部编版统编版语文二年级上册语文园地八教案设计表格+文本式共2篇.docx
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部编版统编版语文二年级上册语文园地八教案设计表格+文本式共2篇
人教部编版语文二年级上册教学设计
文本式+表格式(共2篇)
语文园地八
课题
语文园地八
授课时间
2课时
教学
目标
1.学用字词句,猜读拟声词并运用。
2.通过感悟、诵读,体会带有动物的成语,帮助小学生积累词语。
3.写铅笔字,练习写左右等宽的字时,注意左右等宽字的写法。
教学
重点
1.写铅笔字,练习写左右结构的字时,注意左右等宽字的写法。
2.积累有关动物的成语。
教学
难点
读《称赞》的故事,感受称赞带来的美好与快乐,在生活中学着去发现别人的优点。
第一课时
教学
目标
1.学用字词句,猜读拟声词并运用。
2.写铅笔字,练习写左右结构的字时,注意左右等宽字的写法。
教具
准备
教学课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、揭题导入。
今天我们学习“语文园地八”的内容。
(板书:
语文园地八)
新课
教学
( )分钟
二、学用结合。
板块一:
识字加油站
(课件出示3)
狼 猩猩 海龟 白鹤 鸽子
羚羊 蚯蚓 螃蟹 虾 蚕
1.借助拼音读一读这些词语。
2.结合图片认识一下这些动物。
(课件出示4、5:
10种动物图片)(板书:
动物)
3.多种方法识记生字。
(课件出示6)
形声字构字特点识记:
狼猩鹤鸽羚蚯蚓螃蟹虾
熟字相加识记:
蚕是“天+虫”。
4.给这些动物分类。
如:
按照生活环境分:
(课件出示7)
生活在陆地:
狼猩猩白鹤鸽子羚羊蚯蚓蚕
生活在水中:
海龟螃蟹虾
板块二:
字词句运用
1.猜猜下面词语的读音,再选择合适的放在句子里读一读。
提示:
这些词语都是拟声词。
(板书:
拟声词)
(课件出示9)
啪唰吱呀叮当嘟嘟嘟咚咚咚哗啦哗啦叽叽喳喳
(1)读一读:
自己猜读一下,可以结合形声字声旁表音的特点进行猜读。
。
(2)出示正确的读音,帮助学生正音。
bāshuāzhīyɑdīnɡdānɡdūdūdū
叭唰吱呀叮当嘟嘟嘟
huālāhuālājījīzhāzhā
哗啦哗啦叽叽喳喳
2.想一想:
这些词语是什么意思都和什么有关。
这些都是拟声词,都和物体发出的声音有关。
3.读一读,填一填,读读所给句子,选择合适的词语填空。
(课件出示10)
大家都睡着了,突然响起嘟嘟嘟的电话声。
哗啦哗啦,雨不停地下着。
三、书写提示。
板块三:
书写提示
1.看提示。
旁边的提示告诉我们写这几个字的时候要注意什么?
(课件出示11)
左右结构的字“领、群、船、朗”是左右等宽,大致相等的字。
写时要往“中线靠”。
(板书:
左右等宽)
2.写一写。
(1)先照着字帖写,一边写一边念笔画名称。
投影比较两个学生的书写,哪一个更整洁?
如何才能减少修改次数,保持页面整洁?
(2)引导学生学习分步骤“看”字:
(课件出示12)
一看字的结构,二看各部分位置,三看关键笔画。
(3)学生根据“看”字的步骤,书写练习。
速度可以慢一点,观察的时间久一点。
(4)拓展其他左右等宽的字“知、歌、朋、利”,巩固“先看后写”的书写习惯。
四、课堂小结。
我们这节课我们学会了词语的理解和运用,认识了几个拟声词,学会了写左右等宽的字的书写规则,同学们表现得都很棒,希望下节课继续努力。
【设计意图:
通过认识这些动物的词语,认识10个生字,鼓励学生自主识字,多种方法识字,并将这些动物按照一定标准分类。
】
【设计意图:
根据形声字声旁表音的特点猜读生字,再正音指正,最后选择正确的拟声词填空。
】
【设计意图:
通过写左右结构的字,学会书写前“看”字的三个步骤,减少修改的次数,保证书写的整洁。
】
板书内容
语文园地八
动物拟声词
左右等宽
课堂作业新设计
1.你知道的拟声词还有哪些?
2.你所知道的左右等宽的字还有哪些?
3.你还认识哪些动物的名称?
