阅读语篇教学设计 How Daisy learned to help wildlife.docx
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阅读语篇教学设计HowDaisylearnedtohelpwildlife
阅读语篇教学设计HowDaisylearnedtohelpwildlife
主题语境:
人与自然——保护野生动物
语篇类型:
记叙文(短篇科幻小说)
授课时长:
两课时(每节课45分钟)
文本分析:
本单元的主题是保护野生动物。
本课的阅读语篇是一篇结局未定的开放式科幻小说。
作者希望通过分析濒危动物受迫害的原因以及它们的现状来呼吁人们共同保护野生动物。
文章的开篇说到Daisy一直想要帮助濒危动物。
于是有一天,她在魔毯的帮助下,先是来到了西藏。
她与藏羚羊的对话揭示了这一物种遭到迫害的原因——人类想要它们的皮毛。
之后她又来到了津巴布韦。
当地的大象告诉她,它们曾经被人类捕杀,因为农民认为它们是破坏田地的罪魁祸首,而且观光游客的钱直接付给旅游公司所以他们无法从中获得利益。
幸运的是政府采取了行动,游客只有支付农民费用才能在允许范围打猎。
这有效解决了大象和农民之间的冲突,大象的数量得以回升。
接下来,Daisy在雨林中遇见一只猴子。
猴子向她介绍了一种昆虫,这种昆虫中的某些成分可以抵御蚊虫的侵扰。
Daisy于是想要和WWF(世界野生动物保护组织)共同合作,研发这款药物来帮助更多的动物。
故事的结尾,Daisy成功回到了家,但是一切都消失了,但是她仍然获益匪浅并想和WWF合作。
文中以AndtherealwaysWWF...结尾,留下悬念,其实也给学生留下来了发挥想象的空间。
文章的明线是以Daisy先后参观的时间顺序,以及和动物交谈中的所思所感展开。
暗线则是人类对待野生动物态度的变化,过去为了自己的利益捕杀野生动物,现在逐渐开始保护野生动物,未来希望从野生动物身上获得灵感来更好地促进人类与野生动物的共存。
重点词汇涉及野生动物的种类,如endangeredspecies,insect,mosquito等,还有Daisy用来表达自己情感的词组,如longto,inrelief,burstintolaughter,appreciate...
学情分析:
本班学生英语基础较好,学习态度认真,学习热情高涨。
学生已经初步具备在阅读中概况文章主旨大意以及提取关键细节的能力。
学生能够简单地表达自己的观点,但流畅性仍欠缺。
学生在分析文本的基础上对文章进行逻辑推理,自主概括文章脉络并据此再用自己的语言进行复述方面仍存在不足之处。
教学目标:
经过本课的学习,学生能够:
Ø学习目标:
1.掌握课文中涉及野生动物重点词汇如endangeredspecies,insect,mosquito等,还有
2.表达自己情感的词组,如longto,inrelief,burstintolaughter,appreciate...
3.了解文章的写作结构,文本类型,以及文章的明暗线。
明线是以Daisy先后参观的时间顺序,以及和动物交谈中的所思所感展开。
暗线则是人类对待野生动物态度的变化,过去为了自己的利益捕杀野生动物,现在逐渐开始保护野生动物,未来希望从野生动物身上获得灵感来更好地促进人类与野生动物的共存。
4.了解不同野生动物的现状。
5.理解Daisy关于保护野生动物的情感态度的发展。
Ø能力目标:
1.表达自己对于保护野生动物的看法。
2.掌握一定的阅读技巧,比如泛读、精读,寻读、抓取文章大意,概括等。
3.使用思维导图概括一篇文章的大意,并据此用自己的语言复述文章内容。
Ø情感目标:
1.意识到保护野生动物的重要性,采取实际行动保护野生动物。
2.呼吁自己的朋友以及家人一起加入保护野生动物的行列之中。
学习准备:
学生课前自学了新单词,预习了课文,完成了课前导学案。
教学重点:
学生通过阅读,了解野生动物生活的现状以及现今人类采取的保护它们的措施。
鼓励学生发表对于保护野生动物的看法,培养学生保护野生动物的意识。
教学难点:
引导学生自主分析整个文章脉络,并制作相应的思维导图。
引导学生思考文章的暗线则是人类对待野生动物态度的变化,过去为了自己的利益捕杀野生动物,现在逐渐开始保护野生动物,未来希望从野生动物身上获得灵感来更好地促进人类与野生动物的共存。
教学资源:
教材、多媒体课件、学案、黑板和粉笔。
教学过程
步骤教学活动设计意图
Pre-reading
Step1
Leadin
1.TshowsavideoaboutwildlifeprotectionandasksSshowtheyfeel.
