最新教师资格证面试《鲸》教案.docx
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最新教师资格证面试《鲸》教案
最新教师资格证面试《鲸》教案
最新教师资格证面试《鲸》教案
一、教学目标
【知识和能力】
1.会读3个生字,会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
了解作者抓住事物特点来表现事物,并初步学会“列数字、举例子、作比较”等说明方法来说明事物的特点
【过程与方法】
在小组合作探究的学习过程中研读课文,领悟并练习运用说明方法。
【情感态度与价值观】
通过理解语言文字,认识鲸,喜爱鲸。
养成爱护动物的意识。
二、教学重难点
【教学重点】
在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法来说明事物特点的表达方法。
【教学难点】
鲸的形体、进化过程的理解。
三、教学方法
情境教学法;朗读法。
四、教学过程
导入
一天东海龙王突然心血来潮,想来个鱼类比赛,比一比哪种鱼最大、最重?
到了比赛的那一天许多鱼都游到了指定的海峡,并顺利通过了蟹将军的检查进入了赛场。
鲸听到了这个消息,也想比赛拿大奖,当他正想进赛场时,被蟹将军挡在了门外,鲸当时非常气愤,但蟹将军说出了不准参加比赛的理由,鲸只好灰溜溜的离去了。
猜一猜:
1、蟹将军说出了那些理由让鲸回去了?
2、在文中找一找,看看课文怎么解释的?
(二)初读课文,整体感知
1.感知课题,学习“鲸”字。
学生读课题,学习“鲸”字。
(左边是一个“鱼”字旁,强调了它的形体特点:
“像鱼”;而“京”,“北京”的这个“京”代表了它的发音。
)
类似的字:
“鲤鱼”的“鲤”;鱿鱼的“鱿”;“鲈鱼”的“鲈”等等。
2.扫除字词障碍。
学生读课文,遇到不认识的字或不理解的词语,结合注音或者翻查字典。
3.感知文章内容。
1.再默读一遍课文,找不理解的地方,和同学们一起探讨。
2.思考:
这篇文章的基本构成,也就是说各个段落所写的哪些内容?
请同桌两个人一起商议学习。
请学生汇报课文都介绍了鲸的那些知识。
学生汇报,教师板书。
大家集体补充,理清文章的脉络。
教师根据学生交流情况板书。
第一自然段:
鲸的形体
第二自然段:
鲸的进化
第三自然段:
鲸的种类
第四自然段:
鲸的吃食
第五自然段:
鲸的呼吸
第六自然段:
鲸的睡觉
第七自然段:
鲸的`生长
边读边想,课文给我们介绍了鲸的那些知识?
勾勾画画相关的语句。
3.归纳小结
“吃食”、“呼吸”“睡觉”这些可以归纳为鲸的“生活习性”,所以全文从鲸的“形体、进化、种类、生活习性、生长繁殖”等方面来介绍。
(三)精读课文,深入赏析
1.学习——鲸的形体
师:
请大家默读课文的第1自然段,看同学能准确的概括鲸的形体特征。
学生交流,教师板书:
大。
师:
现在就请同学们一起走近这条庞然大物,看看它究竟有多大?
说说作者是怎样写出鲸的“大”这一特点的,你是从哪里体会到的?
用了哪些说明方法呢?
