教育学333.docx
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教育学333
名词解释:
1.教育规律:
教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系,以及教育发展变化的必然趋势。
2.教育学:
教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门科学。
3.教育:
教育是培养人的一种社会活动,它的社会职能,就是传递生产经验和社会生活经验,促进新生一代的成长。
4.教育目的(狭义):
指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标,以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。
5.教育制度:
所谓教育制度,是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。
6.学制:
学校教育制度简称学制,指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则,它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限、以及它们之间的关系。
7.义务教育:
义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。
8.课程方案:
课程方案也称教学计划,是指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件。
9.课程标准:
课程标准是指在一定课程理论指导下,依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容,教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。
2001年以前我国曾称之为教学大纲,2001年课程改革后改称课程标准
10.教科书:
教科书亦称课本,它是依据课程标准编制的教学规范用书。
11.活动课程:
活动课程与学科课程相对立,它打破学科逻辑系统的界限,是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础,通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。
12.教学:
教学是在一定教育目的规范下的,教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
13.教学原则:
教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。
它既指导教师的教,也指导学生的学,应贯彻于教学过程的各个方面和始终。
14.教学模式:
教学模式是指在教学实践中形成的具有一定指导性的简约理念和可照着做的标准样式。
15.教学策略:
教学策略是指为达成教学的目的与任务,组织与调控教学活动而进行的谋划。
16.教学组织形式:
教学组织形式是指为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
17.德育过程:
德育过程是在教师有目的有计划地引导下,学生主动积极地进行道德认识和道德实践,逐步提高自我修养能力,形成品德的过程。
18.综合实践活动:
综合实践活动作为一种实践性课程,它是以学生已有的知识和经验为基础,以主题活动为组织方式,以任务为取向,注重学生亲历实践的活动形态的课程。
19.班主任:
班主任是班的教育者和组织者,是学校领导进行教导工作的得力助手。
填空、判断、选择:
1.《论语》汇集了我国古代伟大教育家孔子关于哲学、政治、伦理和教育等方面的言论。
2.《理想国》的作者是古希腊哲学家柏拉图。
3.最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。
比国外最早的教育著作、古罗马帝国教育家昆体良写的《论演说家的培养》一书,还早三百来年。
4.1632年,捷克著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》,这是近代最早的一部教育学著作。
5.1762年,法国启蒙思想家卢梭出版了他的小说体系名著《爱弥儿》,系统地阐述了他的自然主义教育思想。
6.1806年,赫尔巴特(现代教育学之父)出版了《普通教育学》,它标志着教育学已经成为一门独立的学科。
7.杜威创立了实用主义教育,代表作是1916年出版的《民主主义与教育》。
进一步提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的连续不断的改组或改造”、“从做中学”、“学校即社会”等新的教学思想。
