《人之初》公开课教案优秀教学设计2.docx

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《人之初》公开课教案优秀教学设计2

一年级下册语文教案-8《人之初》人教部编版

《人之初》教案

—、文本教学解读

本文节选《三字经》的第一部分，从“人之初，性本善”到“人不学，不知义”。

文本以三言形式出现，句子短小，形式整齐，隔句押韵，读起来琅琅上口，听起来悦耳。

它的前后句自然连贯，语义顺畅，浅显明白，通俗易懂。

《三字经》作为中国传统蒙书，主要的功能就是帮助孩子识字知理，并了解中国中古时期的常识。

1.识写生字。

本课要求学生认识13个生字，要注意引导学生读准翘舌音“之、初、善、专”。

“教、性、习、幼、玉、义”等字与学生生活联系紧密，比较容易熟记。

宜引导学生回忆在什么地方见过这些字，唤起生活中的记忆，比如：

教学楼、幼儿园、性别、和田玉、义乌、学习。

再组词说一说。

认读“之”，出示“之字形”公路图，帮助记忆“之”的字形，再出示词句“一家之主，言之有理、举手之劳、一年之计在于春”，读一读，感受“之”的意思。

“贵、迁”是形声字，形旁分别是“贝字旁”和“走之”，表意。

教学时，先认识偏旁是什么，再说说为什么是“贝字旁”和“走之”。

“贝字旁”跟宝贝有关，表示贵重、珍贵的意思。

“走之”跟行走有关，含有移动、变动的意思。

“初、器、善、教”等笔画较多的生字，适合用字理识字。

“初”字拆分为“衣+刀”，表示拿了一把刀裁剪衣服，这是做衣服的开始，以此了解“初”是“开始”的意思，结合组词进一步理解字义“初冬、初中”。

“器”字拆分为“四个口+犬”，表示装东西的器具很多，用狗看守，“器”就是“容器、器具”，再组词说一说。

“善”字宜用汉字字形演变过程图来记住“善”的字形，领会“善”的意思。

“教”是象形字，引导学生观察右边像人手持教鞭（或棍棒），左边一个“子”表示儿童，“子”上的两个叉代表算术的筹策（小木棍或草秆），所以“教”字的本义为督导儿童学习。

本课要求写的字有7个：

“之、习、玉、义”都是独体字，启发学生自主观察生字在田字格中的位置并认真仿写；“相”字左右结构两部分都是已写过的熟字，难度不大；“近、远”是同偏旁的字，复习落实“走之”的书写要领，才能把字写得美观端正。

2.朗读课文。

《三字经》三字一句的韵文极易成诵，除了一般意义上的朗读之外，可以用吟诵、吟唱的方式，感悟博大精深的传统文化。

3.背诵积累。

在正确、有节奏朗读的基础上，指导学生运用多种方式背诵《人之初》。

《人之初》不但可以有节奏地朗读，还能唱出来呢！

带领学生欣赏吟诵音频，多种形式练习吟诵，达到熟读成诵。

也可以一句一句去掉句子，分句背诵，最后看着空白的大屏幕一起背诵。

还可以师生、生生合作对诵。

4.迁移运用。

古人曰：

“熟读《三字经》，使可知天下事，通圣人礼。

”《三字经》取材典范，包括中国传统文化的文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义等，而核心思想又包括了“仁、义、诚、敬、孝”。