(学生读文,讨论交流)
学生汇报、了解特点、学习说明方法。
课件出示:
(1)不少人看过象,都说象是很大的动物。
其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。
(板书:
作比较)
(2)目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。
(板书:
列数字)
(3)“一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不着他的上颚;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。
”(板书:
“举例子”)
读这些句子,品一品这些说明方法的作用。
不仅通顺、流畅,而是要突出鲸的特点。
2.全班交流——鲸的进化
“鲸”的代言人一样,同桌两个人说一说。
学生用第一人称发言。
关键因素变化:
时间的变化;生活地点的变化,外在形象的变化。
教师总结:
同学们,我们不仅要理解内容,而且能够利用我们学到的这些知识跟别人进行交流。
有一天,如果你走到鲸的博物馆的时候,相信你也变成了一个小小科学家。
(五)小结作业
师:
的确,鲸是美丽的,各位小海洋生物学家们,让我们用自己的无穷知识去了解鲸,用自己善良的心灵去关爱。
课后作业:
搜集关于鲸的其他知识,下节课分享。
六、板书设计
鲸
形体
进化
种类
习性
生长
以上为《鲸》教案,希望对大家有所帮助。
人教版四年级下册数学《加法运算定律》教案
教学目标
知识与技能
1.通过观察发现,掌握加法交换律的意义。
2.学会用自己喜欢的方式表示加法交换律,初步感知代数思想。
3.会运用加法交换律验算加法。
过程与方法
1.经历加法交换律的发现过程,体验观察比较,举例论证,总结归纳的学习方法。
2.经历加法交换律的应用过程,体验数学知识间的联系和它的广泛应用性。
情感、态度与价值观
让学生感受发现知识的快乐,激发学生的兴趣,感受数学与生活的联系。
培养学生学数学、用数学的乐趣。
教学重难点
教学重点:
理解并掌握加法的交换律。
教学难点:
能根据实际情况,在计算式灵活应用加法运算律。
教学工具
多媒体、板书
教学过程
创设情境,探究新知
李叔叔准备骑车旅行一星期,他今天上午骑了40km,下午骑了56千米,李叔叔今天一共骑了多少千米?
(1)理解题意
求李叔叔今天一共骑了多少千米,就是求上午和下午一共骑了多少千米?
用加法:
40+56或56+40
师:
今天我们就来学习一下加法运算的定律。
板书:
加法运算定律
(2)解决问题
40+56=96(km)或56+40=96(km)
(3)观察算式,发现定律
两道算式的得数相同,所表示的都是李叔叔今天一天骑的路程,因此两道算式之间可用等号连接,即40+56=56+40
观察40+56=56+40,发现,等号左、右两边的加数相同,只是交换了位置,但结果不变。
由此可以得出结论:
交换加数的位置,和不变。
(4)验证定律
是否所有的加法算式交换加数的位置,和都不变呢?
可以举例验证。
如:
0+200=200;200+0=200所以0+200=200=0
11+78=89;78+11=89所以11+78=78+11
发现:
任意两个数相加,交换加数的位置,和不变,这就是加法的交换律。
(5)用字母表示定律
在数学当中通常用字母表示定律,若用a,b分别代表两个加数,则加法交换律就可以表示为a+b=b+a(a,b代表任意数)。
用字母表示更加直观、方便。
板书:
加法交换律:
a+b=b+a
归纳总结1:
两个加数交换位置,和不变,用字母表示为:
a+b=b+a。
随堂练习:
小红有24支水彩笔,小刚有16支水彩笔,小红和小刚一共有多少支水彩笔?
答案:
24+16=40(支)或者16+24=40(支)
探究新知2:
加法结合律
情境导入:
问李叔叔这三天一共骑了多少千米?
1.理解题意
师:
要求三天一共骑了多少千米,就是求第一天所骑的加上第二天再加上第三天所骑的所有路程是多少,列式:
88+104+96
2.解答:
方法一:
按从左往右的顺序:
88+104+96
=192+96
=288(千米)
方法二:
观察算式中96+104正好等于200,所以可以先把后两个数加起来,再加上他们的和。
即:
88+104+96
=88+(104+96)
=88+200
=288(千米)
答:
李叔叔这三天一共骑了288千米。
3.发现规律
观察两种解题方法,发现:
一是先把前两个数相加,再加上第三个数,方法二是先把后两个数相加,再和第一个数相加,他们的计算结果相同,因此,
可以写成等式(88+104)+96=88+(96+104)
归纳总结2:
三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变,这个叫加法结合律。
4.用字母表示定律
如果用a,b,c表示任意三个数,那么加法结合律可以表示为:
(a+b)+c=a+(b+c)
板书:
加法结合律(a+b)+c=a+(b+c)
活学活用:
有三块布,第一块长68米,第二块长59米,第三块长41米,那么三块布一共有多长?
