部编版人教版二年级语文下册全册教案.docx

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部编版人教版二年级语文下册全册教案

部编版人教版二年级语文下册全册教案

1、古诗二首教案

1.古诗二首

教学目标：

1.认识本课“莺、拂、堤”等11个生字，会写“诗、村、童”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，能够理解诗歌的大意。

3.体会诗歌的语言美以及画面美，能够借助诗歌所描述的景物特点感受春天大自然的美好，理解诗人对春天的喜爱和赞美之情。

教学重点：

流利、有感情地朗读并背诵诗歌，形成诗歌文化积累。

教学难点：

理解诗歌大意，感悟诗歌的美好意境，体会春天大自然的美好。

教学准备：

多媒体课件；搜集高鼎、贺知章的资料；生字卡片。

第一课时村居

课时目标：

1.会读“莺、拂、堤”等5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌《村居》。

3.理解诗歌大意，感受春天的景物之美以及孩子们放风筝的有趣画面，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。

教学过程：

一、激趣导入，引出课题

1．课件播放一组春天风景图片，引导学生观图并说说自己的感受：

 生：

我看到地上的小草已经变绿了，看上去就像是铺了一块绿色的大地毯。

生：

小河边柳树开始发芽了，好像是美丽的姑娘在对着河水梳长头发呢！

生：

我还看到燕子在天空中快乐地飞翔。

师：

孩子们，你们不仅看得仔细，还说得生动形象，从你们的描述中，老师感受到了美好的春天正向我们走来。

接下来，老师就带你们一起走进春天的大自然，看看古代诗人们眼中的春天又是一番怎样的情形。

2．板书诗题：

古诗二首，引导学生跟随教师书空课题，注意生字“诗”的正确书写及朗读（翘舌音、整体认读音节），其中右边的三笔横画之间要做到等距，且第二笔横画要长于另外两笔。

同时引导他们在课后田字格内将“诗”字进行描红并临写两遍。

3．过渡引入：

接下来，我们先来学习其中的一首《村居》，它是清代诗人高鼎写的。

课件出示诗歌，指导学生读准诗题中“村”的读音（平舌音“cūn”）。

二、自主探究，感悟诗意

1．引导学生自主朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通诗句，并试着读出诗歌的停顿与节奏。

2．检查学生自主朗读诗歌情况：

（1）抽取诗歌中的生字卡片“莺、拂、堤”等，指名学生朗读生字，教师根据学生的朗读适时进行朗读纠正，注意提醒读准“莺”是后鼻音，“堤”读“dī”。

（2）指名两位学生逐句朗读诗歌，教师适时进行诗歌范读指导，重点提醒读好节奏（课件出示“草长莺飞／二月天，拂堤杨柳／醉春烟。

儿童散学／归来早，忙趁东风／放纸鸢”）。

（3）学生齐读诗歌，教师重点强调指导读好诗歌的短暂停顿。

3．引导学生再次自主朗读诗歌，边读边借助画面想一想：

你从哪些地方看出了这首诗歌是描写乡村的春天的？

画出相关词句。

（1）指名学生汇报展示自己的发现（从“拂堤杨柳醉春烟”这句话看出来的„„），课件适时出示诗歌第1、2句“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，引导学生抓住“二月天”理解诗歌所描述的时间是“早春二月”，并借助插图理解“草长莺飞”所表现出来的万物复苏、欣欣向荣的春天气息。

同时，引导学生图文对照感受春天柳树的特点（柔美，在春风中轻拂堤岸，令人陶醉），随文理解“醉”（沉醉、陶醉）、“春烟”（艳阳高照下的水泽和草木间烟雾弥漫的样子）。

（2）引导学生试着用自己的话说说第1、2句诗句的大意，教师适时进行归纳（早春二月，村子前后的青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。

