《口语交际春天在哪里》教学设计.docx
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《口语交际春天在哪里》教学设计
《口语交际·春天在哪里》教学设计
教材分析
《春天在哪里》是义务教育程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册“语文园地一”中的口语交际。
针对本册教材以专题组织单元的编排方式,口语交际设计也是围绕此单元的主题“多彩的春天”设计的,让学生在找春天,说春天,画春天的过程中,引导学生关注生活,融入春天,乐于观察,善于欣赏,勤于动手,善于表现,从而培养学生的审美情趣,激发对大自然的热爱之情,并在言语交际中提高语言能力。
学生分析:
学生经过一个学期的校园生活,已经掌握了一定的学习方法,且逐步适应程标准中合作的学习方式。
因此,教师可在教学过程中创造自主学习的条。
但一年级的学生毕竟年龄较小,他们有意注意的时间较短,且好动,好玩。
对此,教师可设计多种形式的堂教学活动,让学生在乐中说,在趣中说,从而提高口语交际能力。
设计理念:
1、《语文程标准》在低段教学目标中指出:
“学生有表达的自信心。
积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。
”这节的重点就是激发每一个学生表达的欲望,鼓励他们大胆地说出自己的观察所得和体会。
而对于一年级的学生,根据他们的年龄特征和认知水平,教师首先必须当好引导者和倾听者,让堂成为学习的天地。
2、《语文程标准》提出:
(口语交际)教学活动主要应在具体的交际情境中进行,选择贴近生活的话题,采用灵活的方式组织教学,不必过多地传授口语交际的知识,因为生动、逼真的情境展现极富感染力,能够调动学生内在真实的情感体验,激发他们强烈的表达欲望。
3、体现自主、合作、探究的学习方式:
一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引,根据这一特点,让学生在“看看、读读、唱唱、说说、画画、”的学习过程中,自主探索,合作学习。
学习目标
1、能力训练目标:
留心观察春天,在充分多方面了解春天的基础上与同学大方交流。
学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景,并通过小组合作交流,丰富自己的见闻和感受,培养学生合作交际的能力。
2、情感、态度目标:
能在情境中感受到交流、合作的乐趣,激发表达的兴趣与自信,陶冶爱美情操,激发对大自然的热爱之情。
学习重点:
学生能在交流的过程中,把自己所观察的景象说清楚,对于印象深刻的一面,能说得具体些。
学习难点:
会聆听同学的发言,能把话说完整。
学习过程:
一、
创设情境,激趣导入
1、
春姑娘早已悄悄地来到我们身边,它像调皮的娃娃,正和我们捉迷藏呢!
小朋友,你们知道春天在哪里吗?
2、
揭题。
二、
感悟春天
师:
春天在哪里呢?
同学们都去寻找过,赶快把你找到的春天给大家展示一下吧!
交流反馈。
(鼓励学生说完整话,其他同学会聆听同学的发言。
)
1、
师:
你们不仅看到了春天的景物,还听到了春天的声音,春天还有什么声音呢?
交流后组织唱一唱。
3︳
3︳11
1︱111︱
青
蛙
青
蛙
呱呱呱
呱呱呱
春
雷
春
雷
轰隆隆
轰隆隆
春
风
春
风
呼呼呼
呼呼呼
山
泉
山
泉
叮咚叮咚叮咚叮咚
2、引:
老师还在网上找到了几组春天的图画呢!
看光盘选段,边看边思考:
你从他们身上学到了什么?
说说看了后的想法。
师归纳:
1、说话要完整。
2、仔细聆听同学发言。
3、可以提问题。
三、
描绘春天
1、
根据要求小小组合作进行口语交际。
2、
个别反馈。
3、
小结:
春天就像个大画家,只要它一来,世界就会变得五彩缤纷。
我国古代就有诗人用诗歌描绘了美丽的春景,我们一起来体会诗人对春天的感怀吧。
四、
赞美春天
1、
背背古诗
2、
小结:
春姑娘不仅让诗人见景抒情,还给我们带来了许多动听的歌曲。
你会唱哪些关于春天的歌曲?
五、歌唱春天
1、指名唱。
2、欣赏《嘀哩嘀哩》
(1)唱这首歌时心情怎样?
(高兴、欢快)
歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什么声音呢?
(像小雨的声音,像风吹动树叶的声音,像百灵鸟在歌唱。
)
(2)想一想春天还在哪儿呢?
齐唱
春天在那小鸟的歌声里。
春天在那轰隆隆的雷声里。
春天在那淅淅沥沥的小雨里。
春天在那红艳艳的杜鹃花里。
……
六、珍惜春天
师:
从刚才的欢唱中,老师在小朋友的笑脸上也找到了春天。
面对这么美的春天,你想对她说点什么呢?
(好好学习
珍惜时间
爱护花草树木等)
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