读课文。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
1、小伴侣,有时候我们班的小伴侣生病了,不能来上学,那该怎么办?
[今日,我们班的××同学生病了,不能来上学,他写了一张请假条。
出示,这张请假条写得对不对呢?
学了课文就知道了。
]
2、出示课题:
9、请假条。
假:
读准字音,记记字形,给字找伴侣。
3、读了这个课题,你想知道什么?
⑴、请假条写给谁?
⑵、为什么要写请假条?
⑶、请假条怎么写?
二、初读课文,了解大意。
1、自由读课文,你解决了刚刚同学提出来的哪个问题?
你是怎么知道的?
指名回答,结合教学生字。
⑴、谁写给谁的?
学习生字:
利、华、英。
⑵、为什么写请假条?
学习生字:
按、如、或、制、度。
⑶、请假条怎么写?
学习生字:
并、冒、号、另、期。
2、课文一共几段?
指名分段读课文。
三、学习第一段。
1、齐读第一段,这段主要讲了什么?
2、王利华为什么要请假呢?
出示请假条。
〔小黑板〕
3、齐读第一段。
四、学习其次段。
1、为什么要写请假条呢?
自由读课文其次段。
2、李老师说了几句话?
每句主要讲了什么?
⑴、理解“按时”,“制度”。
按时:
准时,不早到也不迟到。
制度:
说说我们学校有哪些制度。
3、用自己的话说说为什么要写请假条。
4、齐读这一段。
五、复习稳固。
1、读字组词。
2、说说本节课学的生字哪个最难写,学生说一说,教师指导书写。
六、课后作业。
1、抄写前两段中的生字。
2、朗读课文1、2自然段。
其次教时
课时目标:
1、学习生字“并、冒、号、另、期”,理解词语“顶格、冒号、缘由、时间、姓名、日期”等词语的意思。
2、学习课文3、4段,知道写请假条的格式。
教学过程
一、复习:
1、抽读生字卡片〔第一节课所学的生字〕
2、说说为什么要写请假条?
二、学习第三自然段
1、自由读,思考:
怎样写请假条?
分几步?
〔点出表示先后顺序的词语〕
2、商量 填空
什么地方什么
先在〔〕〔〕
再在〔〕写〔〕
最终在〔〕〔〕
3、结合填表学习生字:
并、冒号、另、期。
4、指名看填空,用上“先、再、最终”说说怎样写请假条。
〔多请几位学生〕
5、质疑:
你在填表时遇到了哪些不理解的词语?
重点理解“顶格,冒号、日期”
在黑板上画一个框,让学生点点顶格的位置、写一写冒号、说一说今日的日期。
6、齐读第三段。
三、学习第四段
1、齐读
2、你知道怎么写请假条了吗?
同桌相互说一说写请假条的格式
四、稳固字词
1、开火车认读生字卡片
2、你认为哪个字比较难写,拿出来分析
五、作业
1、抄写五个生字
2、作业本作业2、3
第三教时
课时目标
1、初步培育遵守学校请假制度的习惯。
2、学会写请假条。
教学过程:
一、复习
1、听写生字词语
2、说说写请假条的格式
二、指导写请假条
1、出示课文后面练习5
说说这两张请假条分别错在哪里?
第一张:
第一行没有写向谁请假。
其次张:
没有写请假多少时间和日期。
2、在书上修改。
3、把请假条补充完好
李老师:
今日〔〕病了,头痛发烧,不能来校上课。
请假一天。
〔〕
4月10日
4、再出示第一堂课出示得请假条,让学生指出错误的地方,并改正。
5、依据下面内容写请假条
4月15日,王平感冒了,不能去上学,向楼老师请假一天。
自己写,请一生板演,校对
三、作业
作业本作业4、5、6
板书:
9、请假条
先顶格向谁请假
再另起一行,空两格谁、缘由、多少时间
最终右下方姓名、日期
《请假条》教学设计2
教学目标:
1、学会课文中14个生字,知道制度、另起一行等词的意思。
2、学会写请假条。
3、知道写请假条的意义,初步培育遵守学校请假制度的习惯。
教学重点:
学会生字词。
能写请假条。
教学难点:
正确写请假条,养成不上学写请假条的习惯。
课时支配:
2课时
第一课时
一、谈话揭题
同学们,老师给大家带了一条不好的消息。
出示:
今日,王刚感冒发烧了,要去医院看病,不能来上学。
怎么办呢?
看谁的方法多?
