《乡下人家》教学设计.docx
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《乡下人家》教学设计
《乡下人家》教学设计
《乡下人家》教学设计
大刘小学师燕子
【教材分析】
《乡下人家》是一篇优美的写景散文,课文一共7个自然段,前6个自然段写景,最后一个自然段抒情,描绘了乡下独特、迷人的风景。
细细阅读后,可以发现,前面6个自然段中,1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物,如瓜架、花卉、竹林;3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽,如母鸡、公鸡和鸭子;5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景,如夏天露天吃晚饭,秋天伴着纺织娘的歌声入睡。
也就是说,整个乡下人家景色的描绘看似无序,实则有序,这序不但体现为描写房前屋后的景物是从静到动,从物到人的,也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家春、夏、秋三个季节的生活氛围独特迷人,也就是空间和时间交叉叙述的顺序。
这篇文章的语言非常优美,简洁明快,活泼风趣,处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情,想必作者也是久居繁华喧嚣的都市,因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。
【设计思路】
《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。
文章通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
教学这篇文章,一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。
通过具体的几幅乡村风景画面,淳朴宁静的乡村生活跃然纸上。
文章语言清新,富有生活情趣,容易使学生产生情感上的共鸣。
在教学中采取以读贯穿全文的方式,让学生入情入境地朗读,边读边想像乡村生活画面,并品读重点语段,教师指导学生绘生绘声地朗读,朗读的情感基调是柔和舒缓的,而拟人化的句子要读得轻快活泼,让学生在读中感悟浓郁的乡村生活气息,从而产生对乡村的向往,对大自然的热爱之情。
首先在学生读通课文的基础上,请学生说一说:
读了课文,乡下生活给你怎
样的印象?
学生初步感知后,要引导他们自读自悟,画出有关语句或段落,并试着在头脑中浮现画面,然后,引导学生围绕“你最喜欢乡村的哪一处风景”这一问题小组交流,从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。
最后,引导学生仔细揣摩作者的表达方法,“作者是怎样写出乡村风景的美的”引导学生抓住了和农人关系最密切的普通的事物,仔细观察,采用对比拟人的手法。
对优美句段,让学生先画出自己喜欢的语句,说说自己喜欢的原因,并练习有感情的朗读,然后抄写、背诵下来,达到积累语言的目的。
【多媒体教学技术应用】
在中我综合应用文字、图片、等资料来进行教学活动,使同学们对陌生的农家生活的知识直观而形象地跃然纸上。
尤其是用图片就更直观更形象!
利用多媒体课件,我可以将大量的信息带给学生,让学生感知更新丰富的前沿资料。
使用多媒体教学使课堂教学活动变得活泼,生动有趣,富有启发性、真实性,可以从根本上改变传统上单调的教学模式,从而活跃学生的思维,激发学生的学习兴趣。
教学目标:
1.引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情。
2.让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。
教学准备:
相关课件
教学过程:
(第二课时)
一、导入课文
师:
如果要画一幅画,可以用什么笔来画呢?
其实,中国的语言文字也是一支很好的画笔。
通过上堂课的学习,我们知道《乡下人家》这篇课文,字里行间藏着一幅幅美丽的风景画。
真可谓文中有画。
这堂课我们就继续走近乡下人家。
请同学们齐读课题。
【意图:
导入环节导语的设计,一是为了激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣;二是揭示本课学习的方法之一:
通过文字描述想象画面。
看似随便和学生聊天,实际上用心良苦。
】
二、复习回顾第一课时
1.师:
请大家倾听课文朗读(课件播放课文朗读),上堂课我们在课文里找到了哪几幅独特、迷人的风景画?
(学生回答,教师相机课件出示乡村生活画面及文字:
瓜藤攀檐图鲜花竹笋图鸡鸭觅食图傍晚吃饭图月夜安眠图。
)
2.上节课我们已经找到了本文的中心句:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
3.师:
同学们,让我们从作者的语言描述中去发现乡下人家独特、迷人吧。
三、课件图文欣赏
板块一:
瓜架
(一)小组讨论:
自由读课文1-2自然段,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。
(二)交流反馈。
1.指名读划记的句子,谈感悟。
课件出示瓜架图片。
师:
这位同学带我们来到了乡下人家的瓜架下面。
指出句子:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
①师:
在这里,这道别有风趣的装饰指什么呀?
(请学生读一读相关描写,师小结:
是用有生命的瓜来装饰,用五颜六色的瓜、藤、叶来装点。
)
②师:
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?
(特殊、不同,与城里的房屋门前不同)
③师:
跟这样一道别有风趣的装饰相比,城市里高楼前蹲着的石狮子和大旗杆会给你什么感觉?