背诵《三字经》的同时，学生还了解了常识、传统国学及历史故事，以及故事内涵中的做人做事道理。

本文节选的《三字经》内容朴实无华，通俗易懂。

它不但谈起来轻松愉快，还能启迪心智，帮助孩子明白道理。

教学时，可以创设生活中的问题情境，鼓励学生用《三字经》中的句子来进行劝说。

通过学以致用，指导低年级学生从小树立“以学成才”的正确人生观和价值现。

二、教学活动设计

教学目标：

1.会读13个生字，认识“贝字旁”；端正、匀称地书写“之、义”等7个生字。

2.初步了解吟诵等朗读方法，感受《三字经》的独特语言魅力，激发学生对传统文化的热爱。

3.熟读背诵课文，体会后天学习与教育的重要性。

教学重点：

认识“之、初、性”等13个生字，联系生活大致了解课文内容。

教学难点：

了解课文的大致内容，明白教育和学习的重要性。

教学时间：

2课时

教学过程：

板块—读题导入，简介《三字经》

1.初读课题。

单字认读。

出示“人，之，初”三个字，一个一个认读，提示三个字都是翘舌音，要读正确。

学习“初”字。

字形由“衣字旁”和“刀”组合，表示裁剪衣服的开始。

现在，“初”就是“开始”的意思。

给“初”字找找朋友。

初：

初中、正月初一、初夏、起初。

出示“之字形”公路图，这公路的形状就像“之”的样子。

“之”字藏在许多四字词语中呢，读一读：

一家之主、言之有理、举手之劳、一年之计在于春。

2.简介《三字经》。

你在哪里听过这三个字？

教师讲述：

“人之初”《三字经》的开头第一句。

《三字经》是古代小朋友上学读的第一本书。

它只有一千多个字，却包含了很多知识和道理，有许多有意思的故事。

学了它，我们就能知道：

中国古代最重要的书是哪些，中国的四条大河五大名山是什么，在我们出生以前中国都发生了些什么事，等等。

今天，我们就一起学习《三字经》的第一部分《人之初》。

板块二各式读文，学习生字

1.跟读。

古时候的小朋友在学《三字经》时，通常是跟着老师一遍又一遍地读。

读着读着，就能把文章读正确，学着古人的样子来读读吧。

教师范读，学生跟读。

你觉得哪一句特别难读？

进行重点句跟读。

2.对读。

教师和学生对读，比一比谁读得更准确。

教师读“人之初”，学生读“性本善”，以此类推。

调换顺序，再读一次。

3.自读。

借助拼音，鼓励学生自己把课文正确读下来。

去掉拼音再次读。

4.变换读。

（1）去标点读。

古人写文章没有标点，我们在很多地方看到的《三字经》就是没有加标点的，读读这个版本吧。

（2）整排读。

古人写文章不仅没有标点。

而且往往自上而下写，从右往左写，你会读吗？

（多种形式的变化朗读，旨在让学生把课文读正确，与生字多次见面，还能体会到古文书写的独特之处）

5.识记生字。

（1）读了这么多遍课文，我们已经不知不觉把今天要学的生字读正确了。

教师引导学生到课文中把生字全部找出来，找到一个圈画一个，再拼读一遍。

（2）拼读生字，强调读准翘舌音。

（3）去拼音认读生字。

（4）识记字形。

这些生字中，你记住了哪几个，是用什么方法记住的？

哪几个字比较难记？

点拨难点字。

如：

认读形声字“贵、迁”。

先认识偏旁是什么，再说说为什么是“贝字旁”和“走之”。

“贝字旁”跟宝贝有关，表示贵重、珍贵的意思。

“走之”跟行走有关，含有移动、变动的意思。

又如：

字理识字“器、善”。

“器”字拆分为“四个口+犬”，表示装东西的器具很多，用狗看守，“器”含有“容器、器具”的意思，再组词说一说“机器、兵器、器官”。

认读“善”字，用课件呈现“善”的汉字演变过程，“善”的甲骨文是“羊”加“一双眼睛”，表示眼神安详温和，所谓“慈眉善目”。

金文的“善”是“羊”加“两个言”，表示言语祥和亲切。

神态安详，言语亲切，就是“善良”的“善”了。

6.游戏巩固识字。

以小组为单位，将本课的13个生字贴到拼图中，最先完成古文拼图的小组获胜。

板块三研读特色，朗读背诵

1.读了课文中的《三字经》，你有什么发现？

2.结合学生回答，点拨三个特色：

（1）有节奏。

《三字经》三字一句，四句一组，琅琅上口，还押韵，就像唱儿歌一样，让我们一起边拍手边念吧。

（2）有故事。

《三字经》中藏着有趣的故事呢！

教师讲述“玉不琢，不成器”的故事。

（3）有道理。

《三字经》还告诉了我们许多道理，从这几句《三字经》中，你读懂了什么道理？

3.多么有意思的《三字经》啊！

不但能够有节奏地读，还能把它唱出来呢。

师生一起欣赏《三字经》吟诵视频。

4.跟读吟诵。

5.背诵。

（1）师生合作对诵。

（2）生生合作对诵。

（3）先看第一句“人之初，性本善，性相近，习相远。

”如果记得住就把它去掉，一起背。

以此类推，分句背诵。

最后请学生看空白大屏幕，齐背全文。

板块四学以致用，拓展阅读

1.《三字经》帮助我们明白了许多道理，可以帮助自己和别人呢！

创设问题情境：

（1）小雨同学总是不听父母的话，还常常和爷爷奶奶顶嘴。

（2）小明同学学习不努力，总认为自己还小，长大了再用功也不晚。

你能用《三字经》中的句子劝劝他们吗？

相机点拨“人不学，不知义”中“义”的意思：

公正合宜的道理或举动。

2.《三字经》不仅读起来有趣，还有很多有用的故事和道理。

还想再读其他《三字经》吗？

（推荐《三字经》中的精华部分）

3.学习小结。

老师把《三字经》中最后一句话送给大家，希望小朋友们去阅读更多的经典作品——“勤有功，戏无益，戒之哉，宜勉力。

”