〔生说〕明确写请假条的意义。
结合学习、理解制度
出示课题,学习生字假
二、自学课文
看能不能帮王刚写一张请假条。
1、自己读课文,可以同桌沟通写请假条的方法
2、共同沟通,挂念王刚写一张请假条
3、熟读第三自然段
4、用上先再最终说说请假条应当怎样写。
三、稳固
1、读生字词
2、轮番读课文
3、按课文填空:
课后习题4
四、作业
试着完成课后第5题
其次课时
一、复习检查
1、读生字词
2、完成课堂作业2
3、回忆写请假条的方法
用上先再最终说一说请假条该怎样写。
二、说说下面两张请假条分别错在哪里
完成课后习题5
三、学习课文第2段
为什么确定要写请假条呢?
看看李老师是怎么说的?
熟读第段
提问质疑
四、小结
依据下面内容写请假条
4月15日,王平感冒了,不能去上学,向楼老师请假一天。
五、稳固练习
《课堂作业》6
《请假条》教学设计3
教学目标:
1、能在语言环境中正确认读识记“雅、私、奏、熄、蜡、烛、艺、式、效”等9个生字;理解并积累“优雅、奇特绝伦、新颖”等词语;能在老师的指导下在田字格里正确书写“式”。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、学习从课题提出问题的'方法,并能在阅读过程中解决问题。
4、结合课文内容发挥想像,进行说话训练,感受《告辞交响曲》的深刻内涵,从而进一步体会出名作曲家海顿的才智和才能。
教学重点:
1、能借助一些关键词语,简洁地讲解并描述课文内容。
2、能理解为什么称《告辞交响曲》为优雅的“请假条”。
教学难点:
理解为什么是一张优雅的“请假条”。
教学过程:
一.质疑、揭示课题
1.出示:
请假条〔板书〕
〔1〕这里有个词,谁会读?
〔指名读〕
〔2〕平常,你会向谁请假,为什么请假?
〔生病、有时不能来学校〕
〔3〕小结:
理由可以各种各样,但目的只有一个——请假。
2.再来看看这个词,:
板书“优雅(yǎ)”〔雅是个生字,借助拼音读准这个词。
〕
(1)一起读
(2)请你用换部首的方法记住“雅”,给它找找伴侣。
〔3〕理解“优雅”。
优雅:
优就是美丽 的意思,雅在这里就是指高雅,所以,优雅的意思就是
既——美丽 ,又——高雅。
再来读读这个词。
3.出示:
今日,我们就来学习第34课优雅的“请假条”〔板书:
的〕
4.一起读〔课题〕
5.预习课文时,老师曾让大家读了课题之后试着提提问题,你提了哪些问题?
预设:
〔1〕谁向谁请假?
〔2〕这“请假条”到底是什么?
〔为什么请假条要打引号〕
〔3〕为什么叫它“优雅”的请假条?
〔4〕为什么要写“优雅”的请假条?
6.那么通过预习,如今你已经解决了哪些问题?
随机板书:
《告辞交响曲》海顿公爵乐师们
〔1〕介绍海顿:
海顿是出名的作曲家,他被后人称为“交响乐之父”。
海
顿生活在奥地利,那里是音乐王国。
〔出示第一节,齐读〕
〔2〕“请假条”就是《告辞交响曲》,如今你知道“请假条”上为什么要加
双引号了吗?
〔由于这并不是真正的请假条,而是一首交响曲,所以要加双引号。
〕
二、初读课文,整体感知
1.通过预习,大家解决了不少问题。
接下来,开火车读课文,一人读一句。
留意:
读准字音,读通句子。
读完后,请大家试着用上这四个词把课文的内容连起来说一说。
2.大家把每个字音都读准了。
如今自己先用上这四个词来说说看。
3.沟通。
〔补全板书〕
预设:
乐师们向公爵请假,遭到了拒绝。
于是,海顿写了一首《告辞交响曲》
作为请假条。
海顿写了一首《告辞交响曲》,替乐师们向公爵请假。
公爵同意了他们的恳求。
二.学习课文2、3小节
1.海顿为什么要替乐师们向公爵请假呢?
