深圳招教考试教育学心理学知识点总结.docx
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深圳招教考试教育学心理学知识点总结
一.高中教师的教育素养
(一)教育目的论
1教育目的与教育活动的概念
教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定,具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
由于教育目的的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个根本问题,所以教育目的是整个教育工作的核心,也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。
教育活动(广义)所有能够传递人类生产生活经验和精神文化活动都是教育。
(狭义)学校教育,与广义教育的相同点在于它们都有目的性,不同点则在于学校目的性更强。
2、掌握教育目的的主要功能
2.1导向功能
教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格,实际上就是规定了教育活动的最大方向
2.2控制性
从宏观上,教育目的对一个国家或地区的教育规划以及教育结构的确立与调整等都具有指导、协调作用;从微观上,教育目的对具体教育内容的安排、教育活动的形式及教育手段、方法和技术的选择等都有支配、协调和控制、调节的作用
2.3评价功能
教育活动既然以教育目的为出发点和归宿,那么,检验教育活动成功与否的最根本标准,也应是教育目的。
3确定教育目的的依据
历史上出现的不同的教育目的论证明教育目的具有强烈的主观性,教育目的的确定首先要反映一定的价值取向和教育思想。
但是教育目的的主观性又以客观性为存在的前提,恰当的教育目的的制定又必须考虑到社会发展的现实和要求,依据受教育者身心发展的规律
3.1主观依据
从主观方面来看,教育的首先是教育活动中人的价值选择。
人们在考虑教育目的时往往会受其哲学观念、人性假设和理想人格等观念和价值取向的影响。
教育目的的确定还要受到思想家们或制定教育目的者的人性假设的影响
教育目的的设定会受到主体有关理想人格之观念的影响
在社会主义国家,马克思主义经典作家关于全面发展的人格理想是教育目的确定的重要依据教育目的的确定虽然有较明显的主观性,但是一个合理的教育目的总是要受到客观条件的最终制约,接受社会发展的最终检验,所以教育目的的确定还应有它的客观依据
3.2客观依据
确定教育目的的客观依据是指教育目的的制定必须考虑到一定的社会历史条件。
与价值取向相比,社会历史条件对教育目的的制约更具有基础和决定的性质。
教育目的的确定受一定社会历史条件的制约,主要是指受生产力与科技发展以及社会经济政治制度的制约,受历史发展进程的制约。
此外,教育对象的身心发展实际及规律也是教育目的的制定的重要制约因素
首先,教育目的的确定受社会生产力和科学技术发展水平的制约
其次,教育目的的确定受一定社会经济和政治制度的制约
再次,教育目的的确定必须考虑历史发展的进程
实际,社会人格的培养和个性发展之间,也可以说是社会发展与个人发展之间,是一种历史的辨证的关系
首先,社会发展与个人发展之间在社会历史发展的总体上是统一的
其次,社会发展和个人发展、社会人格和个性发展之间又有矛盾的一面
最后,教育目的的确定一定要依据受教育者身心发展的规律
4领会不同的教育目的论
由于教育目的首先反映的是不同的教育价值取向,是教育思想的体现,因此不同的教育家往往都会有不同的教育目的的观念和理论
4.1神学的教育目的论
一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的,捷克的夸美纽斯和法国的雅克.马里坦
4.2社会本位的教育目的论
社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨,教育目的应当依据社会的要求来决定。
诺笃尔普、涂尔干、凯兴斯泰纳等
4.3个人本位的教育目的论
个人本位的教育目的论认为,个人价值远高于社会价值,因此应当根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的
4.4教育无目的论
代表人物:
卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐等人
杜威"教育的过程,在它自身以外没有目的;它就是自己的目的"
5领会"人的全面发展"的具体内涵
所谓"人的全面发展"的具体内涵,是指马克思主义经典作家尤其是马克思和恩格斯对"人的全面发展"概念的具体界定
其一、指劳动能力的全面发展
其二,指克服人发展的一切片面性,实现人的个性的真正全面和自由发展个性自由和全面发展是马克思主义关于人的全面发展学说的灵魂
6领会人的全面发展的社会历史条件
1、社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提
2、社会关系是人的全面发展的重要条件
3、教育是人的全面发展实现的重要途径
7掌握我国教育目的的基本特征
1、我国教育目的以马克思主义的全面发展学说为指导思想
2、我国教育目的有鲜明的政治方向
我国的教育目的始终强调我们所要培养的人才是符合无产阶级根本利益或社会主义方向的人
3、坚持全面发展与个性发展的统一
8了解建国后教育目的表述的历史回顾
1957年,毛泽东"我们的教育方针是使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义主义觉悟的有文化的劳动者"
党的十一届三中全会以来,国家制定了新时期的教育目的------以经济建设为中心方针主导下的教育目的
1986年六届人大四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》
1995年八届人大三次会议《中华人民共和国教育法》
1999年6月,中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
9了解我国教育目的的落实
教育目的是全部教育活动的核心,教育目的实际上就是教育活动所要培养的人的质量标准和规格要求。
应当特别注意人才素质的这样几个方面
9.1、创造精神
9.2、实践能力
9.3、开放思想
9.4、崇高理想
此外,要认真落实我国的教育目的,还必须正确处理以下几个方面的关系
1、教育目的与教育目标
2、德、智、体、美诸育之间关系
3、全面发展与因材施教的关系
4、全面发展与职业定向的关系
(二)高中教育的性质和职能
1《普通高中课程方案(实验)》指出:
“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
”
2《普通高中课程方案(实验)》指出:
普通高中的任务是为学生的终身发展奠定基础。
长期以来,人们对普通高中任务比较一致的看法是“双重任务”论:
升学与就业。
不能说它不对,但有很大片面性,在实际执行中不少学校往往将“升学”视为自己的全部任务。
双重任务论重视了教育的社会需求,而忽视了人的发展需求;重视了社会对教育的选择功能,而忽视了教育人的本质功能。
新的教育理念认为,普通高中教育不仅要关注人的社会性,同时又必须关注人的自然性和个性;教育的本质功能是育人,是为学生的终身学习和终身发展奠定基础
(三)教师的角色和素质修养
1教师的角色
教师是人类文化知识的传递着,对人类社会的延续和发展起承先启后的桥梁和纽带作用
教师是人类灵魂的工程师,对年轻一代成长起关键作用
教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用
2教师劳动的特点
复杂性和创造性连续性和广延性长期性和间接性主体性和示范性
3教师的素质修养
3.1职业道德:
忠诚于人民的教育事业;热爱学生;要有集体协作精神;严于律己,为人师表
3.2知识素养:
比较系统的马列主义理论修养;广博的文化基础知识;必备的教育科学知识
3.3能力素养:
组织教育和教学的能力;语言表达能力;自我调控能力;创新能力
(四)高中的师生关系
1师生关系的意义:
加快学生的社会化进程;有利于学生交往能力的培养;有利于学生健全人格的养成;有利于学生智力的发展
2师生关系的内容:
工作关系;组织关系;心理关系
3我国新型师生关系的特点:
尊师爱生;民主平等;教学相长
4良好师生关系的建立和发展:
树立正确的学生观;
加强自身修养;(增加对学生的吸引力,赢得学生的尊重和信任);
加强对学生的教育和引导(对学生进行尊重教师、尊重他人的教育)
二高中德育的实施
一高中生思想品德的特点