板块五书写指导

1.书写独体字“之、习、义、玉”。

教师边示范边提示书写要领：

“之”的主笔“横撇”要穿过田字格中心；“习”的主笔“横折钩”横平，折要内斜饱满稍有弧度，钩短而尖，钩尖落在竖中线上。

“义”字撇高捺低，撇捺交叉在横中线下方竖中线稍左。

2.书写“近、远”。

重点指导写好“走之”：

点的落笔在左上格中心；横折折撇和上点远离，成左倾之态，下部微微靠拢右侧部件，使之紧凑；平捺起笔重，和撇尾相接，向右舒展，捺脚上沿成水平。

一年级下册语文教案-识字8《人之初》｜人教部编版

一年级下册第8课

人之初

阅读教学

桂城街道灯湖小学夏玉宇

教学目标：

1.正确认读“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、义”9个生字，会写“义”字。

2.正确、流利地朗读韵文，读出节奏韵律，熟读成诵第一小节。

3.初步了解课文的大致内容，受到儒学经典熏陶。

教学重点：

正确、流利地朗读韵文，读出节奏韵律，熟读成诵第一小节。

教学难点：

体会含义，受到儒学经典熏陶，弘扬民族文化。

教具：

生字卡片、多媒体课件。

教学方法：

讲授法、读书指导法、课堂讨论法。

教学步骤

一、儿歌激趣，引入新课。

1．师：

同学们，今天呀，老师给你们带来了一段歌谣，想不想听？

请大家仔细看认真听！

（播放《三字经》儿歌视频）

2．过渡新授。

师：

好听吗？

这一段歌谣出自《三字经》，这《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，它三字成一句，读来朗朗上口。