参考答案:
1.呼嘎嗖哐扑通通、哗啦啦、咝溜溜、轰隆隆咩咩哞哞汪汪呱呱喵喵叽叽嗷呜吱吱嗯啊嗯啊喔喔咯嗒、咯咯嗒嗡嗡淅淅沥沥乒乒乓乓
2.左右等宽的字有很多,如动静散。
左右结构的字,有的左短右长如“观、呼”,有的左长右宽,如“忙、如”。
3.丹顶鹤黑脸琵鹭大熊猫长颈鹿翠鸟
第二课时
教学
目标
1.通过感悟、诵读,体会成语,帮助小学生积累成语。
2.读《称赞》的故事,感受称赞带来的美好与快乐,在生活中学着去发现别人的优点。
教具
准备
多媒体课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、导入揭题。
今天我们继续学习“语文园地八”的有关内容。
(板书:
语文园地八)
新课
教学
( )分钟
二、读一读,记一记。
板块四:
日积月累
(一)学习下面带有动物名称的成语(板书:
带有动物名称的成语)。
(课件出示13)
狼吞虎咽惊弓之鸟胆小如鼠
龙飞凤舞漏网之鱼如虎添翼
鸡鸣狗吠害群之马如鱼得水
1.拼拼读读。
(1)自己借助拼音把成语读通顺。
重点指导“咽鼠漏添翼吠害”。
(2)同桌之间相互读,你读我听,我读你听。
2.读读想想。
(1)这些词语都带有动物的名称,可让学生先把它们圈画出来。
(2)这三列词语都有什么特点?
第一列都带有两种动物,第二列词语都带有“之”字,第三列词语都有“如”字。
(3)(课件出示14)再读词语,想一想这些词语分别是什么意思?
狼吞虎咽:
形容吃东西又猛又急的样子。
惊弓之鸟:
被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。
比喻受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。
胆小如鼠:
胆子小得象老鼠。
形容非常胆小。
龙飞凤舞:
原形容山势的蜿蜒雄壮,后也形容书法笔势有力,灵活舒展。
漏网之鱼:
逃脱鱼网的鱼。
比喻侥幸逃脱的罪犯或敌人。
如虎添翼:
好像老虎长上了翅膀。
比喻强有力的人得到帮助变得更加强有力。
鸡鸣狗吠:
鸡啼狗叫彼此都听得到。
比喻聚居在一处的人口稠密。
害群之马:
危害马群的劣马。
比喻危害社会或集体的人。
如鱼得水:
好像鱼得到水一样。
比喻有所凭借。
也比喻得到跟自己十分投合的人或对自己很合适的环境。
3.熟读成诵。
在理解和会读的基础上,反复朗读,熟读成诵。
三、我爱阅读。
板块五:
我爱阅读
1.读通短文《称赞》(课件出示18)(板书:
称赞)。
注意注音的字,读准确;再把短文读通顺。
2.思考问题(课件出示19)。
(1)这篇短文主要写了谁和谁的什么故事?
小刺猬和小獾用称赞给对方带去了意想不到的美好和快乐:
小獾因此学会了做小椅子,小刺猬因此消除了一天的疲劳。
(2)这个故事告诉我们什么道理?
要学会发现别人的优点,称赞别人,会收到意想不到的快乐。
(板书:
发现优点学会称赞)
3.读出韵味。
(1)同桌可以两人合作读。
(2)还可以两人或小组表演读。
【设计意图:
积累这些带有动物的成语,发现这些成语的特点,理解词语,背诵词语。
】
【设计意图:
通过短文的学习,学会发现别人的优点,称赞别人。
自主读懂短文,读懂其中的道理。
】
课堂小结( )分钟
四、课堂小结。
时间过得真快啊,又到下课时间了。
我们这节课学会了认识了表示动物的成语,积累了很多成语,学会了读和讲故事。
今后的学习我们要注意积累更多的好词佳句、好故事。
板书
内容
语文园地八
带有动物名称的成语
《称赞》实事求是发现优点学会称赞
课堂作业新设计
1.课下搜集含有动物名称的成语。
2.在生活中,你有没有得到别人的称赞?
感觉如何?
你是否愿意称赞别人?