自己读读课文2、3小节,找出有关句子。
沟通出示有关句子:
〔1〕有一年圣诞节前,乐师们向公爵请假,渴望能回家过节,与亲人团聚,但
遭到了拒绝。
介绍圣诞节:
每年的12月25日就是圣诞节,这是西方的最隆重的一个节日,相当于我们的春节,大家都盼着能与亲人团聚。
〔2〕他格外怜悯大家,便说:
“别急,我替大家请假。
”海顿劝慰大家,说——
〔3〕这两句话,告知了我们海顿为什么要替大家请假。
请你用上这三个词语,
试着说说海顿替乐师们请假的缘由。
先自己轻声说一说。
2.海顿急大家所急,那他又是怎么做的呢?
A出示:
两天后,?
?
先试演一遍。
B海顿拿出一部新的交响曲后,他做了几件事?
〔2件事〕
〔师〕第一件是——〔师〕其次件是——
C你能用“一方面?
一方面?
”把这两件事连起来说一说吗?
自己先轻声说说。
D沟通:
a.两天后,海顿拿出一部新的交响曲,一方面让大家抓紧排练,一
方面又劝告公爵在圣诞节前将新乐曲先试演一遍。
其实,这两件事情是同样重要的,说的时候,顺序可以前后交换一下。
b.两天后,海顿拿出一部新的交响曲,〔一方面又劝告公爵在圣诞
节前将新乐曲先试演一遍,一方面让大家抓紧排练。
〕
小结:
正由于海顿做的这两件事都很重要,缺一不行。
所以可以用“一方面?
一方面?
?
”连起来说,而课文用了一个“分号”来连接,起到了同
样的作用。
E一起读。
四.学习4—6节
1.师:
试演那天,台下坐满了精通音乐的名流,课文的第五小节呈现了当时
的情景,先自己读读这一小节,留意:
读准字音。
这小节中有几个生字,先来学一学。
1)奏:
谁来拼?
〔留意平舌音〕开火车直接读。
写这个字的时候要留意什么?
〔下面的天第一笔是横,捺改成点〕
2〕烛〔一起拼〕你们把翘舌音读准了。
蜡:
烛连成词语一起读。
〔蜡烛〕熄〔一起读〕、这两个字的部首都是———火字旁。
2.〔播放音乐〕演出开头了,舞台上烛光摇曳,交响曲舒缓的引子响起了,把
大家带入一个的仙境。
乐师们仿佛看到了自己的家乡,那里有——〔2、3人沟通〕
是啊,那里特殊 奇特,没有什么地方可以比得上。
那就是〔出示:
奇特绝
伦〕。
奇特到了极点!
〔齐读:
奇特绝伦〕
3.出示:
交响乐舒缓的引子响起,把大家带入一个奇特绝伦的仙境,
〔指名2-3人读、女生齐读〕
4.〔播放小提琴曲〕但就在这圣诞节即将来临的时候,乐师们却是有家难回
啊!
5.听!
你来读〔出示:
可是小提琴凄婉的乐章却表露出猛烈的思乡之情。
〕乐师们仿佛在说——男生读读这句话。
舒缓的音乐、凄婉的乐声——把这句话连起来读一读。
〔女生读蓝颜色的字,男生读黑色的字〕。
6.引读:
〔师〕当乐曲演奏到最终一个乐章时,〔生〕每位乐师奏完一段独奏,就吹熄乐谱架上的蜡烛,提着乐器,起身离去。
7.〔播放媒体〕让我们回到演奏现场,舞台上烛光点点?
?
正如我们所见,乐曲演奏到最终一个乐章,第一位乐师奏完一段独奏,就——吹熄乐谱架上的蜡烛,提着乐器,起身离去。
他的背影仿佛在说——其次位乐师奏完一段独奏,又——吹熄乐谱架上的蜡烛,提着乐器,起身离去。
他的背影仿佛在说——
第三位乐师奏完一段独奏,也——吹熄乐谱架上的蜡烛,提着乐器,起身离去。
他的背影仿佛在说——
就这样,乐师一个一个地下场,随着乐曲的演奏,我们能感受到台上人〔越来越少,〕光线〔越来越暗〕,乐曲声〔越来越轻〕,而思乡之情的表达却越来越〔猛烈啊!
〕最终,台上只剩下两把小提琴,把乐曲引向终点?
?
其中的一位演奏者就是海顿,只见他俩也是——吹熄乐谱架上的蜡烛,提着乐器,起身离去。
8.你是怎么知道的?
再认真读读第5节。
〔1〕“每位”告知我们每个乐师都是这样做的。
还有吗?