8.1939年出版了以凯洛夫为总主编的《教育学》,这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。
9.1956年布卢姆制订出了教育目标的分类系统。
布鲁纳发表了《教育过程》,提倡发现学习。
10.苏联心理学家、教育家赞科夫的《教学与发展》,强调教学应走在学生发展的前面,促进学生的一般发展。
11.1972年苏联出版了苏联教育科学院、副院长巴班斯基关于教学过程最优化的基本系列著作。
12.(判断)最早将“教”、“育”二字用在一起的是孟子,他说:
“得天下英才而教育之,三乐也。
”
13.教育的基本要素:
教育者、受教育者、教育中介系统。
教育者是教育活动的主导者。
14.教育的历史发展分为三大时期:
古代教育、现代教育、未来教育
15.人的发展的规律性:
顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、整体性。
16.※影响人的发展的基本因素:
遗传、环境、教育和个体的能动性。
17.(判断)教育的社会功能与教育的相对独立性:
所谓教育的相对独立性,是指作为社会一个子系统的教育,它对社会的能动作用具有自身的特点和规律性,它的发展也有其连续性和继承性。
18.马克思主义关于人的全面发展学说目的的基础
19.(选择判断)我国教育目的的基本精神在于培养德、智、体、美全面发展的、具有创新精神、实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才。
20.(判断)终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和,也是人所受的不同类型教育的综合。
终身教育的倡导者:
朗格朗
21.zz====教育目的对学校教育的实施有下述重要意义:
(1)定向作用
(2)调控作用(3)评价作用。
22.====教育目的选择上的两种典型的价值取向:
个人本位论和社会本位论。
23.现代学制:
双轨学制(西欧)、单轨学制(美国)、分支型学制(苏联)。
24.1902年,清政府颁布“壬寅学制”《钦定学堂章程》,是我国正式颁布的第一个学制,但并未实施;1904年,颁布了“癸卯学制”《奏定学堂章程》,是我国正式实施的第一个学制,以日本学制为蓝本;1922年,颁布了“壬戌学制”,也称“六三三制”,受美国实用主义教育的影响。
25.我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。
26.六艺包括:
礼、乐、射、御、书、数。
27.六经包括:
《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》。
四书:
《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》
三艺:
文法、修辞学、辩证法
七艺:
文法、修辞学、辩证法、算术、几何、天文、音乐。
28.1918年博比特出版了《课程》一书,该书被视作教育史上第一本课程专著。
29.=====课程的基本因素:
社会、知识、学生三要素。
30.(判断)直线式的逻辑依据是课程只是本身内在的逻辑是直线式前进的。
螺旋式的逻辑依据是人的认识逻辑或认识发展过程的规律。
31.(判断)逻辑顺序是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程的内容。
心里顺序是指按照学生心理发展的特点来组织的课程内容。
32.孔子及儒家的教学过程思想注重身体力行
33.《学记》阐述了“教学相长”的辩证关系,总结了“藏息相辅”,“预”、“时”、“孙”、“摩”,“长善救失”等教学原则与方法。
(判断:
提出:
“君子之教,喻也:
道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。
道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思,和、易、以思,可谓善喻矣。
”是启发性原则)
34.苏格拉底的产婆术(对话,诘问,引导学生自己去获得真知)。
35.赫尔巴特五段教学法:
预备、提示、联合、总结、应用的教学过程。
36.五步教学法:
困难、问题、假设、验证、结论。
37.教育过程显著特点:
间接性、引导性、简捷性。
38.夸美纽斯在教学法上强调一切知识都从感知开始,第一个提出直观教学原则。
39.卢梭在教育上主张尊重儿童、尊重儿童期、遵循儿童自然。
40.裴斯泰洛齐在运用实物教学和学生活动来形成学生概念方面,取得了显著的成效。
41.赫尔巴特在建立系统知识的教学过程理论与方法方面做出了卓越的贡献。
42.福禄培尔在组织引导儿童活动方面做出了成绩。
43.杜威提出从做中学。
44.教育史上影响较大的教学组织形式:
个别教学制、班级上课制、道尔顿制、分组教学制、特朗普制特朗普制又分为:
大班上课,小班研究,个别教学。
。
45.班级上课制是教学的基本组织形式。
46.教学工作的基本环节:
备课,上课,课后教导工作和教学评价。