（课件出示《三字经》图片）

3．师：

今天我们要学习的《人之初》就出自《三字经》的第一章，请同学们举起小手指跟老师一起板书课题。

（师板书课题，生书空课题）

4.师：

注意“初”字，左边一个衣字旁，右边剪刀把衣裁。

齐读课题：

《8.人之初》

【设计理念：

儿歌导入，通过生动活泼的声音和图像激发孩子的兴趣，使学生一上课就兴趣盎然、积极主动，为后面的学习奠定良好的感情基础，在愉悦的氛围下更高效地渗透了传统文化常识。

】

二、初读课文，整体感知。

1.范读课文。

师：

请同学们打开语文书第60页，老师来读课文，请同学们仔细听认真看，注意听准字音。

（配乐朗读）

2．自读课文。

师：

同学们你们也想读一读吗？

注意读准字音，读顺句子，来自由朗读吧！

预设：

学生不自已齐读：

你们读得很整齐，如果让老师听见你们个性化的声音，就更好了。

3．学生齐读。

师：

刚才你们都能把字音读准吗？

现在我们就来检查一下，我们一起来读一读吧。

预设评价语：

看来**班的孩子都能读准字音，而且字正腔圆，真了不起。

4．男女生配合读。

师：

那我们再变个花样来读一读，男生读前面，女生读后面，看男同学读得流利还是女同学读得流利。

【设计理念：

教师以配乐范读开始，以优美的朗读吸引学生，激发学生的学习兴趣。

】

三、深读课文，以读促情。

（一）学习第一小节

1．读准字音。

（1）师：

大家读得多有滋有味儿呀，那让我们坐上时间穿梭机，细细品味这篇流传千古的佳作吧！

（多媒体出示第一节内容）

（2）指名读。

师：

谁愿意来读一读第一小节？

（3）指名评。

师：

你觉得他读得怎么样？

谁来评一评？

（4）全班读。

师：

老师觉得他读得真不错，我们也像他这样声音响亮/有节奏/投入地读一读吧。

（5）师生共读。

师：

同学们读得这么起劲，老师也想跟大家一起读了。

老师读课文，你们读括号内的生字。

（课件出示如下，括号内生字标红）

zhīxìng

人之初（之之之），性本善（性性性），

chūshàn

人之初（初初初），性本善（善善善），

xìngxí

性相近（性性性），习相远（习习习），

jiàoqiān

苟不教（教教教），性乃迁（迁迁迁）。

zhīzhuān

教之道（之之之），贵以专（专专专）

（6）同桌对读。

师：

我们真有默契啊，你跟你的同桌也能这样默契地读一读吗？

按照刚才的方法，跟你的同桌读一读吧。

（7）开火车读。

师：

你们能把读音都读准了吗？

现在我们来看看，那组火车最有默契？

（两组火车轮读。

每读一行，PPT中消失句子，剩下生字，并放大强调）

（8）去拼音，生齐读。

师：

拼音宝宝回家啦，你还能读准这些生字吗？

（课件出示如下，括号内生字标红）

人之初（之之之），性本善（性性性），

人之初（初初初），性本善（善善善），

性相近（性性性），习相远（习习习），

苟不教（教教教），性乃迁（迁迁迁）。

教之道（之之之），贵以专（专专专）

2.识记字形。

（1）同桌讨论识字。

师：

离开了拼音宝宝和文段，大家还能读准字音，这个难度对你们来说，一点都不难，现在难度升级，你能用什么方法记住这些字？

跟你的同桌讨论讨论吧！

（课件出示：

初、性、迁、习、善、贵、之）

（2）交流识字方法。

师：

你都有什么好办法记住它们？

谁来跟大家分享？

预设1：

“初”可以组词“初一”，“性”组词“本性”、“性格”，“善”组词“善良”。

预设2：

“贵”是上面一个“虫”下面一个“贝”。

（师纠正）

预设3：

“性”字就是竖心旁加一个生，“迁”字是千字加走之。

（3）识记“教”。

师：

有一个字很有意思，古人在造它的时候可花了一番心思，请看。

（课件出示“教”的甲骨文）你能猜出它是哪个字吗？

指名生答。

师：

（课件出示“教”字的演变）这个“教”字的甲骨文，像是一个老师拿着教鞭督促孩子学知识。

（板书：

教）

师：

你能给“教”字组词吗？

预设：

教（jiāo）书、教育、教导。

【《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读和识记字形中安排同桌互相帮助，让学生尽情分享自己的识字方式，使学生能自主识字，并学会向他人请教。