参考答案:
1.含有动物名称的成语
万象更新抱头鼠窜鸡鸣狗盗千军万马亡羊补牢杯弓蛇影鹤立鸡群
对牛弹琴如鱼得水鸟语花香为虎作伥黔驴技穷画龙点睛抱头鼠窜
虎背熊腰守株待兔鹤发童颜狗急跳墙鼠目寸光盲人摸象画蛇添足
2.我经常得到来自妈妈、老师和同学的称赞,他们经常称赞我学习认真,成绩好,字写得好,每次得到称赞,心理美滋滋的,很有干劲。
我愿意多发现同学的优点,去称赞他们做的好的地方。
教学反思
成功之处:
1.本练习的“写字提示”有写字教学方面的涉及。
所以我加大了识词、写字在教学中的分量。
引导学生在观察中做到心中有数,整体上感知汉字的形体,教师范写,学生临摹,这样在写字时就会自然而然地把“眼”中字变成“心”中字。
同时再展评激趣,鼓励进取,极大地激发了学生写字的积极性。
2.本课积累了一些词语、成语、故事,学生做到了读通、读出韵味,读出节奏。
不足之处:
教师应该相信学生,放手让学生自读自悟,教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给学习方法,体现学生的学。
这一点是我在以后的教学中必须要改进的。
人教部编版语文二年级上册教学设计
语文园地八
1.认识“狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”11个生字,正确认读“狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、虾、蚕”10个词语,能根据动物的不同特点,尝试不同的分类方法,激发学生的学习兴趣。
2.借助形声字的构字特点,猜读拟声词的读音,并能结合语境,准确运用拟声词。
3.了解左右宽窄大致相等的字的书写要点,养成先观察、后落笔,减少修改次数的好习惯。
4.正确认读9个带有动物名称的成语。
通过师生合作等方式,引导发现成语的特点并熟读积累。
5.阅读《称赞》,感受称赞带来的美好与快乐,在生活中学着去发现别人的优点。
重点
1.认识动物名称的词语,并能根据动物的不同特点,尝试不同的分类方法。
2.学习拟声词并能结合语境准确地运用拟声词。
3.养成良好的书写习惯。
难点
1.了解9个含有动物名称的成语,并熟读积累。
2.感受称赞带来的美好与快乐,在生活中学着去发现别人的优点。
1.字词教学
教学“识字加油站”时,教师可以利用图片引导学生归类识字、学词,将识字和认识的事物结合起来。
“字词句运用”中呈现的拟声词字数不同、形式不同、描绘的对象不同。
教学时,可以引导学生发散思维运用。
“书写提示”中的生字教学,重在引导学生养成先看后写的书写习惯。
2.日积月累
“日积月累”安排的是9个含有动物名称的四字成语。
每一列的成语特点都不同,分别为:
含有两个动物名称、带有“之”的偏正结构、带有比喻的修辞手法。
教师可以引导学生发现成语的特点,便于认读积累。
3.阅读表达
“我爱阅读”安排的是一篇童话故事《称赞》,教学时重在引导学生结合生活实际,表达出自己的情感,感受称赞带来的美好与快乐,在生活中学着去发现别人的优点。
1.预习提纲
(1)借助拼音读词语,并尝试分类。
(2)认读拟声词并能加以运用。
(3)阅读《称赞》,初步了解短文的内容。
2.多媒体课件、词语卡片
教学课时
3课时
第1课时
课时目标:
1.认识“狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”11个生字,正确认读“狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、虾、蚕”10个词语,能根据动物的不同特点,尝试不同的分类方法。
2.猜读拟声词的读音,并能结合语境,准确运用拟声词。
一、创设情景,导入新课。
1.课件出示课本中的狐狸图、小熊图、松鼠图。
(配运动员入场音乐)
2.同学们,动物王国要开运动会啦!
瞧,狡猾的狐狸、憨厚的小熊、可爱的小松鼠都来了。
你们想知道还有哪些动物来了吗?
那我们一起去认识一下它们吧!
创设生活中的情境,激发学生探究学习的兴趣,为后文的学习奠定良好的基础。
二、识字加油站。
1.课件出示动物的图片,引导学生看一看,说一说动物的名称。
随机出示这些表示动物名称的词语。
2.引导学生读一读这11个表示动物名称的词语,注意读准字音。
课件出示:
狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、虾、蚕
3.学生自由练读这些表示动物名称的词语,边读边思考:
如果我们要给这些动物进行分类,你会怎样给它们分类呢?
你的分类标准是什么?
