幼儿园纲要复习.docx

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幼儿园纲要复习

一、填空题

     1、教育部（2001年7月）颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。

     2、幼儿园教育的内部原则是：

幼儿园教育应做到尊重（幼儿的人格和权利），尊重（幼儿的身心发展的规律和学习特点），以（游戏）为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

     3、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的框架是（总则）（教育内容与要求）（组织与实施）（教育评价）。

     4、《纲要》是为了更好地贯彻落实以（中华人民共和国教育法）为首的一系列教育法规，特别是（幼儿园管理条例）和（幼儿园工作规程）而制定的。

     5、幼儿园教育可以相对划分为（健康）（语言）（社会）（科学）（艺术）等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿（情感）（态度）（能力）（知识）（技能）等方面的发展。

     6、幼儿园教育的外部原则：

幼儿园教育应与（家庭、社区）密切合作，与（小学）相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

     7、幼儿园教育的特点是：

幼儿园应为幼儿提供（健康、丰富的生活）和（活动环境），满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的应验。

     8、《纲要》的宗旨是（指导幼儿园深入实施素质教育）。

     9、幼儿园教育的性质是（幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段），根本任务是（为幼儿园一生的发展打好基础）。

    10、《纲要》的“目标”部分主要表明（该领域重点追求什么），它主要的价值取向何在。

在目标表述上较多地使用了（体验）（感受）（喜欢）（乐意）等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。

    11、《纲要》的基本指导思想集中地反映在总则里，贯穿在整个《纲要》的各部分。

主要有：

（终身教育的理念）（“以人为本”的幼儿教育）（面向世界的科学的幼儿教育）。

    12、教师应成为幼儿学习活动的（支持者）（合作者）（引导者）。

     13、（管理人员）（教师）（幼儿）及其（家长）均是幼儿园教育评价工作的参与者。

    14、幼儿园教育要与（家庭、社区密切合作）以及（小学）相互衔接。

    15、教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。

    16、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重（综合性）、（趣味性）、（活动性），寓教育于（生活）、（游戏）之中。

     17、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，（因时）、（因地）、（因内容）（因材料）灵活运用。

    18、家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着（尊重）、（平等）、（合作）的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高（教育能力）。