本课中把生字嵌入句中，恰与《三字经》三字成一句的特点相得益彰，不影响韵律美又能加强记忆。

“教”以甲骨文呈现，调动起孩子对文字的兴趣，也渗透了中华文化传统常识。

】

3.小结第一节。

师：

像同学们刚才说的，初就是开始，性就是天性，善就是善良。

第一节告诉我们人要保持最初的善良，就要接受教育。

而教育孩子最重要的方法就是要专心致志、持之以恒。

（板书：

专。

顺势：

你有什么办法记住这个字？

）

师：

专心学习了这么久了，我们来做个游戏吧。

4．字卡游戏。

师：

当老师举起字卡的时候，请你根据老师的指令，迅速起来读出它的名字来。

比如我是说“女生读”，女生起立读出“之”。

明白了吗？

女生读。

男生读。

全班读。

指名读。

（把字卡送给读对的学生）

【设计意图：

课堂进行到中段，根据一年级学生的生理特点，学生们开始注意力分散、身体也有些疲累。

字卡游戏让孩子们站起来回答，让学生的身体得到放松；而认真听指令才能答对，又重新把学生的注意力拉回。

】

5．熟读成诵，感悟吟唱。

（1）多种形式读。

A.摇头晃脑读。

师：

瞧，生字宝宝回家啦，我们一起摇着小脑袋美美地读一读吧！

（课件出示第一节，师生配乐共读）

B.变换节奏读。

a.师：

换了节奏，你能拍着小手把它读出来吗？

（课件出示如下）

人/之/初，性/本/善

性/相/近，习/相/远

苟/不/教，性/乃/迁

教/之/道，贵/以/专

指生拍手读。

师：

我们加快速度，一起来。

师生拍手共读。

b.师：

难度升级啦，这个更难，你能读好吗？

（课件出示如下）

人/之初，性/本善

性/相近，习/相远

苟/不教，性/乃迁

教/之道，贵/以专

生自由练习。

师：

我们一起来拍手读。

师生拍手共读。

（3）熟读成诵。

师：

谁能背一背这第一小节？

会背的都站起来背一背吧！

（课件出示如下）

人之初，，

习相远。

，性乃迁，

教之道，。

（4）感悟吟唱。

师：

古人不但会有节奏地读，还会吟唱呢？

请听。

（播放《人之初》吟唱音频）

师：

好听吗？

我们一起来唱唱吧。

师生跟着吟诵。

6．小结：

三字经一开篇就告诉我们，要保持最初的善良和美好，每个人从小就应该接受教育和引导。

（手指板书“教”）

【设计意图：

多种形式的读和唱，让学生从多个方面感受到《三字经》的韵律美，感受到中华文化的魅力。

多次的读，也促使学生熟读成诵。

】

（二）学习第二小节

1．自由朗读。

过渡：

父母、老师专心致志、持之以恒（手指板书“专”）地教育我们，那我们要不要好好地学呢？

（板书：

学）用刚刚学会的读书方法，可以拍手读、摇头读，尽情地读一读第二小节吧。

2．读准字音。

（1）师：

相信字音难不倒你们，一二组来读课文，三四组来读括号里的字。

（课件出示如下，括号内字体标红）

子不学（子不学），非所宜（非所宜），

yòu

幼不学（幼幼幼），老何为（老何为）？

yùqì

玉不琢（玉玉玉），不成器（器器器）。

yì

人不学（人不学），不知义（义义义）。

（2）师：

配合得真好！

生字宝宝回家了，全班一起来挑战。

（课件出示如下，括号内字体标红）

子不学（子不学），非所宜（非所宜），

幼不学（幼幼幼），老何为（老何为）？

玉不琢（玉玉玉），不成器（器器器）。

人不学（人不学），不知义（义义义）。

3．师：

刚刚自由朗读的时候老师发现这几个同学特别陶醉，请你来读一读吧！

指名学生读。

师：

我们一起摇着小脑袋来读一读。

全班摇头晃脑读。

（配乐）

师：

多么陶醉的小诗人啊，假如从小我们不好好学习会怎么样呢？

《三字经》已经告诉我们啦！

齐读。

（课件出示如下）

子不学，非所宜，

幼不学，老何为？

玉不琢，不成器，

人不学，不知义。

4．小结第二小节。

师：

（课件出示石头和玉石）是啊，人不学习是不应该的。

就像这块石头，不经过雕琢，它永远也成不了一块精美的玉石。

人也一样，不学习，到老了就不知道做人的道理。

“人不学，不知义”的“义”就是“道理”的意思。

（板书：

义）

【设计意图：

第二小节的学习方式与第一小节的相似，教师从“扶”到“放”，引导学生自学。

】

四、指导书写。

1．出示“义”字及观察口诀，学生观察字和结构和字在田字格中的位置。

（课件出示如下）

2．指生说说书写时的注意点。

3．师范写，生跟着书空。

师：

“义”字点对中线，撇起笔最高，点稍低，捺画最低。

整个字上窄下舒展。

4．生练写。

5．投影学生写的字，评议。

6.学生修正写得不好的地方。

【设计意图：

学习写字，有观察到动笔，通过评议激发学生写字的热情】

五、经典推荐，课外拓展。

师：

通过这节课的学习，我们感受到了《三字经》的独特魅力。

其实我们中华民族还有很多很多的文学经典值得我们去学习，像《论语》《百家姓》《弟子规》《千家诗》都是十分有意思的，同学们课后可以去读一读，相信你一定会被吸引住。

（课件出示《论语》《百家姓》《弟子规》《千家诗》的封面图片）

【设计意图：

《百家姓》《弟子规》等经典读物，不少学生曾初步接触过，推荐阅读这些读物更进一步激发起学生的阅读兴趣，促进学生课后继续接受文学经典的熏陶，继承并弘扬中华文化。

】

六、作业布置。

1．师：

老师读完《人之初》后写了一节《新三字经》，同学们来读一读。

（课件出示如下）

《新三字经》

小朋友，性初善，

专教之，性不迁。

专习之，善不移，

好性情，贵在持。

2．课件出示作业。

（1）把《三字经》背给爸爸妈妈听。

（2）自己也尝试写一节《新三字经》。

【设计意图：

教师在《新三字经》中汇集了这节课学习的生字，在课堂的最后再一次呈现，加强知识的巩固。

范作引路，勾起起学生的创作欲，也把学习延伸到课外，学生在创作过程中也必反复朗读《人之初》以作参考，不知不觉中加强对韵律美的感悟。

】

板书设计：

8人之初

教专

学义