4.四人为一小组,每个小组有一份词语卡片。
小组成员相互讨论。
5.分小组交流,教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活的环境等来进行分类。
课件出示:
哺乳动物:
狼、猩猩、羚羊。
昆虫:
蚯蚓、蚕。
水生动物:
海龟、螃蟹、虾。
鸟类:
白鹤、鸽子。
6.齐读这些词语。
7.课件出示生字:
狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕
(1)指名读,教师点评。
(2)交流识字方法,如:
同部首归类法记忆。
“狼”和“猩”都是反犬旁;“鹤”和“鸽”都是鸟字旁;“蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”这六个字的部首都是“虫”。
设计意图:
通过合作交流的语文教学活动,让“语文园地”成为学习语文的乐园。
利用课件中直观的图片来调动学生学习的兴趣,帮助学生识字。
三、字词句运用。
1.课件播放学生生活中熟悉的一些声音,让学生听一听,并说一说这是什么声音。
明确:
为了用语言文字表示出各种各样的声音,古人造出了各种模拟声音的词语,这些词语就叫作拟声词。
2.课件出示拟声词:
叭唰吱呀叮当嘟嘟嘟哗啦哗啦叽叽喳喳
(1)自由读一读,指名读,教师纠正。
(2)引导学生说一说这些拟声词都是表示什么声音的词语。
(3)思考:
这些拟声词都有什么共同的特点?
明确:
这些词大都是由左右结构的形声字组成的,左边的口字旁提示这个字的字义,右边的部件表示这个字的字音。
因此当我们看到拟声词的时候,就可以根据右边的部件来猜一猜这个字的读音。
如,“叮”右半边的“丁”就是这个字的读音。
(4)齐读这些拟声词。
(5)拓展此类相同特点的拟声词。
如,嗨哟嗨哟、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾等。
3.拟声词的运用。
(1)引导学生完成课本中的练习,再读一读句子。
(2)拓展积累。
课件出示,学生齐读。
课件出示:
①风娃娃又来到河边,看见许多船工正拉着一艘大船。
他们弯着腰,流着汗,“嗨哟,嗨哟”喊着号子,可是船却走得很慢很慢。
②火越烧越旺。
哎呀,火把旁边的柴堆烧着了!
③“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就做窝。
”
设计意图:
用学生熟知的声音导入,激起学生的学习兴趣。
借助形声字的构字特点,让学生学会发现拟声词的特点,猜读拟声词的读音,并学会运用。
第2课时
课时目标:
1.了解左右两边宽窄大致相等的字的书写要点,养成先看后写的好习惯。
2.熟读积累9个带有动物名称的成语,并发现成语的特点。
一、书写提示。
1.课件出示“领、群、船、朗”四个生字,引导学生读一读并仔细观察这四个汉字,说一说它们的结构特点,想一想这些生字在书写时的注意事项。
2.明确:
这四个字都是左右结构,而且左右两边宽窄大致相等。
书写时,要往“中线靠”。
3.学生交流讨论:
书写时,怎样才能减少修改次数呢?
明确:
在书写的时候,我们要先看后写。
看什么呢?
第一步,看字的结构;第二步,看各部分的位置;第三步,看关键笔画,这三个看清之后,再动笔书写。
4.以“领”字为例,引导学生按照以上的步骤,进行书写练习。
教师巡视指导。
5.作品评议。
展示学生的书写作品,请写得好的学生介绍一下自己的书写经验。
设计意图:
让学生学写字,养成会书写的好习惯,这是低年级教学的重点之一。
因此,在教学时,教师要有耐心,慢慢引导,才能使学生得法。
二、日积月累。
1.课件出示日积月累的9个成语,引导学生自由读,注意读准字音。
2.学生齐读,边读边观察这9个成语共同的特点。
明确:
这9个成语中都带有动物的名称,引导学生把动物名称圈出来。
3.分组学习。
课件出示:
狼吞虎咽龙飞凤舞鸡鸣狗吠
(1)学生观察后,发现这三个成语中每个成语里面都含有两种动物的名称。
“吞、咽”和吃有关,“飞、舞”和姿态有关,“鸣、吠”和叫声有关。
(2)学生自由读,感受成语的特点。
(3)师生对读。
如,教师读“狼吞”,学生读“虎咽”;也可以教师读“狼”,学生读“吞”,教师读“虎”,学生读“咽”,进一步体会成语的特点。
课件出示:
惊弓之鸟漏网之鱼害群之马
(1)学生自由读,发现这三个成语中都有“之”这个字。
(2)学生齐读,明白这个“之”表示“的”的意思。
课件出示:
胆小如鼠如虎添翼如鱼得水
(1)学生自由读,发现这三个成语的共同特点是都有“如”这个字。
(2)学生齐读,体会这三个成语都是运用了比喻的修辞手法。