47.=====备好课必须做到:
钻研教材、了解学生、考虑教法。
48.(判断)教学评价的种类:
根据评价在教学过程中的作用不同,可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。
根据评价所运用的方法和标准不同,可分为:
相对性评价和绝对性评价
根据评价的主体不同,可分为:
教学评价和学生自我评价。
49.教学水平包括:
记忆水平、理解水平、探索水平。
50.教学目标是评价学生学业成绩优劣的唯一质量标准。
51.考试是检查学业成绩的形式,测验是考试的一种方法。
52.我国中小学德育的一般方法有:
说服,榜样,锻炼,修养,陶冶,奖惩和制度。
53.榜样包括:
典范,示范,评优。
54.综合实践活动课程的基本特征:
综合性,实践性,开放性,生成性,自主性。
55.综合实践活动的特征:
综合性、实践性、开放性。
56.综合实践活动的基本内容:
研究性学习,社区服务与社会实践,劳动与技术教育,信息技术教育。
57.教师劳动的特点:
复杂性,示范性,创造性,专业性。
58.学校管理的发展趋势注重法治化,人性化,自主化和信息化。
59.教学与教育:
这两个概念的关系,是部分与整体的关系。
教学只是学校进行教育的一个基本途径,学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等向学生进行教育。
60.教学与智育:
这两个概念的关系,是一种复杂的交叉关系。
教学是进行德育、智育、体育、美育的基本途径,智育只是教学的一个主要内容;而且智育也要通过课外与校外活动等途径才能全面实现。
若把教学等同于智育,就使教学走向唯智主义,背离全面发展方向;并使智育局限于课堂教学,就易忽视与脱离广阔的社会生活实际。
61.教学与自学:
这两个概念的关系,比较复杂,因为学生的自学有两种,必须加以区分。
一种是在教学过程内、在教师指导下自学。
它包括配合教学进行的预习、复习、自习和作业,它是教学的组成部分。
另一种是在教学过程以外,学生自主进行自学,其内容广泛,教学不包括这种学生自主的进行自学。
、
案例分析
(一)我国中小学德育的一般方法有:
说服,榜样,锻炼,修养,陶冶,奖惩和制度。
(二)我国中小学生的教学原则主要有:
科学性和思想性统一原则,理论联系实际原则,直观性原则,启发性原则,循序渐进原则,巩固性原则,发展性原则,因材施教原则。
(三)我国中小学常用的教学方法:
讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。
(四)德育的原则:
理论和生活相结合原则;疏导原则;长善救失原则;严格要求与尊重学生相结合原则;因材施教原则;在集体中教育原则;教育影响一致性和连贯性原则。
简答
1.古代教育:
1)原始的教育主要是在社会生产和生活的过程中进行的
2)古代学校的出现和发展
3)教育阶级性的出现并不断强化
4)学校教育与生产劳动相脱离
2.现代教育的特点:
1)学校教育逐步普及
2)教育的公共性日益突出
3)教育的生产性不断增强
4)教育制度逐步完善
3.教育对人的发展的主导作用有哪些:
1)教育是一种有目的地培养人的社会活动
2)教育主要通过文化知识的传递来培养人
3)教育对人的发展的作用越来越大
4.生产力对教育的制约作用:
1)生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度
2)生产力的发展水平制约的人才的培养规格和教育结构
3)生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革
5.社会经济政治制度对教育的制约作用:
1)社会经济政治制度的性质制约教育的性质
2)社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的
3)社会经济政治制度制约教育的领导权
4)社会经济政治制度制约受教育权
5)社会经济政治制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制
6教育的政治功能:
1)教育通过传播一定的社会的政治意识形态,完成年轻一代的政治社会化。
2)教育通过造就政治管理人才,促进政治体制的改革与完善。
3)教育通过提高全民文化素质,推动国家的民主政治建设。
4)教育还是形式社会舆论、影响政治时局的重要力量。
7..我国现行学校教育制度的改革趋势:
1)适度发展学前教育
2)全面普及义务教育
3)继续调整中等教育结构
4)大力发展高等教育
8.世界各国课程改革发展的趋势:
1)追求卓越的整体性课程目标
2)注重课程编制的时代性、基础性、综合性和选择性
3)讲求学习方式的多样化
9.教学的任务:
1)掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧
2)发展体力、智力、能力和创造才能
3)培养正确的思想、价值观、情感与态度
10.教学过程的性质:
1)教学过程是一种特殊的认识过程