     19、社会领域的教育具有（潜移默化）的特点。

    20、幼儿园必须把（保护幼儿的生命）和（促进幼儿的生命健康）放在工作的首位。

    21、健康教育的本质是（生活教育）。

    22、幼儿健康行为养成中，（动作技能的练习）与（来自生活的感知体验）是最基本的方法。

    23、在家园合作中，幼儿园应该处于（主导）地位。

    24、幼儿教育的服务对象是（3-5周岁的学前儿童）。

    25、幼儿教育工作评价实行以（教师自评）评价为主。

26、（培养幼儿的自主阅读能力）是早期阅读教育的关键。

幼儿的审美愉悦包括（ 感受美）、（发现美）和（创造性地表现美）。

27、社会教育是幼儿全面发展的重要组成部分，是由（社会认知）、（社会情感）及（社会行为技能）三方面构成的有机整体。

28、调动教师的主动积极性最重要的是管理者对被管理者的（信任）、（尊重）和（宽容），这是有效管理的前提。

29、对教师的评价应包括对教师（教师教学）的评价和对教师（自我修养）的评价两个方面。

30、我国的幼儿教育一直坚持“两条腿走路”的原则，一个是（社会力量办园），一个是（政府办园）。

31、幼儿的创作过程和作品，是他们表达自己认识和情感的重要形式，应支持幼儿（个性）和（创造性）的表达，克服过分强调（技能技巧）和（标准化要求）的偏向。

21、我国的幼儿教育一直坚持“两条腿走路”的原则，一个是  社会力量 办园，一个是政府办园。

22、幼儿园要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的（心理健康）。

23、游戏的发展价值表现在两个方面：

一是（情感发展的价值），二是 （认知发展的价值）。

24、在日常活动与教育教学过程中，对幼儿发展状况进行评估要采用（自然）的方法进行。

25、幼儿园教育要与（家庭、社区密切合作）以及小学教育相互衔接。

26、在家园合作中，幼儿园应该处于主导  地位。

27、幼儿园的家园合作教育活动可以从不同的角度来分类，大致可以分为以幼儿园为核心的家园合作活动和以  （幼儿园）为核心的家园合作两大类。

28、对教师的评价应包括对教师教学的评价和对教师 素质  的评价两个方面。

29、社会教育应坚持  正面教育  和生活教育的原则和方法。

30、健康教育的本质是     生活教育  。

二、简答题：

   1、简述健康领域的目标。

①身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快

②生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力

③知道必要的安全保健常识，学习保护自己

④喜欢参加体育活动，动作协调、灵活

   2、简述语言领域的目标。

①乐意与人交谈，讲话礼貌

②注意倾听对方讲话，能理解日常用语

③能清楚的说出自己想说的事

④喜欢听故事、看图书

⑤能听懂和会说普通话

   3、简述社会领域的目标。

①能主动的参与各项活动，有自信心

②乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心

③理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则

④能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感

⑤爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国

   4、简述科学领域的目标。

①对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；

②能运用各种感官，动手动脑，探究问题；

③能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

④从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；

⑤爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识

 5、简述艺术领域的目标。

1能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美

2喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验

3能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动

 6、幼儿教师在选择课程内容时应克服哪两种极端倾向？

幼儿园应将哪些基础知识纳入课程？

一、要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。

二、忽视必要的知识的学习

选择课程内容时需要克服这两种极端的倾向，将有助于幼儿获得必须的或具有发展价值的基础知识的内容纳入课程。

这样的知识包括：

生命活动必须的知识，比如与幼儿的健康、安全有关的知识；

有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知识，比如基本的社会行为规则、规则的意义等；

帮助幼儿认识自己生活环境的知识，如自然和社会环境中常见事物的名称、属性，幼儿能理解的事物之间的关系和联系等：

为今后学习系统的学科知识打基础的知识，比如基本的数、量、形、时间、空间概念等；

为成长为未来社会的高素质公民奠基的知识，如简单的环保知识等。

7、《纲要》指出幼儿园课程内容包括哪些基本成分？

以各种活动为表现和组织形式的幼儿园课程内容同样包含以下基本成分：

①关于周围世界（包括自己）的浅显而基本的知识经验；②关于基本活动方式（包括认识活动）的行动经验（“做”的经验）；③关于发展智力、提高各种基本能力的经验；④关于对待世界（包括自己）和活动的态度，即情意方面的经验。

   8、什么是家园合作？

所谓家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。

   9、以幼儿园为核心的家园合作活动有哪些？

①教育活动开放日②幼儿学习成果展览与汇报会③接送交谈与家访④家园练习册⑤便条或电话联系⑥参与教育活动⑦参与管理活动⑧为幼儿园教育提供资源保障

  10、科学、合理地安排和组织一日生活要注意哪些问题？

1、时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要； 

2、尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率； 

3、教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要； 

4、建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。

   11、教师应从哪些方面努力使自己成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者？

（一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。

耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。

（二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

（三）关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

（四）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

（五）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。

   12、教育工作评价对教师评价的重点是什么？

（一）教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。

（二）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。

　　（三）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。

　　（四）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。

（五）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。

  13、教师怎样对幼儿发展状况进行评估？

《纲要》对幼儿发展状况的评价强调多元化、综合化、个性化等特点。

  14、教育内容的选择应遵循哪些原则？

（一）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

（二）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

（三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野

  15、在安全教育中，应对幼儿进行哪些方面的安全教育？

20、什么是知识?

新知识观认为：

知识是一种关系体系，是“主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。

”

21、什么是健康?

纲要中认为健康具有以下特性：

1.健康的整体性2.健康的动态性3.健康的客观性4.健康的主观性5.健康的调试性

22．如何理解”幼儿健康教育的本质是生活教育”

陈鹤琴先生认为：

“儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。

”幼儿健康教育的出发点与归宿是培养幼儿的健康行为即养成健康的生活方式，幼儿园健康教育的根本目的是提高幼儿期的生活乃至生命的质量，幼儿园健康教育的内容涉及幼儿生活的全部范畴。

23、幼儿班级生活中的规则有那三种情况？

一、发现问题

二、确立培养目标

三、采取措施及具体做法

24、社会教育的原则和方法是什么？

1、正面教育

①以积极的方式对待幼儿提出要求②积极的环境③信仰先于认识和行动④纵向比较而不是横向比较⑤行动和言语相互强化

2、生活教育

①“于细节处着紧用力”②长期一贯的坚持

25、儿童与同伴之间的交往有哪些不同的形式？

26、积极的环境应当具备哪些基本特征？

①在物质上是丰富的和多样的。

②在气氛上是宽容的和接纳的。

③在制度上明确的和必要的。

④在设计上是具有某种倾向性或暗示性。

27、成为流畅阅读者的策略预备能力包括那些？

反思的策略预备能力；

预期的策略预备能力；

质疑的策略预备能力；

假设的策略预备技能。

28、自主性绘画与自由画的区别在那里？

自主性绘画是指引导儿童依自己的医院，运用自己选择的绘画方式主动表现自我，不断创新的绘画活动。

自由画的基本特点是给儿童自我表达的自由，创设必要的条件供他们自由选择，也允许幼儿随意表达内容和表现形式。

29、教师如何引导幼儿在做的过程中感受科学探究过程和方法。

教师要尽量创造条件让儿童实际参加探究活动，“亲身经历真实的研究过程”，要让儿童真正地“做科学”