68+(59+41)
=68+100
=168(米)
答:
三块布一共有168米
探究新知3:
加法中的简便运算
下面是李叔叔后四天的行程
1.理解题意
师:
要想求李叔叔后四天还要骑多少千米,只要把后四天所有的路程加起来就行了,列式为:
115+132+118+85
2.观察算式特点
师:
同学们,仔细观察发现,115与85能凑成整百数,132与118能凑成整数,因此用加法交换律和加法结合律就能把式子改写为:
115+132+118+85
=115+85+132+118
加法交换律=(115+85)+(132+118)
加法结合律
=200+250
=450
3.解答
115+132+118+85
=115+85+132+118
=(115+85)+(132+118)
=200+250
=450(千米)
归纳总结:
在加法算式中,当某些数可以凑成整十,整百数或者多个相同数时,运用加法交换率或者加法结合律改变式子的运算顺序,可以使运算更方便。
活学活用:
丁杰看一本故事书,第一天看了62页,第二天看了93页,这时还剩下138页没有看,这本故事书一共有多少页?
答案:
62+93+138
=(62+138)+93
=200+93
=293(页)
答:
这本故事书一共有293页。
探究新知4:
连减的简便运算
情境导入
一本书一共有234页,还有多少页没看?
1.理解题意
师:
已知总页数是234页,减去昨天和今天看的,就是剩下的。
2、列式子
解法一:
(1)今天看的66+34=100(页)
(2)剩下的234-100=134(页)
解法二:
从总页数中减去今天看的34页,再减去昨天看的66页,
剩下的就234-34-66=134(页)
3.比较发现
比较以上解法得数是一样的,可知:
从一个数中连续减去两个数,也就相当于从被减数中减去两个减数的和,在连减算式中任意交换减数的位置,差不变。
即:
a-b-c=a-(b+c);a-b-c=a-c-b
活学活用:
妈妈拿100元去超市购物,买蔬菜花了26元,买水果花了24元,还剩多少钱?
答案:
100-26-24=50(元)
拓展提升:
1、计算:
1+2+3+4+5......+48+49+50
师解析:
方法一:
观察这组数据发现,1+50=51,2+49=51,3+48=51….25+26=51
50个数相加,两两结合为25组,每组的和都为51,这样可以算出答案:
51×25=1275
方法二:
如果把50个数倒过来写,分别相加,就是50个51相加再除以2,即是答案。
即:
1+2+3+4….+48+49+50
=(1+50)×(50÷2)
=1275
归纳总结:
解决问题要动脑,这样会找到多种解决问题的方案,解答时要选择一个最简便的方法。
举一反三:
用简便方法计算:
199999+19998+1997+196+95
答案:
199999+19998+1997+196+95
=200000+20000+2000+200+100—(1+2+3+4+5)
=222300—15
=222285
归纳小窍门:
当算式中的数字较大时,可以利用估算的思路,把它们都看做是和它们最接近的整百、整千、整万….的数,计算出结果后,再减去多加的部分。
课后小结
这节课你学会了什么呢?
a.这节课我们学习了加法运算律和加法结合律
用字母表示为a+b=b+a;a+b+c=a+(b+c)
b.数学运算时要选择简便运算方法,在加法算式中,当某些数可以凑成整十,整百数或者多个相同数时,运用加法交换率或者加法结合律改变式子的运算顺序,可以使运算更方便。
课后习题
1、计算下列算式
138+227+17369+406+94
答案:
138+227+17369+406+94
=138+(227+173)=69+(406+94)
=138+400=69+500
=538=569
2、一根钢丝,第一次用去187米,第二次用去145米,这时还剩下113米,这根钢丝全长多少?
答案:
187+145+113
=(187+113)+145
=300+145
=445(米)
答:
这根钢丝全长445米
板书
加法运算律
加法交换律加法结合律
a+b=b+a;a+b+c=a+(b+c)
善于发现简单法,计算准确快又好
教学目标
1.通过尝试解决实际问题,观察,比较发现并概括加法交换律。
2.初步学习用加法运算定律进行简便计算,并用来解决实际问题。
3、提高观察、概括能力和语言表达能力。
教学重难点
初步学习用加法运算定律进行简便计算,并用来解决实际问题。
教学工具
课件
教学过程
(一)谈话导入,
孩子们你们知道我们班上有多少小女孩?