2.Tasksstudentstolistthekindsofendangeredspeciesinthevideo.
3.TinvitesSstoexplorethereasonswhytheseanimalsareindanger.(GW)
4.Ssworkingroups.Eachgroupcomesupwithatleastthreereasonsandwritethemdownonthepieceofpaperprovided.(GW)
5.SssharetheiropinionsandTwritesthemontheblackboard.
附:
学生的课上生成
Causesofsomewildanimals’endangerment:
Lossofhabitats
Foodshortage
Overhuntingforeconomicbenefit
Pollutionandclimatechange
……
6.Tintroducesthetitleofthetext“HowDaisylearnedtohelpwildlife”andasksSstopredictwhatthepassageisprobablyabout.
教师利用视频,创设情境,引出本节课的主题——wildlifeprotection,激活学生的背景知识,引导学生探究动物数量骤降的原因,为接下来的输出做好铺垫。
学生在小组合作中发表自己的观点,概括得出结论,充分锻炼了学生的思辨能力和逻辑思维能力。
教师引导学生通过文章标题猜测文章内容,这是一种学习策略。
而且在预测过程中让学生对接下来的文本阅读充满兴趣。
思维品质:
逻辑思考,探究的能力。
学习能力:
合作学习。
文化意识:
联系生活,思考濒危动物面临的生存挑战。
While-reading
Step2
Skimandanswer
1.Ssskimthepassagequicklyandanswerthequestionsbelow.(IW)
●Whotookthejourney?
●Howdidshetravel?
●Whatdidshelearn?
●Wheredidshego?
●Whatanimalsdidshesee?
2.TinvitesSstocatchthemainideaofthispassageaccordingtotheanswersofformerquestions.(GW)
附:
学生的课上生成
Daisytookaflyingcarpettotravelandtalkedwithsomeanimals,whichmadeherknowtheimportanceofwildlifeprotection.
3.TinvitesSstofillthechart.(IW)
place
animal
paragraph
通过5W法,学生通读课文,对文章大意有一个初步了解,锻炼了泛读的能力。
通过表格的形式,学生对整篇文章的结构有一个清晰的认知,为接下来精读中提取和归纳基本信息做好准备。
语言能力:
抓取文章关键词。
并利用关键词概括文章大意。
思维品质:
利用5W法和表格梳理文章脉络。
Step3
Scananddrawstructuremap
1.TasksSstoreadthroughthefirstparagraphandanswerquestionsandlearntheexperienceoftheantelope.(IW)
ØHowdidtheantelopefeelinTibet?
ØWhyarepeoplehuntingandkillingtheTibetanantelopes?
ØWhat’stheresult?
2.Afterfeedback,TencouragesSstodrawthemapofthisparagraphwithinthegroup.(GW)
附:
学生的课上生成
学生通过寻读,进一步加深对文章结构和内容的理解。
体会到文本内在的逻辑性.文章的第一部分主要麋鹿被猎杀及原因的介绍。
通过提问问题并提供关键的提示信息这种任务型教学方法,力求起到提纲挈领的作用;能提高学生能快速定位并提取重要信息的能力。
小组合作降低了任务难度,而且更容易碰撞出思维的火花,激发学生的创造性。
语言能力:
理解文章基本含义。
思维能力:
利用结构图分析、概括并整合信息。
Step3
Roleplayandexplorethemeaningofsomesentences
1.TencouragesSstocompletethedialoguebetweenDaisyandtheelephant.(GW)
Elephant:
Haveyoucometotakemyphoto?