杨柳的枝条轻拂着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着，令人心醉）。

引导学生感受乡村春天的景物美（板书：

景美）。

（3）措导学生感情朗读第1、2句诗歌，注意读出春天大自然的景物美。

4．质疑想象：

在这样美好的春天里，你最想做的事情是什么（去踏青、去赏春景、去放风筝„„）？

教师适时补充出示后两句诗：

“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

”

（1）引导学生自主朗读第3、4句诗句，看看乡村的孩子们都在做些什么。

（2）学生交流，教师适时聚焦“放纸鸢”，引导学生结合课文插图理解“纸鸢”（风筝），同时说说放风筝所需要的条件（有风），引导他们理解“忙趁东风放纸鸢”（赶紧趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天）。

（3）想象体验：

引导学生结合自己放风筝的经历体会孩子们此时的心情（非常开心），教师适时引导他们想象画面中的孩子们在明媚的春光中的无限快乐与勃勃生机（板书：

人欢），同时进行感情朗读，体会孩子们放风筝的快乐心情。

5．引导学生将诗歌连起来进行感情朗读，边读边想象春天的景物美以及孩子们放风筝的快乐情形。

6．指导学生试着进行诗歌感情背诵，指名背诵展示，学生齐背诗歌。

【设计意图】此环节教学主要采取了图文对照学习法，让学生将诗歌与形象的画面紧密结合起来，不仅降低了对诗歌的理解难度，同时，也让他们更好地感受到了涛歌的意境美。

三、指导书写

1．课件出示本节课要求书写的另外两个生字“村、童”，引导学生观察两个生字并说说各自的书写要领（“村”左边的“木”最后一笔是点画„„），教师适时进行范写指导，注意提醒学生“村”左边“木”的捺画变点画，且要写得略短小，不要与“寸”的点画发生触碰；“童”是上下结构．上面“立”略扁，且最后一笔横画要写得稍长，下面“里”要注意横画之间紧凑、等距，最后一笔横画不要长于“立”的最后一笔横画。

2．学生自主描红、临写课后田字格的两个生字“村、童”，教师巡视检查指导，重点强调“童”字要写得紧凑。

【设计意图】此环节教学主要采取了范写指导法，让学生更好地掌握了汉字笔画、结构等书写要领，提升了汉字书写能力。

四、课堂小结

1．质疑交流：

看到这样美好的乡村“春景图”，你有什么感受呢（觉得很美、让人陶醉„„）？

能说说自己都被哪些景物陶醉了吗（被满地的小草陶醉了；被孩子们放风筝的快乐感染了„„）？

教师适时引导学生想象诗人的内心感受（喜爱乡村的春天）。

（板书：

喜爱、赞美）

2．教师小结：

是啊，如此美好的乡村春天怎能不令人陶醉呢？

所以诗人用一个“醉”字将自己对乡村春天的喜爱之情抒写得淋漓尽致，相信你们也被这样的美景陶醉了。

来，让我们再来美美地诵读诗歌《村居》。

（学生感情齐诵诗歌）

板书设计：

1.古诗二首

景美

村居  （喜爱、赞美）

人欢

第二课时咏柳

课时目标：

1.会认“咏、妆、丝”等6个生字，会写“碧、妆、绿”等5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌《咏柳》。

3.理解诗歌的意思，能够凭借诗句想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的对于春天大自然的热爱、赞美之情。

教学过程：

一、创境引入，揭示诗题

1．教师清唱歌蓝《柳树姑娘》，学生认真聆听歌曲，并说说自己的听歌感受（春天来了，柳树姑娘好美，她在小河边梳辫子„„），教师适时播放柳枝飘飘的图片，引导学生再次观图，感受春天柳枝柔美如姑娘秀发的特点。