(威严、冷漠、人工装饰)小结:
这句话的前部分说了有勃勃生机的瓜藤叶,后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆,这样形成了一个对比。
过比较,我们发现,这才是乡下人家所独有的风情啊!
真是别有风趣的装饰!
④朗读体会乡下人家瓜架的可爱。
2.师生总结学习方法:
1、读文段。
2、划语句。
3、说感受。
4、感情读。
3.利用所学方法读其余文段
指名读划记的句子,谈感悟。
出示鲜花图片。
师:
这位同学带我们来到院前的鲜花旁。
课件出示句子:
有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
①课件出示各色鲜花图片。
师:
请欣赏,你能用什么词来形容你看到的?
(学生自由说)
师小结:
乡下人家有的是这样独特而迷人的景色!
②齐读这句话。
边读边想象画面。
【设计意图:
理解作者所感受到的朴素中带着几分华丽应是本句的难点,为突破这一难点,从学生自己的感受入手,再去寻找作者的感受,在读读、说说、议议、看看中,我适当点拨,从而真正引领学生理解内容、加深体验,从而感受乡下鲜花的独特。
】
4.指名读划记的句子,谈感悟。
师:
这位同学带我们走进了屋后的竹林。
课件出示句子:
几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
①师:
几场春雨过后,你看到了什么?
抓住“许多”“成群地”“探”等词语体会生动形象的表达手法。
探出来与长出来冒出来有什么不同?
(从“探”字中体会到嫩笋的迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。
)
②现在你们就是这些小春笋,告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么?
③让我们这些小竹笋带着渴望带着迫切快点钻出来吧!
(齐读)
【设计意图:
本句的教学侧重去体悟作者的表达手法和用词的生动准确,从语言文字的角度感受乡下人家的独特。
】
板块二:
鸡、鸭
师:
现在让我们走近乡下人家的鸡鸭,去和它们交朋友。
(一)默读3、4段,感受语言文字的趣味。
(二)选一处谈谈感受。
体会它们的可爱和作者对它们由衷的喜爱。
【设计意图:
与前面的静景相比,这组动景处理起来要粗略些,放手些,因为对于动物,孩子们想讲的话很多,犹如乐曲中的间奏,给孩子多一些自由发挥。
】板块三:
吃饭、睡觉
(一)自由读5、6段,谈谈自己了解到了什么,并体会“天高地阔”。
(二)句式训练
1.根据原文填空
(天边的红霞),(向晚的微风),(头上飞过的归巢的鸟儿),都是乡下人家的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
2.师小结:
是啊,乡下人家和周围的环境是那样的自然和谐。
(三)引读第6自然段。
师:
夜幕降临后,又是另一番景象,请同学们仔细观察课件中的图片。
怪不得作者要感慨──(教师提示中心句)
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
【设计意图:
这一组画面的学习,是本堂课的关键之处,需要细细品读,体会乡下人家与身边的景物自然、和谐的氛围。
为使学生理解这道风景,特地设计句式训练:
(),(),(),都是乡下人家的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
这样的练习,既使学生积累了课堂上学到的好词佳句并加以运用,又丰富了课外积累和感悟。
语言文字训练落实了,人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影,人文精神才能得到深刻的人文体验。
】
四、整体回顾,想象拓展。
1.师小结:
刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、屋后,院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,白天傍晚还是夜里,乡下人家的确具有它独特、自然的美,作者把平凡的景物,普通的场面按照空间和时间顺序交叉描写。
表达了作者对乡村生活的——(学生自由回答:
憧憬、羡慕、向往等)
现在我们再来齐读课文的中心句,你一定会有更深刻的感受。
(课件出示中心句。
)
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
21、《乡下人家》教学设计
教学起点:
我们本居住于乡村,现在又来学习乡村,对绝大数孩子而言,应该没什么问题,就是乡村生活不太了解的孩子,也可通过边读边想象,读悟结合的方式进行。
教学终点:
1、认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
5、围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
教学焦点:
了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
第一课时
教学过程:
一、主动入戏
1、出示乡村风光照片及录音(鸡鸣声、狗叫声):
今天,老师带了一些图片来,你们想看吗?
看这画面,听这声音,你们想到了这是什么地方?
对,这是乡下。
2、有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?
今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》,一起走进乡村的生活,一起领略它那独特的美。
3、出示课题,齐读课题(板书)
二、自主探戏
1.自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、作上记号。
2.练习将课文读通顺。
3.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?
用铅笔作上记号。
三、真诚切磋
1、请小组赛读。
2、分大组读。
四、自信展演
1、自读课文,边读边想:
课文哪一小节概括了乡下人家的特点?