Daisy:
hahaha….
Elephant:
_________________.
Daisy:
Areyouanendangeredspeciesliketheantelope?
Elephant:
Weusedto__________________.Farmers_____________________.
Daisy:
Whydidtheyhuntyou?
Elephant:
Becausetheysaid_______________________________.
Daisy:
Whathappenednext?
Elephant:
_________________decidedtohelp.
Daisy:
Howdidthegovernmenthelpyou?
Elephant:
Theyallowedtouriststo___________________________________.
Daisy:
What’sthesituationnow?
Elephant:
Thefarmersare________and______________.So____________.
2.Whatcanbeinferredfromtheelephant’swords,“Haveyoucometotakemyphoto?
”(IW)
A.Itthinksitselfabeautifulanimal.
B.Elephantsarefriendlytohumanbeings.
C.Moneyfromtouristsgoestothelargecompanies.
D.Nowmanymoretouristscometotakeitsphotosratherthanhuntit.
3.Tcomparestwoexamplesofantelopesandelephantstomakeaconclusion.
文章的第二部分通过对话形式介绍了大象在收到人们保护前后的状况对比。
因此在细读之后要求学生迅速找出关键词,完成对话。
旨在提高学生快速地获取信息对处理信息的能力。
并且通过两个问题延伸阅读,拓展学生思维空间。
而且角色扮演这种趣味活动能够充分调动学生的积极性。
加深对文章的理解,探讨这些句子背后的含义。
推断性问题有利于锻炼学生的思辨能力。
语言能力:
整合运用语言进行表达,描述自己的想法,将课文内容用自己的方式表述。
思维品质:
分析论证,推理判断作者的写作意图。
Step4
Answerquestionsanddrawamap
1.TasksSstoreadpara.3&4andanswerthefollowingquestions.(IW)
Whatwasthemonkeydoing?
Why?
WhatdidthemonkeyaskDaisytopayattentionto?
3.TinvitesSstodiscusswithinthegroup:
Thesentence“norainforest,noanimalsandnodrugs”means_____________________________(GW)
4.Afterfeedback,TencouragesSstodrawdownthemeaningofthissentence.ThenTinvitestwogroupstoshowtheiropinions.(GW)
附:
学生的课上生成
通过第三部分热带雨林猴子和人类互相依存的关系,提升了学生对于野生动物保护的看法,尤其是对于“norainforest,noanimalsandnodrugs”的理解加强学生对于文章内容的升华。
思维品质:
思考句子内容内在的逻辑关系。
语言能力:
用自己的语言将自己的思考过程表述出来。
思维能力:
用思维导图解释句子内部存在的逻辑关系。
Step5FindoutthedevelopmentofDaisy’sattitude
1.TasksSstoreadthewholepassageagainandfindtheverbsusedtoexpressDaisy’sfeelingsandthinkaboutthemeaningbehindthem.(IW)
*Daisyhadalwayshelpendangeredspecies.
*AtthatDaisy.
*InreliefDaisy.
*Daisy.
*Daisywas.
再重新浏览一遍文章,探究Daisy情感态度的变化,有助于加深学生对整篇文章的理解,而且情感上与Daisy产生共鸣。
学习能力:
自主学习,根据要求,定义答案所在位置。
文化意识:
与Daisy的情感态度发生共鸣。
Post-reading
Step6
Retellthepassage
1.TguidesSstoretellthestory.
P1:
Oneday,Daisy______astrangedream,sheflewinawonderful______totalkwithan_________inTibet.Theantelopelooked_____andtoldhertheywerehuntedandkilledforthe_____whichcanbeusedtomake________forpeoplelikeher.