2．过渡引入：

看到柳树这么好看，唐代大诗人贺知章诗情大发，写了一首流传千古的名诗《咏柳》。

（课件出示诗歌）

【设计意图】此环节运用歌曲、多媒体课件等形式创设趣味学习情境，更好地引导学生进入诗歌学习，并激发了探究理解诗歌内容的积极性。

二、品读感悟，体会诗情

1．教师感情范读诗歌，注意引导学生聆听朗读节奏（碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

不知／细叶／谁裁出，二月春风／似／剪刀）。

2．学生自主朗读诗歌，注意圈画出诗歌中的生字，借助拼音读准字音，同时将生字带进诗歌中，将诗句读通、读顺。

教师巡视进行个别朗读指导。

3．指名朗读诗歌，教师根据学生的朗读适时出示易错生字卡片，重点指导读准“绦”（tāo）、“裁”（cái）两个字的读音，同时再次指导读好朗读停顿与节奏。

4．课件出示柳树图片，引导学生想象：

从远处看柳树像什么？

生：

我感觉柳树的枝条就像小姑娘美丽的长头发在风中飘呀飘的。

师：

你想象出了春天柳枝柔顺秀美的感觉，真不错！

生：

从远处看去，柳枝就像是绿色的绸带一样。

师：

你跟诗人想象得差不多（课件出示“绿丝绦”，引导学生理解“绿丝绦”：

绿色的丝带），看来你也具有诗人的才思！

生：

我还觉得它像是绿色的窗帘，好美啊！

师：

你善于联想，从远处看去，飘动的柳枝确实有些像宽大的窗帘呢！

孩子们，我们再来看看诗人眼中的柳树又是什么样子的呢？

（1）出示诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。

引导学生随文理解“碧玉”（碧绿色的玉，指春天的柳叶）、妆（装饰，打扮）、“一树”（满树）、万条（很多条）。

（2）引导学生试着说一说诗句的意思，教师归纳补充（离高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带）。

同时引导学生从诗句中感受诗人对柳树的喜爱之情（板书：

喜爱柳树）。

（3）指导学生感情朗读第1、2句诗歌。

5．过渡引入：

面对这么美丽而又惹人喜爱的柳树，诗人突然产生了怎样奇妙的想法呢？

（1）出示诗歌第3、4句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。

引导学生边读诗句边看看在这句诗中诗人运用了怎样的修辞手法（比喻）。

教师适时引导学生看看诗人是如何进行比喻的（将“二月春风”比作了“剪刀”），同时体会如此美丽的柳树原来是春风的杰作，并体会诗人对春天的赞美之情（板书：

赞美春天）。

（2）师生共同描述这两句诗句的大意。

（3）质疑思考：

这两句诗该用怎样的语气进行朗读？

教师适时引导学生明确这两句诗中蕴含的问与答的形式，同时指导他们感情朗读，注意读出“不知细叶谁裁出”一句的疑问语气。

6．指导学生将整首诗歌连起来感情朗读，并试着进行背诵，指名进行背诵展示。

【设计意图】此环节教学主要采取了读中想象、读中感悟的方式，让学生与诗人巧妙达成了情感上的共鸣，使其真正体会到了诗歌所传达出的对予柳树以及春天的喜爱之情。

三、指导书写

1.抽取本课生字卡片，指名学生朗读、小组开火车朗读生字，教师再次进行生字的朗读纠正指导，特别强调“绦”字的读音。

2．课件出示本课要求书写的生字“碧、妆、绿、丝、剪”，引导学生注意观察它们在田字格中的占格情况，说说在书写时需要提醒别人注意些什么。

教师适时进行范写指导，其中“碧”上半部分的“王”和“白”要写得略小而紧凑，下面“石”的撇画略长，“口”要写得扁而宽；“妆”左边的笔顺是点、提、竖，右边“女”的横画居横中线上；“绿”左窄右宽，右半部分下面不要写成了“水”；“丝”上半部分要写得紧凑，最后一笔横画稍长且略有弧度；“剪”上紧下松，下面的“刀”不要写大了且撇画要写得舒展。

3．学生根据教师的指导进行自主描红、临写，完成田字格的写字任务，教师巡视指导，同时进行部分笔画、结构的书写强调。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主观察与范写指导相结合的方式，让学生进一步提升宁汉字书写与审美能力。

