高中语文知识体系.docx
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高中语文知识体系
高中语文知识体系梳理
一.表达方式
1.议论(表达方式一)
举例论证(通过事实证明道理,从而提高说服力)
比喻论证(生动形象地证明道理,从而提高说服力)
引用论证(增强说理的科学性,权威性,从而提高说服力)
对比论证(两个事物或是一个事物的不同的两个方面进行比较,突出论点)
2.记叙(表达方式二)
(1)记叙方式:
顺序:
按照事情发展先后顺序叙述,脉络分明,线索清晰
插叙:
丰富作品内容,深化主题,调整叙述节奏,使得文章跌宕多姿
倒叙:
设置悬念,引人入胜;使情节更曲折,增强文章的可读性。
补叙:
补充说明,使文章更严密。
(2)人称手法
第一人称:
表达或渗透作者的主观情感;增强文章的真实性和感染力
第二人称:
缩短与读者的距离,亲切感人
第三人称:
不受时空限制,灵活自由地反映客观生活
(3)叙述线索
明线暗线:
以时间、事物,人物,情感或者某句话,某个行为为线索,使文章更有条理,结构更完整,主旨更鲜明。
3.描写(表达方式三)
(1)环境描写:
自然环境社会环境
(渲染气氛;推动情节发展;烘托人物形象;直接或间接为表达主题服务)
(2)人物描写:
肖像描写动作描写语言描写心理描写细节描写白描
(以形传神,表现人物性格特点,以突出表现主旨)
正面描写侧面描写(侧面描写有衬托,烘托的效果)
4.说明(表达方式四)
(1)分类别(把复杂事物各方面的特征有条理地揭示清楚)
(2)举例子(形象,具体地说明事物的本质特征)
(3)作比较(使被说明事物的特征更加明显)
(4)大比方(把复杂、抽象的事物说得更具体,生动,形象)
(5)下定义(更清晰地认识事物的本质)
(6)作诠释(对事物的概念,性质,特征,成因等作解说,深入细致地理解说明对象)
(7)列数字(科学,精确地认识事物的特征)
(8)列图表(具体,直观地表现事物的特点)
5.抒情(表达方式五)
直接抒情 (直抒胸臆)(直接表达作者的思想感情)
间接抒情(借景抒情,托物言志)(借对自然景物或场景的刻画,抒发感情。
含蓄隽永)
二.表现手法
1.衬托(包括正衬,反衬。
与对比的区别:
衬托有主次之分,对比没有主次之分)
作用:
突出事物的特点或所要表达的情感。
2.象征:
(含蓄而形象地显示对象的特点)
3.托物言志(比兴):
借“物”抒发感情,含蓄地表现主旨
4.渲染(烘托):
用各种手段对环境,场面,人物,时间等进行多方面的浓墨重彩地描写,以突出气氛,刻画人物特点,表现主题。
5.相信(联想):
深入表现主题,丰富主题内容
6.情景交融:
深入表现主题
7.动静结合:
;以动衬竟,以静衬动,深入表现主题
8.远近结合
9.虚实结合
10.借古讽今:
含蓄表现主题
11.正侧结合
12.点面结合:
点具有典型性,面具有概括性,深入表现主题。
三.文章结构手法
1.开头:
统领全文;伏笔铺垫;渲染,奠定基调。
2.过渡:
承上启下;推动情节发展
3.结尾:
呼应;点题;升华主旨;卒章显志
4.伏笔:
前后呼应。
5.铺垫
6.照应
7.悬念:
引起阅读兴趣,推动情节发展
8.抑扬:
突出强调
9.详略:
重点详写,次要略写,以突出表现文章主旨
10.线索
11.总分
四.语言特点
1.整散结合:
整句,音韵和谐,气势贯通;散句,语句灵活自然,富有变化。
2.长短结合:
有气势
3.变式句:
突出强调被移动的成分。
4.修辞手法
5.用词的准确,生动,形象,严谨等
五.语言风格
1.清新自然冲淡平和
2.朴实易懂
3.含蓄,委婉细腻
4.豪放雄浑气势磅礴想象奇丽
5.典雅
6.幽默
六.常见的古诗词题材
1.山水田园诗:
山水诗源于南朝谢灵运;田园诗源于晋代陶渊明;以唐代王维,孟浩然为代表。
2.边塞诗
岑参《白雪送武判官归京》;王之涣《凉州词》;王昌龄《出塞》
3.送别诗
王勃《送杜少府之任蜀州》;李白《送孟浩然之广陵》
4.爱情诗(闺怨诗)
李商隐(相见时难别亦难);蒹葭
5.讽喻诗
硕鼠
6.哲理诗
苏轼《题西林壁》;朱熹《观书有感》
7.行旅诗
杜甫《旅夜抒怀》;马致远《秋思》
8.咏史诗
左思《咏史》;李商隐《贾生》;杜牧《题乌江亭》
9.怀古诗
刘禹锡《乌衣巷》,李白《登金陵凤凰台》;苏轼《赤壁怀古》
10.咏物诗
王维《相思》;陆游《卜算子·咏梅》
11.咏怀诗
李白《将进酒》;陈子昂《登幽州台歌》;陆游《书愤》
七.汉字
1.字体演变:
甲骨文金文小篆隶书楷书草书行书
2.古代汉字的造字法:
