第三册群体中的信息交流.docx
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第三册群体中的信息交流
第三册群体中的信息交流
第三节群体中的信息交流
目的要求
1、能说出本节的知识要求。
2、动物群体中的信息交流的意义。
3、通过对“蚂蚁的通讯”的探究,培养学生的独立探究能力。
4、通过在探究活动中的相互交流,培养学生相互交流,资源共享的能力。
5、培养学生能够以科学的态度去认识生命世界。
重点
难点
重点:
1、动物群体中信息交流的意义。
2、探究活动的设计。
难点:
1、通过观察、讨论、交流,明确动物群体中信息交流的意义。
2、探究活动的设计。
教学方法
提问法、谈话法、举例法
教具
介绍蚂蚁的片断
参考书
《动物学》、《教师教学用书》
板书
实验群体中的信息交流
一、蚂蚁的通讯
1、通讯的含义
2、探究活动:
蚂蚁的通讯:
蚂蚁的通讯方式之一是依靠气味,即利用了嗅觉,嗅觉感受器分布在触角上,此外,蚂蚁也会利用触角的触觉功能相互沟通。
三、生物之间信息交流的意义
教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
时间
一、蚁的通讯
有通过声音、气味、动作等方式进行信息交流
导言:
上节课,我们学习了动物信息交流,提到动物之间的交流有什么方式?
那蚂蚁又是用什么方式进行交流的呢?
带着这个问题,我们来学习这节课蚂蚁的通讯。
3分钟
1、通讯的含义
2、探究活动:
蚂蚁的通讯:
蚂蚁的通讯方式之一是依靠气味,即利用了嗅觉,嗅觉感受器分布在触角
上,此外,蚂蚁也会利用触角的触觉功能相互沟通。
回忆通讯的概念
带问题看片
回答蚂蚁的通讯方式有:
通过气味和触角的碰撞。
以八个人为一小组进行讨论。
发表意见
观看影片
回答:
1)蚁群会到处乱走
2)蚂蚁会两个分叉都走。
做笔记
请一个同学上讲台闻纸片的气味,找出相同
气味的两片纸
片。
复习通讯的概念
提问:
蚂蚁的通讯方式如何?
播放:
有关蚂蚁的通讯影片片断
投影:
蚂蚁的通讯是依靠气味或触角碰撞!
组织同学用实验方法证实这个观点是正确的。
讨论时间为五分钟。
评讲各组的方法(进行适当的表扬)
提出同学课后可以去自己尝试。
播放:
有关蚂蚁通讯的实验。
同时让同学对比出自己的实验与其对比那个简单。
另外,讲述这实验在中学做的不可行性,鼓励同学学习更多的生物知识。
根据刚才的片段提问:
1)如果我们把蚂蚁留下的信息素,抹去某一断,蚁群会出现什么现象?
2)如果我们用信息素在原来的路径在划出分差的两条,那么蚂蚁是否只沿原先的路径走呢?
总结得出结论:
蚂蚁的通讯方式是
依靠气味,即利用了嗅觉,嗅觉感受器分布在触角上。
此外,蚂蚁也会利用触角的触角功能相互沟通。
巩固知识,做个小小的实验。
从试验得出:
虽然两片小纸片上看起来没什么差别,但实际上,就可
以留有不同的气味。
就像蚂蚁经过
的路径可以留下不同的气味进行通
讯。
30分钟
三、生物之间信息交流的意义
带这两个问题观看影片
回答问题:
1)举出除了影片里的例子。
2)根据老师的提示回答
投影题目:
1)其他具有社会行为的动物是如何通讯?
举一两个例子。
2)通讯在社会行为中有什么意义?
让同学带着上面的问题看片断,并播放有关海南坡鹿和蝶蛾类通讯的影片片断。
投影答案:
1)海南坡鹿是依靠声音传递信息;蝶蛾类昆虫的雌虫,体表腺体能分泌吸引雄虫的物质——性外激素。
2)没有通讯动物的个体间就无法取得联系。
对群体生活的动物来说,孤立的个体取食和御敌都很困难,不同性别交配繁殖也将受到影响。
6分钟
四、人类的信息交流与动物有的不同
讨论并得出答案。
做笔记
提问:
你说出人类的信息交流与动物有什么不同?
投影答案:
人类能用语言文字通讯,是后天学习的,属学习行为,是人类特有的。
动物只能用动作、声音和气味等通讯,没有语言文字,而且其通讯方式是生来就有的,属先天性行为。
但是除了猩猩之外。
4分钟
实验手册的有关蚂蚁通讯的部分
做好记录
布置作业
2分钟
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- 第三 群体 中的 信息 交流
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