教师要引导幼儿在做的过程中感受科学探究的过程和方法。

在孩子们探究的过程中，要放手让他们通过亲身经历去发现，教师不要事先做示范，不要直接告诉他们结果如何和做的步骤；不要老是在一个幼儿旁边转来转去或去问一些没有建设性意义的问题，以免使幼儿受到打扰。

30、科学领域活动中，如何形成安全的探究氛围？

一、允许孩子出错二、寻求幼儿的真实意图和认识水平

三、支持鼓励幼儿大胆提出问题四、接纳孩子们不同的意见、探究方式和发现五、给予幼儿激励性的评价

31、如何建构积极有效是师幼互动？

首先，创设安全、愉快、宽松的外部氛围

其次，师生双方特别是教师在师幼互动中保持关注

此为，重视教师和幼儿之间积极、充分的情感交流

同时，教师深入、有效的参与和引导

20、教育内容之间的整合有那几种形式？

①领域内的整合②领域间的整合③超领域的整合

21、领域之间的整合有那几种水平？

领域之间的整合有多种水平，有两个领域之间的整合，多个领域之间的整合；有领域之间的零星联系，多点联系和密集联系。

在一个课程中，可能不同的领域间联系和整合的水平是不同的。

22、如何有效地组织教育内容？

（一）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

（二）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

（三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野

23、教师实施素质教育的基本素质包括那几个方面

1．具备宽广的知识面

2．具备娴熟规范的教学技能

3．具备研究能力

24、什么是反思性教学？

反思性教学指的是教师在先进的教育理论的指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。

25、什么是教育行动研究？

就是“着力于提高社会情境中行动质量的研究。

”

26、运用行动研究法反思教学一般过程是什么？

a.回顾—发现、明确教育实践中的问题

b.分析—找出问题的症结

c.假设—涉及一种或几种解决问题的方法、途径

d.验证—将所设计的解决方案付诸实施，实际尝试解决问题

e.总结—分析、验证结果，发现新问题或提出新假设等

27、什么是《多彩光谱》

多彩光谱方案以加德纳教授的多元智能理论（HowardGardner）与费尔德曼教授（KavidHenryFeldman）的非普遍性理论为基础，在其中蕴含了十分先进的教育理念：

a.所有个体身上都蕴藏着每一种智能的潜能，但或许由于遗传和环境的影响，这些智能的发展程度存在差异。

b.每个人至少在一个智能领域是具有强项的。

c.多彩光谱项目认为对儿童智能强项的识别、培育、迁移有助于儿童发展。

30、语言的能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是什么？

发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。

31、举例说明什么是领域内的整合

如在科学领域中，有关于自然界的内容，有关于科技的内容，有关于数学的内容，这些内容有一定的独立性，甚至已自成体系，但在现实的课程中，赢努力使这些内容之间尽可能的相互联系、有机结合。

30、幼儿园教育的性质和根本任务是什么？

幼儿园教育是基础教育，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。

城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜的实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。

31、幼儿园教育的特点是什么？

幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

23、《纲要》在对每一领域进行阐述时，均包含那三部分？

各部分的功能是什么？

均包含“目标”、“内容与要求”和“指导要点”三部分。

“目标”部分主要表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在

“内容与要求”部分则在说明为实现教育目标，教师应该做什么、该怎样做，与此同时，将该领域教育的内容自然的负载其中

“指导要点”主要的功能有二：

一时点明该领域的教和学的特点二是点明该领域特点应当注意的有普遍性的问题

33、每个不同的领域与孩子智慧相关的核心要素是什么？

34、在家园合作中，为什么幼儿园应该处于主导地位？

因为幼儿园是专业的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，幼儿园理应比家庭更能认识到家园合作的重要性和目的性。

35、教师在策划幼儿学习成果展览与汇报会时，应注意什么？

首先应注意每个幼儿各方面的进步要有充分的了解，要让每个幼儿都有机会展示自己的进步，并且这种展示应该是全方位的，既有知识的掌握，又有能力的表现，更有良好品德的展现，而不是只集中在音乐、舞蹈或绘画等方面。

要让家长从孩子的表现中，不仅仅看到孩子的进步，更从中学习到一种新的教育理念，并将它运用到自己的家庭教育中。

36、幼儿教育为什么需要高度整合？

首先，整体性教育既符合幼儿身心发展的特点和规律，又符合幼儿学习的特点和规律。

更有利于教师实施真正符合幼儿身心发展特点的教育；其次，整体性教育在实践中收到了较为显著的成效，强调高度整合有利于推进幼儿教育质量的提高。

39、幼儿发展评价的方法是有那些？

①观察法②作品分析法③谈话法④问卷调查法⑤档案评估法

40、教师发展评价的方法是有那些？

①自我评价②观察记录③案例分析④家长评价

41、教育工作的评价宜重点考察那几个方面？

㈠教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。

   ㈡教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调

   ㈢教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。

   ㈣教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。

   ㈤教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。

41、什么是“习得性愚蠢”