读读第6小节,找找答案。
〔2〕在一片黑暗中,也就是全部的蜡烛都熄灭了。
〔对啊,你学会了联系上
下文,读懂课文。
〕
五.学习第6节
1.师:
演出获得了巨大的成功,在一片黑暗中,掌声猛烈地响起来。
2.出示:
这种新颖的艺术形式取得了显著的效果。
〔个别读〕
3.句子中有三个生字
1〕艺:
一起读“艺”,给它找找好伴侣〔艺术、文艺、工艺〕
2〕式:
男女生读。
伸出手一起写?
3〕效:
我拼你读,你拼我读。
说说怎么记住它?
〔加部首〕留意:
“交”的
最终一笔是点。
4.师:
通常音乐会结束后,乐师们就一起起立,向观众致意,然后再一起离开。
然而今日的演出形式却是别出心裁,这种演出形式指的是?
再读读第一节,找找有关句子。
5.多么新颖的艺术形式。
这就是海顿写的音乐请假条,小伴侣们,假如我们用文字写这张请假条,会有些什么内容呢?
我们下节课就来试着写一写。
6.当时,公爵听到了——〔多么美丽 〕看到了——〔多么新颖〕想到了——
7.于是公爵宣布“各位乐师,请回家过圣诞节吧!
”
指导朗读:
留意,这里有个“!
”让我们一起大声宣布〔齐读〕
六.总结
1.而《告辞交响曲》就成了一张——〔生〕优雅的“请假条”。
今年是海顿
逝世200周年,为了纪念这位“交响乐之父”,今年的维也纳新年音乐会最终一首曲目就演奏了《告辞交响曲》,让我们一起再回到那优雅的演奏现场,伴着音乐,一起读读第5小节。
〔全部的观众同样以最猛烈的掌声向这位音乐大师致敬。
〕
2.朗读第5节。
板书:
34.〔请假优雅的“请假条”——《告辞交响曲》拒绝怜悯〕海顿替乐师们公爵
《请假条》教学设计4
一、课题:
请假条的写法
二、课型:
复习
三、教学目标:
1、让学生坚固把握请假条的格式及内容要求。
2、让学生学会正确使用请假条的同时培育学生的合作精神。
3、让学生懂得遵守学校规章制度,做一个文明懂礼貌的孩子。
四、教学重点:
学会正确书写请假条。
五、教学难点:
请假条的格式。
六:
考点:
依据材料写请假条。
七、精讲要点:
请假条的写法。
八、互动方式:
师生互动、小组商量 、同桌互动、师生与多媒体互动。
九、训练要点:
写请假条。
十、教学过程:
〔一〕、谈话导课
〔二〕、口头复习请假的方法
〔三〕、复习请假条的写法
1、小组商量 并记录请假条的格式及内容要求。
2、组与组之间交换发觉异同。
3、课件出示写请假条的要领,学生自己评定正误。
4、学生各自回想识记请假条的格式及内容要求,师板书。
〔四〕、修改错误请假条
1、出示例文。
2、学生自由阅读发觉错误、同桌沟通。
3、指名口述错误及改正意见。
〔五〕、练习写请假条
1、为自己写请假条,组内相互修改,发觉问题准时汇报,并改正。
2、依据材料写请假条,出示答案,同桌互改,反馈学习状况,作必要指导。
1
3、总结课堂。
十一、板书设计:
请假条的写法
标题缘由格式称呼
正文首行
右下角署名、日期
正文内容时间礼貌用语
《请假条》教学设计5
一、谈话导入:
同学们,通过上节课的学习,我们又把握了一种语言技巧——口头请假。
这节课呢,我们就从中选取一种,讲话语变成文字。
让我们的信息传递更为多样化,从而以不变应万变。
二、思考沟通:
在生活中我们会遇到很多状况不能上课比方:
假如你的家里有事不能到校怎么办?
假如你生病不能按时上学怎么办呢?
……
这里有一位同学生病了,能帮她写一份请假条吗?
你知道请假条改写什么内容吗?
1.应写清晰请假的缘由,请多长时间的假;
2.留意请假条的格式,包括称呼、落款、日期以及正文的格式;
3.要讲礼貌,留意使用礼貌用语。
那么请假条该怎么写呢?
〔微课呈现格式、要求〕
三、自主学习:
1、出示内容,思考:
〔1〕请假的缘由可能有哪些?
〔2〕请假的时限为多长?
2、学生试着填写。
3、出示请假条,边出示边强调。
3、出示请假条儿歌。
四、实践内化:
1.依据题目要求,完成所填请假条的内容。
2.呈现请假条格式基内容。
五、课后作业:
试着写一张请假条吧。
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