四、课堂小结

正是因为春天的柳树样子美好，所以还有很多诗人也忍不住将它们写进了自己的诗句中。

孩子们，课下大家再找一找有关描写柳树的诗歌读一读，相信你们会有更多不一样的感受。

板书设计：

古诗二首

碧玉／妆成／一树高，

咏柳万条／垂下／绿丝绦。

（喜爱柳树）

不知／细叶／谁裁出，（赞美春天）

二月春风／似／剪刀。

二年级下册语文《找春天》教案

学习目标:

1.会认9个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天，愿意去观察、发现。

教学流程:

第一课时

（一）古诗引入

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

（二）初读课文，认读生字

1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

（三）再读课文，感知发现

自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。

读后说说课文中的小朋友发现了什么。

（四）配乐朗读，读出感情

播放轻音乐，创造想象的氛围。

教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

第二课时

一、朗读感悟课文。

1、交流自已课后找春天的情况。

2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?

再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?

结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

4.作者找到的春天是怎样的?

带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

二、指导写字，完成课后练习“找找说说”

1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。

注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

三、选读课文，自主积累，练习背诵

1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。

可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

3.练习背诵课文。

四、迁移运用，拓展想象

1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

二年级下册语文《找春天》教案

（二）

教学目标

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学重点

识记生字，积累词语，感悟读文。

教学难点

体会春光的美好，体验大自然的情趣

教具准备

生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》

导学过程

二次备课

第一课时

一、导入新课

1、谈话导入。

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!

（学生说出有关描写春天的词语或句子。

）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?

让我们一起去找春天吧!

（板书:

找春天）

2、歌曲导入。

（播放《春天在哪里》的录音磁带或师生哼唱。

）

师:

春天在哪里呢?

其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。

孩子们，让我们一起去寻找春天吧!

二、整体感知，初读文本

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。

遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗?

再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?

（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么?

发现了什么?

学生畅谈收获。

三、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

预设方法如下:

看实物猜字--躲、符、鹊;画图认字--嫩

做动作猜字--羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字--一头羊长得丑（羞）;一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

四、指导朗读

1、快速读文，思考:

“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?

指名读--范读--感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“!

”的句子。

）

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练:

遮遮掩掩躲躲藏藏

五、指导写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:

你发现了什么?

（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、学生互相提醒需要注意的地方:

“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。

教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

第二课时

一、复习导入

1、字词:

学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文:

把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

二、回顾朗读

1、自由读四至七自然段，思考:

我们找到的春天是什么样的?

2、引导学生进行问答式的句式训练:

例:

问:

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

答:

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文:

引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢?

齐读最后一自然段。

教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

三、熟能成诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。

）

四、拓展延伸

“我眼中的春天”擂台赛:

学生根据自己的特长，任选其一。

读春天:

选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天:

结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天:

写出自己在春天里的发现。

画春天:

把看到的、想到的春天画出来。

演春天:

唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、写字指导

1、学写“野、躲、解”三个字。

引导学生发现这三个字左右一样宽。

重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

二年级下册《开满鲜花的小路》教案设计

【知识技能】

1.指导学生认识“裹、寄”等11个认读字，会写“邮、递、员”等9个会写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的含义。