二高中德育的基本原则
1共产主义方向性与社会主义实现性相结合的原则;
2严格要求和尊重信任学生相结合的原则
3从实际出发有的放矢的原则
4知行统一原则
5发扬积极因素,克服消极因素原则
6集体教育和个别教育相结合的原则
7经常教育和集中教育相结合的原则
8教育影响的一致性和连贯性原则
三德育的方法
说理疏导法、榜样示范法、情感陶冶法、实践锻炼法、自我教育法、品德评价法
四德育的途径
通过各科教学进行德育;通过班级建设进行德育;通过实践活动进行德育;通过校园文化建设进行德育
三高中班主任工作
一、班主任工作的意义
1班主任工作承担着在教育工作中执行国家教育政策,贯彻党的教育方针的历史使命
2班主任是学生班级组织运转的核心,是学生德、智、体、美、劳全面发展的重要保证
二班主任的角色和职责
1职责:
对全班学生进行思想品德教育
调动学生学习积极性,提高本班学生的学习成绩
广泛开展体育运动,促使本班学生身心健康发展
组织学生参加生产劳动和各种社会活动
三高中班主任工作的基本内容和方法
1了解和研究学生;(观察法、谈话法、资料分析法)
2组织和培养班集体;(确立班集体共同奋斗的集体目标;选择和培养班干部;培养正确的集体舆论和优良的班风;组织多样的教育活动,建立良好的人际关系)
3做好个别教育工作
3.1做好后进生的转化工作:
正确对待后进生,关心热爱后进生;
根据不同类型的学生实际,有针对性的做好后进生的工作
培养后进生的学习兴趣
对后进生要反复抓,抓反复
3.2加强优秀生的教育:
全面分析,一分为二;
严格要求、热情指导、切记偏爱
3.3重视一般学生的就
4统一各方面的教育力量
处理好与科任教师、学生家长、学校、社会之间的关系
5做好班主任工作计划和总结
四高中课外教育活动和共青团工作
一高中的课外校外活动
1课外校外教育的概念
1.1.课外教育工作:
学校在课堂教学以外有目的、有计划、有组织开展的多种多样的教育活动和教育工作,如课外活动、团队活动等.
1.2.校外教育工作:
校外-教育机关或社会团体、家庭,有目的有计划地在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作.如少年宫、艺术馆以及业余体校等举办的活动和家庭教育活动、教育工作.
1.3.区别与联系:
(1)区别:
课外教育工作的组织者是学校,校外教育工作的组织者是校外教育机关和家庭、社会团体;前者在校内进行,教师的角色是专业指导、组织协调、教育者,后者在校外进行,教师的角色是专业顾问、专业联络、组织监控者口
(2)联系:
这两种活动都是在课外时间进行的,有共同的国的、特点,其作用内容和形式也基本一致,在全面发展教育中都起着不可忽视的作用.
2课外校外教育的意义:
2.l.可以更好地促进学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展;
2.2.可适应学生的多种需要,丰富学生的精神生活;
2.3.可以使学生得到各种实际的锻炼,培养他们的独立性、创造性和实际工作能力;
2.4.可使学生广泛接触社会,培养他们的社交能力;
2.5.可加强学校与社会的联系,有利于动员、组织家长和社会各方面力量参与学校教育.
3课外校外教育工作的任务:
3.l.扩大加深和巩固学生在课堂上所获得的的知识;
3.2.提高学生思想觉悟;
3.3.发展学生的能力;
3.4.促进学生身心健康发展.
4课外校外教育工作的基本原则:
思想教育原则;独立自主原则;激发兴趣原则;实践体验原则;注重创新原则;发展个性原则.
5课外校外教育的特点:
1.自愿性:
2.自主性:
3.灵活性:
4.实践性:
6课外校外教育的内容
1.社会政治活动:
社会调查、社会服务、参加访问、时事政策宣传、节日庆祝、历史事件纪念等,这些活动都是思想政治教育的好形式.
2.科学技术活动:
包括学习科学技术知识,从事科技创作活动.如航空航海模型制作、天文气象观测、优良品种培育、直观教具研究、计算机操作练习等.
3.职监技术学习活动:
普通教育与职业技术教育相结合是当前的发展趋势.在普通中学的课外校外教育活动中以灵活多样的形式学习某些职业技术,受到学生和社会的欢迎.
4.文化艺术活动:
文化艺术活动是课外校外教育活动的基本内容.如建立文艺社团,进行创作与评论活动;组织合唱团、舞蹈队、乐队进行文艺演出活动;组织群众性的文艺欣赏,举办音乐、美术、书画展览与比赛等. .