多少小男孩?
那么我们班上一共有多少个孩子?
学生列式,师板书
(二)呈现事实,形成问题
1.出示准备题:
(1)27+73
(2)37+58
73+2758+37
2.学生计算得数。
3、请学生观察两组算式,说说有什么发现?
投影书上的主题图,
你搜集到了什么信息?
今天李叔叔一共骑了多少米?
根据学生回答板书:
40+56=96千米
56+40=96千米
和前面的两个例子比较你发现了什么?
、
4根据学生回答板书:
猜想--两个数相加,交换加数的位置它们的和不变。
既然和不变,每组算式可以用什么符号连接呢?
(=)
5.问题:
这个猜想正确吗?
(三)验证猜想,形成结论
1、验证我们的猜想是否正确,我们可以举更多的例子,符合猜想的例子越多,猜想将被认为越可靠。
让学生举例,
如35+20=20+35等等让学生多说
同桌互说
学生汇报答案。
加数相同,调换位置,得数也相同,符合猜想。
2、同学自己设计一组式题验证,小组交流结果,汇报结论。
3、这种猜想看起来比较可靠,但我们不可能把符合猜想的例子
全部举完过就给我们的证明留下了遗憾,有没有其他的办法呢?
我们来看生活实例。
例:
一家电影院,走廊的左边是476个座位,走廊的右边有518个座位,一共有几个座位,(用两种方法计算)
(1)口答列式:
476+518518+476
为什么这样列式?
(2)判断:
得数会相同吗?
(3)计算结果,得出结论:
476+518=518+476
在加法中,交换加数的位置,和不变。
4.揭题:
这就是我们今天要学习的“加法交换律”(板书)
5这种规律在其他运算中有吗?
学生质疑,验证。
在这个环节中有出现个别代表一般的给予举例纠正。
学生自学书本、质疑。
6.小结:
(1)什么是加法交换律?
用字母a、b表示加法交换律。
板书:
a+b=b+a
(四)应用成果,巩固新知
1.学习加法交换律的最终目的是用。
问:
验算加法,我们用什么方法?
根据什么?
2.“练一练”1,先计算出得数,再用加法交换律进行验算。
问:
验算方法运用什么运算定律?
3、“练一练”
(1)分组完成。
(每组一生板演,比赛形式进行)
(2)指名说出验算方法和根据。
4、放录音、做游戏--“我该在什么位置”
(1)将卡片470、880、1013、214、58、58发给六个同学。
(2)伴随音乐,寻找自己的位置,并贴上。
(3)小结:
这些算式都用等号连接,两边都有相同加数,那就意味着另一个加数也相同,我们并用了加法交换律。
(五)反思过程,学会学习
1.这节课我们发现了什么?
是怎样获得证明的?
(举例证明一意义论证)2.这一规律已有哪些运用?
3.质疑:
满足“和不变”这一要求,有没有其他可能?
课后习题
完成课后练习题。
幼儿园安全教案:
安全过马路
设计意图:
城市交通的不断发展促使我们加强交通安全教育,让幼儿了解一些危险因素,知道遵守交通规则的重要性,懂得如何保护自己。
设计这个活动时,我首先根据小班幼儿的已有生活经验与认知发展水平,将目标定位为:
了解行人在马路上应该遵守的一些交通规则,培养初步的安全意识与自我保护意识。
由于小班幼儿注意力集中的时间很短,因而活动内容不能过于繁杂,而应简单明确。
为此,我选择了幼儿日常生活中经常会遇到的几个场景,教育幼儿不在马路上玩耍,要走人行道,过马路要走斑马线等。
我采用多媒体课件、情景模拟游戏等引导幼儿参与活动,并请家长在平时参与教育活动,实现家园共育,以增强幼儿的安全意识、自我保护意识和能力。
活动目标:
1、了解一些基本的交通安全知识,知道红灯停、绿灯行的道理。
2、知道过马路时要注意自己的安全。
3、不走斑马线会肇成事故的危险性。
活动重点:
形象地感知交通常识——过马路要小心走斑马线,红灯停,绿灯行。
活动难点:
日常生活中,较自觉地遵守交通规则。
活动准备:
红绿灯图片、画有十字路口(有斑马线)的图片。
活动过程:
1、出示发生车祸图片,请幼儿观看。
幼儿讨论,为什么会发生交通事故呢?