【过程与方法】

理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识。

【情感态度与价值观】

引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然的情感。

【教学重点】

1.识字、写字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的意义，感受语言的趣味，感受生活的美。

【教学难点】

1.指导学生根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。

2.感受生活中的美，热爱生活。

【教学过程】

第一课时

（一）创设情境，导入课题

1.导入部分：

音乐激趣导入活动：

欣赏欢快活泼的音乐《娃哈哈》，让学生感受祖国像花园一样美丽的景色的意境，为学习故事做铺垫。

2.板书课题，指导读课题。

师引导：

“开满鲜花的小路”到底有多美，这些花是谁种下的呢？

就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！

（二）初读课文，识记生字新词。

1.朗读课文我能行。

 正确朗读课文。

（1）学生自读课文，课件出示要求：

（课件出示）：

读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）练读第1-5小节

谁能把这部分读正确呢？

让我们先来试一试吧！

①学生自读，边读1-5小节，边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。

②同桌互读，检查自读情况。

③课件出示加拼音的词语，（课件出示）：

yóudìyuán huánɡɡǒu yuánlái mótuōchē yóujú 

邮 递员  黄  狗  原 来  摩托 车  邮 局 

bāoɡuǒ jìlái yìduī kēlì pòle lòudònɡ àosànɡ 

包 裹  寄来  一堆  颗粒 破了 漏 洞  懊丧  

学生自由读。

指名读，教师相机提示“丧”是平舌音，“车”是翘舌音，“原、员”读音相同，都是整体认读音节，“黄”是后鼻音。

④出示去掉拼音的词语，

（课件出示）：

 邮递员  黄狗  原来  摩托车  邮局 

 包裹  寄来  一堆  颗粒 破了 漏洞 懊丧

采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

⑤把生词融入课文，再读第1-5小节，读文努力做到不顿读，不拖音。

男女生赛读，个别读，鼓励读好本小节的同学奖励一颗星。

（3）练读第6-12小节

①用学习第一小节的方法学生自由读第2-5小节，边读边圈画出本小节的生字词。

②出示词语（课件出示）

cìwei xuànlìduōcǎi huāzǐ lǐwù 

刺 猬  绚 丽多 彩 花 籽 礼物  

谁来读？

学生自由读。

指名读，教师相机提示“籽”是整体认读音节，也是平舌音，“绚”是前鼻音。

③出示去掉拼音的词语，（课件出示）

刺猬  绚丽多彩 花籽 礼物  

采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

④把生词融入课文，再读第6-12小节，读文努力做到不顿读，不拖音。

分组赛读、指名读。

奖励读得好的同学再得一颗星。

2.检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。

（注意读书姿势：

双手捧书，眼离书本一尺）

（2）指名朗读课文

（3）自由读全文，争取读得正确流利。

3.书写生字我能行。

出示生字（课件出示）邮递员原车礼黄叔局

（1）自己读一读，指名读，读准音。

（2）指导书写。

 课件出示这些字的笔顺（可以动画效果一笔一笔展现）

 教师范写相机重点指导“原、递、车”：

“原”半包围结构，撇要写长，里面是“白+小”。

“递”的也是半包围结构，注意书写笔顺，先写“弟”，再写“辶”。

“车”的笔顺是：

横、撇折、横、竖。

——学生描红，练写。

（课件出示）：

（课件出示坐姿图和握笔姿势图。

强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。

）

教师巡视指导。

写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。

（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。

书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。

（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。

（对照自己的字能做到正确，整洁的就加颗星。

）

（三）巩固练习

1.打开新课堂完成读拼音写词语。

（自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。

教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。

）

2.教师小结：

小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。

 第二课时

（一）出示图片，情景导入。

同学们，假如你每天都要坐车经过这样的一条路来上学（出示图片），你会有什么样的感受？

如果路边开满了这样美丽的鲜花，（出示图片）你又是什么样的心情呢？

今天就有这样的一条路，从光秃秃的小路变成了开满鲜花的小路，这是怎么回事呢？

大家一起去探个究竟吧。

跟老师一起书写题目。

（板书题目）齐读题目。

（二）复习旧知，朗读课文。

1．自读课文，要求读准每个字音，把课文读通顺，读流利。

2．老师检查认字情况（开火车读生字）。

3.检查读课文朗读情况。

（三）合作探究，深入研读

1.学习第1-5自然段 

（1）长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么？

（一个包裹。

）

（2）包裹里面有什么?

（一堆小颗粒，鼹鼠也不认识。

）

（3）鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么？

（包裹破了，花籽漏在路上了。

）