5.体育活动:
课外校外体育活动包括群众性的体育锻炼活动,各种球类比赛、游泳、爬山、武术表演等是学校体育的重要组成部分.
6.社会公益活动:
公益活动就是无报酬的社会服务劳动.如n向应政府号召参加植树绿化、打扫环境、维护交通秩序、学习雷锋做好人好事、拥军优属、照顾老人等.
7课外校外教育的基本要求:
7.l.要有明确的目的性与周密的计划性;7.2.要有知识性与趣味性;
7.3.要发挥学生的自主性与创造性;7.4.要面向全体学生,贯彻因材施教;
7.5.要充分利用当地条件.
二、课外活动
课外活动是课外校外教育活动的一个方面,是学校教育工作的有机组成部分.它对于促进学生全面发展,培养创造性人才有着积极作用.
(一)课外活动的组织形式
1.群众性活动 2.小组活动 3.个人活动 以上三种活动形式既有区别,也有联系.
(二)课外活动的指导原则
1.自愿原则 2.自主原则.
3.符合学生年龄特征和个性差异原则
三、校外教育活动
校外文化教育机关和家庭对青少年进行的教育活动,称为校外教育活动.
(一)社会教育 ‘
社会教育是通过学校以外的社会文化教育机构对青少年和人民群众进行的教育.对广大人民群众来说,它是一种全民教育和终身教育,对青少年来说,它就是一种校外教育.
1开展社会教育的意义:
社会教育是对家庭教育和学校教育不可缺少的补充,并起着重要的辅助作用和制约作用.
随着科学技术的迅速发展,人民生活固益丰富、提高,社会教育越来越受到人们的重视.
它与学校教育、家庭教育配合起来,不仅有利于促进儿童的全面发展和才能的培养,而且有利于整个社会的精神文明建设,如良好的社会风气的形成,劳动者素质的提高,劳动人民文化生活的丰富,甚至促进整个社会的进步和人类文明的发展.
当今世界各国非常重视办好社会教育,设立各种教育机构,促进其有效地发展.
2.社会教育的内容:
(1)青少年校外教育:
实施的机构是青少年宫、儿童游乐场、少年业余学校等;
(2)青少年学校后教育;实施的机构是就业培训中心、青年俱乐部、文化富、业余进修学校等;
(3)特殊青少年教育:
实施的机构是弱智辅读学校、盲聋哑学校、少年管教所等;
(4)群众文艺陶冶教育:
实施的机构是图书馆、博物馆、艺术馆等;
(5)影视电化教育:
实施的机构是电影院、放映厅、电视台、广播站等.
3.社会教育机构的类型:
教育部下设的社会教育司,主管社会教育,各地实施社会教育的机构完全具备.
社会教育机构由自己独立的领导关系、组织体系和工作制度,有的直接受当地教育行政部门和共青团组织的共同领导,有的属文化部门、宣传部门管理,他们和学校之间是楣互支持,彼此协作的关系.
接社会教育机构的性质可分为二类:
(1)综合性的社会教育机构:
如少年富、少年之家、儿童文化宫、夏令营、儿童公园等;
(2)专业性的社会教育机构:
如儿童图书馆、儿童阅览室、少年业余体校、儿童科技站等. ’
4.社会教育活动的基本要求:
(1)要有明确的目的和要求;
(2)要照顾学生的兴趣特长,符合学生年龄特征;
(3)要坚持学生自愿参加,注意加强教师的指导作用;(4)要充分发挥学生的主动性、独立性和创造性.
(二)家庭教育
家庭教育,通常是指父母或其他年长者对子孙晚辈进行的教育,即是在家庭中,家长(父母或其他年长者)自觉地有意识地按照一定社会对人才的要求,通过家庭生活和言传身教,对子女实施一定教育影响的行为活动.
1.家庭教育的意义:
(1)家庭教育是影响社会主义精神文明建设的重要因素;
(2)家庭教育是学校教育的基础和补充
(3)家庭教育是青少年儿童健康成长的必要保证.