2、交流朗读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。
3、朗读最后一段,理解“独特”“迷人”的含义:
⑴朗读最后一段,一边读一边想:
“独特”和“迷人”在这里是什么意思?
⑵理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。
独特”是指独有的,与众不同的;
“迷人”是说吸引人。
这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
4、读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧!
自由读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。
5、说说你认为乡村生活最美的地方。
五、本课小结,布置作业
1、小结:
同学们从课文中已经初步地感受到乡村生活的美好,下节课我们继续来感受乡村人民的那种朴实和善良。
2、作业:
⑴朗读课文,把你喜欢的段落抄下来。
⑵抄写生字新词。
⑶搜集反映乡村生活的资料(可以是图片、可以是文字介绍,可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经历?
?
)
第二课时一、主动入戏
师:
我的爸爸是农民,我的妈妈也是农民,我和各位同学一样是个地地道道的乡下孩子,今天,老师要带大家到我们乡下去走一走,请伸出手指,跟我一起写一写课题,板书:
21、乡下人家,我们一起读读课题好吗?
_——生齐读
二、自主探戏
1、请同学们,自由朗读课文,想想课文围绕哪句话来写?
全班齐读:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
那么,乡下人家的风景到底怎样的独特、迷人?
2、请同学们欣赏图画,在文中找出与它相应的句子。
①、青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
(全班读,想想,在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
)
板书:
搭瓜架作者通过青、红的瓜,碧绿的藤和叶与高楼门前蹲着的石狮子或是竖着的大旗杆比较,令我们感受到乡下人家的淳朴、可爱。
(淳朴、可爱)
那么,请用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”,好吗?
(有请男同学欣赏女同学的朗读)
的确,乡下人家真的很淳朴、很可爱。
看,有些人家,还在门前的场地上种什么?
嗯,种鲜花。
板书:
种鲜花
②看,有些人家,还在门前的场地上种几株花,有芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
(有请女同学欣赏男同学的朗读)
瞧,这是什么?
对,竹笋。
请同学们在文中找出描写竹笋的句子。
几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
(小组读)
谁能说说,这句话运用了什么修辞手法?
运用拟人手法显得更生动、更形象地描写了春笋从土里冒出来。
板书:
春笋冒
在乡下,如果从他们的房前屋后经过,肯定会看见这样的情景。
瞧!
④从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
(小组读)
请同学们看着图画,读这句话并想想,鸡在干什么?
鸭在干什么?
板书:
鸡觅食鸭游戏
看,红霞、微风、鸟儿、乡下人家绘成了一幅自然、和谐的田园风景。
哪个同学,想来展示一下自己的朗读能力。
⑤天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
(个别读)
到了夏天的傍晚,常常会瞧见乡下人家老老少少围着餐桌吃晚饭。
瞧!
感觉怎样?
板书:
享天伦
到了秋天的晚上,纺织娘开始唱歌了
⑥那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。
(全班读)
看,多么和谐、多么独特、多么迷人的风景啊!
你们喜欢吗?
带着你们的喜爱之情一起来读吧。
⑦乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
在你们的朗读中,老师感受到,乡下人家的确具有它独特、迷人的美。
板书:
独特、迷人
三、真诚切磋
1、请同学们细想一下,自己的家乡是怎样的呢?
谁,想介绍自己的家乡给同学们听一听。
噢!
你们的家乡真美。
想不想常回去看看?
老师也带来了自己家乡的照片,不知道同学们想不想看?
2、展示家乡照片。
3、小结:
在党的正确领导下,我们今天过上了幸福的生活。
在新农村建设的热潮中,相信我们的家乡会变得更加美丽、富裕。
四、课外延伸。
1、准备开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧!
2、积累好词、佳句。
把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上,并读一读。
3、画。
把你喜欢的一处风景的段落多读读,并展开想象把它画出来。
板书设计:
搭瓜架
21、乡下人家春笋冒独特、迷人
鸭游戏
教学反思:
22*牧场之国
教学起点:
本篇课文为略读课文,如果课前,孩子在熟读的基础上,应该不难理解荷兰牧场的特点,体会作者情感时也就顺畅了。
教学终点:
1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。
教学焦点:
引导学生了解荷兰牧场的特点。
流程设计:
一、主动入戏
师:
同学们,在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,你知道是哪儿吗?
对,就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰,它还是一个牧场之国。
齐读课题。
课前让大家查了资料,谁能说说你了解到的荷兰?
二、自主探戏
1、师:
同学们真会学习。
今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。
请几个同学来读一读。
其他同学听听他读得对吗?