象形指事会意形声转注假借
八.词语
1.词性
实词:
名词动词形容词数词量词代词
虚词:
副词介词连词助词叹词拟声词
2.词语的感情色彩
褒义词贬义词中性词
九.句子
1.单句:
(1)从结构角度可以分为主谓句和非主谓句
(2)从语气角度可以分为陈述句,疑问句,祈使句,感叹句
(3)构成单句的主要成分有:
主语,谓语,宾语,定语,状语,补语
2.复句
并列关系,递进关系,选择关系,转折关系,因果关系,假设关系,条件关系
3.病句修改
(1)搭配不当
(2)成分残缺
(3)成分多余
(4)语序不当
(5)结构混乱
(6)不合事理
(7)用词不当
十.标点符号
标号:
指引号,破折号,省略号,书名号,间隔号,着重号,连接号,专名号
点号:
句内点号(顿号,逗号,分号,冒号)
句末点号(句号,问号,叹号)
高中阶段常见的修辞手法有十二种:
比喻,比拟,借代,对偶,排比,反复,对比,反问,设问,引用,夸张,反语。
一.比喻
1.定义
比喻,即表示两种不同程度的事物,彼此有相似点,使用一事物来比方另一事物的修辞方法。
2.结构
比喻一般由三个部分组成,即本体(被比喻的事物或情景)、喻体和比喻词(比喻关系的标志性词语)。
3.分类
根据比喻结构的三个部分的异同和隐现特征,可分为四种。
(1)明喻。
本体、喻体都出现,中间用比喻词“像、似、若、仿佛、犹如、宛如、像……一样、仿佛……似的,恰似”等连接。
常见形式是“甲像乙。
如:
叶子出水很高,像婷婷的舞女的裙。
(2)暗喻。
本体喻体都出现,中间用比喻词“是、成了、变成”等连接。
典型形式是:
甲是乙。
例如:
广场上是雪白的花圈的海洋,纪念碑已堆成雪白的山冈。
(3)借喻。
不出现本体和比喻词,直接叙述喻体。
借喻的典型形式是甲代乙。
例如:
最可恨那些
毒蛇猛兽,吃尽了我们的血肉。
(4)博喻。
连用几个喻体共同说明一个本体。
例如:
一只巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的
瓦楞上,如雪,如玉,如飞溅的浪花。
4、作用
生动形象地描写事物特征或说明道理。
能化平淡为生动,化抽象为具体,化深奥为浅显。
二.比拟(分为拟人和拟物)
(1)拟人:
把物当作人写,赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动,用描写人的词来描写物。
作用:
把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写,使具体事物人格化,语言生动形象。
将无生命的事物赋予生命,生动形象地写出某事物某特征,表达作者某情感。
例句:
1.桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
——《春》朱自清
2.感时花溅泪,恨别鸟惊心。
——《春望》杜甫
3.太阳的脸红起来了。
——《春》朱自清
(2)拟物(借物喻人):
①把人比作物,或把此物当作彼物来写。
例句:
1.人群不顾一切,涌了上来。
2.在群众的呼喝声中,那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
②把甲事物当成乙事物来写。
例句:
火山发出一声咆哮。
三.夸张
作用:
突出特征,启发联想,表达强烈的情感。
四.排比
把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用:
加强语势,加强文章的节奏感,加强文章的条理性,更利于表达强烈的感情。
五.反复
为了突出某个意思,强调某种感情,有意重复某个词语或句子。
作用:
主要运用在诗文中,起到反复咏叹,表达强烈的情感的作用。
同时,反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序,而又回环起伏,充满语言美。
1.连续反复(中间无其他词语间隔)。
例句:
山谷回音,他刚离去,他刚离去。
2.间隔反复(中间有其他的词语)。
例句:
好像失了三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国。
六.对偶
字数相等,结构形式相同或基本相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思。
作用:
使相对应的意思互相补充,互相映衬。
节奏感强,高度概括,易于记忆,有音乐美感。
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