2.家庭教育的任务和内容
(1)任务:
家庭教育的总任务和学校教育的总任务是完全一致的,都是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人.在中学阶段,家庭教育的基本任务是,根据教育目的要求,发挥家庭教育的特殊作用,密切配合中等教育的学校教育,按照教育的规律,在家庭中教育培养子女,使其在德、智、体等方面全面和谐的发展.
(2)内容:
①关心子女身体健康,重视体育卫生;②关心子女的学习,配合学校搞好智育;
③关心孩子的成长,抓紧抓好德育;④重视劳动技术教育和生活能力教育,培养孩子热爱劳动的习惯和独立生活的能力;⑤重视家庭美育,培养孩子的高尚情操和审美情趣.
3.家庭教育的基本要求:
(1)更新家庭教育观念,树立正确的家庭指导思想;
(2)了解青少年的心理特征,掌握科学的教养子女的规律和方法;
(3)改变错误的家教态度和方法,努力徽到“三结合、一协调”;
(4)家庭教育要与学校教育互相配合,协调一致.
(三)学校教育、社会教育、家庭教育的一致性:
学校教育、社会教育、家庭教育的一致性是指三种教育力量要统一要求,互相促进,协调一致,形成合力,按照国家的培养目标,共同去教育影响学生,使他们的思想品德和聪明才智都朝着正确的方向发展.三者的关系:
学校教育是主体;社会教育是家庭教育、学校教育的外部环境和教育延伸;家庭教育则是学校教育、社会教育的基础.
三共青团的性质、组织机构和基本任务
1性质:
中共领导的先进青年的群众组织,是青年学习中国特色社会主义和共产主义的学校,是中共的助手和后备军.
2组织机构:
三名团员可建立一个团支部.团的基层组织,分设团的基层委员会,总支部委员会,支部委员会;大、中学校学生支部委员会每届任期一年,基层委员会每届任期三年或五年.
中学团组织机构:
最高机构是学校共青团委员会,下设教工团总支部和学生团总支部;学生团总支部下辖以班别为类的若干支部委员会,支部委员会主要有支部书记,组织委员,宣传委员;学校团委书记由符合职务要求的教师担任.中学团组织接受上级团组织和学校的双重领导.
3基本任务:
坚定不移地贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线,团结带领广大青年,以经济建设为中心,坚持四项基本原则,坚持改革开放,自力更生,艰苦创业,促进生产力发展和社会进步,在建设中国特色社会主义的伟大实践中,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的接班人,努力为党输送新鲜血液,为国家培养青年建设人才.
四高中共青团组织的教育功能、
①促进学生身心全面、均衡地发展;②培养学生的社会性素质;③培养学生良好的个性品质
五高中生的认知发展
(一)感知
1
(一)认知活动——感知
1.高中生感知的发展特点
观察力是一种有目的、有计划地进行感知的能力。
高中生学习内容复杂,思维水平提高,自我意识增强,观察力的发展具有新的特点。
(1)目的更明确。
初中生往往是根据成人要求进行观察,带有被动性。
高中生自觉性增强,他们能主动地制订观察计划,有意识地进行集中的持久的观察,并能对观察活动进行自我调控。
(2)持久性明显发展。
高中生意志能力增强,能排除各种干扰,坚持长时间观察。
有人以有意注意稳定时间作指标,对中学生的观察力进行研究。
在一次飞机模型故障的观察中,初中学生平均坚持1小时35分钟;而高一学生平均能坚持3小时。
(3)精确性提高。
在观察活动中,高中生能全面深徼地了解事物的细节。
既重整体辨认,又重细节辨信;观察的正确率逐步提高;对观察对象本质属性的理解逐步深化,并能用较准确的语言表达观察的过程和结果。
研究表明,高一学生的视觉和听觉的感受性已达到成人的水平,有的甚至超过成人。