(3)理解词语。
如“胆小如鼠”,“如”是好像的意思,“鼠”指老鼠。
“胆小如鼠”的意思就是形容一个人非常胆小,就像老鼠一样。
(4)引导学生用同样的方法去理解“如虎添翼、如鱼得水”这两个成语的意思。
4.背诵成语,积累成语。
设计意图:
成语学习,重在理解记忆。
根据学生的知识储备,调动他们的积极性,用观察、朗读等方法,鼓励学生参与到成语的理解和运用中来。
第3课时
课时目标:
阅读《称赞》,感受称赞带来的美好与快乐,在生活中学着去发现别人的优点。
一、文本导入,整体感知。
1.过渡:
通过前两次课的学习,我们在词语中认识了很多动物,现在我们继续在一篇文章中认识两个小动物,请大家自由阅读《称赞》,读不通的句子多读几次,不认识的字可以借助工具书查一查。
2.明确文中的主人公是刺猬和小獾。
正音:
“刺猬”中的“猬”读轻声。
“獾”和“欢”是同音字。
3.给课题“称赞”找近义词,理解“称赞”的意思。
设计意图:
先让学生找出文中的主人公,再直入课题,然后引导学生理解课题,为后文理解课文内容埋下伏笔。
二、再读短文,深入理解。
(一)第一次称赞。
1.理解“粗糙”。
(1)课件出示“三个小板凳”的图片。
(一个小板凳的表面不光滑,一个小板凳有裂痕,一个小板凳的四只脚粗细不均匀、不整齐)
(2)引导学生用课文中的一个词语来形容。
(粗糙)
(3)正音,结合图片理解词义。
2.学会“称赞”。
(1)学生用自己的话称赞图片上的三个凳子。
(2)文中的小刺猬是怎样称赞小獾的?
(他对小獾说:
“你真能干,小板凳做得一个比一个好!
”)
(3)学习用“一个比一个……”说话。
示例:
一个比一个漂亮,一个比一个认真,一个比一个快……
(4)当小獾听到小刺猬的称赞时,他的心理是怎样的?
表情是怎样的?
(5)指名回答,师生评议。
(二)第二次称赞。
过渡:
称赞是多么神奇啊!
所以,当小刺猬送小獾两个苹果的时候,小獾也满怀诚意地称赞了小刺猬,同学们用横线画出小獾称赞小刺猬的话。
1.找出“称赞”的句子,并引导学生读一读。
(你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
)
2.明白“称赞”的作用,并读一读。
(小刺猬也高兴极了,说:
“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!
”)
设计意图:
通过抓重点词句,引导学生掌握阅读文章的技巧。
让学生根据自己的理解,结合图片和朗读,加深对课文的理解。
三、分角色读,感受魅力。
1.分角色读课文。
师读旁白,男生扮演小獾,女生扮演刺猬。
2.同桌练习表演读。
3.请一个小组上台来表演,师生评议。
设计意图:
在理解课文内容的基础上,将个人感悟通过表演的形式展现出来,可以检测学生的学习效果,加深印象。
四、仿写句子,学习称赞。
1.课件出示:
李子洋同学已经把经常写错别字的坏毛病改掉了许多,我想对他说:
“___________________”
2.学生交流汇报。
小结:
今天我们学习了称赞,知道称赞有着无穷的魅力,它能让人自信,让人高兴,让人消除疲劳,我们每个人都要学会发现别人的优点,学会称赞别人。
设计意图:
学习的最终目的是学会运用。
教师提供句式,巧妙点拨,使学生的语文能力得到提高。
“语文园地八”的设计内容较为丰富,既注重引导学生在生活中认识汉字,也关注了字词句的训练,突出了语文和生活的密切联系。
为了激发学生的学习兴趣,整个教学设计以“动物王国”这一情景导入,通过多媒体课件调动学生的学习积极性,使教学收到事半功倍的效果。
本次课程,我主要从以下几个方面进行了教学:
1.创设情景,激趣导入。
低年级的学生,好动好玩,以形象思维为主。
根据这一特点,我利用课件中的动物图来调动他们的学习兴趣,孩子们乐于表现,乐于表达,帮助他们认识了动物并识记生字。
2.注重引导,拓展延伸。
教学中,我充分利用文本资源,引导学生从中发现拟声词的规律,并进行迁移。
用学生熟知的声音导入,并让学生说发现,初步总结,然后结合具体语境运用。
在教学《称赞》时,我注重引导学生抓住“粗糙”一词进行理解、感悟,进而理解“称赞”的魅力。
然后,结合文本中的句子,我又让学生进行说话练习,更好地感受了“称赞”给人带来的好处。
当然,这次课程还有些不足之处:
有些环节走得太快,做得还不够扎实,忽视了基础较弱的学生。
如,“字词句运用”部分,还可以根据学生所学出示更多的句子,进一步拓展和巩固拟声词。
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