读通顺了没有?
听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?
师:
谁能评一下?
(教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读。
)
2、师:
谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
师:
是啊!
正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!
咱们带着自己的感受读课文第一段。
3、为什么称荷兰是牧场之国呢?
现在请大家快速浏览全文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充分地体会。
生自由读。
师:
谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
生读。
师相机引导学习相应自然段。
(如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多,牛的悠闲自在。
)
师:
这一段说了什么?
大家也自己读一读。
出示“一条条运河间的绿草地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。
”
读句子,说说你的体会。
(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?
(体会作者用词的准确性。
)
师板书。
(牛多)
师:
读读后面的句子,你还有何感受?
(想象牛的神态和动作,理解作者拟人句的准确生动。
)
师:
同学们很会读书,请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。
待会儿咱们比赛比赛。
指名比赛,师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求,练习背诵。
师小结:
看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
4、大家注意到了吗?
咱们刚才是怎么学习这一段的?
师引导总结学法:
初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵
5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
教学设计
基
本信息名称21、《乡下人家》执教者苏玉斌课时所属教材目录人教版小学下册第二课时
《乡下人家》是小学四年级语文下册第六单元的第一篇课文,本教单元的主题是"走进田园,热爱乡村”,目的是让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的乡村生活,体会作者的表材分析达方法,丰富自己的语言积累。
根据小学中段学生的认知特点,学生对故事比较感兴趣,而本篇学文章“形散神聚”,学生不容易在头脑中形成表象。
所以,在教学过
程中先从学生较熟悉的场景入手,激发学生读的欲望,然后通过不同的朗读要求,引导学生不断与文本对话,自主探寻美,体验美和交流情分析
对美的感受。
会写本课中“棚架、风趣、装饰、觅食、捣衣、和知识与能谐、催眠曲、归巢、向晚、率领,月明人静、天高地阔”力目标等词语。
教过程与方在自读自悟、熟读课文的基础上,学生给课文配图
法目标画并结合表演来整体感受乡下人家的优美景色。
学目标在体会乡下人家自然美景的过程中,进一步感受农情感态度村劳动人民的勤劳、和谐、安居乐业的美好生活,培养与价值观目标自己热爱生活的情操。
在熟读课文后,学生给课文中的六幅美丽的乡村画教重点面配上自己设计的图画,感受农村劳动人民的勤劳、和
谐、安居乐业的美好生活,培养自己热爱生活的情操。
学重难通过阅读课文中描写乡下人家的生活场景,感悟乡
难点下人们的勤劳、淳朴,进而培养自己感受生活美的能力,点学会发现日常生活中的美。
教
学策略
与设计
说明
教学过程
教
学环节
(注明
每个环教师活动学生活动设计意图让学生在朗读教学后,小组合作给文章配图,然后边介绍自己的简笔画,边由组员朗读文章内容,充分感受乡下人家的与众不同之美。
节预设
的时
间)
一、环境渲染,复习巩固1、环境的
渲染,激发了学
生的学习兴趣,
并将其很好地
带入了教师预
设的情景之中;1、师:
同学们,上节课我们随着作家陈醉云先生走进了乡村人家,领略了乡下人家那独特、迷人的风景。
(板书:
独特、迷人)谁能简单复述一下课文内容?
生:
复述课文内容。
3、谁能用课文中的一句话来说说
“乡下人家”留给你的总体印象?
1、学生自读自悟,感受乡下人家对旧知的温习,【课件出示中心句:
乡下人家,不的美。
使前后课堂得论什么时候,不论什么季节,都有一道2、小组内轮流独特、迷人的风景。
】读,并讨论乡下人以有效的衔接。
生:
齐读中心句。
家的各种生活美景。
2、让学生师:
那上一节课我们领略了哪些独
特、迷人的风景呢?
3、学生简笔画
自读课文,想象创作,给文章配图。
下面咱们一起去领略乡下人家的美。
(5分钟)4、学生表演竹画面,再通过直
笋探出头来的样
子。
观的图片整体二、自读自悟,想象画面
5学生评价课感受课文描绘师:
__的乡下人家,屋前搭堂图画作品。
满瓜架,门前鲜花盛开,屋后春笋探出的乡村美景,以头,院中鸡儿们悠闲地觅食,河中小鸭欢快地游戏。
到了夏天的傍晚还能在轻此激起学生的柔的微风下吃晚饭,睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱,这是多美的乡村呀,你出阅读兴趣。
声的读读这些优美的画面。
边读边在脑海中出现那些美丽的画面。
一会请你来3、学生给文说说头脑中出现的画面,或者绘声绘色章所描绘的乡地给大家读
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