(幼儿回答,主要原因是不遵守交通规则)引出主题。
2、教师出示十字路口的图片提问:
①这是哪里?
小朋友在什么地方见过它?
②上面的白线叫什么?
有什么作用?
3、出示红绿灯图片提问:
它有什么作用呢?
4、让幼儿讨论,如果没有红绿灯的地方怎么过马路。
如果没有红绿灯,行人怎么过马路?
(学生表演)
总结要做到:
一站二看三通过。
5、教师小结
小朋友过马路时要注意自己的安全,要看红绿灯,绿灯可以走,红灯不能走,走的时候要走斑马线,如果没有红绿灯的地方,要两边看一看,没有车子才能过,要慢慢走,不能乱跑。
要小手牵大手靠右走。
6、游戏:
红灯停、绿灯行玩法:
请一个小朋友当交通灯,一只手拿红灯,一只手拿绿灯。
其他小朋友开着车子过“马路”时看红绿灯,绿灯往前开,红灯停下来,如违反罚停玩游戏一次。
平行四边形的面积教案
教学内容:
教材第79~81页的内容。
知识目标:
通过长方形面积计算知识迁移,理解平行四边形面积的计算公式,并能正确计算平行四边形面积。
能力目标:
在剪一剪,拼一拼、比一比中发展空间观念;在看一看,想一想中初步感知等积转化的思想方法,提高分析问题、解决问题的能力。
情感目标:
通过活动,激发学习兴趣,培养互相合作、交流、探索的精神,感受数学与生活的密切联系。
教学重点:
掌握平行四边形的面积计算公式,能正确计算平行四边形的面积。
教学难点:
初步认识转化的思想方法在研究平行四边形面积时的作用,并培养学生的分析、综合、抽象。
概括能力和运用转化的方法解决实际问题的能力。
探索新知教学片段:
1、比一比,估一估
师:
现在我们也把平行四边形花坛画到纸上,我们先认识平行四边形的底和高。
平行四边形的底和长方形的长一样长,平行四边形的高和长方形的宽一样长,它们的面积哪个比较大?
生:
一样大。
生:
长方形比较大。
生:
平行四边形比较大。
……
师:
大家都有不同的猜测,有很多同学都说一样大,那么,谁的想法正确呢?
我们可以用什么方法来验证呢?
四人小组讨论。
生:
可以用数格子的方法。
(将课本放展示台上。
)我先数出整块的,然后这些剩下的小块拼一拼,还可以拼成整块的。
师:
请大家看屏幕。
(点击课件,边点击边说)
师:
用数方格的方法数数看。
数一数,它们的面积各是多少?
……
师:
哦,你们数的结果是都是72平方米,说明……
生:
平行四边形的面积和长方形的面积相等。
师:
也就是……
生:
平行四边形的面积也是72平方米。
师:
长方形的面积我们可以用公式来计算,那平行四边形的面积是不是也有计算公式呢,这就是我们今天要一起探讨的问题。
(板书:
平行四边形的面积)
[让学生对“平行四边形面积的计算方法”提出猜想,再进行验证,在获得知识的同时能培养学生思考的深入性和严密性。
也可制造悬念,进一步激发探究的欲望。
新课标指出:
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
”但探究学习并不是任由学生发挥而不加引导的。
学生往往在运用已有的知识解决问题的过程中还存在着某些障碍。
这就需要教师相机诱导,及时介入,以保证学生把更多的精力投入到更好的学习活动中去。
]
2、师:
还有什么方法可以验证这两个图形的面积哪个比较大呢?