P2.Later,sheflewto_________whereshetalkedwithan______andgottoknowthefarmerstherenolonger_______them.That’sbecausethe_________decidedtohelpandthefarmerstherefinallymadealotof_____fromtourismandtheirnumbersare_______now.
P3—4:
Atlastshearrivedatthethick________whereamonkey______itselffrommosquitoes.IttoldDaisypeopleshouldpaymore________totherainforestwheretheanimalslivetogether.Norainforest,norainforest,no_______,no______.Althoughfinallyeverythingwas_____,Daisyhad_______somuchaboutwildlife.
复述加深学生对文章的记忆和理解。
内化文章的逻辑性。
语言能力:
概括文章大意。
思维品质:
按照文章的内在逻辑梳理文章的大意。
Step7
Discussion
1.Tinvitesstudentstothinkofthewaystoprotectwildlifeaccordingtothekeywords.(GW)
KeyWords:
habitatenvironmentfoodhuntlaw
reservesraisesaynoto……
2.Ssareencouragedtopresenttheirsolutionsontheblackboard.
附:
学生的课上生成
✧Weshouldprotectthehabitatofwildanimalstomakesuretheyhaveagoodlivingenvironment.
✧Weshouldgivethemenoughlivingspacetoletthemhaveenoughfoodtoeat.
✧Weshouldstophuntingandkillingwildanimalsfortheirfurandfood.
✧Thegovernmentshouldpasslawstoprotecttherareanimals.
✧Moreprotectingzonesshouldbebuilttoprotectthem.
✧Someendangeredspeciescanberaisedbyhumanstoincreasetheirnumbers.
鼓励学生进行小组讨论如何保护动物,将自己的行动联系实际。
关键词又打开了学生思考的角度。
而且讨论为下文写作的输出做好铺垫。
思维品质:
联系学生实际,提出保护动物的意见。
语言能力:
用准确的语言表达自己对于保护动物的看法。
经由讨论,将自己的观点用书面文字输出。
Step8
Writing
1.Afterthefeedbackofdiscussion,TencouragesSstoproposeaninitiative(倡议书)tocallforourawarenesstoprotectwildlife.
Initiative
Helloeverybody
Astimegoesby,moreandmorewildanimalsbecomeendangeredandsomehavealreadydiedout.
Oneofthemajorreasonsisthat_______________.Atthesametime,_____________________________.Besides/what’smore/inaddition/what’stheworse,____________________________________.
Allinall,humanbeingsarefullyresponsibleforthepresentsituation.Inordertoliveharmoniouslywithanimals,everyone__________________________and______________,ontheotherhand,thegovernmentshould_________________________.
通过对文章中三种动物面临的不同情的比较,让学生明白野生动物保护的重要性。
通过小组讨论并通过自己的亲身经历来探讨人类应该怎么做并且发出倡议。
通过小组之间交流讨论,增强语言表达和沟通交流能力。
Step9
Summaryandhomework
1.Tinvitestheclasstosummarizewhattheyhavelearned.
2.Homework:
Option1:
Writeanendingtothispassage.
Option2:
Exchangeyoursuggestionswithyourpartnersandthenpolishyourshortpassageafterclass.
Option3:
VisittheofficialwebsiteofWWF(http:
//www.wwf.org.uk/)tofindandconcludethemeasurestoprotectwildlifeaccordingtothecauseswehavediscussed.
Causesofendangerment
Measures
Lossifhabits
Foodshortage
Overhunting
Pollutionandclimatechange
拓展话题,巩固课上所学知识。
学习能力:
梳理所学内容,发现未能解决的问题。
板书设计
HowDaisylearnedtohelpwildlife
思维导图
HowDaisylearnedtohelpwildlife
教材原文
HowDaisylearnedtohelpwildlife预学案
教学目标:
1.掌握课文中涉及野生动物重点词汇如endangeredspecies,insect
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