(4)概括性更强。
由于高中毕业生抽象逻辑思维日趋优势,言语表达力发展,观察的概括住、深刻性明显提高,能概括事物的本质特点和规律。
这是思维和感知同发展的结果。
2.高中生感知力的培养
培养高中生的观察力要做到:
明确观察目的和任务;提高观察的自觉性;教给观察办法;培养观察的浓厚兴趣;重视多种分析器同参与;加强观察、思维和语言协同发展。
(二)记忆
1.高中生记忆活动的发展特点
(1)从记忆目的看,有意记忆占主导地位
有意记忆是有目的、有计划。
需要意志努力的识记。
人要获得完整的、系统的知识和技能,主要靠有意记忆。
中学生能自觉地、独立地提出较长远的识记任务,选择相应的识记方法,自我检查识记效果,总结经验教训,提高记忆水平。
尽管中学生的有意识记占主导地位,但无意识记仍是不可缺少的。
许多东西是通过无意识记,在轻松愉快中获得的。
(2)从记忆方法看,理解记忆(意义记忆)为主要识记方法
理解记忆是借助思维的力量,在理解事物意义和本质的基础上进行的识记。
随着思维的成熟和语言的发展,中学生的理解记忆成为主要的记忆方法。
(3)从记忆水平看,抽象记忆占优势
随着语言和抽象思维的发展,学习内容的加深,学生要掌握大量科学概念,抽象记忆也随之发展起来,并在中学阶段居于优势地位。
2.高中生记忆力的训练和培养
一、制定中短期的记忆任务,增强识记的目的性,培养记忆的自觉性和积极性。
二、掌握识记的方法
1、利用无意识记的规律组织记忆。
2、将所学的内容,安排在积极从事着的智力活动中(比如利用游戏手段),成为活动和思考的直接对象。
3、对有意义的材料,尽量使学生在理解的基础上进行识记;对无意义的材料,尽量赋予人为意义后加以识记(即运用精细加工策略)。
4、指导学生采用尝试回忆法进行识记。
三、合理地组织复习。
(1)及时与经常复习。
及时复习就是在学过之后马上复习。
(2)复习方式多样化。
(3)复习分量要适当,避免过度疲劳,又要适度“过度学习”(过度学习50%效果最佳)
(4)复习时要对学过的知识进一步加工,使之条理化、系统化,形成知识网络(即运用组织策略)。
(三)想象
1.高中生想象活动的特点
高中生想象力的发展具有以下的特点。
(1)高中生有意想象迅速发展。
表现为能自主地确立想象的目的任务,并能围绕目的去展开想象。
例如,高中生创造性作文,能进行完整的构思,突出主题,成文速度快。
实验证明经过有目的的训练,当场命题作文,高一学生最快的能在17分钟内写出800字左右的好文章。
高中生能根据生活的需要,进行具有社会意义的小制作,小发明。
他们的生活理想、职业理想、道德理想、社会理想进一步发展,并能有计划地安排自己的学习、生活和工作,去实践自己的理想。
(2)高中生想象的创造性水平逐步提高,创造性想象日益占优势。
随着实验操作技能和实践能力的提高,特别是通过课外活动的锻炼,高中生成功地进行发明创造的人数明显地增多,不少人在文艺创造方面显露才华,有些高中生开始树立远大的理想。
(3)想象的现实性增强。
高中生的想象很丰富,并且,随着抽象逻辑思维的深刻性、批判性和辩证性的发展,想象逐步摆脱具体性、虚构性,日益变得抽象、概括、现实。
但是,不切实际的想象还时有发生,个别学生胡思乱想,意志薄弱,在错误思想干扰下,甚至走上歧途。
2.高中生想象力的培养
1、培养和保护好奇心2、丰富表象的储备3、正确引导幻想4、挖掘想象的潜力
5、进行联想训练6、加强对语言文字的理解能力的培养7、培养对艺术的兴趣
3.对高中生理想的引导和教育
⑴在高中生的理想结构中,已经出现了人所具有的四种理想,即职业理想、生活理想、道德理想和社会
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