……
生:
我用割一割,补一补的方法,把平行四边形象这样剪开,然后再把它补到另一边去。
师:
非常好,有自己的方法。
下面我们用割补法来看看平行四边形的面积有多大?
请同学们先仔细观察,然后说说你的发现。
师点击课件,学生观察平行四边形变成长方形的过程……
师:
谁来说说自己的发现?
生:
平行四边形割补完变成一个长方形了。
生:
平行四边形的底和长方形的长一样长,平行四边形的高和长方形的宽一样长。
3、师:
刚才我们把平行四边形转化为长方形时,是沿着平行四边形的什么剪的?
大家为什么要沿着高剪开?
生:
是沿着平行四边形的高剪的。
师:
平行四边形的高有几条?
生:
无数条。
师:
所以,我们沿着平行四边形的任意一条高剪开,再通过平移,都可以把平行四边形转化成一个长方形。
(边说边演示平行四变形通过割补法转化成长方形的过程。
)
4、师:
观察比较平行四边形和长方形的面积,说说你们发现了什么?
生:
平行四边形的底=长方形的长,平行四边形的高=长方形的宽
师:
我们知道长方形的面积=……
生:
长方形的面积=长×宽
师,能不能推导出平行四边形的面积的计算公式?
你觉得他的面积和什么有关系?
生:
我猜平行四边形的面积与它下面的底有关。
生:
我认为平行四边形的面积与它的两条边的长度都有关。
生:
我觉得平行四边形的面积与它两条边的长度不完全有关系。
因为老师黑板上第一个平行四边形与第三个平行四边形的两条边长度一样,但第一个的面积明显比第三个大。
生:
我猜平行四边形的面积应该与它的底和高有关系。
5、师:
现在,谁能完整地说说平行四边形的面积计算公式呢?
学生回答,老师板书:
平行四边形的面积=底×高
6、师:
刚才应用了“转化”的思想,大家都值得表扬。
7、下面请大家想一想,如果用S表示平行四边形的面积,用a表示平行四边形的底,用h表示平行四边形底边上的高,平行四边形的面积公式用字母怎样表示呢?
(师板书“S=a×h”)
[在探究过程中,学生自主探索,合作交流,既体现了学生的主体地位,又有助于培养学生观察能力、抽象概括能力,为进一步发展空间观念打下基础。
在本环节中,学生体会到独立探究获得的成功喜悦,变枯燥的说教为求知的动力。
在教学中给学生留足了自主探索的空间,有在方法上恰当引导,最终达到学习的目的,让学生体验到成功的喜悦。
]
8、师小结:
面对着求平行四边形面积的问题,我们利用割补的方法把平行四边形转化成学过的长方形,用旧知识解决了新问题,以后我们还要用这种思想方法继续学习其他图形的面积计算。
9、实际运用。
师:
知道了平行四边形的面积公式,我们就可以利用它方便地计算平行四边形的面积了。
(1)(出示例1)请大家做一做。
谁来说一说你是怎么做的?
师:
通过这道题,请大家想一想,要求平行四边形的面积,我们必须知道哪些条件?
学生回答,老师小结:
求平行四边形的面积我们只要知道其中一组底和高就能求面积了。
(2)有一块地近似平行四边形,底是43米,高是20.1米。
这块地的面积约是多少平方米?
(得数保留整数)
[将学生带回到了生活中,练习由易到难,符合儿童的心理需求,大多数学生在运用知识解决问题的时候感觉没什么难处。
学生就在运用所学知识给别人帮忙的过程中着实体验了把成功的快乐,体会到“自己的学习是有用的,有价值的。
”
笛卡儿说过:
“最有价值的知识是关于方法的知识。
”本节课以探索平行四边形的面积计算公式为明线,以渗透“转化”的数学思想为暗线。
两条主线相辅相成,让学生在获取知识的同时,掌握数学学习的方法,从而使数学课堂真正成为学生获得成功和成长的场所。
[平行四边形的面积教案]
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