2)教学过程必须以交往为背景和手段
3)教学过程也是一个促进学生身心发展。
追求与实现价值目标的过程
11.传授/接受教学中学生掌握知识的基本阶段:
1)引起求知欲
2)感知教材
3)理解教材
4)巩固知识
5)运用知识
6)检查知识、技能和技巧
12.贯彻科学性和思想性统一性原则的基本要求:
1)保证教学的科学性
2)发掘教材的思想性,注意在教学中对学生进行品德教育
3)要重视补充有价值的资料、事例或录像
4)教师要不断提高自己的专业水平和思想修养
13.贯彻科学性和思想性统一原则的基本要求
(1)保证教学的科学性
(2)发掘教材的思想性,注意在教学中对学生进行品德教育
(3)要重视补充有价值的资料,事例或录像
(4)教师要不断提高自己的专业水平和思想修养
14.贯彻理论联系实际原则的基本要求:
(1)书本知识的教学要注重联系实际
(2)重视引导学生运用知识
(3)逐步培养与形成学生综合运用知识的能力
(4)补充必要的乡土教材
15.贯彻启发性原则的基本要求:
1)调动学生学习的主动性
2)善提问激疑,引导教学步步深入
3)注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识
4)发扬教学民主
16..讲授法的基本要求:
1)讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性
2)讲究讲授的策略与方式
3)讲究语言艺术
17.谈话法的基本要求:
(1)要准备好问题和谈话计划
(2)要善问
(3)要善于启发诱导
(4)要做好归纳,小结
18..班级上课制的主要优点:
1)形成了一整套严格制度
2)以课为单位进行教学,比较科学
3)便于系统地传授各科的系统科学知识
4)能够充分发挥教师的主导作用
5)能促进学生的社会化与个性化
19,.贯彻疏导原则的基本要求:
1)讲明道理、疏通思想
2)因势利导、循循善诱
3)以表扬、激励为主,坚持正面教育
20.贯彻发扬积极因素、克服消极因素原则的基本要求:
1)“一分为二”地看待学生
2)发扬积极因素,克服消极因素
3)引导学生自觉评价自己,进行自我教育
21..运用说服要注意一下几点要求:
1)明确目的性
2)富有知识性、趣味性
3)注意时机
4)以诚待人
22.班主任素质的要求:
1)高尚的思想品德
2)坚定的教育信念
3)家长的心肠
4)较强的组织能力
5)多方面的兴趣与才能
6)善于待人接物
23.教师职业的角色扮演:
1)教师角色的“角色丛”
2)教师角色的冲突及其解决
3)社会变迁中教师角色发展的趋势
24.教师素养的要求:
1)高尚的师德
2)宽厚的文化素养
3)专门的教育素养
4)健康的心理素质
论述
1.
教学过程中如何处理好间接经验与直接经验的关系:
1)学生认识的主要任务是学习间接经验
2)学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础
3)防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向
2.P
教学过程中怎样掌握知识和发展智力的关系:
1)智力的发展与知识的掌握二者相互依存,相互促进
2)生动活泼地理解和创造性地运用知识才能有效地发展智力
3)防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性
3.P
在教学过程中,如何处理好教师主导作用与学生主动性的关系:
1)发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件
2)尊重学生、调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素
3)防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向
4.P
品德发展的一般规律:
1)品德发展是主客体相互作用的产物,是主体在活动和交往的基础上自我建构的结果
2)个体的品德发展是在其内部矛盾运动的过程中实现的,内部矛盾是促进品德发展的直接
动力
3)个体品德的发展史品德各要素协调统一的发展
4)品德的发展是有阶段的连续发展的过程,是从不自觉到自觉的过程
5.P
论述德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程:
1)学生品德的发展是在与环境的相互作用中能动地实现的
2)道德活动是促进德育要求转化为学生品德的基础
3)进行德育要善于组织、指导学生的活动
6.P
论述德育过程是培养学生知情意行的过程:
1)德育要有全面性,促进知情意行的和谐发展
2)德育具有多开端性,要具体问题具体分析
3)德育要有针对性,对知情意行采取不同的方式方法
7.P
培养集体的方法:
1)确定集体的目标
2)健全组织、培养干部以形成集体核心
3)有计划地开展集体活动
4)培养正确的舆论和良好的班风
1.汇集了我国古代伟大教育家
2.的作者是。
3.出现专门论述教育问题的著作是比国外最早的教育著作,还早三百来年。