对学习的无能感和由此产生的自信心的丧失

42、幼儿园教育的特点是什么？

幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验

43、知识存在的形式有那几种？

（1）、以语言存在的陈述性知识，

（2）、以各种抽象符号形态存在的表征性知识 

（3）、“做”的知识（程序性知识） 

（4）、“实践”、“体验”的知识

46、教师如何引导幼儿在做的过程中感受科学探究过程和方法？

教师要引导幼儿在做的过程中感受科学探究的过程和方法。

首先要通过感知、熟悉、提问、回忆来明晰自己的研究对象，提出自己真正关心或有疑惑的问题；

然后分析自己面临的问题，充分运用己有经验作猜想和假设；

再带着问题通过亲自动手做来验证自己的想法；

最后依据观察到的事实得出自己的结论；并在同伴间表现、交流、分享探究的过程和结果。

47、如何建构积极有效的师幼互动？

首先，安全、愉快、宽松的外部氛围是构建积极、有效互动的基本前提。

其次，师生双方特别是教师在师幼互动中保持关注也是构建积极互动的必要条件。

此外，要重视教师和幼儿之间积极、充分的情感交流。

同时，教师深入、有效的参与和引导也是构建积极、有效互动的关键所在。

最后，师幼互动决不仅仅是幼儿主体建构和发展的过程和重要途径，对教师的主体发展，师幼互动同样具有举足轻重的作用。

三、论述题：

1、怎样理解“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，它要为幼儿的一生的发展打好基础”？

2、请你从发展情感与态度、发展能力和发展知识技能三方面阐述如何培养幼儿终身受益的品质，举例说明。

3、试举例说明教师怎样为幼儿创设一个良好的心理环境？

4、作为教师，应怎样正确评价一个幼儿才能更好地发挥他们学习的主动性、积极性，促进幼儿良好个性的发展？

请试举例说明。

5、如何写活动评析？

试举例说明。

6、作为幼儿园管理者，应树立哪些教育管理理念？

并请举例谈谈你的具体做法。

7、《纲要》中指出：

语言是在运用的过程中发展起来的，结合实际谈一谈，如何为幼儿提供宽松的语言运用环境？

8、教育活动内容的选择要体现那些原则？

请你选择一个教育活动，说明选择的理由。

42、请你写一个教学活动设计，说一说在这个教学活动设计中，你体现了《纲要》中那些教育理念？

43、结合你园的实际情况谈一谈，离《纲要》的要求哪方面有差距？

如何改进？

44、《纲要》中指出：

利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能，你是怎样理解的？

结合全语言教学谈谈工作中是怎样做的？

答：

我认为阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础，阅读能力需要从小培养，专家认为0-3岁是培养儿童对阅读兴趣和学习习惯的关键期，3-6岁则更侧重于提高儿童的阅读和学习能力，早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。

可见，在幼儿园开展全语言教学活动，培养幼儿早期阅读和书写的兴趣和技能，是非常重要的。

早期阅读经验的获得是个循序渐进的过程，每个阶段应依据幼儿的不同情况而有所不同。

对于我们小班幼儿而言，阅读兴趣、阅读习惯的培养则是基本也是关键。

那么怎样培养小班幼儿的阅读兴趣呢？

我谈谈自己的初步经验和看法。

一、创设适宜、丰富的环境，激发幼儿阅读的兴趣

《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”《纲要》还指出：

“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣味性的、含有较多阅读信息的环境,让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。

如每月让幼儿参与主题活动墙饰布置、谈话、认读主题名称；墙上贴上与所教内容相关的图片，让幼儿看得见摸得着，产生亲切感，可随时和同伴交流、和家长一起阅读；充分利用空间、角落、墙面，设置了配有相应的彩色标记性文字，充满童趣又便于幼儿开展阅读的活动区域。

二、在日常生活中渗透阅读内容，培养阅读兴趣

将阅读渗透于一日生活的各个环节之中，让阅读自然而然成为幼儿每天必不可少的活动内容。

如：

在每个幼儿的成长记录袋贴上幼儿的名字；活动室的物品上、科学角的植物种子贴有相应的名称……同时尽量为幼儿提供时间和机会，引导和鼓励幼儿进行阅读交流活动。

如晨间活动、区域活动、游戏活动中的自由阅读，利用餐前时间听儿歌、故事、诗歌、歌曲等。

把幼儿的日常生活与阅读活动相结合，让幼儿充分享受书面语言，在潜移默化中通过不断的感知内化积累初步的阅读经验，培养阅读兴趣。