4.捷克著名教育家这是近代最早的一部教育学著作,他提出了
5.法国启蒙思想家出版了他的小说体系名著系统地阐述了他的。
6.年德国著名哲学家曾先后四次在哥尼斯堡大学讲授教育学,是较早在大学开设教育学讲座的教授。
7.年,(现代教育学之父)出版了,它标志着
8.创立了,代表作是年出版的。
进一步提出了等新的教学思想。
9.年出版了以为总主编的,这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。
10.年制订出了。
发表了,他主张:
”提倡。
11.心理学家、教育家的,强调
12.苏联出版了苏联教育科学院、副院长关于教学过程最优化的基本系列著作。
13.最早将“教”、“育”二字用在一起的是,他说:
“。
”
14.教育的基本要素:
。
是教育活动的主导者。
15.教育的历史发展分为三大时期:
16.人的发展的规律性:
17.※影响人的发展的基本因素:
。
18.教育的社会功能与教育的相对独立性:
马克思主义关于人的全面发展学说对此作了科学的论述,为我国教育目的奠定了理论基础。
我国教育目的的基本精神在于:
19.终身教育是,也是
20.终身教育的倡导者:
教育目的对学校教育的实施有下述重要意义:
教育目的选择上的两种典型的价值取向:
。
21.现代学制:
清政府颁布“”,是我国正式颁布的第一个学制,但并未实施;1904年,颁布了“”,是我国正式实施的第一个学制,以日本学制为蓝本;,颁布了“”,也称“”,受的影响。
22.我国现行学制是课程:
六艺包括:
六经包括:
四书:
三艺:
七艺:
年出版了一书,该书被视作。
年出版了
23.课程的基本因素:
。
24.(判断)直线式的逻辑依据是课程只是本身内在的逻辑是直线式前进的。
螺旋式的逻辑依据是人的认识逻辑或认识发展过程的规律。
25.(判断)逻辑顺序是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程的内容。
心里顺序是指按照学生心理发展的特点来组织的课程内容。
/
26.孔子及儒家的教学过程思想注重
27.阐述了“”的辩证关系,总结了等教学原则与方法。
提出:
“君子之教,喻也:
道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。
道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思,和、易、以思,可谓善喻矣。
”
28.的。
29.五段教学法:
。
30.五步教学法:
概括了,赞成第三种观点中的最后一种情况(第三种认为教学不仅可以跟在发展的后面走,不仅可以合发展起步并进,而且可以走在发展的前面,推动发展的前进,并在它里面引起新的构成物。
)并提出了“
31.显著特点。
32.我国中小学常用的教学方法:
33.斯在教学法上,第一个提出。
34.在教育上主张。
35.在运用和来形成学生概念方面,取得了显著的成效。
36.在方面做出了卓越的贡献。
37.在方面做出了成绩。
38.提出,把教育看成是儿童对实际问题的探究与解决问题的能动过程,它包括亦称,或。
39.我国中小学生的教学原则主要有:
40.教育史上影响较大的教学组织形式:
、特朗普制特朗普制又分为:
。
41.是教学的
42.教学工作的基本环节:
备好课必须做到:
法。
教学评价的种类:
根据评价不同,可分为根据评价,可分为:
43.根据评价的教学水平包括:
是评价学生学业成绩优劣的唯一质量标准。
44.考试是检查学业成绩的形式,测验是考试的一种方法。
45.道德认识、道德情感、道德意志、道德行为和道德需要与动机作为完整的品德结构的几个基本要素。
46.我国中小学德育的一般方法有:
榜样包括:
。
47.修养包括:
。
48.综合实践活动课程的基本特征:
49.综合实践活动的基本内容:
教师劳动的特点:
。
50.学校管理的发展趋势:
。
51.教育的相对独立性:
52.教学与教育:
这两个概念的关系,是部分与整体的关系。
教学只是学校进行教育的一个基本途径,学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等向学生进行教育。
53.教学与智育:
这两个概念的关系,是一种复杂的交叉关系。
教学是进行德育、智育、体育、美育的基本途径,智育只是教学的一个主要内容;而且智育也要通过课外与校外活动等途径才能全面实现。
若把教学等同于智育,就使教学走向唯智主义,背离全面发展方向;并使智育局限于课堂教学,就易忽视与脱离广阔的社会生活实际。
54.教学与自学:
这两个概念的关系,比较复杂,因为学生的自学有两种,必须加以区分。
一种是在教学过程内、在教师指导下自学。
它包括配合教学进行的预习、复习、自习和作业,它是教学的组成部分。
另一种是在教学过程以外,学生自主进行自学,其内容广泛,教学不包括这种学生自主的进行自学。
、
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